6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学课件以二氧化碳的性质与用途为核心，通过前置作业中墨脱水电站碳中和案例导入，引导学生绘制思维导图、查阅资料搭建学习支架，结合倾倒二氧化碳、干冰形成等实验探究性质，关联灭火、气体肥料等用途，构建“生活实际-化学概念-社会应用”的知识脉络。 其亮点在于融合科学探究与实践（如对比实验分析CO₂溶解性、干冰升华特性）、化学观念（性质决定用途，如不支持燃烧用于灭火），以墨脱水电站项目贯穿作业，培养科学态度与责任。学生能建立化学与可持续发展联系，教师可借实验与真实案例提升教学实效。

邯郸市新兴中学 二氧化碳 杨建东 1 前置作业 一、请仔细研读教材第139-141页(即“二氧化碳对生活和环境的影响”和“低碳行动与可持续发展”部分)。 按照自己的理解，绘制本部分的思维导图。 二、2025年7月19日，雅鲁藏布江下游墨脱水电站正式开工。这个被称为“世纪工程”的项目，总投资高达1.2万亿元，工程计划采取“截弯取直、隧洞引水”的开发方式，建设5座梯级电站，规划装机容量相当于三个三峡电站，年发电量预计3000亿千瓦时。 请你动手查阅墨脱水电站的相关资料，简述墨脱水电站工程对于“碳中和”和“可持续发展”什么意义？ 2 展示交流 3 展示交流 4 展示交流 5 展示交流 6 二氧化碳的用途 灭火 7 二氧化碳 碳酸饮料 二氧化碳的用途 8 固体二氧化碳叫做“干冰”，易升华吸热，使环境温度降低 制冷剂 人工降雨 舞台的“烟雾”效果 干冰 二氧化碳的用途 9 气体肥料 二氧化碳的用途 10 CO2+2NH3=CO(NH2)2+H2O 尿素（化肥） 二氧化碳的用途 11 二氧化碳的性质 观察实验现象，并分析 倾倒二氧化碳 现象 分析 结论 实验 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 2. CO2不能燃烧，也不支持燃烧 1.CO2密度比空气大； 因CO2不支持燃烧，且密度比空气的大，倾倒时会先在烧杯底部聚集较多的CO2，使下方蜡烛先熄灭 灭火 12 塑料瓶变瘪了 CO2能溶于水 二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪 【资料】在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2 。增大压 强，会溶解更多，制造汽水、雪碧等碳酸饮料就是利用了这一性质。 实验 二氧化碳的性质 现象 结论 解释 13 二氧化碳的性质 实验：向变瘪的塑料瓶中滴加紫色石蕊溶液，观察现象。 【资料】石蕊是一种色素，遇酸（酸是一类物质）变成红色。 猜一猜（1）是什么物质使石蕊溶液发生变化？是二氧化碳？是水？ 还是有其他可能？ 实验：向少量雪碧中滴加紫色石蕊溶液，观察现象。 雪碧配料表： 水、果葡糖浆、白砂糖 食品添加剂（二氧化碳、柠檬酸、柠檬酸钠、苯甲酸钠等）、食用香精 14 实验探究 CO2 二氧化碳的性质 ——用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花 喷水 不喷水 (Ⅰ) (Ⅱ) 放入CO2 现象 分析 结论 Ⅰ Ⅱ 继续观察：再用吹风机把变红的石蕊的纸花吹干 注意体会：对比试验和控制变量 水不能使 石蕊变红 CO2不能使石蕊变红 CO2与水反应生成 的酸使石蕊变红 CO2与水发生了化学反应 两侧不变色 不喷水一侧不变色 喷水一侧由紫变红 15 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 二氧化碳的性质 【思考】同样都是二氧化碳和水反应，为什么生成物不同？ 16 二氧化碳的性质 观察：你看到什么现象？ 体现了什么性质？ 思考：此性质可以用来干什么？ 17 归纳总结 决定 体现 用途 性质 任务：请你把二氧化碳的“性质”和“用途”组合对应到表格中。 物理性质 化学性质 用途 18 课堂练习 1.在阶梯蜡烛的实验中，如果倾倒二氧化碳的方向改为左侧，会观察到什么现象？由此推测二氧化碳有哪些性质？ 19 课堂练习 2.为探究二氧化碳能否和水反应，用三朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成下图三个实验。实验Ⅰ、Ⅱ中小花不变色，实验Ⅲ中小花变红。下列说法不正确的是（ ） A．实验Ⅰ说明水不能使 石蕊变红 B．实验Ⅱ说明二氧化碳 不能使石蕊变红 C．仅凭实验Ⅰ和Ⅱ不能说明二氧化碳能与水发生化学反应 D．仅凭实验Ⅱ和Ⅲ就能说明二氧化碳能与水发生化学反应 20 课后拓展作业 对于“前置作业”中的提到“墨脱水电站”，它完工以后，不仅会是全球最大清洁能源基地，更是集“减碳引擎、边疆卫士、科技高地、民生工程”于一体的国家战略载体。其建设标志着中国从“能源追随者”向“绿色规则制定者”的跃迁，为全球可持续发展提供“中国方案”。 请你通过网络等渠道，搜集信息，选择某个或几个角度谈谈“墨脱水电站”工程的国家战略意义。（提示：可以从经济、社会、农业、生态、军事等角度，要求：不少于1000字） 21 $