第三单元天气与气候 作业设计-2025-2026学年科学四年级上册青岛版

该小学科学作业设计方案以《天气与气候》为主题，结合四年级学生动手实践需求，采用基础与拓展分层作业，通过调查观测、仪器制作等多样化活动，巩固气象知识并提升综合能力。 通过测量气温绘折线图、制作简易风向仪等实践提升探究实践能力，分析气象数据培养科学思维，结合台风案例收集强化安全责任意识。评价采用师生家长多元方式，如学生记录“我的疑惑”促进反思，助力素养发展。

小学科学单元作业设计 ---三年级上册第三单元《天气与气候》作业设计 单位 实验小学 主备人 时间 2025.09.15 审核人 单元主题 单元基本信息： 学科册次 青岛版小学科学四年级上册 单元名称 《 天气与气候 》 课程类型 国家课程 单元课时 5课时 实施对象 四年级学生 单元概述： 本单元以天气与气候为探究主题。通过探究气温、风向、风力、降水量等气象因素，学生将学会描述一天中的气温变化，学会用较准确的科学词汇、统计图表描绘天气状况，强化分析处理信息并得出结论的能力。 单元知识结构：（思维导图类的框架图） 课标分析 内容要求（学生学什么？）： 认识天气与气候的区别，了解气温、风向、风力、降水量等气象要素。能识别常见的天气符号，学会用简单工具（如温度计、风向仪等）测量气温、观测风向和风力，知道降水量的测量方法。探究一天中气温的变化规律，以及不同天气现象（如晴、阴、雨、雪等）的特点。 学业要求（学到什么程度？）： 能准确说出天气与气候的不同，熟练识别常见天气符号。可以正确使用温度计测量气温，准确判断风向、风力等级，能描述降水量的多少情况。能清晰描述一天中气温的变化趋势，能根据气象要素判断天气状况，并且能简单解释不同天气现象形成的基本原因。 教学提示（学生怎么学？）： 采用实验探究与实地观测相结合的方式。组织学生在校园里进行气象观测活动，分组测量气温、观测风向和风力，记录降水量等数据。利用多媒体展示不同地区的天气和气候案例，引导学生对比分析。开展小组讨论，让学生分享观测结果和对天气现象的理解，教师适时引导和补充知识。还可以进行模拟实验，如模拟降雨形成过程等，帮助学生理解气象原理。 学业质量（学的怎么样？）： 学生能够准确区分天气与气候，在气象观测中，能正确使用工具并记录有效数据，对一天中气温变化、不同天气现象有清晰且准确的认识与描述。能运用所学知识解释简单的气象问题，如说明某一天天气状况的形成与气象要素的关系等，具备初步的气象观测与分析能力。 教材分析 教材纵向分析： 在青岛版科学教材体系中，低年级可能会有对天气现象的简单感知内容，比如让学生观察不同天气的外观。而四年级上册第三单元“天气与气候”，是在之前简单感知的基础上，进一步深入、系统地学习气象知识。学生将从对天气的直观认识，过渡到学习气温、风向、风力、降水量等具体气象要素的定义、测量方法以及它们的变化规律。同时，为后续更高年级学习更复杂的气候类型、气象灾害等知识奠定基础，是气象知识学习从感性到理性、从简单到系统的重要承接环节。 教材横向分析： 以常见的其他版本小学科学教材为例，在涉及“天气与气候”相关单元时，整体都围绕气象要素展开，但在具体编排和侧重点上有所不同。有些版本可能会更强调通过丰富的实验活动让学生探究气象要素，比如用更多自制器材来测量气温、观测风向等；而青岛版四年级上册此单元，更注重知识的系统性和与生活实际的紧密结合，通过引导学生进行实际的气象观测记录，如记录一天中不同时段的气温，观察日常的风向风力变化等，来掌握气象知识，同时还会结合本地的天气气候特点进行教学，让学生能更好地将知识应用于实际生活中。 学情分析 四年级学生对天气现象有一定的生活感知，比如能说出晴天、雨天等不同天气，但对气温、风向、风力、降水量等气象要素的科学认知较为模糊，缺乏系统的观察和测量方法。他们好奇心强，喜欢动手实践，不过在数据记录与分析、科学词汇准确运用方面还有不足。同时，学生对于天气和气候的区别也没有清晰概念，需要通过具体的探究活动来建立科学的认知体系。 单元目标 科学观念 （1）能描述一天中气温变化的大致规律。 （2）能利用气温、风向风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。 （3）知道天气和气候的不同。 （4）了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。 科学思维 （1）意识到天气能对人类的生产和生活产生影响。 （2）了解科技产品给人类的生产和生活带来的便利。 探究实践 （1）在教师的引导下，能利用折线图等方式记录、整理气温数据。 （2）在教师的引导下，能运用分析、概括等方法，对气温数据进行分析，总结气温变化的大致规律。 （3）在教师的引导下，能利用仪器测量气温、风向、风力、降水量等。 态度责任 （1）能在好奇心的驱使下，对天气和气候表现出探究兴趣。 （2）能意识到证据的重要性，在科学探究中能以事实为依据。 （3）培养进行标准化观测的意识，能实事求是地反映测量结果。 单 元 作 业 设 计 单元作业目标： 通过调查本地一周的天气情况、查阅气象资料等活动，能准确描述一天中气温变化的大致规律，利用气温、风向风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。 1.  借助实地参观气象站、亲身体验使用气象测量仪器等活动，学会运用仪器测量气温、风向、风力、降水量等，了解科技产品给人类生产和生活带来的便利。 2.  通过设计家庭气象观测方案和动手制作简易风向仪两个活动，能在教师引导下，利用折线图等方式记录、整理气温数据，运用分析、概括等方法对气温数据进行分析，总结气温变化的大致规律，同时意识到天气对人类生产和生活的影响。 3. 通过收集台风、洪涝、干旱等气象灾害的案例资料，能了解这些气象灾害对人类的影响，培养对天气和气候的探究兴趣，在科学探究中以事实为依据，养成标准化观测、实事求是反映测量结果的意识。 单元作业整体设计思路： 【单元作业设计理念】以学生为主体，紧密围绕“天气与气候”单元核心知识与技能，融合科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等素养目标。通过多样化的作业活动，如调查、参观、设计、制作等，让学生在真实情境与实践操作中深化对气象知识的理解，激发探究兴趣，培养科学态度与实践能力，促进知识向能力与素养的转化。 【单元作业设计思路】依据单元目标，从知识巩固、能力提升、素养发展三个维度进行作业设计。知识巩固层面，通过调查、查阅资料等作业，强化学生对气象要素、天气与气候区别等知识的掌握；能力提升层面，借助实地参观、制作仪器等活动，锻炼学生的观测、分析与动手能力；素养发展层面，结合气象灾害案例收集等作业，培养学生的科学探究精神与责任意识。整体作业设计注重层次性与综合性，兼顾个体差异，让不同水平学生都能获得发展。 【单元作业设计原则】1. 科学性原则：作业内容紧扣气象科学知识，符合四年级学生的认知水平与科学规律，确保作业能有效传递准确的科学信息。 2. 实践性原则：突出实践导向，设计调查、观测、制作等实践类作业，让学生在动手操作与亲身参与中建构知识、发展能力。 3. 趣味性原则：结合学生兴趣点，融入多样化的活动形式，如参观气象站、制作简易仪器等，提高作业的吸引力，激发学生完成作业的积极性。 4. 层次性原则：考虑学生个体差异，设置不同难度与类型的作业，满足不同学习水平学生的需求，使每个学生都能在作业中获得成就感。 课时安排 课题名称 对应教材内容 课时 1. 一天的气温 34.35 1 2. 风向和风力 36.37 1 3. 降水量 38.39 1 4.台风来了 40.41.42 1 5.天气和气候 43.44 1 总计 5课时 5 课时作业（第一课时） 作业功能 课前预习 课中练习 √ 课后复习 作业类型 √ 课时作业 单元作业 学期作业 作业目标 1. 能准确描述一天中气温变化的大致规律。 2. 学会利用折线图等方式记录、整理气温数据。 3. 能运用分析、概括等方法，对气温数据进行分析，总结气温变化的大致规律。 4. 培养对天气和气候的探究兴趣，在科学探究中以事实为依据，养成实事求是反映测量结果的意识。 作业时长 20分钟 作业内容 〖基础性作业〗 1.回忆课堂上测量气温的方法，用温度计测量家里不同时段（如早晨起床时、中午、傍晚）的气温，将测量数据记录在表格中。 2.根据记录的数据，绘制一天气温变化的折线图。 〖设计意图〗 1.巩固课堂上学到的气温测量方法，让学生在实际操作中熟练掌握工具的使用。 2.培养学生的数据记录与整理能力，以及绘制图表的技能，帮助学生直观地认识气温变化规律。 〖拓展性作业〗 1.查阅资料，了解不同季节一天中气温变化规律的差异，对比自己测量的一天气温数据，分析原因。 2.和家人交流气温变化对日常生活（如穿衣、活动安排等）的影响，并用简单的文字记录交流结果。 〖设计意图〗 1. 拓展学生的知识视野，让学生认识到气温变化规律。 2.加强科学知识与生活的联系，让学生体会到科学对生活的指导意义，同时锻炼学生的语言表达与交流能力。 作业评价 〖评价主体〗 〖评价方式〗 〖评价内容〗 〖评价结果〗 教师 星级评价 实践操作能力 ✩✩✩✩✩ 现象分析能力 ✩✩✩✩✩ 学生 描述性评价 我的疑惑 云的形状特别多，怎么快速区分哪些云会带来降雨，哪些不会？ 我的猜想 我猜想看起来厚厚的颜色发黑的云，更容易带来降雨，薄薄的白云可能不会下雨。 家长 星级评价 完成态度 ✩✩✩✩✩ 作业用时 ✩✩✩✩✩ 作业设计分析 本课时作业紧扣“一天的气温”核心内容，基础性作业注重知识与技能的巩固；扩展性作业则进行拓展延伸，引导学生从更广泛的角度探究气温相关问题，培养综合能力与科学思维。作业时长合理，符合四年级学生的认知与学习负担要求，评价式多元，能全面考查学生的学习成果与科学素养发展情况。 课时作业（第二课时） 作业功能 课前预习 课中练习 √ 课后复习 作业类型 √ 课时作业 单元作业 学期作业 作业目标 1. 能准确判断风向，识别常见的风力等级。 2. 学会利用简易工具（如自制风向仪、风力计）测量风向和风力。 3. 了解风向和风力对人类生产、生活的影响。 4. 保持对天气现象的探究兴趣，在观测中做到认真、实事求是。 作业时长 20分钟 作业内容 〖基础性作业〗 1.利用身边材料（如硬纸板、吸管、小木棍等）制作简易风向仪和风力计。 2.选择一天中的不同时段（如上午、下午、晚上），用自制的工具观测风向和风力，将观测结果记录下来（可借助风向方位图和风力等级表辅助记录）。 〖设计意图〗 1.巩固风向和风力相关知识，锻炼学生的动手制作能力，让学生在实践中深入理解风向仪和风力计的工作原理。 2.通过实际观测，使学生熟练掌握风向和风力的判断方法，培养学生的观察能力和数据记录能力，加深对风向和风力变化的感知。 〖拓展性作业〗 1.查阅资料，了解不同风向和风力等级下的天气状况特点，结合自己的观测记录，分析两者之间的联系。 2.采访长辈，了解过去人们是如何判断风向和风力的，对比现在的方法，谈谈科技发展在气象观测方面的作用，并用文字记录采访与思考内容。 〖设计意图〗 1.拓展学生的知识范围，让学生认识到风向、风力与天气的关联，培养学生的资料查阅、分析以及逻辑推理能力。 2.引导学生关注科技与生活的关系，体会科技进步对气象观测的推动作用，同时锻炼学生的沟通交流总结表达能力。 作业评价 〖评价主体〗 〖评价方式〗 〖评价内容〗 〖评价结果〗 教师 星级评价 实践操作能力 ✩✩✩✩✩ 现象分析能力 ✩✩✩✩✩ 学生 描述性评价 我的疑惑 冬天从室外拿进温度计，马上测量室内温度，结果准吗？ 我的猜想 我猜想马上测量不准，因为温度计在室外受冷，拿进室内需要时间适应室内温度。 星级评价 完成态度 ✩✩✩✩ 家长 星级评价 作业用时 ✩✩✩✩✩ 作业用时 ✩✩✩✩✩ 作业设计分析 本课时作业围绕“风向和风力”展开，基础性作业强调知识应用与动手实践，通过自制工具和实际观测，强化学生对风向、风力的认知与观测能力；扩展性作业进一步拓展延伸，引导学生探究风向、风力与天气及科技的关系，培养综合素养。作业时长适配学习内容，评价多元全面，能有效检测学生对知识的掌握、能力的发展以及科学态度的养成情况。 课时作业（第三课时） 作业功能 课前预习 课中练习 √ 课后复习 作业类型 √ 课时作业 单元作业 学期作业 作业目标 1. 能准确说出降水量的定义，明确降水量的测量工具和测量方法。 2. 能独立操作雨量器测量模拟降水量，准确读取并记录数据。 3. 能根据降水量数据简单分析不同“降雨”情境下的降水多少，培养观察、分析能力。 作业时长 20分钟 作业内容 〖基础性作业〗 1.填空题：降水量是指从天空降落到地面上的液态或固态（经融化后）降水，未经蒸发、渗透、流失，在水平面上积聚的深度，单位是（）。测量降水量的工具是（）。 2.简答题：简述使用雨量器测量降水量的步骤。 〖设计意图〗 填空题旨在让学生巩固降水量的基本概念和测量工具这一核心知识，确保对基础知识的掌握。简答题则聚焦于测量降水量的操作流程，培养学生的逻辑思维和对实验步骤的梳理能力，为后续实践操作奠定理论基础。 〖拓展性作业〗 模拟降水实验：准备喷壶、雨量器、量筒、烧杯等材料，用喷壶模拟不同强度的“降雨”，将雨量器放置在“降雨”区域，收集“降水”后用量筒测量降水量并记录。分别模拟小雨、中雨、大雨三种情境，各测量3次，记录每次的降水量数据，然后分析不同“降雨”强度下降水量的变化特点。 〖设计意图〗 通过模拟实验，让学生在实践操作中深入理解降水量的测量过程，提升动手能力。多次测量不同降雨强度的降水量并分析数据，培养学生的实验探究能力、数据处理能力和分析归纳能力，同时将理论知识与实际操作紧密结合，深化对降水量概念的理解。 作业评价 〖评价主体〗 〖评价方式〗 〖评价内容〗 〖评价结果〗 教师 星级评价 实践操作能力 ✩✩✩✩✩ 现象分析能力 ✩✩✩✩✩ 学生 描述性评价 我的疑惑 两个一样的雨量器，放在同一地方，测量结果会完全相同吗？ 我的猜想 我猜想不会完全相同，可能有一点点差异，比如风吹的方向不同，进的雨水有点不一样。 家长 星级评价 完成态度 ✩✩✩✩✩ 作业用时 ✩✩✩✩✩ 作业设计分析 本课时作业设计围绕《降水量》的核心知识和技能展开。基础性作业注重知识的巩固，确保学生掌握基本概念和操作步骤，符合四年级学生对基础知识的学习需求。拓展性作业通过模拟实验，为学生提供动手实践和探究的机会，契合科学学科注重实验探究的特点，有助于培养学生的科学素养和综合能力。作业评价采用多元主体和多种方式结合，教师评价关注知识应用和能力发展，学生自评促进反思，家长评价关注学习态度和习惯，全面、客观地对学生的作业完成情况进行评估。整体设计体现了课后复习的功能，是对课堂教学的有效延伸，能帮助学生深化对降水量知识的理解，提升科学探究能力。 课时作业（第四课时） 作业功能 课前预习 课中练习 √ 课后复习 作业类型 √ 课时作业 单元作业 学期作业 作业目标 1. 能准确说出台风的定义、形成原因及危害。 2. 能列举出台风来临时的安全防护措施，培养安全意识。 3. 能通过资料收集和分析，简单总结台风对人类生活和自然环境的影响，提升信息处理能力。 作业时长 20分钟 作业内容 〖基础性作业〗 1.填空题：台风是发生在（）洋西部的一种强烈的（），常带来狂风、暴雨和风暴潮。 2.简答题：简述台风可能带来的危害以及台风来临时我们可以采取的安全防护措施。 〖设计意图〗 1.填空题帮助学生巩固台风的形成区域和本质特征等基础概念。 2.简答题促使学生梳理台风的危害及防护知识，增强安全意识，掌握应对台风的基本方法，落实知识的应用。 〖拓展性作业〗 资料收集与分析：通过书籍、网络等渠道收集近年来我国受台风影响的案例（如某台风的名称、影响区域、造成的损失及应对措施等），整理这些案例并分析台风对当地生活、农业、交通等方面的影响，最后以简单的手抄报或思维导图形式呈现分析结果。 〖设计意图〗 引导学生自主收集和整理信息，培养信息检索与处理能力。通过对实际案例的分析，让学生更直观地认识台风的影响，将知识与实际生活联系起来，提升分析归纳和综合运用知识的能力，同时手抄报或思维导图的形式也锻炼了学生的创意表达能力。 作业评价 〖评价主体〗 〖评价方式〗 〖评价内容〗 〖评价结果〗 教师 星级评价 实践操作能力 ✩✩✩✩✩ 现象分析能力 ✩✩✩✩✩ 学生 描述性评价 我的疑惑 我们这里不在海边，为什么有时候也会受到台风影响，下雨刮风？ 我的猜想 我猜想台风的范围很大，就算不在海边，台风外围的气流也会带来风雨。 家长 星级评价 行动 家长 星级评价 完成态度 ✩✩✩✩✩ 作业设计分析 本作业设计针对《台风来了》一课的知识要点和能力要求进行设计。基础性作业聚焦台风的基本概念、危害及防护，确保学生掌握核心知识。拓展性作业通过实际案例的收集与分析，培养学生的信息素养和综合分析能力。评价采用多元主体多种方式，全面考察学生知识掌握、能力发展、学习态度等方面。整体设计是课堂教学的有效延伸，有助于学生深化对台风相关知识的理解，提升安全意识和综合素养，同时培养了学生的探究精神和实践能力。 作业用时 ✩✩✩✩✩ 课时作业（第五课时） 作业功能 课前预习 课中练习 √ 课后复习 作业类型 √ 课时作业 单元作业 学期作业 作业目标 1. 能准确区分天气和气候的概念，说出二者的本质区别。 2. 能列举出描述天气和气候的常见词语，提升知识应用能力。 3. 能通过观察和分析，总结本地的天气特点和气候特征，培养观察归纳能力。 作业时长 20分钟 作业内容 〖基础性作业〗 1.填空题：天气是指某一地区在某一短时间内的（）状况，气候是指某一地区（）的天气平均状况。二者的本质区别在于（）。 2.简答题：分别列举3个描述天气和气候的词语。 〖设计意图〗 1. 填空题帮助学生厘清天气和气候的概念及核心区别，夯实知识基础。 2. 简答题促使学生主动调用知识，明确天气和气候在实际描述中的不同表达，强化对概念的理解与应用。 〖拓展性作业〗 观察与分析：连续一周记录本地每天的天气情况（包括气温、降水、风力等），并结合所学知识分析本地这一周的天气特点；再查阅本地往年同期的气候资料（可通过网络、气象部门宣传资料等渠道），总结本地的气候特征，最后以表格或短文形式呈现观察和分析结果。 〖设计意图〗 引导学生通过长期观察记录天气，培养细致的观察能力和数据记录习惯。结合气候资料的分析，让学生将短期天气观察与长期气候特征联系起来，深入理解天气和气候的区别与联系，提升信息整合和分析归纳能力，同时增强对身边地理环境的认知。 作业评价 〖评价主体〗 〖评价方式〗 〖评价内容〗 〖评价结果〗 教师 星级评价 实践操作能力 ✩✩✩✩✩ 现象分析能力 ✩✩✩✩✩ 学生 描述性评价 我的疑惑 描述天气用“今天”“明天”，描述气候要用多长时间的天气情况呢？ 我的猜想 我猜想描述气候可能要用一年、几年，甚至十几年的天气情况，时间要比较长。 家长 星级评价 行动 ✩✩✩✩ 家长 星级评价 完成态度 ✩✩✩✩✩ 作业设计分析 本作业设计以课后复习为导向，围绕《天气和气候》的核心概念展开。基础性作业聚焦概念区分与词汇应用，确保学生掌握知识本质，契合四年级学生知识内化的需求。拓展性作业通过长期观察和资料分析，将抽象概念与生活实际紧密结合，培养学生的观察、探究和综合思维能力，体现了科学学科的实践性。作业评价采用多元主体和多元方式，全面覆盖知识掌握、能力发展、学习态度等维度。整体设计是课堂教学的有效延伸，助力学生深化对天气和气候的理解，提升科学探究素养，同时培养了学生关注生活、联系实际的科学学习意识。 作业用时 ✩✩✩✩✩ 学科网（北京）股份有限公司 $