复习任务群二 专题三 分点突破二 分析环境描写-【衡中学案】2026年高考语文一轮总复习学案（统编版）

他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公 【我的分析】题干要求分析小说从曾明的角度 园的地方。 讲述故事的艺术效果，应联系叙述人称、视角方面的知 “你听到了什么？” 识，并结合情节的作用进行回答。 “鸟叫，很多很多的鸟。” (1)从叙事视角和人物心理方面进行分析 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天 比赛。” (2)从情节安排方面进行分析 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” (3)从人物形象和读者角度方面进行分析 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内 心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他 【我的作答】 的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话， 他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 温馨提示：复习至此，请完成练案[7] 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？ 请结合小说简要分析。 分点突破二分析环境描写 教夸衔接·促教学之增效 阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。 【衔接1】鲁迅的小说《祝福》有多处环境描写，不仅起着烘托气氛、营造氛围的作用，更展现了当时的社 会背景。如描写镇上“买得起福礼和爆竹”的人家准备“祝福”的情景，揭示出祥林嫂悲剧的 ,预 靶 示了祥林嫂悲剧的必然性。再如对鲁四老爷书房布置的描写一一部《康熙字典》、一部注解朱熹等人语录的 《近思录集注》、一部《四书衬》、一副语出朱熹的半脱落对联，既表明了鲁四老爷的 ,又展示了一个宣 扬封建礼教、自觉维护封建统治的顽固守旧的 形象，而这些都是构筑祥林嫂生活、劳动环境的重要 语 因素。 【衔接2】《林教头风雪山神庙》中的对风雪的描写起什么作用？ 079 逐点突破·建知识之架构 RRAAAAFFAFFAFKFRRAKARRAR1A1A1A41AARAAAAAAAAAAA/A1/AAAA/A1AAKR1AAAAAAARA/RAARRRRAARARARRARARARAARARRARRARRARAAARA45A4 ●知识有图解 是重中之重。 考向（一）概括小说的环境特征 概括小说的环境特征 环境是人物活动和事件运行的具体背景。小说中 鉴赏环境描写的技巧 的人物总是生活在一定的社会环境或自然环境中。人 分析环境描写 分析环境描写的作用 创造了环境，同样环境也创造了人。环境既是人物性 格形成的外在条件，又是人物性格得以表现的舞台。 分析小说物象的作用 环境描写包括两种类型： 薇需汇精 分析小说中 1.自然环境描写 自然环境描写指对人物活动的时间、地点、季节、 ●技法有点拨 气候以及景物等的描写。对表现人物身份、地位、行 对小说环境描写的考查，一般是就指定的环境描动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。 写，概括其特点，鉴赏其技巧，分析其作用，俗称“一景 2.社会环境描写 三考”。“三考”中，景物描写的技巧在小说里一般不 社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生 是考查重点，而景物的特点，尤其是景物描写的作用，活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个 社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他 容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同 社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色和鲜明的 花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 时代特征。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大 【微点拨】 概括小说环境特征的解题步骤是： 乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶 此类题题干中常有显示环境类型 紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地 第一步 的关键词，据此类关键词，可快速 上，八哥不见了。 审题干， 确定题目是概括自然环境特点还 “妈一八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 分类型 是社会环境特点 “给野猫吃了！”妈的声音非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的 (1)概括自然环境特点“3角度”： 却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 要从景物的“形、声、色”角度进 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不 行，从这类描写的句子中总结出共 听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去 同特点。 了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道： (2)概括社会环境特点“4角度”： “打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头 第二步 ①从描写人物生活的时代背景和 上，呜鸣地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提 依类型， 活动场所的句子中分析特点； 在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去， 找角度 ②从描写人物的人际关系的句子 不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不 中分析特点； 算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时 ③从描写人物的经济状况、工作 正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早 080 状态和心境的句子中分析特点； 上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” ④从描写地域风情、风俗习惯和 “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就 文化氛围的句子中分析特点 算了。”妈低声吩咐厨子。 小说环境描写往往有诸多修饰性 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃 度 第三步 描述，要特别注意抓住修饰性强的 了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才…” 设 二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么 抓修饰， 形容词（有时是动词）去归纳环境 计 作归纳 特点。有的可直接选用修饰词语， 了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干 衡 有的则要提炼后概括 的小眼。 学 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的 》典例阅读下面的文字，完成题目。 事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖 小哥儿俩 给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后 凌叔华 两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连 出去。 城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠 太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就 儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五 跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带 了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见 上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜 地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子， 得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开 他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二 鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱 乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他骝达到有太 满，不用圆规，描不出那圆度了。 阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就 春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小， 赶紧跑近前看去。 都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈 笼子的地方，吃了两包，他就跑开不吃了。 捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖 孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然 【微点拨】鉴赏环境描写技巧的方法是： 想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 (1)审清题干，明确答题思路 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一 考生在答题时一定要仔细审视题干的要求，注意 样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼 题干的表述用语，明确答题方向。要求回答“描写特 睛转也不转一下。 色”方面的题型，同样是考查描写技巧的。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面， 还需注意“环境（景物）特点”与“环境（景物）描写 一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟 的特点”是两个完全不同的概念，前者是指环境（景 妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子 物)本身具有的特点，如凄冷、阴暗、闭塞等；后者是指 弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫住一间， 像妈妈同我们一样。” 环境（景物）描写的技巧，不可混为一谈。 “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好 (2)确定角度，进行具体分析 玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 要熟知各种环境描写的技巧及其作用效果，在解 (有删改) ,1 答时灵活运用。一般步骤是先指出该段（句）主要运 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简 用了什么描写技巧，最后指出运用这种手法的效果。 要分析。 》典例配阅读下面的文字，完成题目。 【我的分析】题干要求分析小哥儿俩成长的家 溜索 庭环境，属于对社会环境的分析，可以从与家庭相关的 阿城 经济、文化、成员等方面来进行。 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷 (1)从居住状况、生活饮食等方面分析其经济状况 总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说 是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇 (2)从文化程度、文化活动等方面分析其文化氛围 西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边 牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边， (3)从成员构成、成员相处等方面分析其人际关系 抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 【我的作答】 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒 江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾 总 上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向 考向（二）鉴赏环境描写的技巧 下看。 