2.1 生态脆弱区的发展—以黄土高原地区为例 教学设计 2025-2026学年高二上学期地理鲁教版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦“不同类型区域的发展”单元，以黄土高原为例系统梳理生态脆弱区的核心知识，包括位置范围、脆弱成因、影响及综合治理措施。教材按“成因-问题-措施”逻辑展开，通过案例分析、实验探究等方式建立自然与人为要素、生态与经济的内在联系，构建完整知识网络。 其特色在于融合多维度复习策略，通过课堂实验（如水土流失影响因素探究）培养地理实践力，结合高考真题练习提升综合思维，拓展石漠化案例强化区域认知。知识归纳环节含框架图辅助体系构建，评价通过小组汇报、实验反馈实现分层教学，助力学生巩固理论并转化实践能力，为教师提供精准复习指导。

第二单元 不同类型区域的发展 第一节 生态脆弱地区的发展 ——以黄土高原地区为例 教学设计 富源县胜境中学 杨小平 【课程标准】以某生态脆弱区为例,说明该类地区存在的环境与发展问题， 以及综合治理措施。 【学习目标】 1.了解生态脆弱区的概念及主要的分布地区； 2.说出黄土高原的位置及范围，并从地理环境整体性角度（地形、气候、土壤、水文、植被）分析黄土高原水土流失严重的自然原因、人为原因？ 3.阅读教材和利用资料，分析脆弱的生态对黄土高原造成了哪些影响？ 4.阅读教材和利用资料，总结黄土高原治理水土流失采取的工程措施，生物措施，农业技术措施的具体措施有哪些？分别有什么作用？ 【核心知识】 1.黄土高原的位置及范围 2.黄土高原地区存在的脆弱生态问题 3.黄土高原脆弱生态的形成原因 4.黄土高原脆弱的生态造成的影响 5.黄土高原地区的综合治理措施 【核心素养】 1.区域认知：能准确定位黄土高原的区域范围，结合地形、气候等要素，归纳该区域“生态脆弱”的空间特征，理解区域自然环境与人类活动的关联。 2.综合思维：通过分析黄土高原水土流失的“自然原因+人为原因”，以及“生态破坏→经济落后→进一步破坏”的恶性循环，学会从多要素、多维度综合推导生态脆弱地区的发展困境与解决路径。 3.人地协调观：认识到人类不合理活动对黄土高原生态的破坏，理解“生态修复优先、兼顾经济发展”的理念，树立“人地和谐”的区域发展观。 4.地理实践力：能结合黄土高原退耕还林、淤地坝建设等案例，尝试设计“本地生态脆弱区域（如本地坡地、荒地）的简易发展方案”，将理论知识转化为实践应用能力。 【教材分析】 本节教材以黄土高原为例，阐述生态脆弱区的成因、存在的环境与发展问题以及综合治理措施。选择黄土高原作为案例，是因为黄上高原地区是我国乃至全球的典型生态脆弱区，分布面积较广，生态、经济、社会问题突出。该区的生态环境建设是巩固我国北方生态屏障、促进中西部经济社会可持续发展的重要保障，具有明显的研究价值。 教材按逻辑顺序分为黄土高原地区的脆弱生态、脆弱生态影响区域发展、黄土高原地区的综合治理三部分： 第一部分是黄土高原地区生态脆弱的成因； 第二部分是黄土高原生态脆弱区的环境与发展问题； 第三部分则针对黄土高原生态脆弱区的问题与成因探讨综合治理的措施。 【教学重点】 1.结合自然与人为要素，分析黄土高原“生态脆弱”的核心原因（以水土流失为核心）。 2.掌握黄土高原“生态修复（如退耕还林还草、淤地坝）+经济转型（如特色农业、生态旅游）”的协同发展策略。 【教学难点】 1.突破“单一要素归因”误区，理解黄土高原生态脆弱性是“自然要素长期演化+人类活动叠加”的综合结果（综合思维落地）。 2.结合黄土高原不同区域（如沟谷、坡地、塬面）的差异，理解“因地制宜”制定发展策略的逻辑（区域认知与实践力结合）。 【教学方法】 · 利用情境对比，激发学生思考 · 利用动画演示水土流失的形成过程 · 案例分析与探究 【教学课时】 1课时（45分钟） 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放视频《黄土塬中的奥秘》， 并提出问题：黄土高原地区为什么生态脆弱？当地该如何发展？ 观看视频，学生根据视频内容并思考教师提出的问题。 区域认知 铺垫背景 一.生态脆弱区 · 教师展示： 引导学生用自己的话说出生态脆弱区的概念、分布特点及产生的生态环境问题。进一步引出黄土高原是非常典型的生态脆弱区。 区域认知 综合思维 铺垫背景 二.认识黄土高原 结合图文资料，让学生描述及评价黄土高原的位置及范围。 读图识认黄土高原的范围，结合所学知识，说出黄土高原地形的地理位置的特点。 区域认知 · 课堂探究 展示黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，让学生探究黄土高原黄土层的形成过程。（结合堆积地貌的原理） 思考黄土高原黄土层形成的过程。 推理判断 综合思维 教师展示：黄土高原的地貌 引导学生思考黄土高原基本地貌形态的演变顺序。 【观察认知】 黄土塬——地表平坦 黄土梁——呈长条形 黄土卯——孤立的黄土丘 体会黄土高原支离破碎，千沟万壑的地貌景观，并思考黄土高原基本地貌形态的演变顺序。 观察能力 想象能力 专有名词 三.黄土高原脆弱生态的成因 展示黄土高原的气候、地形、土质及植被状况，并逐一带领学生分析黄土高原水土流失严重的自然原因。 【听讲】学生认真做好课堂笔记 综合思维 【课堂实验】探究黄土高原水体流失的影响因素 1.组织学生分小组进行实验，探究水土流失的影响因素，一共分为4个小组。每个小组的同学选择一种影响因素，控制变量，进行实验，并请各个小组的同学上台展示实验数据。 2.根据实验数据进行实验结果的总结分析。 3.让学生进行反思，找出本次实验的不足，并在今后加以改进。 学生动手进行现场实验，记录并分析实验数据，总结影响黄土高原水土流失的自然原因，最后分析实验结的不足。 实践能力观察能力 综合思维 引导分析 展示黄土高原不合理的农业活动、采矿活动和工程建设，引导学生分析黄土高原水土流失严重的人为原因。 【听讲】学生认真做好课堂笔记 综合思维 四.黄土高原脆弱生态影响发展 【课堂探究】引导学生阅读课本P26页至P28页及图，试从水土流失、自然灾害、农业生产等方面分析黄土高原脆弱生态对区域发展的影响。 【小组探究】学生小组讨论，合作探究黄土高原水土流失的影响及危害并进行汇报展示。 综合思维 五.黄土高原地区的综合治理 【课堂探究】引导学生阅读课本P29页至P32页及图，让学生先整理黄土高原水土流失的治理措施，并为每个小组赋予不同的角色：政府官员、农业技术员、民营企业家。安排每个小组推选一名同学为大家进行汇报展示。 学生角色扮演，展示并进行展示汇报。 引导分析综合思维 教师对学生的探讨结果进行总结并加以补充，并从工程措施、生物措施、农业措施、产业结构优化方面进行总结。 【听讲】学生认真做好课堂笔记 · 工程措施：修建梯田 挖鱼鳞坑 打淤地坝 · 生物措施：植树种草 · 农业措施：耕种手段 生产技术 灌溉技术 · 优化产业结构：以生态农业为基础 引导分析综合思维 1.课堂 实验 【课堂实验】探究黄土高原水体流失的影响因素 【观察】对比不同坡度、有无植被覆盖、不同降水强度下水土流失的情况。 坡度大、无植被覆盖、降水强度大：水土流失严重 坡度小、有植被覆盖、降水强度小：水土流失较轻 实践能力 观察能力 引导分析 2.课堂 练习 （2020年全国Ⅰ卷）治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展（下图）。据此完成下面小题。 C 1．与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注（ ） A．增加耕地面积 B．防治水土流失 C．改善人居环境 D．提高作物产量B 2．治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在（ ） A．优化农业结构 B．方便田间耕作 C．健全公共服务 D．提高耕地肥力C 3．推测开展治沟造地的地方（ ） ①居住用地紧张 ②生态环境脆弱 ③坡耕地比例大 ④农业生产精耕细作 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 复习巩固 及时反馈 提升能力 2.