2 我是什么 课件-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文课件围绕《我是什么》展开，核心知识点为水的形态变化（云、雨、冰雹、雪）、不同水域状态及两面性。以谜语导入激发兴趣，通过初读感知、字词分类学习、分段解析水的变化与作用，搭建从整体到细节的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如情境化谜语导入和“落、打、飘”等动词辨析，助学生精准理解语言；分类识字（水相关、动作类）和两面性分析（温和与暴躁），提升逻辑思维。拟人化描写（“睡觉、散步”）渗透审美创造，学生能激发观察兴趣，教师可依托系统流程高效教学。

我是什么 二年级上册 2 小朋友们，先来猜个谜语吧！它能变成云朵飘天上，能变成雨滴落下来，夏天帮我们吹凉风，冬天还会变成雪花飘呀飘。它就在我们身边，每天都陪着大家。想知道这个神奇的 “它” 是谁吗？今天咱们一起读课文《我是什么》，揭开它的秘密！ 1.借助拼音自由读课文，边读边圈画出生字词。 2.给每个小节标上序号。 初读课文 空行分节法 3 极小 傍晚 奔跑 越升越高 猜猜 shài jí bàng yuè dī xī bēn yáng huài cāi cɑi 词语熟读 guàn gài 淹没庄稼 jià 冲毁房屋 yān mò chōng huǐ wū zāi zhǒng 改 分类识字 水滴 小溪 海洋 淹没 都与水有关 冲毁 奔跑 淹没 猜猜 都与动作有关 mò méi 沉没 没收 没有 没听 没 多音字： 下雨啦！ 极 越 洋 滴 坏 冲 淹 屋 傍 晒 猜 奔 没 毁 溪 种 灾 学写字 升 升 洋 洋 法 作 起 起 法 作 连 连 许 许 办 海 海 办 左右结构 独体字 半包围结构 hǎi 书写：“每”第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔的横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出勾，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第六笔横左右出头。 yáng 书写：“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上。 shēng 书写： 首笔短撇从竖中线左侧起笔， 长横居中，在横中线上起笔，竖撇起笔于短撇中部，末笔竖起笔高于首笔，收笔低于撇笔。 lián 书写：先里后外。 （1）“车”字位置稍靠右，第二笔转折紧贴横中线。 （2）走之第二笔写得要短小，最后一笔平捺要舒展。 xǔ 书写：右半部分“午”的第二横穿插到言字旁提的上方,竖要写直。 zuò 书写：第三笔撇收笔在竖中线左侧的横中线上，第四笔横稍短，第五笔竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两个横都比第四笔横短。 fǎ 书写：“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右上斜写出尖。 自由读全文，思考：“我”是什么？ 自读课文 1 2 3 4 5 “我”是水。 ， ， 第一部分（1～2）： 第二部分（3）： 介绍水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程。 描述水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。 第三部分（4）： 第四部分（5）： 写水对人类做的好事与坏事。 总述，照应文章的题目。 结合课文内容，梳理文章结构。 自渎课文 思考： 1.“我”都变成了什么？在文中圈出来。2.“我”是什么? 有时候我穿着白衣服，有时侯我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 读一读 22 23 2 “我”还会变成什么？读第2自然段，找一找。 写出了云在空中的变化。 越升越高 越来越低 雨 雨 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 冰雹 “落”“打”这两个动词准确传神地将云化作雨，变成冰雹时降落的形态描绘了出来，让人身临其境。 雪 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 将“雪”比作“小花朵”。 雪 雪 小花朵 “飘”这一动词，形象地描绘出雪花落下时的轻盈状态。 “落下来”写出水珠（雨）从空中往下掉的动作，轻柔且自然； “打下来”比“落下来”更有力量，体现雹子下落时的力度； “飘下来”写出雪花轻柔缓慢下落的样子，和雪花的特点相契合. 比一比 以第一人称“我”（水）的口吻，讲述了“我”在空中漂浮时的三种变化：碰到冷风会变成水珠落下来，人们叫“我”“雨”；有时候会变成小硬球打下来，人们叫“我”“雹子”；到了冬天，“我”会变成小花朵飘下来，人们叫“我”“雪”，清晰地介绍了水的三种不同形态。 读这段话时，整体语气要充满好奇和趣味，体现“我”变化的神奇。读“碰到冷风，就变成水珠落下来”时，语速稍缓，“落下来”读得轻柔；读“有时候我变成小硬球打下来”时，语速稍快，“打下来”要重读，体现雹子下落的力度；读“到了冬天，我变成小花朵飘下来”时，语速放慢，语气轻柔，“小花朵”读得温柔，“飘下来”读得缓慢，突出雪花的轻盈美丽；读三种事物的名称“雨”“雹子”“雪”时，要读得清晰、肯定 朗读指导 拓展延伸 露珠 雾 霜 “我”的兄弟姐妹们 读第3自然段，想一想“我”都去过哪些地方，做过哪些事。 想一想，说一说 在江河里奔跑 在海洋里跳舞、唱歌、开大会 想一想，说一说 在池子里睡觉 在小溪里散步 以第一人称“我”（水）的口吻，描写了“我”平常在不同水域的状态：在池子里“睡觉”，在小溪里“散步”，在江河里“奔跑”，在海洋里“跳舞、唱歌、开大会”，用生动的方式展现了水在池子、小溪、江河、海洋中的不同特点。 在池子里睡觉 悠闲、缓慢 在小溪里散步 飞快、生机勃勃 在江河里奔跑 波涛汹涌、气势磅礴 在海洋里跳舞，唱歌，开大会 在小河里（ ）， 在大海里（ ）， 在池塘里（ ）， 在（ ）里（ ）。 你能仿照这样的句式再说两句吗？ 练一练 在什么地方干什么 运用了排比和拟人的修辞手法。排比表现在用四个“在……里……”的句式并列，让句子结构整齐，读起来有节奏感；拟人则是把“我”（水）当作人来写，用“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些人类的行为，分别对应水在不同水域的状态：池子的水静，所以“睡觉”；小溪的水流得慢，所以“散步”；江河的水流得快，所以“奔跑”；海洋的水波澜壮阔，所以“跳舞、唱歌、开大会”，让水的形象变得鲜活有趣。 写法指导 自读第4自然段，“我”的脾气是怎样变化的？ 在不同的脾气下“我”会做什么？ 有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 讲述了“我”的两面性：有时候很温和，有时候很暴躁；“我”既做过灌溉田地、发动机器等好事，也做过淹没庄稼、冲毁房屋等坏事，最后还提到人们想出各种办法管住“我”，让“我”只做好事、不做坏事，清晰展现了水与人类的关系。 思考并交流 我们来思考一个重点问题：文中的“我”（水）有什么特点？人们为什么要想出种种办法管住“我”？ “我”的特点是有时候温和、有时候暴躁，既能为人们做好事，也会做坏事给人们带来灾害。人们管住“我”是因为希望利用“我”温和的一面，让“我”继续做灌溉田地、发动机器等好事，同时避免“我”暴躁时淹没庄稼、冲毁房屋，减少灾害，让“我”更好地为人类服务。 小朋友，你们猜猜，我是什么？ 水 5 水 这段话是整篇课文的结尾部分，以亲切的语气向小朋友发出提问“我是什么”，既呼应了前文对“我”的各种变化、状态及特点的描写，又能引发小朋友主动思考，让大家结合前文内容猜出“我”的真实身份，为课文画上一个充满趣味的句号。 写作借鉴 1.善用比喻和拟人，给人美感。 2.善用动作描写，使文章生动具体。 3.大胆想象，创设意境，流露深情。 我是什么 我会变：汽 云 雨 冰雹 雪 很温和：做好事 很暴躁：做坏事 结构梳理 本课以第一人称“我”的叙述方式，生动、形象地介绍了自然界中水的不同形态以及水给人类生活带来的利弊。教育我们要节约用水、合理利用水、珍惜水资源。 主旨归纳 一、轻松找朋友。 稼 越 管 坏 滴 海 汽 qì yuè dī hǎi huài jià guǎn 课堂演练 52 起（ ）（ ） 海（ ）（ ） 法（ ）（ ） 连（ ）（ ） 许（ ）（ ） 作（ ）（ ） 连忙 一起 起床 大海 海洋 办法 法宝 连续 许多 或许 作为 工作 二、我会扩词。 53 这节课上，你们跟着课文找到了 “水” 的变身魔法，回答问题时积极又准确，还能说出生活里水的样子，老师特别开心。希望你们以后也多观察身边的事物，像发现水的秘密一样，找到更多藏在生活里的知识小宝藏！ 根据课文内容填空。 平常我在( ）里睡觉，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ )里跳舞，( ) ，( ) 。 课后作业 $