语 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得 小说环境描写的技巧包括描写角度和描写手 法等。 雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃 081 如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤 感官 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多 颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹 角度 种感官进行描写 不得。 形声 抓住特征，进行形、声、色等方面的 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不 描写 色等 描写 动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来， 角度 走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿 观察 定点观察或移步换景，远观或近看，仰 已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发 角度 视或俯瞰等 现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑 写景 描写景物由远及近，由高到低，由内到 烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈 顺序 外等；或与之相反，使写景有层次 处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦 手法 或动静结合，或虚实结合，或正侧面描 小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔 多维 写等 索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一 描写 细节 对景物或场面加以生动细致的描绘 刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起 手法 描写 来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还 修辞 运用各种修辞手法进行描写，如比喻、 歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里 运用 拟人、排比、夸张等 卸驮子。 牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽 1.分析不同类型环境描写的作用 起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪， (1)自然环境描写的作用 大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在 角度 作用 角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧 开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社 环境角度 了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂 会环境；③渲染气氛，奠定基凋 着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地 会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。 人物角度 位、性格等；③暗示人物命运 这边的汉子也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得， ①暗示或推动情节的发展；②为后文情 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天， 节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情 倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身 节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标 后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手 情节角度 题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下 划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心 文…的内容（为下文…作铺垫），与 疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫 结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文 抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地 …的内容相呼应，结构完整 下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界 上还有土地，亲亲热热跺几下。 ①揭示主题；②深化主旨；③增添小说的 主题角度 082 猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见 艺术感染力 领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 (2)社会环境描写的作用 D26 牛终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要 离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖 角度 作用 度 起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时 (选自《阿城精选集》，有删改) 环境角度 新 代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围 计 文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其 表现特色。 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭 人物角度 衡 m 【我的分析】题干要求分析描写峡谷的表现特 示人物心境；④表现人物性格 学 案 色，题目可转换为：“文中画线部分用了什么手法表现 情节角度 推动故事情节的发展 峡谷的险峻气势？”可以从观察角度、感官调动、内心感 受几方面来分析。 主题角度 揭示社会本质特征，凸显主题 (1)从观察角度分析 2.分析不同位置环境描写的作用 (1)如果环境在小说开头，那么其功能是给全篇 (2)从感官调动分析 “定调”。或者定下情感的基调，或者定下叙述基调， 使得叙述更舒缓自然或顺理成章，或者营造特定的意 (3)从内心感受分析 境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。 【我的作答】 (2)如果环境出现在人物出场前，那么其功能便 是引导人物出场。如果置于小说的某个情节之中，其 作用可能是推动情节发展。 考向（三）'分析环境描写的作用 (3)如果环境置于人物的描写之中，那么其功能 环境是人物活动的舞台，小说的环境描写跟人物 是揭示人物的性格或心理。 的塑造与主旨的表现有极其重要的关系。阅读中要始 (4)如果某个环境作为小说的主背景，那么其作 终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的 用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》 真谛。自然环境描写和社会环境描写在小说中的作 中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与 用，既有共同之处又有很多不同，分析时可相互参照。 自己命运的斗争。 【微点拨】 分析环境描写作用的答题步骤： 对环境描写 营造氛围，渲染气氛；奠定基调，创造 第一步 审读题干，抓住其中能体现题型特 的作用 意境；衬托环境，暗示社会环境 点的关键信息，如“环境”“作 审题干， 用”“分析”“概括”等，迅速定位 点明社会环境；具有象征意义；暗示、 定题型 对主题表现 题型，找准答题相关思路 揭示或深化、升华小说主题；寄托情 的作用 感，增添小说的艺术感染力 第二步 找到分析环境描写作用的思维角 度并作对应分析。这里要注意区分 【微点拨】小说中的物象是小说环境的重要组 明角度， 自然环境描写的作用与社会环境 成部分，虽说物象在小说中处于从属地位，但其意蕴和 找对应 描写的作用各自不同的思维角度 作用绝不可小觑。小说中的物象种类很多，就其内容 而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村 ①环境本身（交代…时间，交 镇等地域；就其地位而言，有主要物象（贯穿全文的） 和次要物象（只出现在文中某处的）。 第三步 代…背景，营造…氛围，渲 染…气氛)→②情节（推动、暗 小说中物象的作用与小说环境的作用基本一致， 组语言， 示、铺垫)→③人物（烘托、映衬） 分析时应注意以下几点： 规范答 →④主题（表达、寄托、暗示、揭 (1)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位 示) 置，要紧紧结合其上下文分析。主体物象要特别注意 》典例3分析小说画线部分的景物描写对情节发展 它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在 环境和人物方面的作用。 的作用。（原文见典例1）》 (2)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳” 【我的分析】题干要求回答景物描写对情节发 “雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身 展的作用，首先要分析所描写景物的特点，然后再从情 就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺 节、人物、主题等角度来考虑。 设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用 (1)从画线句入手指明所描写的景物 局 的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人物 方面的作用，可以结合情节把物象与人物的关系分成 (2)分析画线句所写景物营造的氛围 若干片段，再看它对哪些人物（主要人物和次要人物） 总 起衬托作用，其衬托作用到底是正衬还是反衬。 (3)分析画线句所写景物与情节发展之间的关系 (3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格 (或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样 (我的作答】 的情感（意蕴），揭示了什么样的主题（主题意蕴），只 有这样，才不空泛笼统。如运用了技巧，则要兼及其技 083 巧效果，有的还有调动、激发读者阅读兴趣的效果。 》典例4本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人 考向（四）分析小说物象的作用 物刻画各有什么作用？（原文见典例2）》 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、 【我的分析】题干要求回答牛对环境描写和人 景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就 物刻画各有什么作用，应该分别进行分析。 其地位而言，有主要物象（贯穿全文的）和次要物象 (1)从环境描写方面分析牛的作用 (只出现在文中某处的)。 关于小说中物象的作用需考虑以下方面： (2)从人物刻画方面分析牛的作用 预示情节走势，起伏笔、铺垫作用；推 动情节的发展；物象反复出现，串起相 【我的作答】 对情节安排 的作用 关情节，从而成为全文的线索；（开 头)引起下文，（结尾）总结上文，前后 呼应 ●重点有突破 如何分析小说中的场景描写？ 衬托人物性格，突出人物形象，烘托人 对人物塑造 1.场景描写的概念 物情感，暗示人物命运，应格外注意物 的作用 场景描写是对许多人参加的大型的社会活动或生 象本身的特点对主要人物品格的映衬 活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌 和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。 “铃，铃”，我爷爷立即知道了铃声的来源，全身的 场景描写与单纯的环境描写不同，它是以人物为 汗毛立马竖立。四五年没用了，那个很难引人注意的 中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是 铃铛已落满灰尘，那根从楼上穿壁而来的丝线也落满 某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环 灰尘，正被轻轻牵动着。“他来了?什么时候来的?” 境三个因素，如舞会、晚餐、战斗等。它既不是风景描 我爷爷紧搭猛烈跳动的胸口，蹑手蹑脚走上三楼最西 写，也不是单纯的社会环境描写，这种描写是小说的重 头那间房前，轻轻触碰门头隐蔽的小钉子。门悄无声 要组成部分。 息地打开了。 2.场景描写的作用 房内温暖如春。魏鸣之倚在大床上，手里捧着烟 (1)营造氛围，渲染气氛。 枪，烟枪换了，周身镶嵌着红蓝宝石。“子林兄，外面如 (2)起暗示或铺垫作用，推动情节发展。 何?客栈里如何?有无异样?”魏鸣之吐一口烟圈。 (3)导引人物出场，塑造人物性格。 “没，没……”我爷爷知道魏鸣之的厉害，愈发 (4)揭示小说主旨，突出小说主题。 紧张。 (5)增强读者感受，增添文学魅力。 “咔!”魏鸣之一只手继续捏着烟枪，另一只手变 》典例5 阅读下面的文字，完成题目。 魔术般举着一把手枪，子弹也被推上了膛，枪口对准我 抉择 爷爷的眉心：“张老板，别和我耍心眼儿。” 张爱国 我爷爷反而平静了——与魏鸣之打交道这么多 客栈的门被轻轻敲了一下。我爷爷大惊，紧捂口 年，受到他不小的影响，越是紧急时刻越表现得平静。 鼻，一只眼贴上门缝。外面，除了风雪声，黑灯瞎火的， “鸣之兄，哦，长官，我可以请你离开这儿吗?这是我的 什么也看不见。 客栈，你入住经过我同意了吗?按你们的法律，我有权 “张老板，在吗?我从城外来。”声音很低也很平 这么做。” 084 静。听到“城外”，我爷爷不知道怎么就拉开了门。来 魏鸣之手腕一闪，手枪不见了，坐起，向我爷爷微 人不高，不胖，很精干，握住我爷爷微微颤抖的手，低声 微一抱拳：“子林兄勿当真，兄弟不过开个玩笑。子林 道：“谢谢同志。哦，我可以称呼您同志吗?” 兄，并非兄弟信不过你，实在是兄弟重任在身，不可有 年 我爷爷略显迟疑：“长官……” 丝毫差错。不瞒子林兄，不出三日，兄弟我，我们，就大 “别，我姓范，叫我老范。我还叫你张老板。”老范 功告成，城外那些…” 说话很干脆，“张老板，客栈里没有住客吧?请给我一 “明白，鸣之兄一到，我就知道事关重大。我也明 间房，能容我一人就中。这是房费。”老范将两块大洋 白，鸣之兄一出手，局势就会逆转。”我爷爷淡淡地说。 塞进我爷爷手里。 “张子林，不是你，我早已死于日本人之手，故而你 “不，不……” 也是抗日英雄。然而，此时同样国难当头，你若胆敢有 案 “有住客?”老范立马有了警惕。 丝毫背叛，我魏鸣之的子弹是不认人的!”魏鸣之说着 “城都被你们围了一个多月了，外乡人哪里还住得 从保险柜里拿出一根金条，“子林兄，兄弟也只能如此 起店?”我爷爷将两块大洋往老范手里回塞，“这个不 相报了。子林兄放心，青沙城解围，全国秩序恢复后， 要，你们也是为了….” 兄弟和南京都不会忘记你。” “所以你更得收下。”老范将大洋摁到我爷爷掌 回到楼下，爷爷愁死了，事情已经很清楚，老范和 心，“四十八天了，别说外乡人，你们也不好过哦。没办 魏鸣之，一个城外，一个城内，正在领导一场针锋相对 法啊，这么一座千年古城，炮火一开，我们都是历史和 的重大行动。“魏鸣之当年孤身潜入被日本人占领的 民族的罪人。” 青沙城，与敌人展开殊死较量，身受重伤，是我冒着危 “我懂。青沙城的人都懂。”我爷爷将老范领上二 险救他。可是，我不能成为罪人啊!”我爷爷终于咬了 楼最东头的房间，两人的脚步都轻得没有一点儿声音。 咬牙，走向二楼最东边的房间，默默念道，“鸣之兄，我 关上门，我爷爷要给老范送瓶开水泡泡脚，被老范制 并非背叛。我当年救你，是救英雄；现在，我是……” 止：“不用，习惯了。”老范拍拍我爷爷后背：“张老板， 补记：《青沙志》载，是夜，魏鸣之被捕。次日，解 你能让我进来，就能为我保密，是吧?” 放军挫败青沙城守军一次重大阴谋。旋即，青沙城宣 我爷爷木讷地点了点头，轻手轻脚地走回楼下，隐 告解放。 隐觉得刚才不该让这个人进来，他此时能从城外进入 (摘自《小小说月刊》，2021年第7期，有删改) 城内，说明绝非一般人物。他的到来对自己意味着什 小说取材于解放战争时期，没有直接描写战火纷 么呢?我爷爷不由地害怕。 飞的战争场面，而是分写了“我爷爷”见到老范、魏鸣 “铃”，铃声非常低，却惊得我爷爷一大跳，房里哪 之的两个场景，这样安排有什么好处?请谈谈你的 来的铃声? 理解。 【我的分析】题干要求分析安排两个场景的好 (5)从读者感受角度分析 处，可以从氛围营造、人物塑造、主题表现、情节构思和 读者感受等方面综合作答。 【我的作答】 (1)从氛围营造角度分析 (2)从人物塑造角度分析 (3)从主题表现角度分析 温馨提示：复习至此，请完成练案[8] (4)从情节安排角度分析 分点突破三 分析人物形象 教套衔接·促教学之增效 阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。 【衔接1】海明威的《老人与海》成功地塑造了老渔夫圣地亚哥的形象。圣地亚哥在连续八十四天没捕到 鱼的情况下，终于独自钓上了一条巨大的马林鱼，但在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头、鱼尾 和一条脊骨。小说运用大量的 ,不仅忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，而且真实地再现了老人的思 想与感受，塑造了一个 的完美硬汉形象。 【衔接2】铁凝《哦，香雪》是如何运用侧面描写衬托香雪形象的？请举例说明。 总复习 逐点突破·建知识之架构 语 ●知识有图解 题是既要求概括又要求具体分析。 人物的形象特征指的是人物在读者心中的形象， 089 外在特征 分析人物的形象特征⊙ 人物形象所指更加宽泛，既包括外在特征，如人物外 一内在品质 貌、身份、地位等，也包括内在性格特点和精神品质。 分析人物的心理特点®厂 静态心理 1.人物的形象特征的构成 动态心理 分 外貌特点 高大、瘦弱、身材魁梧等 正面 人物形 分析形 描写 。外貌、动作、语言、 心理、细节等 Fo, 身份职业 象塑造 医生、市民、商界大佬等 的手法 侧面描写、点面结合、抑扬 外在 结合、虚实结合 生活习惯 跑步、熬夜、喜欢跳舞等 特征 分析人物形象的作用 6情拉、人物、 人生经历 援疆、入伍、基层锻炼等 主题、读者等 社会地位 权力、声望、社会层次等 分析小说的细节描写© 厂特征 作用 内在 性格特点 开朗、坦诚、待人热情等 品质 ●技法有点拨 精神品质 傲骨、谦逊、正直无私等 其他 生活环境 家教、世家、书香门第等 考向（一）分析人物的形象特征 小说主要是通过鲜明而独特的人物形象来打动和 因素 他人评价 作者或他人的评论性语言等 感染读者的。人物形象的概括与分析，是小说阅读的 【微点拨】 整体分析人物的形象特征，需弄清两 常见考题：有的试题只检测概括能力，不分析；有的试种不同：参考：每答出一点给2分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成 孝子的母亲爱喝果茶的情节前后呼应。 理，可酌情给分。) 【答案】示例：小说第4段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶的精美 12.【我的分析】(1)“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看 和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节。其中，对壶 出，社戏的演出时间，演出时的热闹场景，演出的程序、打赏、点戏等都 把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密埋下伏笔；食客被大铜 跟往年一样，各个步骤都有例可循，是当时重要的民俗文化活动。 壶精美的雕刻工艺吸引，为下文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔；而铜 (2)社戏的形式、内容几乎都不变，表明这是一个较为封闭的乡土社会， 婆果茶好喝的交代，又与下文孝子的母亲爱喝果茶的情节前后呼应 是不受外界打扰的世外桃源，也表明当地人一种秩序井然、安稳平和的 典例4：【我的分析】(1)小说写三次画像的过程，其中前两次是师傅为小 生活常态。 卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果不 (3)“半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”，暗示了当时的 得而知，这只是小说“有限的故率”。 社会背景，这样年年固定演出的社戏有可能被战争打断，包含着作者对 (2)通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着无限丰富的故 这片净土即将遭受战争蹂躏的担忧，暗示“例外”或将随着时代的变化 率和空间，尤其是小卿的父母、“我”的师傅杨宝丰在战争年代的革命信 而出现。 仰、牺轻精神与革命者的个人情感 【答案】示例：①社戏作为当地民俗活动，民间仪式，传承久远，各个步 (3)这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革 骤都有例可循。②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平 命历史的无限遐思。 和的生活常态。③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将随着时代的变 【答案】示例：①小说的情节是三次画像的过程，其中前两次是师傅为 化而出现。（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可，如有其他 小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果 答案，只要言之成理，可的情给分。) 不得而知，这只是小说“有限的故事”；②通过小说已有的情节安排，可以 分点突破一 分析小说情节 推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我” 教考衔接·促教学之增效 的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感； 1.一筐咸菜开端发展高潮结局 ③这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革命 2.鲁迅的小说《祝福》采用了有限视角和全知视角相结合的方式进行叙事。 历史的无限遐思，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果。 开头“我”以悲悯的眼光注视着作品里的所有人物和事件，把造成祥林嫂 典例5：【我的分析】(1)小说从言人曾明的角度讲述故事，使读者更容易 悲剧的鲁镇环境毫无保留地呈现出来，采取的是第一人称叙事。“我”之 体会曾明的心理状态，感同身受。 后立即隐退，改用第三人称，观察和叙述视角也变为不知名的鲁镇人、卫 (2)使得刘主任是言人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的 老婆子等其他视角，由于这些视角的存在，读者才得以了解祥林嫂大约 效果。 (3)让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象 六年间在鲁镇的行为；而祥林嫂鲁镇视野外的故事，都出于卫老婆子的 视角。在小说的结尾，叙述者“我”又返身出现。这几个视角相辅相成 【答案】示例：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会 弥补了有限视角之短，显示了鲁迅高超的叙事艺术。 曾明的心理状态，感同身受；②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引 逐点突破·建知识之架构 发读者的好奇和想象：③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭 示，有出人意料的效果。 典例1：【我的分析】(1)明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并 感化小偷，收为徒弟的故事。 分点突破二分析环境描写 (2)暗线是小偷因为家境贫赛，为了孝敬母亲，不得已盗窃铜壶，最后改 教考衔接·促教学之增效 过自新的故事 1.社会根源身份卫道者 (3)①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍可展2.①渲染悲凉的气氛。渲染了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。 现后生的品质，丰富小说的主题。②明暗线索交织，使小说情节更为集 ②推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分，因为风大雪紧，林冲想 中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点。 喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙；草屋才会被风吹雪压而倒塌；林 【答案】示例：第一问：明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并 冲才被迫到山神庙安身：陆虞候为了避风雪才会直奔庙里来。③烘托人 感化小偷，收为徒弟的故事。暗线是小偷因为家境贫寒，为了孝敬母亲， 物形象。烘托出林冲孤独、悲壮、勇敢的英雄形象 不得已盗窃铜壶，最后改过自新的故事。 逐点突破·建知识之架构 第二问：①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍 典例1：【我的分析】(1)小哥儿俩的家中有厨子和花园，清明能吃到春 可展现后生的品质，丰富小说的主题：②明暗线索交织，使小说情节更为 卷。这些表明他们家经济状况良好，相对富裕。 集中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点。 (2)小哥儿俩平时都在上学，有一位叔叔在大学里教书，他们的家中有专 典例2：【我的分析】(1)1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小 门的书房，小哥儿俩还能跟着父亲和叔叔去听戏。这些表明他们家文化 卿失踪多年的母亲画像 氛围很浓，家中长辈很注重子女的教育」 (2)“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅剩一只眼睛时却发现画稿不 (3)小哥儿俩之间的关系融治，无论去哪里玩，玩什么，都形影不离，没有 见了。 以大欺小的情况发生。家里的长辈面对孩子的哭闹，没有严厉呵斥，而 (3)“我”师傅连用五天画好了画像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失 是耐心劝慰，表明他们都很尊重孩子。在有些等级森严的家庭，厨子这 踪了。 样的身份是不能随意和主人攀谈的，但小哥儿俩家的厨子能和他们轻松 (4)1951年的一天，小卿要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿 交流，女主人对他也是非常温和，表明他们家中主仆关系融治。这些表 母亲合影的竟是“我”的师傅，他是革命烈士。 明他们家人际关系和谐。 【答案】示例：①开端：1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小 【答案】示例：①经济状况良好，家里有厨子和花园等；②文化氛围浓 卿失踪多年的母亲画像。②发展：“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅 厚，家里有书房，经常看戏，注重教育等；③人际关系和谐，尊重孩子，兄 剩一只眼睛时却发现画稿不见了。③高潮：“我”师傅连用五天画好了画 弟友爱，主仆融洽等。 像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失踪了。④结局：1951年的一天，小卿 典例2：【我的分析】(1)这段文字描写，观察者“我”以壁顶为观察点，既 要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿母亲合影的竞是“我”的 有对怒江的远望，也有俯望，可知观察者的视角有所变换。 师傅，他是革命烈士。 (2)描写怒江借助视觉、听觉，如“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓 典例3：【我的分析】(1)小说第4段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶 涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”」 的精美和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节。 (3)借助观察者的内心感受描写峡谷的险峻气势，如“蓦地心中一顿，再 (2)对壶把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密理下伏笔。 不敢向下看”。 (3)都会盯着錾花大铜壶，说明食客被大铜壶精美的雕刻工艺吸引，为下 【答案】示例：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多 文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔。而铜婆果茶好喝的交代，又与后文：方面描写，使人如临其境。 484 典例3：【我的分析】(1)画线部分描写了院里鸟语花香与温暖的阳光。 (2)由“设有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听 (2)营造了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。 得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一 (3)“日光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫理下 下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎 伏笔。 骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿 【答案】示例：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人 部的脓血，甚至挤出了两片小碎骨片，这些内容体现出老胡不屈的意志。 物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为 (3)从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战 二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 斗，在缺医少药的情况之下忍受巨大痛苦用土法疗伤，这与老胡坚定的 典例4：【我的分析】(1)怒江峡谷高峻险恶，牛在壁顶充满了恐慎感，因 革命信念有关。 此，写牛的恐惧是从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 【答案】示例：①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血， (2)一是充满恐惧感的牛正与“战战兢兢”的“我”相互映衬；二是充满恐 体现出铮铮铁骨。②意志坚强。设有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有 棋感的牛又与勇敢无畏的领队和汉子们，形成反衬。 不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革 【答案】示例：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，①侧面表现 命的信念。 怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子典例2：【我的分析】(1)德贵问牛和犁，但牛和犁是不会回答的，显示出 们的勇敢无畏形成反衬。 人物内心的孤独 典例5：【我的分析】(1)说故率的背景是“解放战争”，而作者不正面描 (2)德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬托出德贵的执着和坚定， 写战争场面，而是从“我爷爷”的客栈这一小环境写起，写“爷爷”见老范 也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 和魏鸣之两个人的表现来反映一个宏大的战争主题，以表面看似平静实 【答案】示例：①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独；② 则暗流涌动的现实来写异常严峻的战争形势，可见小说构思新频，运用 德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的执着和坚定，也体现出农民对土地 的是以小见大的手法，便于营造无处不在的战争氛围」 的坚守与热爱和坚韧不拔的精神 (2)从“我爷爷”见到老范时的表现，可以看出以“我爷爷”为代表的百姓典例3：【我的分析】(1)第①段，受头彩金额诱惑，举村狂热。 对正义一方的拥护，可以看出共产党领导的人民军队对老百姓的爱护。 (2)②~④段，买彩票各环节考虑周全，小心谨慎 从“我爷爷”见到魏鸣之后的表现，可以看出以魏鸣之为代表的国民党军 (3)第⑤段，开彩前夕大家信心十足，兴奋难眠。 队的不得人心，也可以看出“我爷爷”的坚定。这些描写比直接描写战场 (4)⑥~⑦段，开奖显示一彩未得，失望羡妒。 上的冲锋陷阵、英勇善战更能表现人物丰富细腻的思想和精神世界。 【答案】示例：①受头彩金额诱惑，举村狂热：②买彩票各环节考虑周 (3)小说通过“我爷爷”见老范和魏鸣之的不同表现，以及两个人对爷爷 全，小心谨慎；③开彩前夕大家信心十足，兴奋难眠；④开奖后一彩未得 态度的对比，爷爷前后心态的对比，形成多重对比，便于在对比中凸显主 失望羡妒。 题。作为群众中的一员，“我爷爷”面对私人情感与家国情怀，做出正确典例4：【我的分析】(1)通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等 抉择，突出了群众对革命的作用。 细节，描萃青年最主要的外貌和性格特征。 (4)前后两个人的故事分开来写，使文章结构更加清晰。两个场景，城里 (2)围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的 城外两方暗中较量，斗智斗勇，对比鲜明，加上多处“空白”，增强了艺术 精神状态。 表现效果。 (3)借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓。 (5)读者跟随“我爷爷”见到两人时的心理变化而心情起伏。见到老范 【答案】示例：①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了 是由开始的小心到担心害怕的心理变化，见到魏鸣之由惊讶到后面坦然！ 人物的轮廓：②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描 的心理变化。读者在故率推进和对比中，感受到了战争给人带来的紧 摹青年最主要的外貌和性格特征：③围绕关于阅读理论著作的对话，表 张，让读者的心情随着故率的发展对比而起伏，增添了文学魅力。 现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。 【答案】示例：①营造紧张的氛围。不直接描写战火纷飞的战争场面，典例5：【我的分析】(1)整篇小说是老黄以第一人称“我”的口吻来叙述 却以表面看似平静实则暗流涌动的现实来写异常严峻的战争形势，更有 故事的，这样显得情节真实可信。 利于营造战争无处不在的紧张氛围。②人物形象更加丰满、立体。两个 (2)小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林去，再写老胡 场景分开叙事塑造了老范和魏鸣之截然不同的人物形象，通过两个场景 让老黄他们把他绑起来，接着写老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口 中老范、魏鸣之与爷爷的细节交流，比直接描写战场上的冲锋陷阵、英勇 里挤出脓血。由此可见，老黄这个人物推进了情节的发展。 善战更能表现人物丰富、细腻的思想、精神世界。③突出了丰富的小说 (3)“‘我，我干不来！'我痛苦地说。”“我继续用力挤着伤口。这会儿我 主题。不写战争场面，通过两个场景让作为亲历者的“我爷爷”，作为群 真想看看他是不是吃得消，却义不敢看。”小说通过描写老黄不敢下手， 众的一员，面对私人情感与家国情怀，做出正确抉择，突出了群众对革命 不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅 的作用。④这样处理，留下“空白”，尤其结合末尾“补记”部分，引人遐 【答案】示例：①老黄以第一人称“我”的口吻来叙述故事，这样显得情 想，拓展了文章的艺术空间，增强了艺术表现效果。同时前后对比，在对目 节真实可信；②小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林 比中增强了文章张力。⑤读者在故事推进和对比中，感受到了战争给人 去，再写忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血，老黄这个人物 带来的紧张，让读者的心情随着故事的发展对比而起伏，增添了文学 推进了情节的发展；③小说通过描写老黄不敢下手，不敢看等情形，烘托 魅力。 了老胡的刚毅 分点突破三分析人物形象 典例6：【我的分析与答案一致】 教考衔接·促教学之增效 【答案】示例：①“我觉得这乱叫的习惯不能改变，若不让我叫，我念它 1.内心独白面对困难顽强斗争、永不言败 干什么”，体现了儿童的单纯可爱。②“我也要离家的吗？等我胡子白了 2.《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧 回来，爷爷你也不认识我了吗？”透露了儿童天真的心思和担心 的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒 ③“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗，体现出儿童真 并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬 实有趣的馋嘴贪吃心理。④“不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规 托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求。 矩矩贴起黄泥来让烧呢？”是儿童的独有思维方式，体现了儿童的单纯。 逐点突破·建知识之架构 分点突破四分析语言特色和文体特征 典例1：【我的分析】(1)由“老黄，我求你个率成不成？”“把我绑起来！”：教考衔接·促教学之增效 “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行1.语言行动细节土味 动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这2.孙犁的《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，小说采 种情况之下，老胡毅然让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出老胡刚毅果 用现实主义与浪漫主义相结合的手法，把人物的心灵美与自然美融合在 敢的一面。 一起，既有真实细致的描写，又有浓郁的抒情气氛，格调清新，语言明快， 485