课堂 练习 （2021年云南省一统）发源于内蒙古自治区的窟野河，是黄河中游地区一条较大的支流，是中游泥沙的重要来源。流域内多年平均降水量为415毫米，降水集中于6~9月且多暴雨。沙棘为落叶灌木或乔木，适宜生长在年降水量400 毫米以上的地区，喜光、耐寒、耐酷热、耐风沙。 窟野河流域于2008年秋季实施沙棘减沙工程，通过在沟谷两侧种植沙棘，减少泥沙进入黄河。因沙棘果实有较高的经济价值，有的地方大规模推广种植沙棘扶贫，效果却适得其反。下图为窟野河水系及地貌类型分布图。 (1)说明窟野河干流含沙量高的自然原因。 ①冬春季节风力大，大风将大量的沙尘吹到窟野河流域堆积； ②属于温带大陆性气候，降水主要集中在夏季，并且多暴雨，冲刷侵蚀能力强； ③土质疏松，易受流水侵蚀； ④沟谷众多，地形起伏大，坡度陡，地表径流速度快，流水侵蚀能力强； ⑤地表植被光秃裸露，缺乏植被保护； (2)试分析减沙工程将沙棘种植于沟谷两侧的原因。 ①沟谷两侧土壤水分条件较好，利于沙棘生长； ②沟谷两侧坡面上种植沙棘，可减轻暴雨对坡面的冲刷； ③减缓坡面径流流速，增加下渗，减轻流水侵蚀； ④沙棘的根系能起到固沙作用，保持水土； (3) 简析在半干旱地区大规模种植沙棘可能带来的不利影响。 ①降水量少，水分不足，沙棘生长不良甚至死亡，影响其生态和经济效益； ②沙棘生长时需水量较大，根系大量吸收地下水，使地下水位下降，地下土层变干，导致区域环境更加干燥； ③影响地表草本植物的生长，不利于自然植被的恢复，涵养水源、保持水土的能力降低，使生物多样性减少； 综合思维 提升能力 活动：石漠化 开拓思维 【图片】贵州石漠化景观图 【观察】观察石漠化景观，探究问题 综合能力 [探究一] 石漠化的成因。 [探究二] 我国石漠化的分布地区。 [探究三] 分析说明石漠化对社会经济和生态环境的不利影响。 [探究四] 石漠化综合治理措施。 【讨论回答】 [一]自然原因：石灰岩广布、土层薄、降水集中多暴雨； 人为原因：植被破坏 [二]西南地区 [三]社会经济：自然灾害频发、加剧贫困 生态环境：土地资源丧失、生物多样性减少 [四]划分保护区、调整农业种植结构、异地搬迁等 阅读课本活动材料 答问题 原理剖析 引导思考 知识归纳 归纳串联 建立体系 分类剖析 课堂小结 罗列框架 突出主干 巩固课堂 知识拓展 【交流讨论】对比南方地区水土流失和黄土高原水土流失的异同。 【交流】比较南方地区和黄土高原的不同。 学生交流 区域差异 扩大视野 人地协调 课后作业 完成学案上的练习 巩固练习 【教学反思】1.我的整个教学过程均聚焦重难点，但细节方面还有待改进。课堂实验是本节课显著的特色之一。进行课堂实验可使学生理解水土流失的影响因素，加强对黄土高原水土流失自然原因的理解和掌握。在探究过程中，针对重难点的探究结果进行针对性点评，提高学生的学习兴趣，有助于学生查缺补漏。 2.在学生的思维导图的展示环节，可以进行手机投屏等交互式操作。使学生更好地身临其境，提高沟通的效率， 3.课前备学生：课前应该通过问卷调查、预习作业等了解学生现有的认知水平、知识储备等。特别是设想学生在学习新知识的可能存在哪些思维障碍，应该如何突破难点，从而为教学内容和教学环节的设计提供良好的依据。 4.注重语言的精炼、避免口头语、声音洪亮。 【教师简介】杨小平，云南省富源县胜境中学高级教师 中学高级教师，长期担任班主任、备课组长，多次被学校评为优秀班主任、优秀教师、优秀备课组长。 历年教学成绩突出，在学年末统考和高考中所带班级基本上位于同级同层次第一名，在2021年高考，所带的高三鲲鹏班文综平均分223.6分，其中马江慧同学被北京大学法学专业录取。 在2018、2021年9月被富源县委县政府评为“富源县名教师 ”，2020年9月被曲靖市委市政府评为“曲靖市名班主任”，2020年获得县、市教学竞赛一、二等奖。 第 - 1 - 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $