第4课 废旧材料也是资源 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版（五四制）

该小学科学教学设计聚焦废旧材料的分类、回收利用意义及变废为宝，通过垃圾场图片视觉冲击与“扔了是垃圾，回收是宝贝”观点碰撞导入，引导学生以“工程师”角色参与“资源调查”，按材质分类废旧物品并记录，结合牛奶盒再生案例建立“废旧材料→再生原料→新产品”循环模型，搭建从认识到分类再到利用的学习支架。 特色在于情境创设与探究实践深度融合，以“工程师”角色驱动学生小组合作分类废旧材料、设计塑料瓶笔筒等改造方案，通过垃圾分类游戏、创意蓝图发布会等活动，培养科学思维（模型建构）与态度责任（环保意识），活动设计具体可操作，助力学生内化环保行为，教师使用时能高效落实核心素养，提升课堂互动性与实践效果。

4《废旧材料也是资源》教案 【学习内容与要求】 1.7 常见物质的分类 要求①: 能根据材质（如塑料、纸、金属、玻璃），对自己带来的废旧材料进行观察和分类。 11.3 人类活动对环境的影响 要求②: 知道废旧材料的回收利用可以节约自然资源、节省能源、保护环境。 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活 要求③: 能通过案例，初步了解废旧材料通过工厂的回收技术，可以转变为再生原料和新产品。 13.2 工程的关键是设计 要求④: 能为自己带来的废旧材料设计一个“变废为宝”的升级改造方案。 【教学目标】 科学观念 （1）通过探究，建立“废旧材料也是一种宝贵资源”的科学观念。 （2）理解废旧材料的回收利用可以节约资源、保护环境。 科学思维 （1）能对生活中的常见废旧材料进行观察和分类。 （2）能通过分析“废牛奶盒造纸”等实例，初步建立“废旧材料→再生原料→新产品”的循环再生模型。 探究实践 （1）能通过小组合作，设计“变废为宝”的小方案，并能清晰地表达自己的创意。 （2）能模拟对生活垃圾进行四分类，将所学知识应用于实践。 态度责任 （1）认同“垃圾是放错地方的资源”的观点，形成节约资源、保护环境的意识。 （2）愿意在日常生活中主动进行垃圾分类，养成爱护环境的良好习惯。 【教学重点、难点】 重点：认识到废旧材料是可利用的资源，并了解其回收利用的途径和意义。 难点：理解并掌握垃圾四分类的方法，并能内化为自觉的环保行为。 【教学准备】 重点：认识到废旧材料是可利用的资源，并了解其回收利用的途径和意义。 难点：理解并掌握垃圾四分类的方法，并能内化为自觉的环保行为。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 1. 创设情境：展示一张堆积如山的垃圾场图片，提问：“同学们，看到这张图你有什么感受？这些被丢弃的东西，真的就一无是处了吗？” 2.引出观点：废弃报刊可以做成墙面展示；废弃塑料吸管做成《海浪装置》的艺术作品。没错，“扔了就是垃圾，回收就是宝贝”，引发学生思考和讨论。 3. 发布任务：“探究生活中生活中，我们是怎样处理废旧材料的？” 1. 学生观察图片，表达自己的感受。 预设：“太浪费了！”“好臭，会污染环境。” 2. 学生围绕观点展开初步讨论。 3. 学生明确“工程师”角色和探究任务，进入学习情境。 通过强烈的视觉冲击和观点碰撞，引发学生对“垃圾”问题的深度思考，激发其探究“变废为宝”可能性的好奇心和使命感，顺利导入课题。 探究 · 实践 探索活动一：认识身边的废旧物品 1. 下达任务一：“我们的第一个任务是进行“资源调查”！请亮出你们从家里带来的废旧材料，向小组成员介绍它从何而来，之前的作用是什么。” 2.提问：你还知道哪些废旧材料，他们的材料是什么 3. 指导记录：“现在，请将你们的发现按材质进行分类，并记录在《废旧材料记录表》上。” 4.交流分享：邀请学生上台交流不同的废旧材料分别由什么材料制成的，并将废旧材料进行分组。 5. 案例追踪：“这些废旧材料在工厂里如何变身呢？我们以一个牛奶盒为例，来追踪它的‘再生之旅’。” 6. 播放视频/展示图解：展示牛奶盒循环再生的过程，提问：“一个废旧牛奶盒，经过了哪几步关键操作，才变成了全新的再生产品？” 7.小结：旧纸盒经过回收能够变成许多有用的东西。 金属作为一类可以无限次回收而几乎不损失其原有物理化学性质的材料，其回收利用具有极高的经济和环境价值。塑料的种类繁多，性质各异，其回收和利用相比金属更为复杂，但也取得了长足的进步。有效的塑料回收是解决“白色污染”和资源浪费问题的核心途径。 8. 提问：当我们产生了这些废旧材料，要怎么做呢？ 9.讲解垃圾分类的知识，并利用互动游戏进行练习。 探索活动二：算一算“再生”的价值 1. 提出思辨问题：“我们知道了废旧材料可以‘再生’，但这会不会很麻烦，还不如用新的原材料方便？‘再生’到底有什么好处呢？” 2. 出示数据卡：PPT展示一组简单直观的对比数据。 - 数据1： “回收1吨废纸 ≈ 拯救17棵大树” (配上废纸和树林的对比图) 数据2： “用1个废易拉罐再生，节省的能源，可以看3小时电视。” (配上易拉罐和电视的对比图) 3. 让讨论：“看到这些数据，你有什么发现？回收废旧材料对我们的地球有什么具体的意义？” 探索活动三：“变废为宝”创意工坊 1. 引入“升级改造”：“除了送进工厂，我们自己也能直接利用这些资源。这种方式叫‘升级改造’。请看大屏幕上的这些绝妙设计！”（展示旧轮胎花盆、旧牛仔裤收纳袋等图片） 2. 发布“创意挑战”：“现在发布第三个任务：请为你的废旧材料设计一份改造蓝图，让它获得新生！” 3. 强调安全：PPT醒目提示：“制作时，注意安全！” 4. 组织“创意蓝图发布会”：“哪位小工程师愿意上台，向大家展示你们小组的绝妙创意？” 探索活动四：规范操作——学习垃圾分类1. 建立连接：“工程师们，无论是送往工厂进行‘再生’，还是我们自己‘升级改造’，都离不开最关键的第一步操作——分类。规范的分类，是高效回收利用的前提。” 2. 讲解“四分法”：出示四色垃圾桶，结合生活实例，生动讲解“可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾”的分类标准。 3. 发起“终极挑战”：出示垃圾分类小游戏，邀请学生们参与到互动中 1. 学生展示、介绍并分类自己带来的废旧物品。 2.学生积极思考并回答问题。 预设：废电脑（塑料和钢铁）、废笔（塑料）。 2. 学生合作完成《废旧材料记录表》的填写。 4.学生根据废旧材料记录表，积极上台参加交流和废旧材料分组。 5. 学生观看视频或图解，追踪牛奶盒的“变身”过程。 6. 学生回答问题。 预设：“先把牛奶盒打碎，变成纸浆，然后把纸浆压平、烘干，就变成了新纸！” 预设：可以利用的废旧材料先加以利用。其他可以放进垃圾桶或者回收站。 1. 学生带着问题进入思考和小组讨论。2. 学生观察数据卡，受到直观的震撼。3. 学生交流发现和感悟。 预设：“我发现回收废纸可以少砍很多树！” “原来回收一个易拉罐能省这么多电！” “回收不只是让垃圾变少，还能保护森林和节省能源！” 1. 学生观察图片，从生活化的实例中感受“升级改造”的魅力。 2. 小组讨论，为自己带来的废旧材料设计新的用途，并在纸上画出或写出设计方案。 3. 小组代表上台，自信地展示本组的设计蓝图。 预设：“我们可以把塑料瓶剪开，做成笔筒。”“旧衣服可以剪成布条，编成坐垫。” 1. 学生在情境中理解“分类”是所有回收利用工作的前提。 2. 学生认真听讲，学习并记忆垃圾四分类的核心标准。3. 学生积极参与游戏，快速思考、判断，并在实践中巩固分类知识。 活动一 将“认识废旧材料”包装成“资源调查”任务，激发学生的角色代入感。通过学生自带材料和视频案例，让学生直观认识到废旧材料的种类和工业回收的巨大价值。 活动二 通过直观的数据对比，让学生从“是什么”（废旧材料是资源）的认知，深化到“为什么”（为什么要回收利用）的理解层面。将抽象的“保护环境、节约资源”的口号，转化为可感知的、具体的数据（17棵树、3小时电视），使环保意识的建立更加深刻、有力。 活动三 激发学生的想象力和创造力。通过“设计蓝图”降低了活动难度和安全风险，让所有学生都能深度参与到“变废为宝”的过程中来。 活动四 这是本课的难点。通过垃圾分类游戏，将枯燥的分类知识转化为有趣的实践活动，帮助学生在轻松的氛围中掌握垃圾分类的核心技能，为在生活中真正践行打下坚实基础。 反思 · 评价 1. 回顾总结：“通过今天的探索，我们对‘废旧材料也是资源’这句话有了哪些新的理解？” 2. 深化意义：让学生从“节约资源”和“保护环境”两个方面，深入讨论回收利用废旧材料的重要性。 4.通过让学生 3. 评价：出示本课评价表，让学生进行自我评价和小组评价。 1. 学生结合本课所学，系统地阐述对核心观点的理解。 预设：“废旧材料可以重新加工成新东西，所以是资源。”“我们自己动手也能让废旧材料变得有用。” 2. 学生发表自己的看法。 3. 学生对照评价表，反思自己的学习表现。 让学生对本节课的探究活动进行系统性梳理，将感性认识和具体活动，提炼、升华到对“节约资源、保护环境”等宏观意义的理解，实现知识与情感态度的统一。 拓展 · 迁移 1. 发布课后任务： （1）行动任务：争当家庭“垃圾分类指导员”，和家人一起正确分类家里的垃圾。 （2）调查任务（选做）：参照教材18页，在家长的陪同下，调查自己小区的垃圾分类和回收情况。 1. 学生明确课后任务，产生在真实生活中实践的意愿。 将课堂学习延伸至家庭和社区，鼓励学生将所学知识和技能应用于真实的生活情境中，实现知行合一，培养学生的社会责任感和实践能力。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $