18.古诗三首-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

训练目标 抓住关键句，把握文章的主要观点。 学写倡议书。 本单元的阅读教学训练要素是抓住关键句，把握文章的主要观点；阅读时，体会人与自然相互依存的关系，并学会抓住关键句，把握一段话/课文的主要观点。 语文要素 大单元任务发布：争做环保小卫士 任务一：美丽地球是我家 活动一：赏古代环境之美——《古诗三首》 活动二：探今日地球之貌——《只有一个地球》 任务二：和谐家园共守护 活动一：护绿水青山展新颜——《青山不老》 活动二：看良田沃土披绿装——《三黑和土地》 任务三：保护环境齐倡议 活动一：求同存异商办法——口语交际 活动二：环境问题来调查——实践活动、语文园地 活动三：保护环境我先行——习作：学写倡议书 古诗词 古 诗 首 三 古 诗 首 三 困困困不醒大王 原创课件 统编版小学语文六年级上册第六单元 浪 淘 沙 浪 淘 沙 （其一） （其一） 刘禹锡 任务一：浪淘沙（其一） 1.借助拼音把诗歌读准确，读流利。 2.借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。 3.说说你从哪感受到了黄河的磅礴气势？歌读准确，读流利。 涯 [yá] 天涯 生涯 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 读出节奏 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。 怎样理解诗题？ 刘禹锡 （772—842）字梦得，河南洛阳人，唐朝著名文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡性格刚毅，饶有豪猛之气，其诗风也颇具独特性，大都简捷明快，风情俊爽，极富艺术张力和雄直气势。代表作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》《西塞山怀古》等。 了解作者 刘禹锡的仕途之路非常坎坷。永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。后又因《游玄都观》触怒当朝权贵，被贬连州刺史，后历任和州刺史。但他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。 了解作者 以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 转弯多 万：泛指意义。“万里沙”是指黄河在流经各地时挟带大量泥沙。 不是实指，而是夸张 理解诗意 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 波涛汹涌 惊涛骇浪 水流冲刷，淘洗 颠动摇荡 √ 好像来自遥远的天边 理解诗意 浪淘风簸自天涯 我听到了 ， 这真是一条 的黄河啊！ 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 让我们一起读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌的气势。 译文：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。 理解诗意 译文：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 让我们一起来读读诗句，理解诗意。 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 译文：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。 说说你从哪感受到了黄河的磅礴气势？抓住了哪些关键词？ 黄河 沙 浪 风 诗中的景物： 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。 品诗中画： 我看到了一条（___________________）的黄河。 形态 气势 “九曲”——曲线美 “浪淘风簸”——壮美 “九”、“万”——数量多，画面范围广阔。 这是一条雄浑壮阔的黄河，我从“万里沙”感受到了黄河经过时间的积淀，不仅雄浑，而且壮阔。 这是一条蜿蜒曲折、绵延万里的黄河，我从“九曲”感受到了黄河弯道很多，从“万里”感受到了黄河长度很长。 这是一条与天相接、望不到头的黄河，我从“自天涯”感受到了黄河仿佛和天连接在了一起。 这是一条气势磅礴的黄河，我从“浪淘风簸”感受到了黄河不仅水流湍急，而且风大浪大、奔腾汹涌；从“直上银河”感受到了黄河之水天上来的雄伟气势。 你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？ 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。 写实 想象 九曲黄河 浪淘风簸 上 牵牛织女家 万里沙 自天涯 到 九天银河去 壮观 奇特 气势非凡 愿望美好 浪淘沙 （其一） 《浪淘沙》（其一），前两句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。 这样一条波涛汹涌、滚滚东流的黄河， 自古以来就寄托着诗人们的情思。 白日依山尽，黄河入海流。 ——[唐]王之涣《登鹳雀楼》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——[唐]李白《将进酒》 江 南 春 江 南 春 杜牧 任务二：江南春 1.借助拼音把诗歌读准确，读流利。 2.借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。 3.抓住哪些景物写出了江南春天的特点？准确，读流利。 江南春 [唐] 杜 牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 莺 [yīnɡ] 黄莺 夜莺 读出节奏 江南春 [唐] 杜 牧 千里/莺啼/绿映红， 水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百/八十寺， 多少/楼台/烟雨中。 江南的春天 怎样理解诗题? 杜牧（803—853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称他为“杜樊川”。 其诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。代表作有《樊川文集》《山行》《清明》《阿房宫赋》等。 了解作者 江南春 [唐] 杜 牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 诗人抓住哪些景物写出了江南春天的特点？画出相关景物。 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 虚指，指的是辽阔的江南地区。 关千“千里”“十里”和“一里”的典故 明朝诗人杨慎说：“千里莺啼，千里绿映红，谁能见得，谁能听得？”因此，他建议，改成“十里”就比较合理。后来，清朝的何文焕抬杠说，改成“十里”，也还是听不清、看不明，还不如改成“‘一里’莺啼绿映红”。“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区，写出了范围之广。 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 虚指，指的是辽阔的江南地区。 傍水而居的小村，依山而建的城。 酒旗迎风招展 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 听觉 视觉 触觉 这两句诗描绘的春景有什么特点？ 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 译文：辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。 明媚 有声有色 充满生机 用自己的话说说这两句诗描写的景色。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 译文：南朝遗留下的许多座古寺，如今有多少笼罩在这蒙胧烟雨之中。 虚指，形容寺院很多。 楼阁亭台。此处指寺院建筑。 烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。 指先后与北朝对峙的宋、齐、梁、陈政权。 辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。 读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 江南春 [唐] 杜 牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？ 这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！ 理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 杜牧的《江南春》究竟在谈什么？你同意哪一个观点？请说出理由。 　　 有的研究者提出了“讽刺说”，认为南朝皇帝在中国历史上是以佞佛著名的，杜牧在此处表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑；讽谏统治者大兴土木滥修佛寺会造成国力衰弱民生凋敝，加重社会危机。他们认为晚唐诗人有一种忧国忧民的情怀，审美之中不乏讽刺，诗的内涵也更显丰富。 有的研究者不以为然。他们认为这首诗只是描绘了江南的美景，表现了诗人对江南景物的赞美与神往。了解诗首先应该从艺术形象出发，而不应该作抽象的推论。杜牧反对佛教，并不等于对历史上遗留下来的佛寺建筑也一定讨厌。他在宣州，常常去开元寺等处游玩。在池州也到过一些寺庙，还和僧人交过朋友。著名的诗句，象“九华山路云遮寺，青弋江边柳拂桥”，“秋山春雨闲吟处，倚遍江南寺寺楼”，都说明他对佛寺楼台还是欣赏流连的。 杜牧的《江南春》究竟在谈什么？你同意哪一个观点？请说出理由。 在这首《江南春》中，诗人的笔法是欲抑而先扬的，写江南的莺歌燕舞，柳绿花红，寄托了喜悦之情，而“多少楼台” 一句又有无限的感慨与惆怅，叹六朝更替，叹本朝之佞佛多寺，叹古叹今，伤古悲今……多少不尽之意不言之意在其中啊！ 借古讽今 《江南春》描写了美丽如画的江南风光，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。 江南春 赞美 自然景物 人文景观 晴朗之景 烟雨之色 书 湖 阴 先 生 壁 书 湖 阴 先 生 壁 王安石 任务三：书湖阴先生壁 1.借助拼音把诗歌读准确，读流利。 2.借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。 3.你觉得湖阴先生是个怎样的人？ 。 书湖阴先生壁 [宋] 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 书湖阴先生壁 [宋] 王安石 茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 读出节奏 怎样理解诗题? 在……墙壁上写诗 王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋著名文学家、思想家、政治家，为“唐宋八大家”之一。代表作品有《登飞来峰》 《梅》等。 了解作者 北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 写作背景 请同学们再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。 书湖阴先生壁 [宋] 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 理解诗意 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 常常、经常 湖阴先生家的茅屋经常被打扫，干净的连青苔都没有。 院内既干净又整洁 院子里排列整齐的花草树木都是湖阴先生亲手栽种的。 朴实勤劳 爱干净 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 译文：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。 一水护田将绿绕，两山排闼④送青来。 这里指护卫环绕着园田。 排闼（tà）：开门。 闼：小门。 译文：庭院外一条小河护卫环绕着园田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送来绿色。 指送绿来。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 护田 排闼 “护田”运用了拟人的手法，表达了自然环境与人类友好、和平相处的状态。 “排闼”运用拟人手法，不仅将院外两山的相对姿态写了出来，还将两山赋以动态，紧接着用“送”字更表现出环境对当地居民友好亲近的态度。 译文：院外，一条小溪环绕着绿油油的农田。两座大山推开门将绿色送来。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 一水——护田——将绿绕 两山——排闼——送青来 对偶 读句子，说说你发现了什么。 了解“对偶” 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 把字数相等、结构相同的两个词组成对地排列起来，叫做对偶。对偶是古诗文中最常见的修辞手法，五言中有，七言中也有。 一水 两山 护田 排闼 将绿绕 送青来 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 想一想：还有哪些诗词里有这样的手法？ 景美 人美 对偶 情景 交融 译文：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。 高 洁 朴实 勤劳 富有生 活情趣 热爱 自然 …… 清新 脱俗 请同学们朗读全诗，思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？ 70 1.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ 2.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。 自由读诗，思考下列问题： 71 《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。 本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。 72 1、诗人为什么要给湖阴先生写两首诗呢？ 2、诗人仅仅是因为美景而写这两首题壁诗的吗？ 诗人更是因为湖阴先生的情趣高雅，品格高洁而写的这两首诗。诗人不但陶醉于美景，更沉醉于湖阴先生的人品。 诗人写了很多的景物，是喜欢湖阴先生家的美景。 书胡阴先生壁 和谐之美 庭院之景 自然之景 品质高洁 《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。 Lavf60.4.100 $nullnull 《古诗三首》教案 文本分析 本课编排了三首七言古诗，其中《浪淘沙》(其一)、《江南春》是唐诗,《书湖阴先生壁》是宋诗。 《浪淘沙》(其一)的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗的大意是:九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，如今我要直向它的源头--银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。前两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。 《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗的大意是:广阔的江南地区，到处莺阵阵绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望;这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。这首诗描写了美丽如画的江南风光，诗中景物有声有色、有远有近、动静结合，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。起首两句，诗人写出了江南春光的声色之美，也描绘出江南独特的地理风貌和生活气息，而且这种美是铺展千里的，读来更令人心旌摇荡。但这些单单描绘出了江南春景中明朗绚丽的一面，尚不足以完整地诠释“江南春”，所以诗人在后两句中写到了另外一面--数量众多、楼字重重的佛寺，在烟雨蒙蒙之中，充满朦胧、迷离的美感，再加上“南朝”二字，增添了深邃厚重之感。这里的“四百八十”是一个虚数，直言佛寺数量之多，勾连了历史上江南地区佛教盛行的风貌，同时也能照应首句“千里”所表达的地域上的广阔。全诗前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，一方面可以理解为千里之内的天气景色各有不同，另一方面，也是诗人有意要把江南春景的不同特色浓缩到这短短的四句诗中。 《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石。杨骥，字德逢，别号湖阴先生，是诗人退居江宁时的邻居和经常往来的朋友。这首诗是诗人题写在杨骥屋壁上的。诗的大意是:茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的;院外、一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。这首诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。前两句写庭院中的景致，表明了主人的勤劳、爱整洁，也通过手栽花木写出了其生活品位。后两句写院外的景色，弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予了自然景色拟人化的动态，令整幅画面显得生动可爱、极富情趣，其中尤以“排闼”二字为神来之笔，说山峰仿佛带着青翠之色推门而入，这种极具新鲜感的形容精准、有节奏感且余味悠长，令人眼前一亮。诗人表面上写山水的灵动可爱内里还隐含着对居于此地的人的欣赏之情:古人云，“仁者乐山，智者乐水”，对山水自然之景的选择，往往也是古人对自身心性、志趣的表达，湖阴先生既然选择了一个这么清朗、幽静的地方作为自己的住所，可见其人也是品性高雅之辈。 三首古诗均配有插图，勾勒出诗中描绘的种种图景。第一幅图画的是诗人站在黄河边，眺望滚滚波涛的情景;第二幅图描绘了江南水乡风光，近处绿树掩映、酒旗飘飘，远处雾失楼台、烟雨蒙蒙;第三幅图画出了潺潺流水环绕着绿野的田园风光，一侧隐约可见两位先生坐于清幽的茅屋之中。这些插图，有助于学生了解这几首古诗描绘的景致，从而更好地把握诗意。 教学目标 1.会写“涯、莺”2个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。 4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。 教学重难点 1.理解每首诗的诗意，抓住景物描写感受古代环境特点。 2.体会诗人情感（刘禹锡的豪迈、杜牧的忧思、王安石的赞赏），理解古诗中修辞的表达效果。 大单元任务：争做环保小卫士 本课任务：美丽地球是我家——赏古代环境之美 教学过程 导入新课——开启“赏古代环境之美”之旅 师：同学们，我们正在参与“争做环保小卫士”大单元活动，要守护地球，先得读懂“美”——古代的地球是什么模样？今天我们就开启“美丽地球是我家”的第一站：赏古代环境之美，一起走进《古诗三首》，从诗句里找一找壮阔、秀丽、清幽的古代风光。 任务一：品“黄河壮阔之美”——《浪淘沙》（其一） 1.初读古诗，读准节奏 师：首先，请同学们借助拼音自由读古诗，注意字音，开始吧！ 学生自由朗读，教师巡视指导；指名朗读，全班评价。 问题：谁能试着按节奏读完整首诗？ 九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。 2.怎样理解诗题？ 浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。 3.了解作者及写作背景 4.解词悟意，读懂诗意 （1）以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。 师：节奏读准了，我们来“破译”诗句的意思。请小组合作，借助课本注释或工具书，解决“九曲”“浪淘风簸”“天涯”这些词的含义，然后试着用自己的话说说诗句意思。 （2）“九曲黄河万里沙”中，“九曲”和“万里沙”分别指什么？“万里”是真的一万里吗？ ①九曲：黄河转弯很多； ②万里沙 万：泛指意义。 “万里沙”是指黄河在流经各地时挟带大量泥沙。 “万里”是夸张，不是真的一万里，是说黄河很长。 ③淘：水流冲刷，淘洗； ④簸：颠动摇荡 （3）观看视频，借助诗句谈感受。 浪淘风簸自天涯 我听到了 ， 这真是一条 的黄河啊！ （4）明晰诗意，指导朗读 译文：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。 师：让我们一起读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌的气势。 （5）“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，这里用到了什么传说故事？ 预设：牛郎织女的传说，他们被王母娘娘隔在银河两边，每年七月初七才能见面。 明确：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。 （6）明晰诗意 译文：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。 （7）师：大家理解得很到位！我们把诗意连起来：九曲黄河夹着绵延万里的黄沙，从遥远天边奔腾而来；如今我要直向银河冲去，和牛郎织女一起住在他们家。全班齐读译文，再对照诗句读一遍！ 5.品景悟情，感受豪迈 问题1：说说你从哪感受到了黄河的磅礴气势？抓住了哪些关键词？ 师：读懂诗意后，我们来“画”黄河——从诗句里找关键词，说说你仿佛看到了怎样的黄河？ 关键词：黄河、沙、浪、风。 形态：“九曲”——曲线美 气势：“浪淘风簸”——壮美 问题2：品诗中画 交流：我看到了一条（___________________）的黄河。 问题3：观看视频，思考：你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？ 预设：表现了他逆流而上、奋发有为的豪迈，就算被贬了也不消沉。 师：这就是“诗豪”刘禹锡的风格！现在请大家带着这种豪迈，再读古诗，让老师听到黄河的奔涌和诗人的气魄！ 6.拓展诗句 师：这样一条波涛汹涌、滚滚东流的黄河，自古以来就寄托着诗人们的情思。 白日依山尽，黄河入海流。 ——[唐]王之涣《登鹳雀楼》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。——[唐]李白《将进酒》 任务二：赏“江南秀丽之美”——《江南春》 师：刘禹锡笔下的黄河是“壮”的，那杜牧笔下的江南春是什么样的？我们继续“赏古代环境之美”，走进《江南春》。 1.初读感知，读通诗句 师：请大家先借助拼音读《江南春》，试着读出春天的轻快节奏，开始吧！ 问题1：带着春天的感觉，按节奏读这首诗。 千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。 师：读得真有春日的活力！全班一起读，把江南春的轻快读出来！ 2.理解诗题了解作者 江南春：江南的春天。 3.寻景绘色，理解春景 （1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 问题1：诗中都描写了哪些景物？ 师：江南的春天藏着很多景物，请大家默读诗句，看看诗人抓住哪些景物写出了江南春天的特点？ 预设：黄莺、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨。 问题2：“千里莺啼绿映红”中，“千里”是真的能看到一千里的景色吗？明朝杨慎说该改成“十里”，你觉得对吗？ 明确：“千里”是虚指，指辽阔的江南地区，改成“十里”就体现不出江南春景范围广了。 问题3：这些景物组合在一起，让江南春景有什么特点？ 预设：有声有色，很明媚！ 听觉：黄莺叫； 视觉：绿叶、红花、水村、山郭、酒旗； 触觉：风。 师：说得太形象了！我们带着这种明媚感，再读前两句，仿佛走进了江南春天里！ 问题4：用自己的话说说这两句诗描写的景色。 译文：辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。 问题5：这两句诗描绘的春景有什么特点？ 明媚，有声有色，充满生机。 （2）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 南朝：指先后与北朝对峙的宋、齐、梁、陈政权。 四百八十寺：虚指，形容寺院很多。 楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。 烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。 译文：南朝遗留下的许多座古寺，如今有多少笼罩在这蒙胧烟雨之中。 4.思考：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 5.悟情析理，体会忧思 师：江南春景这么美，但诗人的心情只有“开心”吗？我们看看背景 （1）补充资料： 南朝：公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代：诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 （2）“南朝”指什么时期？当时统治者大建佛寺带来了什么问题？ 预设：南朝是宋、齐、梁、陈，当时建很多寺庙，花了很多人力物力，百姓生活更苦了。 （3）诗人写这句诗，是在赞美寺庙吗？还是有别的想法？ 预设：不是赞美，诗人在担心国家！南朝建了很多寺还是灭亡了，现在统治者还学，国家会更弱的。 师：没错！诗人在赞美春景时，藏着对国家命运的忧虑。现在请大家带着“赞叹又担忧”的心情，再读全诗，读出这种复杂的情感。 全班有感情朗读。 （4）杜牧的《江南春》究竟在谈什么？你同意哪一个观点？请说出理由。 借古讽今：在这首《江南春》中，诗人的笔法是欲抑而先扬的，写江南的莺歌燕舞，柳绿花红，寄托了喜悦之情，而“多少楼台” 一句又有无限的感慨与惆怅，叹六朝更替，叹本朝之佞佛多寺，叹古叹今，伤古悲今……多少不尽之意不言之意在其中啊！ 任务三：悟“庭院清幽之美”——《书湖阴先生壁》 师：江南春是“美中藏忧”，而王安石笔下湖阴先生家的环境，是另一种“清幽之美”，我们最后走进《书湖阴先生壁》。 1.初读入境，把握节奏 师：请大家借助拼音，朗读诗句，感受庭院的安静。 注意：“畦”读qí，“闼”读tà。 学生自由读，指名读，全班齐读。 茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 2.理解诗题了解作者 在……墙壁上写诗 补充：写作背景 北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 3.释词明意，感知环境 （1）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽. 长：常常、经常 问题：从这两句能看出庭院有什么特点？ 预设：特别干净，连青苔都没有，花木排列得很整齐，是主人亲手种的，很整洁。 补充：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。 译文：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 （2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 护田：这里指护卫环绕着园田。 排闼（tà）：开门。闼：小门。 送青来：指送绿来。 译文：庭院外一条小河护卫环绕着园田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送来绿色。 问题：“护田”“排闼”把“水”和“山”当成什么来写了？这是什么修辞？ 预设：当成“人”来写！“护田”像妈妈护着孩子，“排闼”是推开门，是拟人修辞，感觉山水很亲切。 师：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 4.了解对偶 （1）除了拟人，这两句还有“对偶”修辞，我们找找对应关系。 一水——护田——将绿绕 两山——排闼——送青来 师：大家太会发现了！我们齐读这两句，感受修辞的妙处！ 师：把字数相等、结构相同的两个词组成对地排列起来，叫做对偶。对偶是古诗文中最常见的修辞手法，五言中有，七言中也有。 （2）想一想：还有哪些诗词里有这样的手法？ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 5.品人悟情，体会志趣 师：从庭院和山水的描写中，我们能猜到湖阴先生是个怎样的人？诗人写这首诗又想表达什么？ 问题1：湖阴先生是个怎样的人？ 预设：他很勤劳，亲手栽花木；爱干净，经常扫庭院；还很爱自然，生活有情趣。 问题2：诗人王安石写这首诗，寄托了什么感情？ （结合背景：王安石晚年闲居，与湖阴先生友好） 预设：表达了对湖阴先生庭院的赞美，对他高洁品格的欣赏，还有自己闲居的舒适心情。 师：说得太到位了！现在请大家带着“欣赏与闲适”的心情，齐读全诗，感受这份清幽与志趣。 问题3：诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ 本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。 问题4：诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。 《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。 问题5：诗人为什么要给湖阴先生写两首诗呢？ 诗人写了很多的景物，是喜欢湖阴先生家的美景。 问题6：诗人仅仅是因为美景而写这两首题壁诗的吗？ 诗人更是因为湖阴先生的情趣高雅，品格高洁而写的这两首诗。诗人不但陶醉于美景，更沉醉于湖阴先生的人品。 回顾“古代环境之美” 课堂总结：今天我们完成了“争做环保小卫士”大单元的“赏古代环境之美”任务：从《浪淘沙》里见黄河壮阔，从《江南春》里赏江南秀丽，从《书湖阴先生壁》里悟庭院清幽。这些古代美景，都是大自然的馈赠，接下来我们还要“探今日地球之貌”，守护这份美！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $