2.1 区域发展的自然环境基础（教学设计）地理人教版2019选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦“区域发展的自然环境基础”，通过自然条件与自然资源对区域发展的影响及辩证关系展开。以澳大利亚与瑞士等国数据对比导入，结合学生已有自然要素知识，用案例构建多要素综合分析框架。 资料特色为案例丰富且正反对比，如沙特与图瓦卢、荷兰资源诅咒与瑞士转型，活动探究渗透综合思维与区域认知，强化人地协调观。小组分析山西煤炭案例提升实践力，教师可直接取用案例与活动设计，助力学生提升地理问题解决能力。

人教版高二选择性必修二教学设计 课题 第二章《资源、环境与区域发展》 第一节《区域发展的自然环境基础》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 人教版地理选择性必修二 课标要求 结合实例，分析区域发展的自然环境基础。 素养目标 人地协调：认识自然环境为区域发展提供的条件与限制，树立因地制宜、可持续发展的观念。 综合思维：从自然要素相互作用的角度，分析地形、气候、水文等对区域发展的整体影响。 区域认知：结合不同区域的自然环境特征，比较并理解其对区域发展模式和方向的差异作用。 地理实践力：通过案例分析、地图判读等方式，探究自然环境基础对区域发展的具体影响，提升地理问题解决能力。 教材分析 本节和后两节的内容是相互联系的，第一节强调辩证看待区域发展的自然环境基础，从整体认识自然环境与区城发展的关系。通过案列学习认识到自然条件是区域发展的重要条件，但不是唯一条件，人类改造自然需遵循自然规律。自然资源是区域发展有重要作用，如何开发利用自然资源是区域发展的关键。 学情分析 学生已具备地理自然要素基础知识和必修一自然地理原理，能初步分析单一要素对区域的影响，但对多要素综合作用、区域差异比较的能力较弱。同时，学生对现实区域发展案例接触较少，将自然环境与区域发展实际结合的思维和应用能力有待提升，需通过案例分析和对比探究突破难点。 学习目标 1.结合案例，根据区域自然条件特点，分析自然条件对区域发展的影响。 2.结合案例，针对区域自然资源种类及分布特征，评价自然资源对区域发展的影响。 重难点 重点： 说明区域自然条件和自然资源对人类发展的影响。 难点： 辩证分析自然条件、自然资源与区域发展的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 1.展示两组数据：一是 20 世纪 90 年代世界银行公布的人均财富排名（澳大利亚第一），二是世界各国税后人均月薪排行（瑞士、新加坡等靠前）。 2.提问 “为何自然条件看似并非最优越的澳大利亚，能成为人均财富榜首？自然资源对其发展有何作用？”。 1. 观察数据和图片，思考教师提出的问题，同桌之间简单交流想法 2. 自由发言，分享对澳大利亚人均财富高原因的初步猜测 1. 通过数据对比制造认知冲突，激发学生好奇心和探究欲，快速聚焦本节课核心主题 —— 自然资源与区域发展的关系 2. 借助图片直观呈现案例，为后续深入分析奠定基础 环节二 新课讲授 活动探究 一、自然条件与区域发展 1.自然条件是区域发展的重要基础 （1）【展示图片】四大文明古国位置示意图 呈现古埃及、古巴比伦、古印度、古中国的地理位置及自然条件表格框架，引导学生结合所学地理知识，填充表格中 “自然条件优势” 和 “对区域发展的作用” 两列。 文明发祥地 地理位置 自然条件优势 对区域发展的作用 逐一讲解各文明古国的自然条件优势（如古埃及尼罗河冲积平原地势平坦、水源充足等）及对农业文明发展的支撑作用，总结对区域发展有利的自然条件（气候、地形、土壤、水源）及其具体表现。 2.自然条件不是区域发展的唯一条件 【展示图片】孟加拉国地理位置、及人口密度、经济结构等资料 孟加拉国位于河流入海口附近，地势低平、热量充足、水源充足，但人均 GDP 不足 2000 美元（2023 年），是世界极不发达国家之一”，分析原因。 总结： ①洪涝、台风等灾害频发，严重破坏农业与基础设施。 ②人口密度极高，超过 1300 人 / 平方公里，有限资源被过度分割。 ③经济以农业为主，工业体系不完善，缺乏高附加值产业，抗风险能力差。 ③教育与科技水平较低，劳动力技能不足，难以支撑经济转型升级。 【展示图片】日本地形、火山地震分布、工业类型、科技水平等资料： 日本多火山地震、平原少、耕地不足，但 2023 年人均 GDP 超 4 万美元，是世界高度发达国家，分析原因。 总结：依靠社会资源（便利的海运），进口原料，输出工业品。 重点发展汽车、电子等技术密集型产业，附加值高。 依赖高效农业技术，用少量耕地实现粮食部分自给，降低对外依赖。 投入大量资源研发抗震技术，减少火山地震对社会经济的破坏。 重视教育，劳动力素质高，持续推动技术创新，保持产业竞争力。 3.人类改造自然的 “成功” 与 “教训” （1）成功案例 —— 都江堰水利工程 【展示图片】都江堰水利工程工程示意图（鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰） 讲解工程修建背景（古代成都平原旱涝灾害频发）。 提问引导：“结合都江堰附近气候（亚热带季风气候）和地形（山地与平原过渡带）特点，分析修建该工程的自然原因？”“鱼嘴、飞沙堰分别发挥什么作用？如何体现‘深淘滩，低作堰’的治水理念？” 讲解： 修建原因：①都江堰附近区域年降水量多，降水的季节和年际变化大；(亚热带季风气候区) ②位于山地与平原过渡地带，地形变化明显，河流在山区流速快，进入平原流速变慢； ③易发生旱涝灾害 ④修建都江堰水利工程调节径流量，缓解旱涝灾害 鱼嘴的作用：鱼嘴可以根据水流的流量，按固定比例实现分流，在丰水期，岷江径流量大，流经鱼嘴的江水，有六成的水量进入外江，四成进入内江。而枯水期则恰恰相反，这便是“四六分水”，可谓精巧绝妙。 飞沙堰分;作用内江水位迅速抬升，高过飞沙堰堰体的水流，便会溢出至外江。与此同时内江中的沙石也会在河流弯道环流作用下，沿着堰体排泄出去，故而得名“飞沙堰”。“二八分沙” （2）失败教训 —— 美国 “黑风暴” 【展示图片】美国 “黑风暴” 历史图片和大平原地区植被变化资料 简述 “黑风暴” 发生过程（20 世纪 30 年代，因过度开垦、砍伐森林，土壤风蚀严重，遇干旱形成风暴） 强调 “区域内部特定性质相对一致”（如湿润区年降水量≥800mm）。 提问：“‘黑风暴’形成的主要人为原因是什么？给我们带来哪些启示？ 讲解;主要原因是人们大面积开垦中部大平原，破坏了草原植被，表土裸露，极易遭受风蚀而形成“黑风暴”。如果人类活动违背自然规律，虽然在短期内能够获得经济效益，但终究会受到大自然的惩罚。 二、自然资源与区域发展 1.自然资源是区域发展的物质基础 展示不同发展阶段（农业社会、工业社会）核心自然资源、对区域发展影响及案例的表格，让学生结合教材填写，教师讲解补充（如农业社会依赖土地和水资源，工业社会依赖矿产资源）。 发展阶段 核心自然资源 对区域发展的影响 案例 2.自然资源是区域发展的物质基础 【展示图片】沙特阿拉伯（石油开发前后经济对比）： 说明：沙特阿拉伯原来土地贫瘠，资源匮乏，地广人稀，以游牧经济为主，经济落后。自1933年发现石油后，依靠出口石油和对石油的开发利用，发展海水淡化、石油冶炼、农业等产业，加强基础设施建设。成为世界上的富裕国家之一。 【展示图片】图瓦卢（资源匮乏、经济落后）的案例资料： 说明：图瓦卢地势极低，海拔最高4.5米，世界第二小岛国，因资源匮乏，土地贫瘠，只有少数植物可以生长，几乎没有天然资源，经济发展水平低，联合国公布的世界最不发达国家之一。 3.自然资源的种类和储量区域分布与组合极不平衡 【展示地图】澳大利亚矿产资源种类及出口数据： 澳大利亚拥有超过70余种的矿产资源，被誉为“坐在矿车里的国家”。 说明：体现自然资源种类多、储量大对经济的支撑作用。 4.“资源诅咒”—— 自然资源的 “双刃剑” 效应 【展示图片】北海油田 以荷兰北海油田开发（1950s 经济繁荣，1970s-1980s 制造业衰落、经济乏力）为例，结合数据（1970-1980 年荷兰制造业占 GDP 比重下降、失业率上升）分析 “资源诅咒” 的表现及原因。 【展示图片】瑞士钟表及金融 提问 “瑞士如何突破资源限制实现发展？” 引导学生思考合理开发利用自然资源的重要性。 讲解：①正确的产业方向与先进发达的科技：瑞士国土狭小，缺乏自然资源，所以瑞士选择了精密机械、钟表、精密光学仪器等高附加值产品生产作为产业方向； ②开放的金融管制，这使得瑞士成了银行业最发达的国家之一。 ③自由的贸易政策，促进对外贸易的发展。 ④大力发展旅游业等。 三、活动：分析山西省煤炭资源与经济发展的关系 展示山西省煤炭资源分布、产量占比、外调量及经济增速变化等资料。 提出问题 ：“分析山西省经济发展与煤炭资源的关系”。 呈现我国节能减排、能源规划相关政策（如《打赢蓝天保卫战三年行动计划》《能源发展 “十三五” 规划》）、山西省煤炭开采成本上升及水资源短缺等资料。 提出问题 ：“讨论这些因素对山西省煤炭工业发展的影响”。 结合表格分析四大文明的自然优势，小组讨论后发言 分组任务：将学生分为两组，一组分析孟加拉国；另一组分析日本。组织小组代表发言，总结自然条件的 “基础作用” 观察都江堰示意图，理解其 “治水逻辑” 观看 “黑风暴” 图片，感受破坏自然的后果，总结 “遵循自然规律、人地和谐” 的原则 对比不同阶段的核心资源，理解 “阶段性适配” 分析沙特与图瓦卢的案例，总结自然资源的 “支撑与制约” 作用 倾听荷兰案例，理解 “资源诅咒” 的内涵 1.阅读材料，小组讨论山西煤炭资源与经济的关系 2. 思考政策对煤炭工业的影响，提出转型建议 3. 小组代表汇报，倾听其他小组观点 用四大文明案例夯实 “自然条件是基础” 的认知 用对比案例引导学生关注社会资源，完善区域发展的 “多因素” 思维 用成功案例传递 “人地和谐” 的智慧 用失败案例警示 “违背自然规律的代价”，增强环保意识 用阶段对比表梳理自然资源的 “动态影响” 用正反案例 +“资源诅咒”，引导学生辩证看待自然资源 用正反案例 +“资源诅咒”，引导学生辩证看待自然资源 1. 结合中国本土案例，增强 “地理实践力” 2. 通过 “转型建议” 培养 “创新思维”，呼应 “资源诅咒” 的破解思路 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层作业》 B类作业 拓展作业：查找 “资源型城市转型成功” 案例（如德国鲁尔区），撰写 500 字分析 教学反思 1. 成功之处：本节课采用案例教学法，通过多个国内外典型案例（澳大利亚、都江堰、荷兰、山西等），结合图片、视频、数据等资料，直观呈现知识点，激发学生学习兴趣；分组讨论和活动探究环节，充分调动学生积极性，培养学生的合作学习能力和地理思维。 2. 不足与改进：在 “资源诅咒” 概念讲解和山西煤炭案例分析环节，部分学生对经济数据和政策的理解存在困难，导致讨论深度不足；课堂时间分配略显紧张，拓展作业的具体要求讲解不够细致，可能影响学生作业完成质量。 3. 后续调整：后续教学中，针对复杂概念和案例，可提前准备更通俗的解读资料或简化数据，帮助学生理解；优化课堂时间分配，预留更多时间给学生讨论和提问，同时详细讲解作业要求，明确评价标准，确保作业质量。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $