1.2我们怎样学地理 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 我们怎样学地理 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第一章 让我们走进地理 - 我们怎样学地理 教材版本：湘教版（2024）七年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心素养目标：空间思维能力、地理实践力、地理信息素养 核心素 养目标 区域认知：能通过地图感知地理事物的空间分布，初步建立地理事物的区域差异观念。 综合思维：能结合地图三要素分析地理现象的形成原因，学会从多个角度思考地理问题。 地理实践力：能在日常生活中运用地图工具解决实际问题（如出行导航、距离估算），具备简单的野外定向能力。 人地协调观：通过地理学习方法的应用，理解人类活动与地理环境的相互关系，树立科学的人地协调观念。 重难点 内 容 重点 地图三要素的具体应用：方向的判定方法（一般定向法、指向标定向法）、比例尺的计算与大小比较、常见图例的识别。 地理学习基本方法的理解与实践，尤其是地图工具的使用技巧。 地图类型的选择与现代地理工具的应用场景。 难点 比例尺大小与地图表示范围、内容详略的关系理解（图幅相同时，比例尺越大，范围越小，内容越详细；反之则相反）。 指向标定向法的灵活运用（参照点转换时的方向判断）。 地理学习方法与生活实际的结合，形成主动运用地理知识解决问题的意识。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：生活情境激趣（5 分钟） 教师提问：“同学们，周末想和家人去故宫旅游，不知道怎么规划路线；想了解北京和上海的气候差异，该怎么办？”“如果在野外迷路了，有什么办法能找到方向？” 播放短视频《地图改变生活》（3 分钟），内容涵盖传统纸质地图、电子导航地图、遥感监测灾害等场景，展示地图在出行、旅游、灾害防治等方面的作用。 教师总结：“这些问题的解决都离不开地理知识和地理工具，今天我们就一起来学习‘我们怎样学地理’，掌握地理学习的钥匙，解锁更多生活技能。” 设计意图： 从学生熟悉的生活场景切入，引发共鸣，激发学习兴趣，让学生直观感受地理的实用性。 短视频结合视觉冲击和真实案例，帮助学生初步认识地图的重要性，自然引入本节课主题，为后续学习奠定情感基础。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授：核心知识探究（20 分钟） 模块 1：地图 —— 地理学习的 “第二语言”（12 分钟） 教师讲解：“地图是记录和传递地理信息的重要工具，被称为‘地理学的第二语言’。要学会运用地图，首先要掌握它的三个基本要素 —— 方向、比例尺、图例和注记。” 知识点 1：方向的判定 展示无指向标地图（如世界地图），讲解 “上北下南，左西右东” 的一般定向法，强调四个基本方向和东北、东南、西南、西北四个辅助方向。 展示有指向标地图（如校园平面图），演示指向标定向法：“指向标箭头始终指向正北方向，判断两点相对方向时，先将指向标中心移到参照点，再确定方向。” 小组活动 1：“方向大挑战”。每组发放一张带指向标的公园地图，给出 A、B、C 三个景点，让学生快速判断 A 在 B 的什么方向、C 在 A 的什么方向，组长记录答案，教师巡视指导。 拓展延伸：“野外生存小技巧”。引导学生讨论野外无地图时的定向方法，教师总结补充：北极星定向（北半球）、太阳定向（东升西落）、植物定向（树干年轮密集一侧为北方，树冠茂密一侧为南方）、指南针定向等。 知识点 2：比例尺的应用 自主学习：让学生阅读教材，明确比例尺的概念（图上距离与实地距离的缩小程度）和公式（比例尺 = 图上距离 / 实地距离）。 教师讲解：比例尺的三种表示方式 —— 数字式（如 1:10000）、文字式（如图上 1 厘米代表实地距离 100 米）、线段式（展示线段比例尺图示），强调单位换算规则（厘米换米去掉 2 个零，厘米换千米去掉 5 个零）。 计算练习：“小试牛刀”。展示某地图（比例尺 1:50000），让学生用直尺量算宾馆到火车站的图上距离（假设为 6 厘米），计算实地距离（6×50000=300000 厘米 = 3 千米），教师分步讲解计算过程，纠正常见错误（单位不统一、公式颠倒）。 小组探究：“比例尺的秘密”。发放中国地图和北京地图（图幅大小相同），让学生对比分析：①两张地图的比例尺大小；②表示的范围大小；③内容详略程度。小组讨论后填写表格，教师引导总结规律：“图幅相同时，比例尺越大，范围越小，内容越详细；比例尺越小，范围越大，内容越简略。” 知识点 3：图例和注记 展示常见图例对照表（山脉、河流、城市、铁路、国界等），讲解概念：“图例是表示地理事物的符号，注记是地图上的文字和数字说明。” 互动游戏：“记忆力大比拼”。教师快速展示 10 种常见图例，停留 30 秒后隐藏，让学生在笔记本上画出或写出对应的地理事物，正确率最高的小组获 “图例小达人” 称号。 设计意图： 采用 “讲解 — 实践 — 拓展” 的模式，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。 小组活动和互动游戏增强课堂趣味性，避免单纯讲授的枯燥，让学生在动手操作和竞争中巩固知识，同时培养合作能力和快速反应能力。 野外定向技巧的拓展，呼应生活实际，提升地理实践力，落实核心素养目标。 模块 2：地理学习的基本方法（8 分钟） 教师引导：“掌握了地图工具，我们还需要科学的学习方法，才能真正学好地理。” 讲解核心方法： 观察法：“地理现象就在我们身边，比如每天的天气变化、校园的地形地貌、家乡的河流分布，只要细心观察，就能发现地理规律。” 举例：观察家乡夏季和冬季的日出方位差异，理解地球公转的影响。 比较法：“将不同区域或同类地理事物对比，能更清晰地看出差异和规律。” 举例：对比南方和北方的饮食习惯（米饭 vs 面食），分析与当地气候、地形的关系。 探究法：“针对地理问题，通过查阅资料、实地调查、小组讨论等方式寻找答案。” 举例：探究 “城市内涝的原因”，引导学生从地形、降水、城市建设等角度分析。 案例分析：展示 “吐鲁番盆地的瓜果特别甜” 的案例，引导学生运用上述方法分析原因：①观察法（当地日照时间长）；②比较法（与沿海地区相比，昼夜温差大）；③探究法（查阅资料了解昼夜温差对糖分积累的影响）。 教师总结：“地理学习没有固定的模式，关键是要‘勤观察、善思考、多实践’，将课本知识与生活实际结合起来。” 设计意图： 结合具体案例讲解学习方法，避免抽象说教，让学生明确 “怎么学”。 案例选择贴近教材和生活，帮助学生理解方法的应用场景，培养 “用地理思维分析问题” 的习惯，落实综合思维核心素养。 （三）实践应用：能力提升训练（15 分钟） 1. 综合任务：“地图应用大闯关”（10 分钟） 任务背景：“假设你要策划一次从学校到郊外森林公园的研学旅行，请运用本节课所学知识完成以下任务。” 任务 1：选择地图。提供中国地图、省地图、市地图、景区地图四种选项，让学生选择合适的地图，并说明理由（选择市地图和景区地图，因为需要详细的路线和景区布局信息，比例尺适中）。 任务 2：路线规划。给出学校和森林公园的位置，让学生在市地图上确定行进方向，量算图上距离，根据比例尺（1:200000）计算实地距离，规划出行方式（如公交 + 步行）。 任务 3：景区探秘。提供景区地图，让学生识别图例（如瀑布、观景台、卫生间），找出从景区入口到瀑布的最短路线，并判断观景台在瀑布的什么方向。 小组合作完成任务，每组推选 1 名代表进行汇报，教师点评打分，评选 “最佳研学小组”。 2. 现代地理工具拓展（5 分钟） 展示电子地图（如高德地图、百度地图）和遥感图像（如卫星拍摄的城市影像、灾害监测图）的截图，讲解现代地理工具的优势：“电子地图更新快、携带方便、可实时导航；遥感图像能快速获取大范围地理信息，用于资源调查、灾害监测等。” 提问互动：“同学们在生活中使用过电子地图吗？它给你带来了哪些便利？” 鼓励学生分享使用体验（如导航、查询公交路线、查找美食）。 教师总结：“随着科技发展，地理工具越来越先进，我们要学会利用这些工具，让地理学习和生活更便捷。” 设计意图： 综合任务设计将地图三要素和学习方法融为一体，模拟真实研学场景，让学生在解决实际问题中巩固知识、提升能力，实现 “学以致用”。 小组合作汇报环节培养表达能力和团队协作精神，评价机制激发竞争意识和参与热情。 现代地理工具的拓展，拓宽学生视野，让学生了解地理学科的发展趋势，增强学习的时代感。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课核心内容：“今天我们学习了地图三要素的应用、地理学习的基本方法和现代地理工具，谁能分享一下你最大的收获是什么？” 学生自由发言后，教师用思维导图形式展示本节课知识框架，强调重点：“地图是地理学习的核心工具，掌握方向、比例尺、图例是基础；勤观察、善比较、多探究是学好地理的关键，希望同学们能带着今天所学，走进生活，探索地理的奥秘。” 2. 作业布置（3 分钟） 基础作业：完成教材课后习题，核对地图三要素相关练习题，巩固基础知识。 实践作业：①回家后用电子地图查找从家到学校的最佳路线，记录距离和出行时间；②观察身边的地理现象（如天气变化、植物生长），用文字或图片记录下来，尝试用本节课所学方法分析原因。 拓展作业：阅读《中国国家地理》杂志相关文章或观看地理纪录片《地球脉动》，下节课分享自己的感悟。 设计意图： 思维导图小结帮助学生梳理知识体系，强化记忆，形成结构化认知。 分层作业设计兼顾不同学生的能力水平，基础作业巩固知识，实践作业提升应用能力，拓展作业培养兴趣和视野，实现 “因材施教”。 实践作业和拓展作业将课堂学习延伸到课外，培养自主学习习惯和探究精神，落实终身学习理念。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $