复习任务群二 专题四 散文类文本阅读 整体阅读指导-【衡中学案】2026年高考语文一轮总复习学案（统编版）

专题四 散文类文本阅读 整体阅读指导 若情分析·切高考之脉搏 喜查年次 2022 2023 2024 文本体裁 小说 小说 散文 》 文体出处 + 徐则臣《放牛记》 高 6.分析鉴赏内容和艺术特色(3分) 考 选择题型 + 7.分析特定段落(3分) I 卷 8.分析句子内涵(4分)》 108 简答题型 × 9.分析观点构思(6分)》 2026 文本体裁 散文 小说 小说（节选》 莎 文体出处 李广田《到橘子林去》 + 度 高 选择题型 6.相关内容理解(3分) 新 考 × 7.艺术特点分析鉴赏(3分) 计 卷 衡 8.分析文本构思(4分)》 简答题型 9.分析细节描写(6分) + 中学案 散文类文本阅读命题呈现如下特点： 1.选文类型和考查题型稳中有变。采用“2选择题+2简答题”的命题形式，选文类型则稳中有变，如2024新高 考I卷选用单一散文文本徐则臣的《放牛记》，2021新高考Ⅱ卷则分别节选了废名的散文《放猖》和小说《莫 须有先生坐飞机以后》。 2.增加开放性试题，鼓励学生独立思考。2024新高考I卷第9题要求学生分析作者是否做到了文中所说“不愿 在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，参考答案给出两种不同的观点，并特别说明，学生还可以有其他观，点，只 要言之成理，都可以得分。 3.致力深耕红色文化，彰显榜样力量。如2022年新高考Ⅱ卷选用李广田的散文《到橘子林去》，文章写于抗日 战争时期，饱含对普通劳动者一“赶大车的人”的亲近和信任，促使学生体会革命战争年代人民的伟大 力量。 教考衔接·知教材之关联 ZZZZA44Z44Z44444444444444444444/4444444444444444444444444444444444444444444444444444 中国革命传统作品研习 一苦难与新生 。写人叙事 文学阅读与写作 教材中的 ·记念刘和珍君/鲁迅 —自然情怀 散文 ·为了忘却的记念/鲁迅 。写景状物 中国现当代作家作品研习 ·故都的秋/郁达夫 一时代镜像 ·荷塘月色/朱自清 。议论说理 ·我与地坛（节选）/史铁生 秦腔/贾平凹 风景谈/茅盾 阅读导·明解题之规范 散文阅读是高考中公认的最难把握的部分，但是，散文阅读题的解答也是有技巧可言的。一般地讲，散文 的考查侧重体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术、分析作品的主要表现手法、探究作者的情感 意蕴等。其中句子的理解分析是阅读的关键，也是高考文学类文本设题的热点。 一、散文的县本邮念 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、 小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙、描写或抒情为 主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。高考试卷中的散文概念指狭义散文。 二、散文的一殷分类 总 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相对应，散文也分为三类。 1.记叙性散文 语 记叙性散文是以记叙人物、事件、景物为主的散文。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙 事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求较散文要高得多；另外，散 文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。就写人而言，小说要 109 求努力塑造典型的人物形象，典型人物是作者虚构出来的；而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某 些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。 2.抒情性散文 抒情性散文主要是用以抒发作者主观情感的散文。与其他散文相比，抒情性散文情感更强烈，想象更丰 富，语言更具有诗意。抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思， 因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法 者并不多见。 3.议论性散文 议论性散文是以发表议论为主的散文。它与抒情性散文一样注重情感的抒发，不同的是议论性散文重在 理智，抒情性散文重在感情。它又不同于一般的议论文用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是 种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑：既要以情动人，又要以理服人；融情、理于一炉，合政 论与文艺于一体。 三、散文的县本特征 散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器 物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的一一用来表现理念、抒发情感、 阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。 1.较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”：在保持题材大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个 次要人物的虚拟，是被允许的，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要方面。 2.取材的广泛性 散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情…可以说是无所不包、无所不有的。它能够谈 天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野、丰富知识的，都可选 作散文的题材。 3.形式的灵活性 散文取材广泛，内容丰富，结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言风格异彩纷呈。 四、歌文的阅读方法 情感是散文的生命，语言是其思想内容的外衣。阅读散文，应该从语言入手，进而领悟散文中人、事、物、景 的丰富内涵，读懂作者在文本中所要抒发的对生命、生活、社会等的独特感受和情感态度。 1.分析景、物与情、境的关系 散文表情达意，主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等 意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧 面、景物与景物如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。分析景、物 与情、境的关系就要沿着作者的思路逐层深入，而不是只停留在景物与感情的表层。 2.理解“形”“神”之间的关系 110 散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之间是怎样组织的， 又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情 D26 感、思想，它体现了作者的写作意图。一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。要重视散文散的“形”和 年 不散的“神”的和谐统一，它们都从属于“思想”，是经过“思想”的选择并能积极能动地反映“思想”的；许多材料 度 看似很散，但它们都按照“思想”的“线”组织在一起，它们的排列有着紧密的联系。 新 人物品质、人物 作者对人 人 与作者关系 物的感情 计 事 事件对作者的意义 形 →感悟 神 中学案 景 →景物特征 象征 物事物特征 ,意义 3.理清散文的线索与思路 阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇 布局的目的。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。文章的思路通常表现 在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，梳理文章思路可以从这些方面 人手。 4.懂得散文由实至虚的特点 散文交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接 的痕迹。阅读的关键点不在于记叙、描写的客体（实），而在于记叙、描述中灌注的主体的思想、感情（虚）。 5.探究散文句段的丰富意蕴 意蕴是散文的灵魂，一般指散文渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨、某种精神或 某种取向等。探究意蕴可以讲“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是 “深”字，求的是深层意蕴。 6.品味散文的语言特色 不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气质 就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等区别，写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色，就 是这种风格特点的一个重要标志。 五、散文的解题步骤 散文的解题步骤与小说基本相同。 曲例文本 解题步骤 》典例1(2024·新高考I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。 第一步：通读全文，勾画重要人 放牛记 (景、事)物等信息，读懂文本 徐则臣 1.初读，明白标题、作者、线索 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底 思路。 结束了这种生活。我很小就美慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是 初读主要是熟悉文章，拉近和文 豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干 章的距离，明确文章的写作背景，了解 净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一 文章的主要内容，即解决“写了什么” 样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛 的问题。要善于抓标题、开头、结尾及 背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫， 意蕴深刻之处，同时圈点勾画出自己 可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下， 认为重要的段落和语句，把握作者的 轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲 文脉思路。 买一头牛。 典例1选自徐则臣的《放牛记》， ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖 讲述了作者童年时期放牛的经历，通 父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十 过对放牛生活的描写，展现了作者对 亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪 那段时光的怀念和珍视。 怕只用来拉车。 2.研读，分析文本的表现手法和 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去 情感主题。 两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一 研读时，要分析表情达意时所用 次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气 的手法，解决“怎样写、为什么写”的问 轮 里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里 题，将文章的骨骼、精髓看得透彻、 的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅 明白。 出来。 如典1材料节选部分。买牛路 语 ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天 上写锯木厂这个段落，文字里弥漫着 真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他 热、声、光影、气味，营造出记忆中少年 给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 日事那独特的气息：买牛过程中提及 ⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地 “辔头”“缰绳”，为下文“我”要训练小 叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这 牛，成为“老把式”做铺垫；记述“我” 一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它 在乱坟岗子里看武侠小说，通过清爽 踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 闲逸的环境来映衬读武侠书的乐趣； ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车， 等等。 驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基 第二步：阅读题千，读全信息，明 本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走 确题干要求 在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想 细读题干，准确全面把握题干要 干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 求，把命题人的命题指向、意图看得清 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整 楚、明晰，特别要注意答题的角度，忌 地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整 答非所间。这里需要注意有一个“主 天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时 题辐射原则”，即散文阅读的命题，不 代最快乐的生活之一。 论是有关内容，还是结构、表达技巧， 都会从文章主旨的角度出发，也就是 说，所设置的问题都与文章的主旨有 着密不可分的联系。 ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高 悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水 草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我 直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你 真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛 的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃 饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的， 不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤 第三步：定位检索，准确筛选，比 汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动 对选项与文中信息 就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 明确选择题的题干要求，分析选 ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观 项涉及文中哪些段落或区域，将选项 向上的一一放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透 与原文内容进行比对，准确判断选项 明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村 正误。 外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在 如典例1的1~2题为选择题，要 动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起 细读文本，抓住关键语句，逐项进行比 来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚 对分析。 子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你 第四步：迁移知识，分析文本，整 是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可 合符合条件的信息 能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人 简答题解题的核心是提取信息或 112 对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自 鉴赏探究，因此，答案要从选文里找。 己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了 要依据试题要求，迅速准确地把握答 右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 题的切入点和解题的角度，迅速准确 ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常 地分清阅读材料中相关部分的组合关 年 度 带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰 系及其逻辑层次，大多数题目的答案 绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋 在原文中是能够“抠”出来的。 设 就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发 如典例1的3~4题为简答题，要 呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶 在读懂文本的基础上归纳信息，梳理 衡 有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白 结构，从原文文本中找答案。 学 衣飘飘的侠义世界美不胜收一一大虚乃是大实，大无中有大有。 ①放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地 里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个 野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是 好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿 意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) ●整体把握（对应解题步骤一、二） ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 简图。 确的一项是(3分)》 () A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子 跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的 陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸 般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜 出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是 一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识 的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。 以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显 (1)根据第一段和第七段相关内容进行分析 出“尘嚣皆忘”的读书境界。 【我的分析】本题考查对文本相关内容和艺术 (2)根据第九段和最后一段相关内容进行分析 特色的分析鉴赏，应逐项查找涉及的文本区间进行分 析比对，判断正误。 【我的作答】 【我的作答】 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为 项是(3分) 放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这 A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景 点？请简要说明。(6分) 在“我”的记忆里依然生动鲜活。 【我的分析】题目要求对作品进行个性化阅读 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，和有创意的解读，只要基于自己的阅读体验写出个性 俨然一个陌生而刺激的新天地。 化见解，且言之成理、能自圆其说即可。联系文末画线 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突句的内容和平时的阅读经验可知，赋予往事意义即作 出下文“我”的“兴奋又纠结”。 者跳出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去审视往 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事， 忆中少年旧事那独特的气息。 且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感悟等，突出往事 【我的分析】本题考查对文中锯木厂这个段落的重要意义。 的分析，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判 (1)分析文章做到了不为放牛赋予意义 断正误。 (2)分析文章没有做到不为放牛赋予意义 【我的作答】 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时 【我的作答】 代”？(4分)》 【我的分析】本题要求分析“放牛给了我一个几 近完美的少年时代”的原因，可从文本中重点筛选“放 总复习 真题体验·悉命题之导问 语 》典例2(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她 13 成5~8题。 就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一 到橘子林去 言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 李广田 ⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了 ①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像 别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会 一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步 她就会把过去的事来问你，提醒你。 一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上 一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自 是金黄的橘子。” 然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽 ③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一 子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高 会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起 橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头 ④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手 领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才 ⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听 能熟呢？” 到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人 ⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠 领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云， 一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能：也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真 像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银 ⑦“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次 线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手 我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步 里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小 走着。 游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到 ⑧这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更 眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着， ⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去 望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而 看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 ●整体把握（对应解题步骤一、二） ⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构 给匹马修理蹄子。 简图。 ⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职 业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们 时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地 的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他 们给抗战尽了不少的力量…他们两个正在忙着，他 们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实 地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛 几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心 里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了， ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他 114 正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四 5.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是 周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一 (3分) 把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口 A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随 处 预感到一种飞扬的快乐…我这样想着，看着，看着， 便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承 又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫 诺无关。 创 新 的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫 见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在 的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明 计 看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相 “我”的出游兴致变高了。 衡 当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他 学 的东西。 们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为 ①我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对 抗战做出了贡献。 眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父 看她将要看到什么时候为止。 女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有 ②赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁 点失落。 丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那 【我的分析】 逐项查找涉及的文本区间进行分 匹马把整个的身子抖撇了一下，我说那简直就是说一 析比对，判断正误。 声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人 跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然 【我的作答】 地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一 6.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是 个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有 (3分) 店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢 ③“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后 慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人 转了。 格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 ④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从 拉着我向回路走。 “一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得 ⑤我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她 难以琢磨了。 向回路走。 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是 ⑥“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不 由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本 哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 文的节奏。 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、 【我的作答】 骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使 本文具有形散神聚的特点。 【我的分析】逐项与文本信息进行分析比对，判8.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处 断正误。 这样的细节并简要分析。(6分) 【我的分析】本题考查对体现童趣的三处细节 【我的作答】 的简要分析，首先要从文中找出三处体现童趣的细节， 7.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到然后再进行分析。 橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) (1)分析第一处细节 【我的分析】“我”和小岫最终放弃去橘子林，本 文却仍以“到橘子林去”为题，体现了作者的精妙构思 (2)分析第二处细节 技巧。 (1)从读者角度进行分析 (3)分析第三处细节 (2)从线索角度进行分析 【我的作答】 (3)从人物角度进行分析 分点突破一 分析行文脉络与文本结构 教衔接·促教学之增效 阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。 【衔接1】朱自清的《荷塘月色》围绕着清华园的一方荷塘，写出了特定环境下的景物之美，也抒发了个人 的独特情怀。从 线索来看，作者从出门开始，经小径到荷塘独赏荷花，然后归来，是一次夏季夜游。从 脉络来看，淡淡的喜悦与淡淡的忧愁相互交织，显示了作者复杂的感情线索。作者“这几天心里颇不 复习 宁静”，想摆脱忧郁心境而前往荷塘；沿着荷塘小路，作者以一段内心独白抒发了月下暂得的自由；到了荷塘，心 语 系于美景，进入到一种浑然忘我的境界；自由？忘我？注定是短暂的，热闹的蝉声和蛙声令作者顿感“但热闹是 它们的，我什么也没有”；由赏景而思接千载，想到古人采莲的盛况，可惜现在“早已无福消受了”，失望、惆怅之 19 情溢于言表；在挥之不去的失落感中，作者发出“这令我到底惦着江南了”的感慨；最终又回归现实中来。 【衔接2】请结合本节内容，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。 逐点突破·建知识之架构 ●知识有图解 ●技法有点拨 行文线索。一 时线、地线、物线 脉络是指按照一定的条理由此及彼地表达思想感 人线、事线、情线 情的思路。结构是指行文思路的外在表现，指作品的 行文思路 整体构思（布局谋篇）、行文线索以及段落间（各个部 分析 内容主题 分和各个方面之间)的关系与安排。 结构思路 与文 句段作用© 考向（一）分析散文的行文线索 结 表达技巧 线索是贯穿于全文的脉络，是文章前后内容中都 构 读者情感或心理 有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题， 形散：选材、结构、表达散 形散神聚o 是梳理作者行文思路的一个重要参考。抓线索，不仅 神聚：主题集中、线索明晰 有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布专题四 散文类文本阅读 :真题体验·悉命题之导向 典例2： 整体阅读指导 整体把握 阅读导引·明解题之规范 【答案】示例： 典例1： 因女儿提议，“我”与小岫去看城外 整体把握 出发 的橘子林 【答案】示例： 我希望父亲买一头牛 到 所见街上明亮景象，小岫不像“我"” 样关心 我和父亲去邻村牵回了牛 放牛记 林 途中 o 所见城外山林美景，小岫并不扰乱 放牛部分满足了我的少年英雄梦 “我” 放牛给了我几近完美的少年时代 线 茅屋前两个赶大车的人给一匹马修 理蹄子，“我”俩同时被吸引 逐题研析 1.B【我的分析】A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他 回家 不看橘子，小岫要回家剪指甲 孩子一起放牛，以改变…性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就 羡慕那些吆喝牛马的孩子…而我只是个温顺的可怜虫…站在他们逐题研析 身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛…父5.C【我的分析】A项，“只是因为不想‘随便放过'偶然到来的晴天，与 亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像 她提醒‘我’履行承诺无关”错误，“只是”表述绝对，与蛇提醒“我”履行 个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要 承诺也有一定关系。B项，“出游兴致变高了”错误，并非出游兴致变高 改变儿子不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文本第 了，而是出游路上的所见让我感触良多。C项，表述正确。D项，“父女 八段中的“漫天雨雾…像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己 二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错误，“我”不仅不 被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天 失落，反而为孩子的成长倍感欣慰，“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还 里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴 乖”。 森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐 6.A【我的分析】A项，表述正确。B项，“暗示小岫的心理变得难以琢 来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠…那一个白衣瓢瓢的 磨了”错误，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子 心思的猜测，孩子的心理并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂 使义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松 小孩子心理的。C项，“小岫的言行决定着本文的节奏”错误，本文的节 闲逸的。 奏是由“我”来掌控的，文章写“我”的眼见耳听心感。D项，“本文借助 2.C【我的分析】C项，“以先抑后扬的手法来突出下文‘我'的‘兴奋又 小孩子的视角”错误，本文以“我”为写作的视角。 纠结错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时7.【我的分析与答案一致】 和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此 【答案】示例：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者 突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料：②“到 3.【我的分析】(1)根据第一段中“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子， 橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见 觉得他们是豪放粗犷的英雄…我想当个野孩子”和第七段中的“在当 所感；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决 时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦…旁逸斜出的机会”，可得出答 定。（评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可；如有其他答案，只要 案：少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一些自由： 言之成理，可酌情给分。) 自在的好时光。 :8.【我的分析】(1)小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的 (2)根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣率，以及最后一段中的： 急切心理及一点狡黠。 “放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案：回！ (2)小岫“一直拉着我向前走”沿途小岫不关心眼前景物，体现了孩童 首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的 的单纯可爱。 成长。 (3)“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”，这是孩童的语言和思维 【答案】①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一 方式，体现孩童的天真。 些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然 【答案】示例：①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的 与大地，滋养了“我”的成长。（评分参考：每答出一点给2分；意思答对 急切心理及一点狡黠；②沿途小岫不关心眼前景物，“一直拉着我向前 即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 走”，体现了孩童的单纯可爱：③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的 4.【我的分析】(1)①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的 小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和 快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动：②文章就事论事，只记录当 思维方式，体现孩童的天真。（评分参考：每答出一点给2分，意思答对 年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 即可；如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。) (2)①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已 分点突破一分析行文脉络与文本结构 经被赋予了意义：②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化、读武侠而教考衔接·促教学之增效 感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 1.空间情感 【答案】观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写2.《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨，秋果。这五幅 放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动：②文章就事论事，只 秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图 记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过 起，这就是文章不散的“神”。 滤甚至重塑，已经被赋子了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的逐点突破·建知识之架构 强化、读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗人了当下经验和现实感受。典例1：【我的分析】(1)文章以空间为线索，展开对建水的描写：从城外 (评分参考：每答出一点给3分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之 的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入 成理，可酌情给分。) 家庭院落。 487