4.16 保护消化和呼吸器官（分层作业）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

4.16《保护消化和呼吸系统》同步练习作业（含答案）　 【回归课本，填一填】 一、仔细想，认真填。 1.消化器官包括口腔、胃、小肠等，其中______的主要功能是初步消化蛋白质并暂时储存食物，______是主要的营养吸收场所。 2.呼吸器官中，______是气体交换的主要场所，______能过滤吸入空气中的有害颗粒，保护呼吸道健康（如雾霾天佩戴）。 3.常见的伤害消化器官的行为有______、______、______等；伤害呼吸器官的行为有______、______、______、等。 4.保护消化器官的健康习惯有______、______、______、等；保护呼吸器官的习惯有______、______等。 5.保护消化和呼吸器官的关键是养成______，减少易损行为对器官的伤害，维持器官正常功能。 【知识巩固，练一练】 二、我是小法官。（对的打“√”，错的打“×”。） 6. 饭后立即进行剧烈运动（如跑步、跳绳）不会伤害消化器官，因为运动能帮助消化。( ) 7. 雾霾天佩戴口罩，能过滤空气中的有害颗粒，减少对气管和肺的伤害。( ) 8. 偶尔暴饮暴食没关系，只有长期过量饮食才会对胃造成伤害。( ) 9. 勤洗手、饭前便后洗手，能减少细菌进入消化道，保护消化器官健康。( ) 10. 吸烟只对吸烟者本人的肺有伤害，不会影响身边人的呼吸器官。( ) 三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里） 11. 下列行为中，不会伤害消化器官的是( ) A. 细嚼慢咽吃米饭 B. 刚吃完火锅就吃冰淇淋 C. 吃饭时边吃边跑 12. 下列关于保护呼吸器官的做法，错误的是( ) A. 雾霾天出门戴口罩 B. 每天开窗通风 30 分钟 C. 长期待在密闭、空气不流通的房间 13. 小明经常不吃早餐，还喜欢吃辛辣刺激的食物，这样的习惯最可能伤害的消化器官是( ) A. 肺 B. 胃 C. 气管 14. 下列健康行为中，能同时保护消化和呼吸器官的是( ) A. 坚持体育锻炼 B. 吃生冷食物 C. 随地吐痰 15. 爸爸在客厅吸烟，小明应该用科学知识劝诫爸爸，下列说法最合理的是( ) A. “吸烟不好，你别吸了” B. “吸烟产生的焦油会覆盖肺泡，让肺无法正常交换气体，还会让我咳嗽” C. “吸烟会让你变丑，赶紧戒烟” 【思维提升，探一探】 四、相互对应，我会连。 16．穿针引线。 （1）将下列易损行为与对应的伤害器官（消化 / 呼吸）及后果连线： 暴饮暴食 呼吸器官 肺泡被焦油覆盖，气体交换受阻 吸烟（二手烟） 消化器官 胃过度扩张，胃黏膜受损 吃太烫的食物 消化器官 食道黏膜被烫伤，影响食物输送 雾霾天不戴口罩 呼吸器官 有害颗粒进入气管，引发咳嗽 饭后剧烈运动 消化器官 血液流向肌肉，胃供血不足，消化减慢 (2) 将下列健康行为与对应的保护器官（消化 / 呼吸）及原理连线： 细嚼慢咽 消化器官 过滤空气中的有害颗粒，减少呼吸道刺激 雾霾天戴口罩 呼吸器官 锻炼膈肌，增强肺的通气能力 每天深呼吸 呼吸器官 让食物磨碎更充分，减轻胃的研磨负担 饭前便后洗手 消化器官 减少细菌进入消化道，预防肠胃感染 规律饮食 消化器官 让胃有规律工作，避免过度饥饿或饱腹 五、看清问题，认真回答。 17．