第一单元第2课 表现形式（第一课时）教学设计 2025－2026学年人教版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦识别中国画、油画、版画、雕塑四种表现形式及特征，理解造型语言要素，掌握革命历史题材作品欣赏方法。通过革命历史美术作品混剪视频与《黄河大合唱》营造情境，引导学生发现表现形式差异，自然引出课题，为新知学习搭建认知支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过实物教具演示（毛笔笔墨、版画刀法等）和经典作品对比（如《太行铁壁》与《遵义会议》），直观呈现表现形式特征。四步法欣赏方法结合《开国大典》案例培养分析能力，创意设计“狼牙山五壮士”表现方案提升艺术表现。助学生深化审美与文化理解，为教师提供结构化资源，提升课堂效率。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 课题 第2课 表现形式（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 识别中国画、油画、版画、雕塑四种核心美术表现形式，掌握每种形式的工具材料、技法特点（如中国画的笔墨、油画的色彩层次、版画的刀法、雕塑的空间造型）。 理解美术造型语言的基本要素（点、线、面、色彩、空间、肌理）和形式原理（对比、均衡、统一），能准确描述作品的表现形式特征。 初步掌握革命历史题材美术作品的欣赏方法，能从表现形式角度分析作品如何服务于主题表达。 重难点 内 容 重点 掌握中国画、油画、版画、雕塑四种表现形式的核心特征（工具材料、技法、视觉效果）。 学会运用美术造型语言分析作品的表现形式，理解表现形式与主题表达的内在联系。 掌握 “描述 — 分析 — 解释 — 评价” 的作品欣赏方法。 难点 深入理解抽象的美术语言（如笔墨、刀法、空间造型）如何传递具体的历史情感和革命精神。 跨越时空障碍，体会不同历史时期艺术家选择特定表现形式的创作意图。 能用规范的美术术语清晰表达对作品表现形式的见解。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，设问导入（5 分钟） 情境创设：播放 3 分钟革命历史题材美术作品混剪视频（包含《开国大典》《太行铁壁》《红军不怕远征难》等作品片段），搭配激昂的革命歌曲《黄河大合唱》选段。 互动提问： “视频中展示的作品都在讲述革命历史故事，它们给你带来了怎样的视觉感受？这些作品在绘画材料、表现方式上有什么不同？” 生自由发言，教师引导学生关注作品的 “差异”（如有的用毛笔绘制、有的色彩厚重、有的是立体造型）。 引出课题： “这些作品之所以呈现出不同的视觉效果，是因为艺术家运用了不同的‘表现形式’。今天我们就来探索革命历史题材美术作品的表现形式，学习如何从专业角度赏析它们。”（板书课题：表现形式） 设计意图： 通过视听结合的方式营造沉浸式情境，快速吸引学生注意力，激活学生对革命历史的情感共鸣。通过开放性问题引导学生自主发现表现形式的差异，自然引出课题，为后续知识学习铺垫认知基础。 环节二：新课讲解 （二）新知探究一：认识四种核心表现形式（12 分钟） 概念讲解： “美术表现形式是艺术家运用工具材料、技法手段创作作品的方式，常见的有中国画、油画、版画、雕塑四种。它们就像不同的‘语言’，能传递出不同的艺术效果。”（板书：中国画、油画、版画、雕塑） 分形式探究（结合实物教具 + 作品赏析）： （1）中国画 实物展示：毛笔、宣纸、墨、中国画颜料，现场演示简单的笔墨效果（中锋线条、侧锋皴擦）。 作品赏析：出示《太行铁壁》（中国画，1984 年）高清图及局部细节。 “这幅作品描绘了太行军民抗日的场景，请观察画面：艺术家使用了什么工具材料？线条有什么特点？” 生观察后发言，教师总结：“中国画以毛笔、墨、宣纸为核心工具，讲究‘笔墨’，线条苍劲有力，通过黑白对比和斧劈皴技法，将人物与太行山融为一体，象征军民如铁壁般坚不可摧。”（板书中国画特点：笔墨为主、线条灵动、虚实结合） （2）油画 实物展示：油画颜料、画布样本，讲解油画颜料 “色彩丰富、覆盖力强、干燥后有光泽” 的特点。 作品赏析：出示《遵义会议》（油画，1997 年）高清图。 “这幅作品再现了遵义会议的关键场景，对比中国画《太行铁壁》，它的色彩和质感有什么不同？艺术家如何通过色彩和空间营造氛围？” 生分组讨论 2 分钟，代表发言。教师总结：“油画色彩厚重、立体感强，艺术家运用暖色调和明暗对比突出人物形象，通过空间布局（如人物的坐姿、窗外的光线）暗示会议的历史意义 —— 黑暗中的曙光。”（板书油画特点：色彩丰富、质感厚重、写实性强） （3）版画 实物展示：版画拓片、刻刀样本，讲解版画 “以刀代笔、通过拓印呈现” 的创作过程。 作品赏析：出示《怒吼吧，中国》（版画）高清图。 “这幅作品表现了人民反抗侵略的决心，观察画面：它的色彩的特点？线条有什么质感？” 生发言后，教师总结：“版画以黑白对比为主，刀法犀利，线条简洁有力，具有强烈的视觉冲击力，能直观传递激昂的革命情感。”（板书版画特点：刀法为主、黑白对比、简洁强烈） （4）雕塑 实物展示：小型红军雕塑模型，讲解雕塑 “三维空间、可触可视” 的特点。 作品赏析：出示《红军不怕远征难》（雕塑）图片。 “这是一组圆雕作品，塑造了红军战士的形象。对比绘画作品，雕塑的表现形式有什么优势？它如何体现‘不怕远征难’的精神？” 生思考发言，教师总结：“雕塑通过立体造型展现人物的动态和神情，三角形构图稳定有力，铜材质的厚重感凸显了革命的坚定意志，让观众有身临其境的感受。”（板书雕塑特点：立体空间、材质多样、形象生动） 表格梳理： 教师引导学生完成学习任务单中的 “表现形式特征表格”，巩固核心知识： 设计意图： 采用 “实物演示 + 作品赏析 + 表格梳理” 的方式，从具象到抽象，帮助学生直观理解四种表现形式的核心特征。通过对比分析不同作品，强化学生对表现形式差异的认知，同时结合作品主题，初步建立 “形式服务于内容” 的认知。 （三）新知探究二：学习作品欣赏方法（10 分钟） 方法讲解： “赏析革命历史题材美术作品，我们可以遵循‘描述 — 分析 — 解释 — 评价’四步法，就像侦探破案一样，一步步揭开作品的奥秘。”（板书：描述→分析→解释→评价） 描述：作品画了什么？（人物、场景、色彩、造型等表面信息） 分析：艺术家运用了什么表现形式和美术语言？（工具、技法、构图、色彩等） 解释：艺术家想表达什么？（结合历史背景和作品细节，理解创作意图） 评价：作品的价值是什么？（艺术价值、历史价值、情感价值） 案例示范： 出示《开国大典》（油画，董希文）高清图，教师带领学生用四步法赏析： 描述：画面展现了 1949 年开国大典的场景，毛主席站在天安门城楼上讲话，周围是国家领导人，下方是欢庆的群众，画面色彩鲜艳，气势恢宏。 分析：采用油画表现形式，色彩丰富（红色城楼、黄色五星、蓝色天空），构图对称均衡，人物形象写实，通过明暗对比突出主体。 解释：艺术家通过宏大的构图和明亮的色彩，再现了新中国成立的历史性时刻，表达了人民对新中国的热爱和对未来的憧憬。 评价：这幅作品是革命历史题材油画的经典之作，既具有很高的艺术价值，又记录了重要的历史事件，传承了爱国主义精神。 小组实践： 将学生分为 4 组，每组发放一套作品卡片（分别对应中国画、油画、版画、雕塑各一幅），要求小组用四步法完成赏析，填写学习任务单中的 “作品赏析表”。 教师巡视指导，重点关注学生对美术语言的分析和创作意图的理解，及时给予引导。 设计意图： 通过 “方法讲解 — 案例示范 — 小组实践” 的流程，让学生掌握科学的作品欣赏方法。案例选择经典的《开国大典》，既贴近学生历史认知，又能全面展示四步法的应用；小组实践则让学生在合作中巩固方法，提升表达能力。 （四）课堂实践：对比探究与创意表达（12 分钟） 对比探究任务： 教师出示同一历史主题（如 “红军长征”）的两幅不同表现形式的作品：《红军过草地》（中国画）和《长征组雕》（雕塑）。 小组讨论问题： 这两幅作品分别采用了什么表现形式？ 它们在表现 “长征” 主题时，各有什么优势？ 如果你是艺术家，你会选择哪种表现形式来表现长征精神？为什么？ 每组推选 1 名代表发言，教师总结：“不同的表现形式没有优劣之分，艺术家会根据主题需求和个人风格选择合适的形式，最终都是为了更好地传递革命精神。” 创意表达任务： “请同学们结合今天所学，尝试用简单的美术语言，为‘狼牙山五壮士’这一历史主题设计表现形式方案。” 要求：在学习任务单上画出简单的草图（或文字描述），注明选择的表现形式、核心技法和想要表达的情感。 学生自主创作 5 分钟，教师巡视鼓励，发现优秀方案及时展示。 成果展示： 邀请 3-4 名学生分享自己的方案，教师点评：“这位同学选择用版画表现，刀法犀利，能突出五壮士的英勇无畏；那位同学用中国画的笔墨，线条苍劲，体现了民族气节…… 大家的方案都紧扣主题，充分运用了今天所学的知识。” 设计意图： 通过同一主题不同形式的对比探究，深化学生对 “形式服务于内容” 的理解；创意表达任务则将知识转化为实践，让学生在设计过程中巩固表现形式的核心特征，同时激发创意实践能力。点评环节注重鼓励学生，增强其学习自信心。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂总结与拓展（6 分钟） 知识回顾： “今天我们认识了哪四种美术表现形式？学习了什么赏析方法？”（学生集体回答，教师板书关键词） “革命历史题材美术作品，不仅是艺术的结晶，更是历史的见证。它们用不同的表现形式，传递着相同的革命精神。” 情感升华： 播放 1 分钟短片《美术中的革命精神》，总结美术在传承革命文化中的重要作用。 “希望同学们课后能主动欣赏更多革命历史题材美术作品，用今天所学的方法去解读它们，从作品中汲取精神力量，传承革命传统，争做有理想、有担当的新时代少年。” 课后拓展： 任务 1：回家后和父母一起欣赏一幅革命历史题材美术作品，用四步法和父母分享你的赏析见解。 任务 2：查阅资料，了解更多革命历史题材美术作品的表现形式，下节课分享你的发现。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $