3.3海陆变迁（第二课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“海陆变迁（第二课时）”的板块构造学说，通过播放土耳其地震、夏威夷火山喷发视频导入，回顾大陆漂移学说，以“什么力量推动大陆漂移”设问，搭建“大陆漂移学说—板块构造学说”的学习支架。 特色在于以橡皮泥实验模拟板块运动（地理实践力），结合喜马拉雅山隆升等案例分析（综合思维），渗透火山地震双重影响（人地协调观）。实验探究与地图运用结合，助学生提升动手与逻辑能力，为教师提供结构化教学流程。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 海陆变迁（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第三章 地球的面貌 第三节 海陆变迁（第二课时） 课时：45 分钟 学段：初中七年级 教材版本：湘教版（2024）七年级上册 核心素 养目标 （一）区域认知 能在《六大板块示意图》中准确指出全球六大板块的名称、范围，明确板块边界的分布特征。 结合世界地图，归纳世界两大火山地震带（环太平洋火山地震带、地中海 — 喜马拉雅火山地震带）的分布规律，建立 “板块位置 — 地形现象” 的空间关联。 （二）综合思维 梳理 “大陆漂移学说 — 板块构造学说” 的发展脉络，理解科学理论的演进过程，掌握板块构造学说的三大核心观点。 能运用板块运动规律（碰撞挤压、张裂拉伸）解释典型地理现象，如喜马拉雅山隆升、红海扩张、地中海缩小等，建立 “成因 — 结果” 的逻辑链。 （三）地理实践力 通过 “模拟板块运动” 实验，直观感知板块运动对地形的影响，提升动手操作与观察分析能力。 学会运用板块示意图分析本地（或已知区域）的地质灾害风险，掌握简单的防震减灾实用技能。 （四）人地协调观 认识板块运动是地球内部能量释放的自然过程，理解火山、地震等自然灾害的客观性，树立尊重自然规律的意识。 了解地震、火山活动的双重影响（灾害与资源），培养 “趋利避害” 的人地协调思维，增强防灾减灾的责任意识。 重难点 内 容 重点 板块构造学说的基本内容（六大板块划分、板块运动形式、板块边界性质）。 世界火山、地震带的分布与板块运动的内在联系。 运用板块构造学说解释常见海陆变迁现象。 难点 抽象理解板块运动的动态过程（碰撞挤压与张裂拉伸）对地形的影响。 建立 “板块运动 — 地形变化 — 灾害分布” 的逻辑关联，实现知识的迁移应用。 理解 “太平洋板块几乎全部为海洋”“印度洋板块包含大陆与海洋” 等特殊板块的范围划分。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：震撼现象引发思考（5 分钟） 1. 多媒体展示 播放两段视频素材：①2023 年土耳其地震现场画面（房屋倒塌、道路开裂）；②夏威夷火山喷发（岩浆喷涌、熔岩流蔓延）。搭配提问语音：“这些震撼的自然现象背后，隐藏着地球怎样的秘密？为什么有的地方火山地震频发，而有的地方却长期平静？” 2. 回顾旧知，承上启下 教师引导：“上一节课我们学习了魏格纳的大陆漂移学说，知道了远古时期的大陆是连在一起的‘泛大陆’。但魏格纳没能解答一个关键问题 —— 是什么力量推动着大陆漂移？今天，我们就来揭开这个谜底，探索海陆变迁的终极密码 —— 板块构造学说。” 3. 设计意图 通过真实灾害视频创设沉浸式情境，利用学生的好奇心和求知欲激发学习动机；同时回顾旧知，建立 “大陆漂移学说 — 板块构造学说” 的逻辑关联，为新课学习铺垫认知基础。 环节二：新课讲解 （二）新知探究一：板块构造学说的核心内容（15 分钟） 1. 自主学习：认识六大板块（5 分钟） 任务布置：学生阅读课本图文内容，结合《六大板块示意图》，完成以下问题： ① 全球大致划分为几大板块？请说出它们的名称。 ② 哪些板块以大陆名称命名？哪些以大洋名称命名？ ③ 特别注意：太平洋板块和印度洋板块的范围有何特殊之处？（提示：是否包含大陆） 学生自主阅读、标注地图，教师巡视指导，重点关注学困生对 “印度洋板块包含澳大利亚大陆”“太平洋板块几乎全为海洋” 的理解。 成果展示：邀请学生上台，在磁吸式挂图上指出六大板块的位置，并讲解特殊板块的范围划分，教师补充纠错。 2. 实验探究：板块运动的两种形式（7 分钟） 实验准备：每组发放彩色橡皮泥（两种不同颜色，代表两个板块）、直尺一把。 实验任务 1：模拟板块碰撞挤压运动 操作步骤：将两块橡皮泥并排放在桌面上，用直尺分别向中间挤压两块橡皮泥，观察橡皮泥的形态变化。 思考问题：① 橡皮泥的形态发生了什么变化？（隆起、褶皱）② 这种运动形式会对地表产生什么影响？（形成山脉、高原、海沟） 实验任务 2：模拟板块张裂拉伸运动 操作步骤：将一块长方形橡皮泥平放在桌面上，用双手抓住橡皮泥的两端，向相反方向拉伸，观察橡皮泥的形态变化。 思考问题：① 橡皮泥的形态发生了什么变化？（断裂、凹陷）② 这种运动形式会对地表产生什么影响？（形成裂谷、海洋） 小组展示与总结：各小组派代表展示实验成果，描述观察到的现象，教师引导学生归纳：板块运动的两种基本形式 —— 碰撞挤压（相向运动）和张裂拉伸（相离运动），且板块内部地壳稳定，板块交界处地壳活跃。 3. 教师精讲：板块构造学说的三大核心观点（3 分钟） 教师结合实验现象和地图，总结板块构造学说的核心内容： ① 地球表层的岩石圈并非整体一块，而是由多个板块拼合而成； ② 全球大致划分为六大板块和若干小板块，板块处于不断的运动之中； ③ 板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，多火山、地震。 4. 设计意图 通过 “自主学习 + 实验探究 + 教师精讲” 的三层设计，层层递进突破重点：自主学习培养读图能力和独立思考习惯；实验探究将抽象的板块运动转化为直观的动手操作，降低理解难度；教师精讲则帮助学生梳理知识体系，形成科学认知。 （三）新知探究二：板块运动与地形、灾害的关系（15 分钟） 1. 案例分析：用板块学说解释地理现象（8 分钟） 教师呈现三大典型案例，引导学生小组讨论，运用所学知识解释现象成因： 案例 1：喜马拉雅山的 “成长记”—— 珠穆朗玛峰每年以 0.33-1.27 厘米的速度升高，为什么？ 案例 2：红海的 “扩张计划”—— 红海面积不断扩大，未来可能成为新的大洋，原因是什么？ 案例 3：地中海的 “瘦身计划”—— 地中海面积不断缩小，未来可能消失，这是为什么？ 小组讨论：每组选择一个案例，结合《六大板块示意图》分析板块运动类型（碰撞挤压 / 张裂拉伸），并形成解释思路。 成果分享：各小组代表发言，教师结合板块运动动画辅助讲解，明确答案： ① 喜马拉雅山：亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压，地壳隆起形成，且挤压运动仍在持续，故不断升高； ② 红海：非洲板块与印度洋板块张裂拉伸，地壳断裂下陷，海水涌入形成，张裂运动使面积扩大； ③ 地中海：亚欧板块与非洲板块碰撞挤压，海域面积不断缩小。 2. 读图归纳：世界火山、地震带的分布（5 分钟） 任务布置：学生结合课本 P64《世界火山地震带分布图》和《六大板块示意图》，完成以下任务： ① 找出世界上主要的火山、地震分布区域，标注在地图上； ② 观察火山、地震带的分布与板块边界的关系，总结分布规律。 小组合作完成后，教师引导学生归纳：世界火山、地震主要集中在两大地带 —— 环太平洋火山地震带（太平洋板块与亚欧板块、美洲板块、印度洋板块等的交界处）和地中海 — 喜马拉雅火山地震带（亚欧板块与非洲板块、印度洋板块的交界处），即板块交界地带是火山、地震的多发区。 3. 拓展延伸：火山、地震的双重影响（2 分钟） 教师补充：“火山、地震虽然会给人类带来灾难，但也并非全是危害。火山喷发带来的火山灰能肥沃土壤，火山活动还可能形成温泉、矿产资源；地震则能帮助人类了解地球内部结构。我们需要做的是认识其规律，做好防灾减灾工作。” 4. 设计意图 通过典型案例分析，实现 “理论 — 应用” 的转化，培养学生的综合思维能力；读图归纳环节强化 “区域认知” 核心素养，建立 “分布 — 成因” 的逻辑关联；拓展延伸部分则引导学生辩证看待自然现象，树立科学的人地协调观。 （四）巩固提升与防震减灾教育（7 分钟） 1. 即时检测：知识闯关小游戏（3 分钟） 题目设计（多媒体展示，学生抢答）： ① 全球六大板块中，几乎全部为海洋的是（ ） A. 亚欧板块 B. 太平洋板块 C. 印度洋板块 D. 非洲板块 ② 下列地理现象与板块张裂运动有关的是（ ） A. 喜马拉雅山升高 B. 地中海缩小 C. 红海扩张 D. 安第斯山脉形成 ③ 世界上火山、地震最集中的地带是（ ） A. 板块内部 B. 两极地区 C. 板块交界地带 D. 赤道附近 答案解析：教师结合知识点快速解析，强化重点知识记忆。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结（1 分钟） 教师引导学生梳理本节课知识脉络：“今天我们从大陆漂移学说的疑问出发，学习了板块构造学说的核心内容，知道了板块运动的两种形式，并用它解释了喜马拉雅山、红海等地理现象，还找到了世界火山、地震带的分布规律。希望大家能记住：地球的面貌一直在变化，而板块运动就是这一切变化的‘动力之源’。” 2. 作业布置（2 分钟） 基础作业：巩固板块构造学说的基本知识点。 拓展作业：查阅资料，了解我国是否位于火山、地震带上，并分析我国多地震的原因；结合本节课所学，为家人设计一份家庭防震应急预案。 实践作业：用橡皮泥或黏土制作 “六大板块模型”，标注板块名称和主要边界，下节课展示交流。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $