4.2世界的聚落（第二课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦聚落与自然环境的关系及传统聚落保护，通过短视频展示云南丽江古城、北极冰屋等不同自然环境下的聚落案例，衔接上节课聚落类型知识，以问题引导建立前后联系，搭建学习支架。 资料亮点在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，通过平原与山区聚落形态对比、东南亚高脚屋与高温多雨气候关联等案例，结合小组合作填表、家乡民居探秘活动，引导学生辩证分析自然环境作用，培养人地协调观，为教师提供丰富案例与可操作活动设计，助力提升学生区域认知和综合思维能力。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 世界的聚落（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第四章 世界的居民与文化 第二节 世界的聚落（第二课时） 课时：45 分钟 学段：初中七年级 教材版本：湘教版（2024）地理七年级上册 核心素 养目标 准确阐述聚落与自然环境的核心关联，能列举地形、气候、水源、土壤、交通等影响聚落形成与发展的关键因素。 结合具体案例，分析不同自然环境下聚落的分布特点、形态差异及民居建筑特色，如平原与山区聚落的形态区别、热带与寒带民居的建筑差异。 理解传统聚落的文化价值，知道保护世界文化遗产的重要意义，能说出至少 3 个著名传统聚落类文化遗产。 学会运用地图、图片等地理资料，初步掌握分析聚落与自然环境关系的基本方法。 重难点 内 容 重点 聚落形成与发展的主要自然因素（地形、气候、水源、土壤、交通）。 聚落的分布、形态、建筑与自然环境的具体关联（核心重点）。 传统聚落的保护意义与基本途径。 难点 辩证分析自然环境对聚落的 “制约” 与 “促进” 双重作用，理解聚落与自然环境的相互影响关系。 结合具体区域的自然特征，解释聚落形态和民居建筑的合理性（如为什么黄土高原聚落多沿河谷分布，为什么东南亚民居多为干栏式建筑）。 将人地协调观转化为保护传统聚落的实际行动意识，理解 “保护与发展” 的平衡关系。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，温故知新（5 分钟） 1. 情境创设 教师播放短视频《地球上的奇特聚落》（3 分钟），内容包含：云南丽江古城依山傍水的布局、新疆吐鲁番绿洲聚落的点状分布、北极因纽特人的冰屋、东南亚的高脚屋。 2. 问题引导 提问 1：视频中展示的聚落分布在哪些不同的自然环境中？它们的房屋样式有什么差异？ 提问 2：我们上节课学习了聚落分为城市和乡村，那么这些不同类型的聚落，为什么会出现在不同的地方？自然环境对它们的形成有什么影响？ 追问：你家乡的聚落是什么样子？周边有哪些自然环境特征（如地形、河流、气候）？ 3. 导入课题 教师总结：世界各地的聚落形态万千，背后都与当地的自然环境密切相关。今天我们就深入探究 “聚落与自然环境的关系”，同时了解如何保护这些珍贵的传统聚落。 设计意图 用视觉冲击力强的短视频激发学生兴趣，快速集中注意力； 通过温故知新，衔接上一课时 “聚落的类型”，建立知识连贯性； 结合家乡聚落提问，拉近地理知识与生活的距离，体现 “学习生活中的地理” 理念。 环节二：新课讲解 （二）新知探究一：聚落形成与发展的自然密码（10 分钟） 1. 自主学习 + 小组交流 教师展示 “世界主要聚落分布示意图”，引导学生阅读课本内容，完成以下任务（5 分钟）： 自主思考：世界聚落主要集中分布在哪些地区？这些地区的自然环境有什么共同特点？ 小组交流：结合课本，列举影响聚落形成与发展的自然因素，并用自己的话解释每个因素的作用（如水源为什么是关键因素）。 2. 教师精讲 + 案例验证 教师根据学生交流结果，总结聚落形成的五大核心自然因素，并结合案例解析（5 分钟）： 地形：平原地区地形平坦、土壤肥沃，便于耕作和建筑，是聚落集中分布区（如长江中下游平原、西欧平原）；山区聚落多沿河谷或山间盆地分布（如横断山区的河谷聚落），地形崎岖限制聚落规模。 气候：温暖湿润的气候适宜人类居住（如亚热带季风气候区），极端气候区（如热带雨林气候区的湿热、极地气候区的严寒、沙漠气候区的干旱）聚落稀少或呈特殊形态。 水源：水源是人类生存的基础，聚落多靠近河流、湖泊、地下水丰富的地区（如黄河沿岸的西安、尼罗河畔的开罗），干旱地区聚落多沿绿洲或河流分布（如新疆塔里木盆地的聚落）。 土壤：肥沃的土壤有利于农业发展，是乡村聚落形成的重要条件（如黑土分布区的东北平原乡村聚落密集）。 交通：交通便利的地区（如河流交汇处、沿海港口、铁路枢纽）有利于聚落的发展壮大，往往形成大城市（如武汉位于长江与汉江交汇处）。 3. 即时反馈：慧眼识珠 教师展示 “某区域地形与聚落分布示意图”，提问：图中 A、B、C 三地哪个最适合形成聚落？为什么？（A 地为平原、靠近河流；B 地为山地；C 地为沙漠） 设计意图 自主学习与小组交流结合，培养自主探究能力和表达能力； 结合世界典型区域案例，将抽象的 “影响因素” 具象化，突破重点； 即时反馈题检验学生对核心知识的掌握，及时调整教学节奏。 （三）新知探究二：自然环境塑造的聚落 “模样”（15 分钟） 1. 探究活动一：聚落形态与自然环境（6 分钟） 任务布置：教师展示三组图片（平原聚落 vs 山区聚落、河流沿岸聚落 vs 沙漠聚落），发放探究任务单，小组合作完成下表： 小组展示与点评：各小组派代表分享答案，教师引导学生补充完善，强调 “自然环境决定聚落形态的空间格局”。 2. 探究活动二：民居建筑与自然环境（7 分钟） 情境设置：“民居是自然环境的‘晴雨表’，不同地区的民居都藏着适应自然的智慧”，教师展示五组典型民居图片及对应自然环境资料，小组合作探究 “民居特点与自然环境的关系”： 小组辩论：“有人说‘民居的样式完全由自然环境决定’，你同意吗？”（引导学生认识到自然环境是基础，人文因素如历史、文化也有影响，培养辩证思维） 3. 实践延伸：家乡民居探秘 邀请 2-3 名学生分享家乡民居的照片或描述其特点，提问：你家乡的民居有什么特点？这些特点与当地的自然环境（如气候、地形、材料）有什么关系？ 设计意图 表格对比法让聚落形态、民居与自然环境的关系更清晰，降低理解难度； 小组合作探究和辩论活动，激发思维碰撞，突破 “辩证分析” 的难点； 家乡民居探秘活动，将知识回归生活，强化地理实践力和区域认知。 （四）新知探究三：传统聚落的保护与传承（7 分钟） 1. 认知传统聚落的价值 教师播放短视频《消失的古村落》（2 分钟），展示丽江古城、平遥古城、皖南古村落等世界文化遗产图片，提问： 这些传统聚落为什么能成为世界文化遗产？它们有什么价值？（历史价值、艺术价值、科学价值、文化价值） 如果传统聚落被破坏，会造成什么损失？ 2. 探究保护与发展的矛盾 教师展示案例：“丽江古城的困境”—— 旅游业发展带来的游客过多、商业化过度，导致古城原有的生活气息淡化，部分建筑受损。提问： 传统聚落面临哪些威胁？（自然灾害、人为破坏、过度开发、城市化冲击） 我们应该如何平衡 “保护传统聚落” 与 “发展经济” 的关系？ 3. 总结保护途径 教师引导学生总结传统聚落的保护方法： 立法保护：制定相关法律法规，如《世界文化遗产保护公约》； 科学修复：遵循 “修旧如旧” 原则，保护建筑原貌； 合理开发：发展生态旅游、文化体验游，实现保护与发展共赢； 公众参与：提高居民和游客的保护意识，杜绝破坏行为。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与检测（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 学生自主梳理：请学生用 “思维导图” 的形式快速回顾本节课知识点（可在练习本上简单绘制）； 教师总结：本节课我们探究了自然环境对聚落形成、形态、建筑的深刻影响，认识到 “人与自然和谐共生” 的重要性，也明确了传统聚落保护的责任。希望同学们今后能带着地理眼光观察世界，做自然环境的守护者和文化遗产的传承者。 2. 课堂检测（3 分钟） 下列哪个因素不是聚落形成的自然因素？（ ） A. 地形 B. 交通 C. 气候 D. 水源 东南亚地区的高脚屋主要适应的自然环境是（ ） A. 严寒 B. 干旱 C. 高温多雨 D. 地形崎岖 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $