1.1 认识我们的星球 第二课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期仁爱科普版（2024）

该初中地理导学案围绕地球形状与大小展开，引导学生追溯人类对地球形状从“盖天说”到卫星确证的认知历程，掌握地球平均半径、最大周长、表面积等数据，明确地球是近似正球的不规则球体。通过自主预习填空题梳理知识脉络，合作探究制作时间轴海报搭建学习支架，为后续地球运动、地图学习奠定基础。 该资料以自主预习、合作探究、智能演练为核心环节，通过计算不同交通方式环绕地球时间、举例生活中地球大小的体现，提升地理实践力，结合认知历程分析科学精神培养综合思维。习题设计涵盖选择、简答、综合题，层次分明，助力学生深化空间认知与资料分析能力，激发地理探究兴趣。

单元一 认识地球探宇宙 专题一 认识我们的星球（第二课时） 班级： 姓名： 1.了解人类对地球形状的认知历程，掌握地球平均半径、最大周长、表面积等数据，理解地球是近似正球的不规则球体，提升空间认知和数据应用能力。 2.通过自主预习梳理认知历程，合作探究分析地球大小的实际意义，培养资料分析和小组协作能力。 3.感受人类对地球认知的进步，激发地理探究兴趣，树立科学的地球观。 【学习过程】 （一）自主预习・快乐感知（填空题） 1.我国古代对地球形状的认知有 “______”，认为天像倒扣的锅，地是平的。 2.古希腊学者______根据月食时月球被地球影子遮住的部分呈圆弧形，推断地球是______的。 3.16 世纪，葡萄牙人______率领船队实现了环绕地球一周的航行，证实了地球是个______。 4.20 世纪 50 年代后，人类进入太空，亲眼见证地球是一个______球体。 地球是一个近似正球的不规则球体，平均半径约______千米，最大周长约______万千米，表面积约______亿平方千米。 5.徒步环绕地球最大周长一圈，相当于绕着标准 400 米操场跑______圈。 （二）合作探究・快乐学习 任务一：梳理人类对地球形状的认知历程 1.小组分工，将 “盖天说 — 亚里士多德推断 — 麦哲伦环球航行 — 卫星观测” 四个阶段的关键事件、人物、证据整理成时间轴海报，标注每个阶段的认知突破。 2.班级展示海报，讨论人类对地球形状的认知过程体现了怎样的科学精神。 任务二：探究地球大小的实际意义 1.结合表 1-1-2，计算乘坐邮轮、飞机环绕地球最大周长所需的时间（写出计算过程），并对比不同交通方式的差异，分析地球大小对人类活动范围的影响。 2.举例说明地球大小在生活中的体现（如长途旅行的时间规划、通信卫星的覆盖范围等），小组内分享并总结。 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1.最早推断地球是球形的学者是（ ） A. 麦哲伦 B. 亚里士多德 C. 哥白尼 D. 伽利略 2.证实地球是球体的事件是（ ） A. 盖天说提出 B. 月食现象观察 C. 麦哲伦环球航行 D. 卫星观测 3.地球的平均半径约是（ ） A. 6371 千米 B. 4 万千米 C. 5.1 亿平方千米 D. 6378 千米 4.下列不能证明地球是球体的是（ ） A. 卫星影像 B. 麦哲伦环球航行 C. 日月星辰东升西落 D. 海边看船先见桅杆 5.地球最大周长约为（ ） A. 6371 千米 B. 4 万千米 C. 5.1 亿平方千米 D. 6378 千米 二、简答题 1.请简述人类对地球形状的认知历程。 2.说明地球的大小数据（平均半径、最大周长、表面积）及其意义。 三、综合题 1.结合人类对地球形状的认知历程，以 “从‘天圆地方’到‘蓝色星球’—地球形状认知之旅” 为题，写一篇短文，介绍认知过程中的关键事件，并谈谈你对科学探索的理解（不少于 150 字）。 【思维建构】 通过本节课的学习，我们追溯了人类对地球形状从 “盖天说” 到卫星确证的认知历程，掌握了地球平均半径、最大周长、表面积等大小数据，明确地球是近似正球的不规则球体。 在学习过程中，自主预习梳理了地理知识的脉络，合作探究通过制作时间轴、分析地球大小的影响，不仅提升了资料分析和空间想象能力，更感受到人类对地球认知的进步是科学探索精神的体现。地球的形状和大小是地理学习的基础，这一知识让我们从宏观上认识家园，也为后续学习地球运动、地图等内容奠定了关键基础，激发了我们探索地理奥秘的持续兴趣。 【答案】 （一）自主预习・快乐感知 1.盖天说 2.亚里士多德；球形 3.麦哲伦；球体 4.蓝色 5.6371；4；5.1 6.10 万 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1-5BCACB 二、简答题 1.人类对地球形状的认知经历了四个阶段：古代 “盖天说” 认为天圆地方；古希腊亚里士多德根据月食推断地球是球形；16 世纪麦哲伦环球航行证实地球是球体；20 世纪后卫星观测确证地球是蓝色球体。 2.地球平均半径约 6371 千米，最大周长约 4 万千米，表面积约 5.1 亿平方千米。这些数据帮助我们量化地球规模，理解人类活动范围、地球资源分布等地理问题，是地理研究和生活实践的基础。 三、综合题 1.示例：从 “天圆地方” 到 “蓝色星球”—— 地球形状认知之旅人类对地球形状的认知并非一蹴而就。古代受活动范围限制，人们提出 “盖天说”，认为天圆地方。古希腊学者亚里士多德通过月食时地球影子的弧形，推断地球是球形。16 世纪，麦哲伦率领船队历时三年环球航行，用实践证实了地球是球体。20 世纪后，人类进入太空，卫星影像清晰展现地球是一颗蓝色球体，至此认知最终确立。 这一过程体现了人类不断探索、勇于求证的科学精神。科学探索就是在质疑、假设、验证中逐步接近真理的，我们在地理学习中也应保持这种精神，对未知的地理现象多探究、多验证，才能不断深化对地球和世界的认识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $