第10单元 常见的酸、碱、盐 大单元教学设计（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级化学下册同步备课（人教版2024）

大单元教学设计 1．了解检验溶液酸碱性的基本方法，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。 2．以盐酸、硫酸、氢氧化钠和氢氧化钙为例，通过实验探究认识酸、碱的主要性质和用途。 3．了解食盐、纯碱、小苏打和碳酸钙等盐在日常生活中的应用。 4．知道一些常用化肥及其在农业生产中的作用。 1．学生在已有的生活经验和以往的学习中已经接触到酸和碱，对这两类物质有零散、初步的认识。关于酸，学生已有的认识：家庭调味品食醋中有醋酸；CO2与水反应生成碳酸；知道可以用稀硫酸和锌粒反应制取氢气；了解稀盐酸和稀硫酸与镁、锌、铁等活泼金属反应的异同；而且在很多新闻报道中对浓硫酸的强腐蚀性有了或多或少的了解。通过学习可以更深层次的理解腐蚀性和吸水性的原理，从而知道浓硫酸伤人的真实原因，达到学有所用的成就感，同时增强学生对新知识的渴望，增加学习兴趣。 2．通过前面的学习，学生具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为继续探究中和反应奠定了基础。在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是需要解决的难点，也是探究活动的切入点。对生活中的一些中和反应的应用，学生已经具备一定的分析推理能力，主要由教师引导，学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。 3．学生在学习常见的盐这部分内容时，已具备了一定知识与技能、科学探究的基本能力，主要表现在：(1)生活经验：零散地了解一些生活中常见盐的用途，错误地认为生活中的盐就是化学概念中物质类别的盐。(2)知识基础：知道酸和碱的性质和用途。(3)学科能力：具备基本实验技能和设计简单实验的能力；具有一定的综合分析问题的能力。(4)认知方式：由用途到性质，由性质到用途。 之前学习的CO2的制取反应和灭火器的原理中涉及到的反应，属于盐与酸的反应，而盐与碱的反应、盐与盐的反应，复分解反应及其发生的条件的内容则是学生以前接触较少的，或是虽然接触到但是却没有形成相关观念的新内容，通过学习教材实验对复分解反应的条件和实质、物质的溶解性、盐的化学性质的学习起到很大的促进作用。 生物学上已经对植物的生长做出了系统的讲解，对化学肥料知识也有所渗透。学生已经具备了与化学肥料相关的知识、技能，但缺乏对“化学肥料”以及“化学对农业、环境的影响”科学、系统地认知。通过学习，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能正确地解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。 1．掌握核心概念：物质多样性——认识物质是多样的，能依据物质的组成和性质对物质进行分类，知道酸、碱、盐这几类物质分别具有独特的物理性质和化学性质，同类物质在性质上具有一定的相似性；知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途。 2．形成基本思路与方法： (1)了解物质性质包括物理性质和化学性质，知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质。 (2)知道可以通过物质类别认识具体物质的性质，了解通过物质的共性和差异性认识一类物质性质的方法。 (3)了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。 3．形成重要态度：化学反应的应用价值及合理调控、科学探究的态度 (1)认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。 (2)结合实例体会化学品的保存、选择和使用与物质性质的重要关系，认识合理使用化学品对保护环境的重要意义，形成合理使用化学品的意识。 4．完成学业要求： (1)能依据物质的组成对物质进行分类，能依据物质的类别列举一些简单的酸、碱、盐。 (2)能通过实验说明常见的酸、碱、盐的主要性质，并能用化学方程式表示。 (3)能举例说明常见的酸、碱、盐性质的广泛应用及性质与用途的关系。 (4)能利用常见的酸、碱、盐的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实；能检验溶液的酸碱性。 (5)能运用研究物质性质的一般思路与方法，从物质类别的视角，初步预测酸、碱、盐的主要性质，设计实验方案，分析、解释有关的实验现象，进行证据推理，得出合理的结论。 (6)能基于真实问题情境，依据常见的酸、碱、盐的性质，初步分析和解决相关的综合问题。 学科网（北京）股份有限公司 $