请分别列举 3 种伤害消化器官和 3 种伤害呼吸器官的行为，并任选一种行为，说明它会对对应器官造成怎样的具体伤害。 六、实验操作我能行。 18. 请设计并完成 “调查家庭健康习惯对消化和呼吸器官的影响” 实验，具体要求如下： 准备材料：调查记录表、笔、手机（可辅助记录）。 操作步骤： （1）确定调查对象：选择 3-4 名家庭成员（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）； （2）设计调查内容：围绕 “消化器官保护习惯”（如是否细嚼慢咽、是否规律饮食、是否吃太烫食物）和 “呼吸器官保护习惯”（如是否吸烟、雾霾天是否戴口罩、是否经常开窗通风）设计问题； （3）开展调查：通过访谈的方式，记录每位家庭成员的习惯（“是 / 否”“每天 / 偶尔 / 从不”）及身体状态（如是否经常肚子疼、是否容易咳嗽）； （4）分析关联：对比 “有保护习惯” 与 “无保护习惯” 的家庭成员，分析习惯与身体状态的关系； （5）提出建议：针对调查中发现的不良习惯，结合科学知识给出保护建议。 实验记录：填写下表，记录调查过程与结果。 家庭成员 消化器官保护习惯（细嚼慢咽 / 规律饮食 / 不吃太烫） 呼吸器官保护习惯（不吸烟 / 戴口罩 / 开窗通风） 身体状态（是否肚子疼 / 咳嗽） 习惯与身体状态的关联分析 保护建议 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 注意事项：访谈时态度礼貌，认真倾听家人回答；记录数据真实客观，不编造信息；分析关联时结合课堂所学的科学知识，避免主观猜测。 4.16 《保护消化和呼吸器官》同步练习作业 参考答案（含解析） 1.胃；小肠 解析：科学观念中明确 “胃初步消化蛋白质并暂时储存食物”“小肠是主要营养吸收场所”，这是消化器官的核心功能，考察对器官功能的记忆。 2.肺；口罩 解析：呼吸器官中 “肺是气体交换主要场所”，雾霾天佩戴口罩能过滤有害颗粒，保护呼吸道，这是呼吸器官保护的关键知识点，考察对器官功能与保护工具的认知。 3.饭后剧烈运动；雾霾天不戴口罩（答案不唯一，如 “随地吐痰”“长时间关窗不通风” 等合理即可） 解析：探究活动一明确伤害消化器官的行为包括 “饭后剧烈运动”，伤害呼吸器官的行为包括 “雾霾天不防护”，考察对易损行为的掌握。 4.细嚼慢咽；经常开窗通风（答案不唯一，如 “不吸烟”“远离二手烟” 等合理即可） 解析：态度责任中强调保护消化器官的习惯有 “细嚼慢咽”，保护呼吸器官的习惯有 “开窗通风”，考察对健康习惯的记忆。 5.健康生活习惯 解析：教学目标明确 “保护消化和呼吸器官的关键是养成健康生活习惯”，健康习惯能减少易损行为的伤害，考察对保护核心的理解。 6.× 解析：饭后剧烈运动时，血液会更多流向肌肉，导致胃供血不足，消化功能减弱，可能引发胃疼、消化不良，伤害消化器官，该题纠正 “运动帮助消化” 的错误认知，贴合易损行为知识点。 7.√ 解析：口罩能过滤雾霾中的有害颗粒（如 PM2.5），减少颗粒进入气管和肺，降低呼吸道刺激，符合呼吸器官保护的科学原理。 8.× 解析：即使偶尔暴饮暴食，也会导致胃短时间过度扩张，损伤胃黏膜，器官损伤具有累积性，并非 “只有长期才有害”，该题强调易损行为的即时伤害，贴合教学反思中 “器官损伤累积性” 的补充内容。 9.√ 解析：饭前便后洗手能清除手上的细菌，避免细菌随食物进入消化道，预防肠胃炎等疾病，保护消化器官健康，符合卫生习惯的科学意义。 10.× 解析：二手烟同样含有焦油、尼古丁等有害物质，会进入他人呼吸道，覆盖肺泡、刺激气管，伤害他人呼吸器官，该题纠正 “二手烟无害” 的错误认知，贴合呼吸器官保护的知识点。 11.A 解析：细嚼慢咽能让食物充分磨碎，减轻胃的负担，保护消化器官；B（冷热交替）会刺激胃黏膜，C（边吃边跑）影响消化，均伤害消化器官，考察对健康行为的判断。 12.C 解析：长期待在密闭房间会导致空气污浊，细菌滋生，增加呼吸道感染风险，不利于呼吸器官保护；A（戴口罩）、B（开窗通风）均为正确保护做法，考察对呼吸保护行为的区分。 13.B 解析：不吃早餐会导致胃长期空腹，胃酸刺激胃黏膜；辛辣食物会直接刺激胃黏膜，两者均主要伤害胃；肺和气管属于呼吸器官，与题干习惯无关，考察对易损行为与器官关联的分析。 14.A 解析：坚持体育锻炼能增强胃肠蠕动（保护消化器官）、提高肺活量（保护呼吸器官）；B（吃生冷食物）伤害消化器官，C（随地吐痰）伤害呼吸器官，考察对跨器官保护行为的认知。 15.B 解析：B 选项用科学原理（焦油覆盖肺泡、影响气体交换）解释吸烟危害，有理有据；A（笼统劝说）、C（外观角度）缺乏科学依据，不符合 “用科学知识劝诫” 的要求，考察对科学劝诫语言的判断。 16.（1）暴饮暴食 —— 消化器官 —— 胃过度扩张，胃黏膜受损； 吸烟（二手烟）—— 呼吸器官 —— 肺泡被焦油覆盖，气体交换受阻； 吃太烫的食物 —— 消化器官 —— 食道黏膜被烫伤，影响食物输送； 雾霾天不戴口罩 —— 呼吸器官 —— 有害颗粒进入气管，引发咳嗽； 饭后剧烈运动 —— 消化器官 —— 血液流向肌肉，胃供血不足，消化减慢 解析：该连线基于 “易损行为 — 器官 — 后果” 的逻辑，如暴饮暴食针对胃、吸烟针对肺，后果均与器官功能受损直接相关，考察对易损行为危害的理解。 （2） 细嚼慢咽 —— 消化器官 —— 让食物磨碎更充分，减轻胃的研磨负担； 雾霾天戴口罩 —— 呼吸器官 —— 过滤空气中的有害颗粒，减少呼吸道刺激； 每天深呼吸 —— 呼吸器官 —— 锻炼膈肌，增强肺的通气能力； 饭前便后洗手 —— 消化器官 —— 减少细菌进入消化道，预防肠胃感染； 规律饮食 —— 消化器官 —— 让胃有规律工作，避免过度饥饿或饱腹 解析：该连线结合 “健康行为 — 器官 — 原理”，如细嚼慢咽的原理是减轻胃负担，深呼吸的原理是锻炼膈肌，体现健康行为的科学依据，考察对保护原理的掌握。 17.（1）伤害消化器官的行为：暴饮暴食、吃太烫的食物、饭后剧烈运动、不刷牙、吃生冷食物（任答 3 种）；伤害呼吸器官的行为：吸烟（含二手烟）、雾霾天不戴口罩、随地吐痰、长时间关窗不通风、在污染环境中停留（任答 3 种）。（2）示例 1：暴饮暴食会伤害胃，因为胃的容积有限，过量食物会导致胃过度扩张，挤压胃壁，损伤胃黏膜，影响胃的初步消化功能；示例 2：吸烟会伤害肺，因为烟雾中的焦油、尼古丁等有害物质会覆盖肺泡，堵塞气体交换的通道，让肺无法正常吸入氧气、排出二氧化碳，长期可能引发肺炎、肺气肿等疾病（任选一种行为，说明具体伤害即可）。 解析：该题需覆盖两类器官的易损行为，并结合器官功能说明伤害，体现 “行为 — 后果” 的因果关系，贴合教学重点中 “理解健康行为与器官功能关联” 的要求。 18.实验记录（具体数据因人而异，合理即可） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $