22 皇帝的新装（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

第六单元 第22课 丹麦·安徒生 —你知道这个故事吗？— 你所遭受的嘲笑，只是因为你误入了一个无法欣赏你的环境；你的光芒，无需在鸭群里获得认可。 —你知道这个故事吗？— 在寒夜中划亮的不是火柴，而是 她对这个世界最后的、也是最温暖的希望。 活动：引航路标 学习目标 1.了解作者安徒生及其主要作品。 2.快速阅读全文,把握故事的主要情节,并通过小组合作表演等形式，深入体会人物内心世界，加深对课文内容与人物形象的理解。 3.找出文中的关键语句，赏析文章精妙的描写，理解童话运用想象与夸张手法达到讽刺效果的写作特点。 4.认识生活中真与假、美与丑的辩证关系。 重点难点 学习重点 学习难点 1.能够快速阅读全文，并用自己的话清晰、完整地复述故事情节。 2.通过分析人物心理描写和对比手法，学习表现人物的方法，把握皇帝、大臣、骗子等角色的性格特征。 1.理解想象与夸张在推动情节、刻画人物和揭示主题方面所起的作用。 2.联系生活实际，反思自我，培养诚实无私、求真求实的良好品德，并珍视敢说真话的勇气。 探究新知 走近作者 汉斯·克里斯汀·安徒生（1805～1875年）19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”,他的童话作品被翻译为150多种语言，开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。 一生坚持不懈地进行创作，代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 探究新知 创作背景 《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。西班牙作家塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个素材。 这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族，宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 探究新知 文本知识积累 童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。 特点 幻想性：虚构魔法、会说话的动物等元素等； ‌教育性‌：通过善恶极端化传递美德； 语言适配性‌：采用拟人化对话和简单情节，符合儿童认知水平。‌ 第 一 部 分 探究新知 ——字词积累，整体感知 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 笨重 聘用 赐教 炫耀 zhòng pìn cì xuàn 称职 头衔 现款 呈报 chèn xián kuǎn chéng 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 妥当 钦差 滑稽 圈定 tuǒ qīn jī quān 爵士 袍子 勋章 陛下 jué páo xūn bì 探究新知 词语积累 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 不可救药： 病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 随声附和： 滑 稽： 别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。 形容言语、动作引人发笑。 骇人听闻： 指言行、事件等怪诞或严重，听起来令人害怕。 快速浏览全文 要求： （1）在规定时间内快速浏览全文，完成全文默读。 （2）运用“三抓一跳”法，一边读一边用笔做简单标记。 （3）要求：握故事梗概，厘清人物关系，抓住核心矛盾。 探究新知 整体感知 1.快速浏览课文，说说本文的主人公是谁？文中还有哪些人物？主要围绕什么线索来写？ 主人公 线索 其他人物 皇帝 看不见的“新衣” 骗子、“诚实的”老大臣、“诚实的”官员、高贵的骑士、典礼官、拖后裙的内臣、大街上的百姓等。 探究新知 整体感知 2.快速浏览课文，圈出关键字，说说本文围绕线索主要讲述了一个什么故事？请用简洁的语言描述出来。 本文以“新装”为线索，主要讲述了一个昏庸虚荣的皇帝被两个骗子愚弄的故事。骗子谎称能织出只有聪明人才能看见的、世界上最华丽的衣服。从皇帝到大臣，再到全城百姓，所有人都因害怕暴露自己的“愚蠢”而不敢说真话，纷纷夸赞那并不存在的“新装”。最后，皇帝穿着这件“新装”举行游行大典，一个天真无邪的小孩子直言真相，戳穿了这场荒唐的骗局。 探究新知 整体感知 3.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。 第一部分(1) 写皇帝爱新装成癖。 第二部分(2—4) 故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始做“新装”。 第三部分(5—33) 分别写老大臣、官员和皇帝看布料的情景。 第四部分(34—37) 写皇帝穿上新装游行，一个小孩子戳穿了骗局。 探究新知 主旨初探 4.为什么所有大人都看见了却不敢说真话，而一个小孩子却敢说出来？这背后最根本的原因是什么？ 根本原因：骗子设定的“看不见布料的人都是愚蠢或不称职的”这一规则。 大人：因为虚荣、爱面子，害怕被贴上“愚蠢”或“不称职”的标签，所以不敢说真话，选择了自欺欺人。 小孩：因为他天真纯洁，没有功利心，不受成人世界复杂规则的束缚，所以他敢于说出眼睛看到的真实情况。 探究新知 情节梳理 5.阅读课文，梳理故事发展情节，按照下面的格式继续梳理，找出文中的故事场景，并用短语简单概括。 骗子登场 皇帝受骗 大臣帮骗 皇帝视察 皇帝游行 百姓助骗 孩子揭骗 第 二 部 分 戏剧小剧场 ——一场由“新装”引发的风波 探究新知 戏剧小剧场 活动安排：以小组为单位，全员参与，每组6-8人，各剧组根据课文，讨论并确定剧本大纲，深入理解人物性格、心理活动及故事主题，并完成表演。 剧本表演要求 （1）表演大纲需基于课文原文，可以适当调整和精简叙述性语言，但人物对话和心理活动必须忠实于原文。 （2）不仅要用声音，更要结合表情、简单的肢体动作来塑造人物，传达出人物的性格和情绪变化。 探究新知 角色分配 （1）核心角色：皇帝、骗子甲、骗子乙、老大臣、小孩、旁白。 （2）集体角色：另一位官员、内臣、群众（可由组内其他成员共同扮演）。 角色分析 （1）不同的人物应该用不同的语气，如旁白应该平稳、清晰、富有故事感，骗子像在推销一件绝世珍品，语气热情洋溢。 （2）这是一个荒诞的故事，用稍微夸张的语气和动作，效果会更好。 戏剧小剧场 探究新知 《皇帝的新装》剧本片段 人物：皇帝，骗子甲，骗子乙，两位官员，全体随员 场景：织布房内，一架空织布机摆在中央。 [织布房内，皇帝在随员的簇拥下，站在空织布机前。两位骗子恭敬地站在一旁，脸上挂着谄媚的笑容。] 骗子甲（躬身，满脸堆笑，指向空织布机）：陛下，请您过目。这花纹，这色彩，您还满意吗？ 骗子乙（紧接着，同样谄媚地）：是呀，陛下！这绝对是世上独一无二的华美布料！ 探究新知 《皇帝的新装》剧本片段 官员一（用力点头，睁大眼睛假装欣赏，语气热烈、笃定）：您看这布华丽不华丽？啊！么美的花纹！多么美的色彩！ 官员二 （仿佛在抚摸那美丽的布料）：是啊，陛下！这简直是奇迹！ [皇帝身体微微前倾，眯起眼睛，仔细地盯着织布机。他的脸上闪过一丝困惑，随即变为惊恐。] 皇帝（内心独白，面色僵硬，额头微微冒汗，震惊、惶恐地）：这是怎么一回事呢？我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情…… 探究新知 《皇帝的新装》剧本片段 [皇帝深吸一口气，迅速换上一种极度欣赏和喜悦的表情，声音变得洪亮而浮夸。] 皇帝（大声地，语气极其夸张）：哎呀，真是美极了！我十分满意！ [皇帝一边说，一边郑重其事地点头，并再次将目光投向织布机，假装仔细欣赏，身后的随员们见状，纷纷挤上前，伸长了脖子，装模作样地“看了又看”。] 全体随员（异口同声。声音响亮，一致地）：哎呀，真是美极了！ 全体随员（此起彼伏地）这布是华丽的！精致的！无双的！ 皇帝（得意洋洋，大手一挥）：好！朕要赐予他们“御聘织师”的头衔，封为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章！ 第 三 部 分 探究新知 ——细节分析，重难点探究 探究新知 细节内容探究 1.阅读第1段，分析第1段使用了什么修辞手法来写皇帝爱穿新衣服的癖好，这样写的目的是什么？ 运用了夸张的修辞手法，从多方面把皇帝酷爱新装的癖好，描写到极致，突出了皇帝爱慕虚荣、生活奢靡，为下文写骗子投其所好，用纺织奇特的布做新衣做铺垫。 探究新知 细节内容探究 2.阅读第2段，思考“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 这个句子有什么作用? 这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别他的臣民，帮助他统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。 探究新知 细节内容探究 3.阅读第5段，说说第5段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性格特点？ 心理描写，写皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是无须害怕的”， 再到“仍然觉得”， 运用心理描写，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 探究新知 细节内容探究 4.阅读第6段，分析“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去”中“诚实”一词有何妙处？ “诚实”一词的本义是“言行与内心思想一致”，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的无情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。 探究新知 细节内容探究 5.阅读第8-10段，说说老大臣经历了怎样的复杂变化？从中可以看到老大臣是是一个怎样的人? 生动地刻画了老大臣在发现自己看不见布料时，从震惊、自我怀疑到最终决定隐瞒真相的复杂心理过程。 老大臣明明什么都没看见，却不敢承认，为了保住官职，保住面子，他不发一言，是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。 探究新知 细节内容探究 6.阅读第12段，“哎呀，美极了！真是美妙极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”老大臣为什么极力夸奖布料？ 这段话运用了语言描写，反复强调“美极了”，把老大臣虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。这是老大臣生怕别人认为他愚蠢和不称职而说的假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也表现了他当时的惶恐。 探究新知 细节内容探究 7.阅读第15-17段，第二位官员的描写和第一位官员有什么不同？作者为什么这么安排？ 作者用了大段的篇幅来刻画老大臣的心理活动，对第二位官员的描写没有大段的内心独白，描写相对简略，这种“同中有异”的描写，避免了重复，并层层递进地深化了主题。 探究新知 细节内容探究 8.阅读第21段，“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”分析两个“难道”的表达效果。 心理描写，两个“难道”引起的反问句和一个“最可怕”，写出了皇帝的心虚和恐惧。刻画了统治者爱慕虚荣、自欺欺人的本质。强化了童话故事的讽刺内核与荒诞感。 探究新知 细节内容探究 9.阅读第22段，“‘哎呀，真是美极了!’皇帝说，‘我十二分地满意!’”分析皇帝这句话的表达效果。 语言描写，对一件根本不存在的东西发出由衷的赞叹，这本身就是极其荒谬和愚蠢的行为。“美极了”“十二分地满意”更加暴露了皇帝虚伪，可笑，自欺欺人。 探究新知 细节内容探究 10.阅读第23段，“每个人都有说不出的快乐”说说你对“每个人”的“快乐”的原因的理解。 对象 “快乐”的原因 皇帝 为能穿上新衣游行而快乐，为能辨别臣民是否称职而快乐 两位官员 为保住官职而快乐 其他官员 为得到皇帝的信任而快乐 两个骗子 为赚足了钱而感到快乐 探究新知 细节内容探究 11.阅读第28段，“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”皇帝的动作说明了什么？这些动作和后文的哪个动作是呼应的？ “转了转”“扭了扭” 一“转”一“扭”，极力刻画出皇帝做作的丑态，这一细节表现了皇帝的自欺欺人。 与31段的“于是他又在镜子面前把身子转动了一下”“转动了一下”相照应，再写皇帝照镜子，表现了皇帝的自欺欺人与虚伪。 探究新知 细节内容探究 12.阅读皇帝游行的段落，分析作者为何安排让皇帝游行这一情节?而且要对皇帝的游行大典细致的描绘？ 让皇帝穿着“新装”举行游行大典，这出笑剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。 作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽刺意味达到了顶点。 探究新知 细节内容探究 13.“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”人们为什么要说“有一个孩子在说他并没有穿衣服啊”？ 大人们认可孩子说的“皇帝没穿衣服”是真话，但因之前害怕被认为愚蠢、不称职而不敢率先直言，便借“小孩子说”传递真相——既表达对真相的认同，又以“孩子先说”为自己的直言找借口，既揭露皇帝没穿衣服的事实，又维护自身形象，也体现孩子的纯真戳破了成人世界的虚伪，让大人们敢借孩子之口说出真话。 探究新知 细节内容探究 14.最后一段“皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。……因此他摆出一副更骄傲的神气。”属于什么描写？说明了皇帝怎样的心理？ 心理描写，通过外在的“发抖”反映内心的恐惧，通过内心的独白揭示其真实想法，最后再用外在的“更骄傲的神气”来表现其对抗内心的虚伪姿态。 “似乎”“必须”两个词揭示了皇帝复杂而又微妙的心理变化过程，这充分暴露了皇帝内心的怯弱，虚伪。 探究新知 重难点解析 合作探究：你认为平民百姓不需要像老大臣和官员保住官职,为什么也“说谎”呢? 平民百姓的说谎，可能是源于一种对孤立无援的恐惧，可能是对群体归属的渴望，也可能是对权威的习惯性顺从。他们并非看不见真相，但他们认为，“社会性生存”比“坚持真相”更重要。 探究新知 重难点解析 合作探究：小孩揭穿骗局后，老百姓也都跟着说了真话，为什么皇帝和大臣还要装模作样地举行完游行大典？作者这样写有何用意？ 表明小孩子既天真又大胆、率真，老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，揭开了成年人的自私和虚伪的面具，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。使故事情节达到高潮，深刻地突出了作品的主题，增强了童话的讽刺色彩和作品的现实意义。 探究新知 重难点解析 合作探究：这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象和夸张。本文这些夸张的地方是否合理呢？ 本文的想象是夸张的，又是合理的。作者运用夸张和想象的写作手法，生动鲜明地揭露了皇帝的昏庸虚荣，骗子的阴险狡猾，大臣的虚伪自私，百姓的胆小怕事，描绘出一幅极其荒诞的群丑图，具有强烈的讽刺意味，增强了艺术感染力。 探究新知 重难点解析 合作探究：找到文中你觉得感触最深的一个人，结合你的理解，说说你这觉得这个人是一个怎么样的人？为什么？ 皇帝：奢侈、昏庸、不务正业、虚荣、愚蠢、自欺欺人。 骗子：狡猾、贪婪、巧舌如簧。 大臣、官员、骑士：虚伪、自私、愚蠢、自欺欺人、阿谀奉承。 民众：怯懦、胆小、随波逐流、自欺欺人。 小孩：天真、诚实、无畏。 提示 探究新知 重难点解析 合作探究：找到文中你觉得感触最深的一个人，结合你的理解，说说你这觉得这个人是一个怎么样的人？为什么？ 示例一：最触动我的不是皇帝或小孩，而是最终齐声欢呼的民众。他们并非看不见真相，文中明确写道“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”，这说明他们清醒得很。可正是这份清醒的怯懦最令人心惊——他们能看清皇帝的赤裸，却更看清了说出真相的代价。于是他们用集体的谎言包裹自己，成了虚伪最肥沃的土壤。 探究新知 重难点解析 合作探究：找到文中你觉得感触最深的一个人，结合你的理解，说说你这觉得这个人是一个怎么样的人？为什么？ 示例二：我认为皇帝是一个愚蠢的人，他恐惧暴露自己的“不称职”，于是选择自我欺骗，对着空织布机发出夸张的赞美；他甚至在游行中隐约察觉了真相，最后竟摆出更骄傲的神气继续裸行。他的愚蠢，核心在于为维护虚幻的权威，心甘情愿地献祭了全部理智与尊严。 课堂小结 主题思想 故事中有奢侈而昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的看客。作者通过绘声绘色的描述，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，讽刺了愚蠢、虚伪、和自欺欺人。 本文极致的夸张的写法和贯穿始终的反讽，语言平实、幽默，符合童话的叙事风格，大量使用人物自身的语言和行动来揭示其性格，而非作者直接评论，让讽刺效果自然流露。 写法归纳 课堂练习 1. 文学常识填空。 (1)《皇帝的新装》的作者是____________，他是___________ (国籍)作家，他的代表作有《__________________》《 》《________________________》等。 (2)《皇帝的新装》属于________(体裁)，是通过丰富的_________________ 来塑造形象、反映生活、教育儿童的一种文学形式。 (3)本文的主人公是________，主要围绕___________________来展开故事，故事的高潮是______________，最后发现真相的是______________。 安徒生　 丹麦　 海的女儿　 丑小鸭　 卖火柴的小女孩 童话　 想象、夸张　 皇帝　 看不见的“新装”　 游行大典 小孩 课堂练习 2.下列填入横线上的词语，最恰当的一项是(　A　) 安徒生童话经典经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式　　在人们眼前。其永恒价值，在于给人 　　和警醒的人物形象；在于给人无限希望的思想；在于或优雅温润，或震撼心灵的语言；在于对后人道德情操的 　　；更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代 　　且历久弥新。 A. 呈现 启迪 熏陶 传承 B. 出现 启发 陶冶 传播 C. 出现 启迪 陶冶 传承 D. 呈现 启发 熏陶 传播 A 课堂练习 3.结合《皇帝的新装》全文分析，你觉得骗子为什么能行骗成功？ 骗子之所以能够成功行骗，主要有以下原因： 欺骗的巧妙性：骗子声称只有智慧和品位高尚的人才能看到他们制作的新衣服。 政府官员的虚荣心：害怕被认为无知和愚蠢，希望得到他人的认同和赞美。 从众心理：当一些人开始称赞“新衣服”，其他人出于从众心理和害怕被孤立，也会跟着称赞。 害怕真相的揭露：面对事实的真相，人们可能害怕承认自己被骗，因为这会暴露他们自己的愚蠢和盲从，所以更愿意选择继续欺骗下去。 板书设计 《皇帝的新装》 人物 情节 主题 皇帝、骗子、大臣、小孩、百姓 皇帝爱新装 (开端) 骗子设骗局 大臣查访→官员查访→皇帝亲览 游行大典 小孩揭露骗局 讽刺了统治阶层的昏庸、虚荣、自欺欺人 揭露了阿谀奉承、随波逐流的现象 布置作业 1.假设你是某个官员或者游行现场的百姓，你会说出真话，揭穿这场骗局吗？为什么？ 2.游行大典结束后，皇帝回到皇宫，他会想些什么？做些什么？请以“游行结束后的那个夜晚”为题，续写一个片段，刻画皇帝复杂的内心世界。字数300字左右。 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； $