3.2世界的地形（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地形概念、五大地形特征及分层设色地形图判读，通过实景图和纪录片片段导入，提问引导观察地形差异，搭建直观感知到抽象概念的学习支架。 特色在于融合地理实践力与区域认知，“地形寻宝”任务让学生在地形图中定位亚马孙平原等典型地形区，对比表格区分地形差异培养综合思维，提升学生空间认知和实践能力，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 世界的地形（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：湘教版（2024）七年级地理上册 章节位置：第三章《地球的面貌》第二节《世界的地形》第一课时 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级学生 核心主题：地形基本概念、陆地五大地形类型及特征、分层设色地形图判读 核心素 养目标 能准确说出地形、海拔、相对高度的定义，掌握海拔与相对高度的计算方法，能区分两者差异。 识记陆地五种基本地形（山地、高原、平原、丘陵、盆地）的名称，能结合海拔、坡度、地表形态等特征精准区分五种地形。 了解世界主要典型地形区（如喜马拉雅山脉、青藏高原、亚马孙平原等）的分布，能在世界地形图中快速定位。 掌握分层设色地形图的判读方法，能根据颜色差异判断地形类型和海拔高低，提升地理空间认知能力。 重难点 内 容 重点 海拔与相对高度的概念区分及计算方法。 陆地五种基本地形的核心特征（海拔范围、地表形态）及典型代表。 分层设色地形图的判读规则与实际应用。 难点 山地与丘陵、高原与平原的细微差异区分（尤其是海拔临界值附近的地形判断）。 抽象地形概念与具象地图、实景的转化，提升空间想象力。 运用地形特征分析实际地理问题（如地形对人类活动的影响）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 一）导入新课：情境激趣，引发探究（5 分钟） 喜马拉雅山脉的雪峰、亚马孙平原的热带雨林、青藏高原的辽阔草原、刚果盆地的茂密丛林、江南丘陵的梯田风光。 提问引导：“同学们，这些画面展现的是地球表面不同的地貌形态，它们有一个共同的地理名称 —— 地形。大家观察这些景观，发现它们有什么明显差异？你还知道地球上有哪些不同的地形？这些地形是如何形成的？它们又会影响我们的生活吗？” 播放《徒步穿越喜马拉雅》纪录片片段（3 分钟，截取从尼泊尔低地到青藏高原的地形过渡部分），教师旁白：“这支探险队从海拔不足 500 米的热带丘陵出发，一路翻越海拔 4000 米以上的高山，最终抵达世界屋脊。这段旅程中，他们经历了多种地形的变化，今天我们就一起走进‘世界的地形’，揭开地球表面的神秘面纱。” 板书课题：《世界的地形》（第一课时） 设计意图： 通过视觉冲击力强的实景图和纪录片片段，快速吸引学生注意力，将抽象的 “地形” 概念转化为直观感知，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，通过递进式提问，自然引入本节课核心内容，为后续学习做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础（20 分钟） 模块 1：地形的基本概念 —— 海拔与相对高度（7 分钟） 概念讲解： 展示 “地形海拔示意图”（山顶、山脚、海平面标注图），明确：地形是指地球表面的各种形态，描述地形首先要关注高度差异，包括海拔和相对高度。 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离（强调 “海平面” 为基准，单位：米）。例如，珠穆朗玛峰的海拔是 8848.86 米，指其高出海平面的垂直高度。 相对高度：地面某个地点高出另一个地点的垂直距离（强调 “两个地点之间的垂直差”，无固定基准）。例如，山脚海拔 1000 米，山顶海拔 3000 米，则两者的相对高度为 2000 米。 案例计算： 出示例题：“某山峰海拔 2500 米，山脚下的村庄海拔 500 米，请问山峰与村庄的相对高度是多少？” 引导学生分步计算：相对高度 = 较高地点海拔 - 较低地点海拔 = 2500 米 - 500 米 = 2000 米。 小组练习：给出 3 组数据（如青藏高原平均海拔 4000 米，长江中下游平原平均海拔 50 米），让学生快速计算相对高度，教师巡视指导。 对比区分： 出示 “海拔与相对高度对比表格”，引导学生从 “基准点”“数值特点”“实际应用” 三方面总结差异： 模块 2：陆地五种基本地形的特征与分布（13 分钟） 情境导入：“探险队在穿越喜马拉雅的过程中，依次经历了哪些地形？每种地形看起来有什么不同？” 结合纪录片片段回顾，引出五种基本地形。 逐一讲解地形特征（结合模型、图片、数据）： 山地： 展示喜马拉雅山脉实景图和示意图，强调核心特征：海拔较高（通常 > 500 米），坡度陡峭，沟谷幽深，常呈条带状延伸（形成山脉）。 典型代表：喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、安第斯山脉（在世界地形图中指出分布位置）。 高原： 展示青藏高原、巴西高原图片，对比讲解：海拔较高（通常 > 1000 米），顶部地势平坦开阔，边缘陡峭。 易错区分：与山地的差异 —— 高原顶部平坦，山地起伏大；与平原的差异 —— 高原海拔高，平原海拔低。 典型代表：青藏高原（世界海拔最高）、巴西高原（世界面积最大）。 平原： 展示亚马孙平原、华北平原图片，强调：海拔低（通常 < 200 米），地势平坦开阔，多分布在河流中下游或沿海地区。 典型代表：亚马孙平原（世界面积最大）、东欧平原、长江中下游平原。 丘陵： 展示江南丘陵、尼泊尔南部丘陵图片，讲解：海拔较低（通常 < 500 米），地表起伏和缓，坡度较缓。 易错区分：与山地的差异 —— 丘陵海拔低、坡度缓；与平原的差异 —— 丘陵有一定起伏，平原几乎无起伏。 典型代表：中国东南丘陵、西欧丘陵。 盆地： 展示刚果盆地、四川盆地示意图，强调：四周高，中间低，内部常有河流、湖泊或绿洲。 典型代表：刚果盆地（世界面积最大）、四川盆地、柴达木盆地。 （三）探究实践：地图应用，提升能力（12 分钟） 模块 1：分层设色地形图的判读规则（4 分钟） 提问引导：“我们如何在地图上快速判断地形类型？科学家们用‘分层设色’的方法制作了地形图，它的颜色有什么规律？” 展示分层设色地形图（世界地形版），讲解判读规则： 颜色与海拔的对应关系：蓝色代表海洋（深度越深，蓝色越深）；绿色代表平原、丘陵（海拔较低区域）；黄色代表高原、山地边缘（中等海拔）；棕色代表高山（高海拔）；白色代表雪线以上的极高山或冰川区。 强调：分层设色地形图的关键是 “颜色梯度对应海拔梯度”，可通过图例确认具体海拔范围。 模块 2：实践探究 —— 在地形图中找地形（8 分钟） 小组任务 1：“地形寻宝”。每组结合世界地形图，完成以下任务： 找出世界上面积最大的平原（亚马孙平原），观察其颜色（绿色），记录其大致分布位置（南美洲北部）。 找出世界上最高的高原（青藏高原），观察其颜色（黄色→棕色过渡），描述其周边地形（周围环绕高山）。 找出喜马拉雅山脉，观察其颜色（棕色→白色），判断其海拔范围（高海拔山地）。 找出刚果盆地，观察其地形特征（中间低、四周高），记录其所在大洲（非洲）。 小组任务 2：“地形判读挑战”。出示局部地区分层设色地形图（如中国南方地区），让学生判断图中 A、B、C 三点的地形类型（A 为丘陵、B 为平原、C 为山地），并说明判断依据（颜色、海拔推断）。 成果展示：每组派代表分享 “寻宝” 结果和判读理由，教师点评纠错，强调判读技巧（先看颜色，再结合图例，最后联系地形特征）。 设计意图： 地理实践力是核心素养的重要组成部分，通过 “规则讲解 — 实践操作 — 成果展示” 的流程，让学生从 “学会” 到 “会用”。“地形寻宝” 任务设计趣味性强，能调动学生积极性；“判读挑战” 则针对性突破难点，提升学生运用地图解决问题的能力。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结与拓展（5 分钟） 知识回顾：教师引导学生梳理本节课核心知识，用思维导图形式展示： 世界的地形（第一课时） 基本概念：海拔、相对高度 陆地地形：五种类型（特征+代表） 地图工具：分层设色地形图判读 拓展思考：“不同地形对人类的生产生活有什么影响？例如，平原适合发展种植业，山地适合发展林业，你还能举出其他例子吗？下节课我们将深入探讨地形与人类活动的关系。” 布置作业： 基础作业：完成《地形特征对比表格》和《海拔与相对高度计算练习》。 实践作业：观察家乡的地形，用文字描述其地形类型及特征，尝试画一幅简单的家乡地形草图。 拓展作业：观看《海底总动员 2》中海底地形相关片段，预习下节课 “海底地形” 内容。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $