4.1 光合作用（第2课时）-2025-2026学年七年级生物上册爱上生物课优质备课（北师大版2024）

该初中生物学课件聚焦光合作用的过程及意义，涵盖原料、条件、场所、产物等核心知识。通过复习回顾反应式及物质能量变化搭建学习支架，衔接“检验释放氧气”等实验探究，构建新旧知识脉络。 其亮点在于以探究实践为主线，结合实验视频、多实验设计（如变量控制、表格分析叶绿素实验）培养科学思维，通过叶片结构模式图渗透结构与功能观（生命观念），联系生产应用（合理密植）强化态度责任。助力学生深化理解，提升教师教学实效。

4.1 光 合 作 用 （共2课时） 第2课时：光合作用的过程及意义 复习回顾 光合作用的原料是： 水、二氧化碳 光合作用的产物是： 淀粉、氧气 光合作用的场所是： 叶绿体 光合作用的条件是： 光 请你默写出光合作用的反应式： 二氧化碳+水 淀粉（贮存能量）＋氧气 光 叶绿体 复习回顾 二氧化碳+水 淀粉（贮存能量）＋氧气 光 叶绿体 请你说出光合作用过程中的变化： ①物质转变： ②能量转化： 无机物 有机物 光能 贮存在有机物中的能量 （化学能） 实质：合成有机物，贮存能量 自主学习 观看实验视频，明确“检验光合作用释放氧气”的实验过程、实验现象及实验结论，并说说如何检验氧气的产生。 二、实验——“检验光合作用释放氧气” 教材74—75页 展示交流 二、实验——“检验光合作用释放氧气” 教材74—75页 实验结果： 光 光 思考：在清水中加入碳酸氢钠的作用是？ 实验现象： 增加水中二氧化碳的含量。 带火星的木条复燃。 光合作用会释放氧气。 自主学习 阅读教材77页实验装置图，明确“检验光合作用需要二氧化碳”实验过程，实验现象及结论；说说实验中加入氢氧化钠溶液的作用是什么？ 二、实验——“检验光合作用需要二氧化碳” 教材77—78页 展示交流 吸收空气中的二氧化碳 无二氧化碳 有二氧化碳 变量：有无二氧化碳 不变色 变蓝色 实验结论： 光合作用需要二氧化碳。 二、实验——“检验光合作用需要二氧化碳” 展示交流 通过科学研究表明：水也是光合作用的原料之一! 2.切断叶脉 3.给予光照后摘下叶片 5.清水漂洗、滴加碘液，观察 1804年 索绪尔 绿色植物在光下同时还要消耗水。 1.暗处理 有水 无水 4.水浴加热 有水部分： 变蓝色 无水部分： 不变色 合作交流 观察实验：“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验材料，思考以下问题： 银边天竺葵 彩叶草 银边翠 以下几种植物有什么共同特征？ 三、实验——“验证植物进行光合作用需要叶绿素” 教材75—76页 结果 植物 用碘液检验叶片 绿色部分 白/彩色部分 银边翠 银边天竺葵 彩叶草 蓝色 黄白色 蓝色 黄白色 蓝色 黄白色 实验现象分析 合作交流 光合作用需要叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于叶绿体内，因此，叶绿体是光合作用的场所。 实验结论： 三、实验——“验证植物进行光合作用需要叶绿素” 合作交流 思考：叶绿素的形成和什么有关呢？ 叶绿素只在光下形成。 蒜黄 蒜苗 韭黄 韭菜 教材76页 二氧化碳+水 淀粉（贮存能量）＋氧气 光 叶绿体 归纳总结 光合作用的反应式： 请你判断： 1.所有的植物细胞都可以进行光合作用。 2.无论光合作用是否进行，植物细胞总有淀粉产生。 3.植物细胞只利用水和二氧化碳，就能制造所需要的所有物质。 想一想： 经过学习，你觉得光合作用的主要器官是什么？ 叶 自主学习 1.观看视频，思考以下问题： ①叶片由哪几部分组成，它们具有怎样的结构特点？ ②各组成结构具有怎样的功能？ 自主学习 2.结合81页叶片的结构模式图，明确叶片各结构。 叶片的结构模式图 展示点拨 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 上表皮 栅栏组织 叶脉 海绵组织 下表皮 保卫组织 气孔 归纳总结 3.阅读教材81-82页文字，归纳“叶片各结构的特点及功能”，完成概念图。 叶片 表皮 叶肉 叶脉 ① ② ③ 上表皮 下表皮 ：含有透明且不透水的 栅栏组织 海绵组织 （1） （2） 作用： 支持与运输 类型: ：含有较 的由一对 围成的气孔 角质层 多 网状叶脉 平行叶脉 （ 组织） （ 组织） （ 组织） 保卫细胞 ：排列整齐紧密，叶绿体 少 ：排列疏松，叶绿体 多 运输水和无机盐 运输有机物 导管： 筛管： 保护 营养 输导 气 孔 气孔（张开） 气孔（关闭） 表皮细胞 保卫细胞 气孔是气体交换和水分散失的门户 细胞吸水 细胞失水 无叶绿体 有叶绿体 点拨提升 （由成对的保卫细胞围成） 拓展提升 1.为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色？ 因为接近上表皮的栅栏组织内含叶绿体较多， 接近下表皮的海绵组织内含叶绿体较少。 2.阵雨过后，许多植物的宽大叶片，常有水珠滚动，水分为什么没渗到叶片内部？ 因为表皮细胞的外壁上有一层不易透水的角质层。 想一想 拓展提升 想一想 ① ② ③ ④ 请你思考： 右侧图示表示的是植物的哪一生理过程？各数字分别表示哪一物质？ 二氧化碳+水 淀粉（贮存能量）＋氧气 光 叶绿体 合作交流 想一想： 如果没有了光合作用会怎样？ 光合作用具有怎样的意义？ 光合作用制造的有机物经筛管运到植物体各处。构成植物的细胞、组织、器官，直至整个植物体。供植物自身生长、发育、繁殖的需要。 地球上绿色植物一年进行光合作用所可以生产(4-5)x1011吨有机物。 ①食物来源 光合作用的意义： 展示点拨 地球上绿色植物一年进行光合作用所转化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能，可达1700万亿度。 ②能量来源 光合作用的意义： 展示点拨 展示点拨 地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。 ③维持大气中的碳氧平衡 光合作用的意义： 合作交流 想一想： 人们在实际生产中，可以如何利用光合 作用原理，来增加农作物产量？ 展示点拨 增加农作物产量的方法 1.合理密植 2.立体种植（套种） 3.施加气肥 增加吸收光能的叶片总面积 思考： 为什么采用这两个方法可以增加农作物的产量？ 拓展提升 扩大叶片对光能的吸收面积 归纳总结 请你将笔记写在书上84页顶部。 巩固练习 1．为验证氧气是由绿色植物释放出来的、光是光合作用的必要条件，可选用的实验装置分别是（　　） A．甲与乙，甲与丙 B．甲与丁，乙与丙 C．甲与丙，甲与乙 D．甲与乙，丙与丁 C 2．图是叶片气孔结构图，下列描述不正确的是（　　） 巩固练习 D A．图中1是保卫细胞 B．图中2处细胞壁比3处薄 C．水蒸气可通过气孔散失，二氧化碳和氧气可通过气孔进出 D．当1吸水膨胀时，气孔关闭 巩固练习 B 3. 对温室大棚里的农作物采取适当措施能提高光合作用效率，增加产量，以下措施不能起到这种作用的是（　　） A．增加大棚内二氧化碳浓度 B．增加大棚内氧气的浓度 C．合理密植 D．延长光照时间 $