2.5 人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦人脑高级功能，涵盖语言功能、学习记忆及情绪三大模块。以阿尔兹海默症病例导入，衔接脊髓低级功能，通过病例分析（如S区/H区病变）、PET成像图等资料，构建“结构与功能观”知识支架，帮助学生理解高级功能的神经基础。 其亮点在于融合生活实例（验证码记忆、艾宾浩斯遗忘曲线）与互动设计（左脑右脑测试、记忆环境实验设计），体现科学思维（病例归纳言语区分工）与探究实践（实验对照设计），培养健康意识（情绪管理）。教师易用，学生能深化理解并提升探究能力。

第二章 神经调节 第5节:人脑的高级功能 语言功能 学习记忆情绪 区别于脊髓，甚至区别于其他生物，有一些特殊的功能，我们来看看他高级在哪里 验证消息 验证码 314159 您的QQ正在使用短信验证码登录功能，验证码提供给他人可能导致账号被盗，请勿转发或泄漏。 体验一下，我们经常遇到需要输入验证码的情况，能记住吗？ 2 阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能 人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。 【问题探讨】 你看大脑内特定区域出现问题，有些功能就不行了，具体哪些？这就是人脑区别于脊髓的高级功能 上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 在这几个高级功能中人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 语言功能 3 基本功能 高级功能 感知外部世界（感觉） 控制机体的反射活动（运动） 语言功能 学习和记忆 情绪 使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 人脑的功能 脑的高级功能的意义: 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为 组成组成了许多神经中枢， 是整个神经系统中最高级的部位。 P37 大脑皮层有140多亿个神经元 人脑能够有很多，见书37 人脑是不是只有高级功能？还有基本功能？教材批注。 一、语言功能 语言功能包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的 、 、 、 。 听 说 读 写 有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果 ——人脑特有的高级功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式， 也是人类进行思维的主要工具。 （鹦鹉学舌） 思考1：鹦鹉学舌是否说明鹦鹉也具有语言功能？ 人类的语言功能与大脑皮层中哪些区域有关呢？ 接下来我们就来看这个特有的语言功能 动物的只是信息，饿了，有危险了，想交配了 我们不仅能发出信息，还能进行表达和思考 想想英语是不是听说读写 动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。 鹦鹉是一种条件反射。它理解的可能是吃东西。 一、语言功能 【资料1】一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。 S区病变的大脑 【资料2】一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后,研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 H区病变的大脑 H区： 与听懂语言有关，听觉性语言中枢 S区： 与语言表达有关，运动性语言中枢 人类的语言功能与大脑皮层中哪些区域有关呢？ 根据病人的症状请推测S、H区的具体功能是？ 那么大脑中哪个部位分别来控制听说读写呢？我们来看这个资料 他只能咿咿呀呀的，但是说不了人话 ，运动性失语症 这就是能管他能不能说出人话的 少了对词句的编辑功能 听觉性失语症 少了对词句的理解功能功能 一、语言功能 【资料3】看单词、听单词、说单词、联想生成单词所对应的脑部血流量扫描成像图。 红、黄、绿和蓝色表示血流量从大到小。 思考：脑部血流量的变化有什么检测意义？ 代表该位置的新陈代谢较快 人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像 A. 看单词 B. 听单词 C. 说单词 D. 联想生成单词 讨论：人类的语言功能与大脑皮层中哪些区域有关呢？PET技术的出现使得研究更加快速和精确 一、语言功能 此区发生障碍,不能 。 W区（Write） 此区发生障碍，不能 。 S区（Speak） 此区发生障碍，不能 。 V区（View） 此区发生障碍，不能 。 H区（Hear） 写字 看懂文字 讲话 听懂话 运动性失语症 听觉性失语症 失写症 失读症 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。 手部运动正常 肌肉和发声器官正常 看不懂文字≠看不到 听不懂≠听不到 1.言语区 一、语言功能 参加英语听力考试时，需要大脑皮层的哪些中枢参与？ 视觉中枢、听觉中枢，言语区的H区、V区、W区 1.言语区 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢，听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢 视觉性语言中枢等于视觉中枢吗？听觉性语言中枢等于听觉中枢吗？ 一、语言功能 1）W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ “写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 2）大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有 ，也有 ，共同负责人类复杂的语言功能。 中央前回 （躯体运动中枢） 听觉中枢 视觉中枢 分工 联系 1.言语区 ？ 第三题，“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂说话相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 ①大多数人主导语言功能的区域是在大脑的 ，逻辑思维主要由 负责； ②大多数人的大脑 主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等； 左半球 左半球 右半球 抽象脑 学术脑 左脑理性 右脑感性 逻辑 语言 数学 文字 推理 分析 图画 音乐 韵律 情感 想象 创造 艺术脑 创造脑 胼胝（pián zhī）体 2 大脑的左右半球的功能： 一、语言功能 左右半球间的“信息高速公路”、负责传递运动、感觉、认知等关键信息，实现两半球的协同工作。 我们刚刚看到的语言功能是在左半球，还有怎多功能都在左半球， 这边主要是调控你的逻辑思维， 右半球感觉上对调控形象思维 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。左右半球间的“信息高速公路”、负责传递运动、感觉、认知等关键信息，实现两半球的协同工作。 老王唱歌来发声，女性大脑皮层言语区的面积要大一些 A、右脑发达的人，想象力丰富，音乐、绘画、空间几何能力比较强，艺术家大多右脑比较发达。 B、左脑发达的人，方向感强，对数字、技术等敏感，擅长做编程、工程师等工作。 小游戏：你是左脑人还是右脑人 又学到新知识了吧！ 这些是小游戏而已，主要和人的视觉深度有关系。我们左右脑每时每刻收到的信息也不完全相同，只不过左右脑之间有一块胼胝体可以交换各自获取的信号，大脑再进一步加工整合了这些信号。 12 思考：“吃梅止渴”“望梅止渴”和“谈梅止渴”的反射类型一样吗？ “吃梅止渴”是人和动物出生后无须训练就具有的非条件反射； 一、语言功能 “望梅止渴”是在人和动物出生以后的生活过程中通过学习和训练而形成的反射，属于条件反射； “谈梅止渴”是与人类语言有关的条件反射，是人类特有的条件反射。 1.概念： 学习和记忆是指神经系统不断地 ， 获得新的 和 的过程。 接受刺激 行为、习惯 积累经验 ___________的建立也就是动物学习的过程。 条件反射 学习的实质就是条件反射的建立过程。 学习：信息 和 的神经过程 记忆：信息 和 的神经过程 在学习过程中，老师强调要多看、多听、多写、多读，这有什么道理？ 2.特点: 学习和记忆___________________控制的，而是由__________和___________参与； 不是由单一脑区 多个脑区 神经通路 获取 加工 储存 读取 二、学习和记忆 阿尔兹海默症患者还会表现出逐渐丧失记忆，情绪不稳定等症状。 学习与记忆是怎么进行的？ 动用多种器官 我们通过学习和记忆学到了一些知识，那这些记忆能保持多久呢 二、学习和记忆 验证消息 验证码 314159 您的QQ正在使用短信验证码登录功能，验证码提供给他人可能导致账号被盗，请勿转发或泄漏。 记忆能保持多久呢？ 还记得上课时收到的“验证码”吗？ 二、学习和记忆 3.记忆的过程: 验证码：314159 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和 后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 重复 整合 外界信息输入 感觉性记忆 持续时间<1秒 第一级记忆 持续时间： 数秒至数分钟 第二级记忆 持续时间： 数分钟至数年 第三级记忆 持续时间： 可能永久 感觉性记忆并不属于真正的记忆 第二级记忆，一段时间都在学习其他知识就逐渐遗忘了， 要做思维导图，每天都要用，你每天都给你同桌讲题 二、学习和记忆 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 课后认真完成 作业和复习 反复运用、强化 增加注意 认真听课 多器官联合使用 快速预习新课 定时复习 归纳总结 建立与新知识的联系 二、学习和记忆 让学生知道学习是一个需要反复巩固的，需要归纳和整理。 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 18 （1）学习和记忆涉及脑内__________的作用以及某些种类________的合成。 4. 记忆形成机理 脑的哪些结构与学习记忆有关呢？ （2）短时记忆可能与神经元之间即时的_________有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像_____的脑区有关。 神经递质 蛋白质 信息交流 海马 （3）长时记忆可能与_________及功能的改变以及________的建立有关。 突触形态 新突触 新突触建立 突触后膜受体数量增加 树突末端 二、学习和记忆 学习和记忆的过程中，我们的大脑发生了什么变化呢？ 三、情绪 阅读教材39页有关内容，回答下列问题： 1、感到沮丧就说明你抑郁了吗？ 2、抑郁了就一定患有抑郁症吗？ 3、如果确诊患有抑郁症应该怎么办？ 4、举例说出抗抑郁药的作用机理。 5、想一想如何让自己保持心情愉悦。 三、情绪 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1.概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。 长期的失落、沮丧、对生活失去兴趣的情绪有什么危害？情绪的两种相反的表现 2.抑郁与抑郁症 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 身边人的支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 联系实际：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？ 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 二、学习和记忆 运动 良好的人际关系 美食 音乐 专业治疗 积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动;当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 抑郁通常是短期的， 22 三、情绪 (1)5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 3.分析抑郁症的治疗思路 神经递质 兴奋 三、情绪 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？ ①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 科技改变生活 科学研究的意义 人脑的高级功能 学习和记忆 情绪 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球 H区（听） S区（说） V区（读） W区（写） 神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程 短时记忆 长时记忆 左半球 右半球 逻辑思维 形象思维 左半球 语言功能 人脑特有 积极情绪 消极情绪 抑郁 抑郁症 课堂小结 1.语言功能， 学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 （1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的 区域控制， 它们相互独立。（ ） （2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象， 概念就不容易遗忘。（ ） × √ 课堂练习 27 2.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 课堂练习 28 （2）设计实验证明你的假设。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 课堂练习 29 （3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 课堂练习 30 1.研究表明，抑郁症与单胺类神经递质 (兴奋性递质)传递功能下降有关。单胺 氧化酶是一种单胺类神经递质的降解酶， 单胺氧化酶抑制剂(MAOID)是目前一种 常用抗抑郁药，如图为正在传递兴奋的突触结构的局部放大示意图。 下列叙述正确的是(　 ) A.图中①是突触前膜，神经递质的释放不需要消耗能量 B.MAOID能降低突触间隙的单胺类神经递质浓度 C.MAOID的作用机理与可卡因影响大脑中愉悦传递的机理不完全相同 D.单胺类神经递质与蛋白M结合，将导致细胞Y膜内电位由正变负 习题巩固 C 由图可知，突触小泡与①融合后释放神经递质，①是突触前膜，神经递质的释放属于胞吐作用，需要消耗能量，A错误。 MAOID能抑制单胺氧化酶的活性，使突触间隙的单胺类神经递质不能分解而积累，B错误。 MAOID可抑制单胺氧化酶从而抑制神经递质的降解，增加突触间隙中神经递质的含量；可卡因会阻碍多巴胺回收，从而使多巴胺在突触间隙持续发挥作用，所以MAOID 的作用机理与可卡因影响大脑中愉悦传递的机理不完全相同，C正确。 蛋白M是突触后膜上的受体，单胺类神经递质与蛋白M结合后，突触后膜神经元细胞Y兴奋，膜电位由内负外正变为内正外负，故膜内电位由负变正，D错误。 31 患者症状 受损中枢 某患者听不见别人的讲话 _________ 能听见但听不懂别人的讲话 _______________ 某患者看不见 _________ 能看见但看不懂文字的含义 ______________ 听觉中枢 大脑皮层的H区 视觉中枢 大脑皮层的V区 生理或病理现象 参与或受损的神经中枢 考试专心答题 _________________________ 某同学跑步 ____________________________________ 植物人 高位截瘫 _________________________ 大脑皮层言语区V区和W区 大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓 大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常 脊髓受损伤，其他部位正常 32 Lavf55.33.100 $