九年级期中模拟试卷1（广东专用）-2025-2026学年九年级语文上学期期中复习专项突破

2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷01 语 文·广东专用 （满分120分，考试用时120分钟） 一、积累与运用（24分） 1．古诗词默写填空。（10分） （1） ，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》唐·杜甫） （2）鸡声茅店月， 。（《商山早行》唐·温庭筠） （3）韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣的诗句是：“ ， ”。 （4）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故含蓄表达诗人对旧友的怀念和感慨时光易逝的情感的诗句是：“ ， ”。 （5）苏轼《水调歌头·明月几时有》中寄语远方亲人，唤起人们普遍情感体验的诗句是：“ ， ”。 （6）进入初三，你承受着繁重的学习任务，有过考试失利后的迷茫，有过身处困境而无法突破的苦闷，有过努力奋斗而不得的忧怨，但相信你会以“ ， ”自我勉励，乐观自信地奋战初三。 【答案】露从今夜白 人迹板桥霜 云横秦岭家何在 雪拥蓝关马不前 怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 但愿人长久 千里共婵娟 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海//沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；会当凌绝顶，一览众山小；天生我材必有用，千金散尽还复来；仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“露、霜、秦岭、吟、赋、婵娟”等字词容易写错。 第（6）小题，可从古典诗词中选择能体现积极乐观、奋勇向前精神的诗句，从表达自信、不惧困难、展望未来等角度思考，如：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。或不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 2．阅读下面的文字，按要求作答。 人生自有诗意，总有一处风景，让你嘴角扬起；总有一首诗词，让你（   ）；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。笑对鲜（yán） ① 娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；对峙黑暗，歌咏光明和大地，是艾青的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，（   ），是梁启超的诗意人生。诗意的人生并非可望不可即，我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中拿取养分，涵养生命之树。如此，诗意的枝条就会摇（yè） ② 生姿。为了人生的诗意，我们应该（   ），使诗意与人生相得益（zhāng） ③ 。 (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） (2)依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（   ）（2分） A．心绪荡漾  心无旁骛  抱诚守真 B．心绪荡漾  目不转睛  附庸风雅 C．心烦意闷  心无旁骛  抱诚守真 D．心烦意闷  目不转睛  附庸风雅 (3)文段画横线的句子有语病，请写出修改后正确的句子，不得改变句子原意。（1分） 【答案】(1)①妍  ②曳  ③彰 (2)A (3)善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树。 【详解】（1）本题考查根据拼音写汉字。 鲜妍（xiān yán）：意思是光彩美艳的样子。 摇曳（yáo yè）：指轻轻地摆荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子，也可表示逍遥的状态。 相得益彰（xiāng dé yì zhāng）：指互相配合、映衬，更能显出各自的优点。 （2）本题考查成语运用。 第一空：心绪荡漾，指心情起伏波动。心烦意闷：表示心里烦闷。此处表达诗词能带来美好的感受，体现出诗词给人带来的情感触动，用“心绪荡漾”恰当； 第二空：心无旁骛，意思是心中没有另外的追求，形容心思集中，专心致志；目不转睛：指眼珠子一动不动地盯着看，形容注意力集中，通常用于形容看某个具体事物。此处强调做事情要专注、专心，用“心无旁骛”恰当； 第三空：抱诚守真，意思是志在真诚，恪守不违。附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。此处表达的是一种积极真诚的态度，用“抱诚守真”恰当； 故选A。 （3）本题考查病句类型及修改。 根据“善于从自然与历史中拿取养分，涵养生命之树”可知，搭配不当，“拿取”与“养分”搭配不恰当，“拿取”多指向具体物品，“养分”更适合用“汲取”“吸取”等词搭配，将“拿取”改为“汲取”，修改后句子为：善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树。 3．校文学社准备以散文阅读、戏剧表演两种形式让同学们深入体会“君子自强不息”的精神，请你完成下列活动。 (1)《周易》言：“天行健，君子以自强不息。”不少作家都借助散文将生活中的苦难开出了文学的花。阅读表格中节选的散文语句，思考它们分别侧重“自强不息”的哪些方面，将正确的序号填入表格。（4分） 人物 文字 侧重点 史铁生 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… ——《秋天的怀念》 ① 海伦•凯勒 我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。 ——《再塑生命的人》 ② 贾平凹 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 ——《一棵小桃树》 ③ 宗璞 它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ——《紫藤萝瀑布》 ④ A．要有热爱生活、鼓舞自己的决心。 B．要有融贯“小我”“大我”的雄心。 C．要有不畏艰难、持之以恒的耐心。 D．要有及时反馈、自我肯定的信心。 (2)《论语》言：“士不可以不弘毅，任重而道远。”历史上不乏“自强不息”的故事，《闻鸡起舞》便是其一。请根据语境，在剧本空白处填入恰当的台词和舞台说明，以表现人物的“自强不息”。（4分） 闻鸡起舞 （幕启。祖逖和好友刘琨同在司州当主簿，关系好到盖同一条被子睡觉，立同一个建功立业的理想。一天半夜时分，鸡叫了！） 祖逖（踢了踢刘琨）：你听到鸡叫了吗？ 刘琨（揉了揉眼睛，睡眼惺忪）：半夜鸡叫，可是不祥之兆。    祖逖：我不这么认为。鸡叫正好可以提醒我们早点起床。①_________。（边起身边穿衣） 刘琨（②_____________）：好，就冲你这个功业梦！（跟着穿衣起床） （院子里③_____________，两个人④_____________。幕落。） 【答案】(1) A D C B (2)我们就利用这鸡鸣之时，起来练剑，将来好为国效力 被打动，眼神坚定 雄鸡再次高声鸣叫 拿起剑，开始舞剑 【详解】（1）本题考查提炼概括。 史铁生《秋天的怀念》：从“我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，虽然经历苦难，但作者有热爱生活、鼓舞自己继续生活下去的决心，所以对应A。 海伦•凯勒《再塑生命的人》：从“我一下子理解了语言文字的奥秘了……求知的欲望油然而生”可知，海伦在学习过程中，通过理解知识及时反馈，从而肯定自己，有了继续求知的信心，所以对应D。 贾平凹《一棵小桃树》：从“我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”可知，小桃树不畏艰难，在恶劣环境下持之以恒生长，所以对应C。 宗璞《紫藤萝瀑布》：从“它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”可知，将“小我”（一朵花）融入“大我”（万花组成的瀑布），体现要有融贯“小我”“大我”的雄心，所以对应B。 （2）本题考查情境补写。 “闻鸡起舞”的故事讲述的是东晋时期的将领祖逖与好友刘琨的励志佳话。两人同在司州任主簿，志趣相投，共立建功立业之志。一日半夜，祖逖被鸡鸣声唤醒，他非但不觉不祥，反而视为早起的信号。于是，他踢醒刘琨，提议利用鸡鸣之时起身练剑，以锤炼武艺，将来好为国家效力。刘琨闻言，欣然应允。两人随即起身，来到院中，手持长剑，在月光下挥舞起来，剑光闪烁，汗水淋漓。自此，他们每日闻鸡起舞，坚持不懈，终成大器，留下了这段自强不息的佳话。 祖逖听到鸡叫后提出利用鸡鸣之时起床练剑，为将来为国效力做准备，这句台词应充满决心和壮志，如“我们就利用这鸡鸣之时，起来练剑，将来好为国效力”。由“好，就冲你这个功业梦”可知，刘琨被祖逖的言语打动，他应该表现出坚定的眼神，舞台说明可以写他“被打动，眼神坚定”来展现他内心的共鸣和决心。从“院子里……”“两个人……”可知，他们正在练剑，为了营造氛围，舞台说明中可以加入“雄鸡再次高声鸣叫”，既呼应了题目中的“闻鸡起舞”，又增强了场景的紧迫感。两人的动作可以围绕练剑补充。 示例：我们何不借此机会，起身练剑，磨砺意志，为将来报效国家做好准备    被祖逖的言语所激励，眼神中闪过一丝坚定    月光皎洁，雄鸡再次高声鸣叫     手持长剑，开始挥舞起来 二、阅读与鉴赏（46分） （一）班级开展“探求古仁人之心”诗文联读活动，小语请你一起参与研讨。（16分） 材料一： 答梅圣俞灵乌赋  范仲淹 危言①迁谪向江湖，放意云山道岂孤。 忠信平生心自许，吉凶何恤②赋灵乌。 材料二： 公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。公为将，务持重，不急近功小利。于延州筑青涧城垦营田复废塞熟羌③归业者数万户。……自边制久隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。 （节选自欧阳修《文正范公神道碑铭》） 材料三： 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？……其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） [注]①危言：说正直的话。②恤：忧虑。③熟羌：指少数民族。 4．小语对以下字词存疑，请你补全空缺处。（3分） 加点字词 方法提示 释义 去之南都 课内迁移法。去国怀乡（《岳阳楼记》） （1）去： 人所不堪 查阅词典选择义项。 ①能忍受；②胜任；③可以。（《古汉语词典》） （2）堪： 而公自刻益苦 联系成语法。精益求精 （3）益： 5．小语给划波浪线的句子断句，正确的一项是（   ）（2分） A．于延州筑青涧城/垦营田复/废塞/熟羌归业者数万户/ B．于延州筑青涧城/垦营田/复废塞/熟羌归业者数万户/ C．于延州筑青涧城垦/营田复/废塞熟羌/归业者数万户/ D．于延州筑青涧/城垦营田/复废塞熟羌/归业者数万户/ 6．请帮小语把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）公之所在，贼不敢犯。 （2）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 7．小语认为朗读“放意云山道岂孤”时，要注意体会“岂”字的语气，请结合诗意简要分析其表达效果。（3分） 8．老师展示了范仲淹风采的微电影，小语认为结尾字幕对范仲淹的评价很中肯，请结合诗文材料说明理由。（2分） 结尾字幕：自古一代帝王之兴，必有一代名世之臣。宋有仲淹诸贤，无愧乎此。 9．深入研读后，你对“古仁人之心”的内涵有了深刻领悟，请选择以下任一诗句，谈谈你的理解。（2分） A．欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ B．忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌。 【答案】4．离开 ①能忍受 更加 5．B 6．（1）先生所在的地方，敌人不敢侵犯。 （2）我曾探求过古代品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种表现。 7．①“岂”是难道的意思，表反问语气，②范仲淹虽遭贬谪但不以为意，放逐路上有山水为伴并不孤苦，③表现出内心坦荡，胸襟旷达。 8．结合材料：诗文中的范仲淹①忠信正直，②为人持重，③治军有方，④先忧后乐或以天下为己任，堪称一代名世之臣。 字幕理解：这句字幕既彰显了范仲淹的个人魅力，又凸显了他在历史长河中的重要地位，评价中肯。 9．A.“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！”韩愈坦陈心志，不辞衰老、不惜残年，忠君之心弥坚，蕴含诗人不屈不挠，宁折不弯，刚正不屈的品格，这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 B．“忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌。”范仲淹并不在意个人的得失和安危，只关心国家的命运和人民的福祉，表现出作者坚守忠信的决心。这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 【导语】这篇诗文联读以范仲淹为核心，通过诗词、传记、名篇三重文本，立体呈现了“古仁人”的精神内核。材料一展现其直言敢谏的刚毅品格；材料二通过军政业绩刻画其经世致用之才；材料三《岳阳楼记》则升华出“先忧后乐”的崇高境界。三则材料层层递进，共同构建了中国士大夫“内圣外王”的理想人格典范。 4．本题考查文言文实词。 （1）联系课内迁移法：“去国怀乡”句意：离开京城，怀念家乡。去：离开。据此可知，“去之南都”中的“去”理解为“离开”，“去之南都”句意：离开长山到了南都。 （2）根据“查阅词典法”确定选①。“人所不堪”译为：别人都受不了。堪：能忍受。 （3）根据成语推断法：“精益求精”的意思是：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。益：更加。据此推断，“而公自刻益苦”的句意：但是他自己更加刻苦；益：更加。 5．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。 句意：在延州筑起了青涧城，开垦营田，修复了承平、永平的废弃营寨，熟羌（少数民族）回到家乡操持旧业的有好几万户。可知，“筑”的宾语是“青涧城”，“垦”的宾语是“营田”，“复”的宾语是“箧废塞”；故断为：于延州筑青涧城/垦营田/复废塞/熟羌归业者数万户；故选B。 6．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）所在：所在的地方；犯：侵犯。 （2）求：探求；古仁人：古代品德高尚的人；或：或许。 7．本题考查文言文虚词。 “危言迁谪向江湖，放意云山道岂孤”的句意，（我）因忠言直谏却被贬谪江湖，纵情山水自由自在地追随心意怎么能说孤独。此时诗人虽然被贬谪江湖，但他不在意这些，他认为在路上有山水相伴，并不觉得孤苦。“岂”是难道的意思，表反问语气；诗人用反问突显豁达——他寄情自然，坚守道义，坦荡无畏，豁达乐观的感情。 8．本题考查理解人物形象。 “自古一代帝王之兴，必有一代名世之臣。宋有仲淹诸贤，无愧乎此”，这句话说的是宋朝之所以兴盛起来，是因为有像范仲淹一样的贤臣辅佐。这既凸显范仲淹的个人魅力，又凸显了他在历史长河中的重要地位，评价中肯。 根据材料一“忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌”可知，作者坚守忠诚与信义的原则，不畏命运的颠簸，这体现他忠信正直。 根据材料二“公为将，务持重，不急近功小利”“自边制久隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯”可知，在欧阳修看来范仲淹为人持重，他不急功近利。治军有方，委托将领将士兵训练齐整，让敌人不敢来犯，这体现他治军有方。 根据材料三“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，在范仲淹看来，作为大臣要心怀天下苍生，以天下为己任，具有先忧后乐的观念。三则材料分别体现范仲淹对国家的忠诚，其功绩显赫，富有抱负，这全面印证了范仲淹无愧于时代栋梁。 9．本题考查理解文章的主旨。 “欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的意思，本来想为皇帝清除危害社会的事情，怎么会顾惜我已手衰朽的残年余日呢？在此韩愈向皇帝坦陈心迹，他为国家除去弊端，即使豁出他的生命也在所不辞。“肯将衰朽惜残年”体现诗人愿意为了国家的利益而牺牲个人的晚年生活的态度。这种为匡正祛邪而义无反顾的勇气，体现了韩愈体现舍身报国、担当无悔的赤诚，这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 “忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌”的意思，我坚守忠诚与信义的原则，心中颇为自豪，无论是吉是凶，又何必在命运面前如此计较。在此诗人以“忠信”为人生信条，不在意自己的得失与安危。 这体现诗人无论顺境还是逆境，他始终心怀天下苍生，以忠信为立身之本，这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 【点睛】参考译文： 材料二：先生两岁时成了孤儿（古代丧父曰孤），先生长大后，离开长山到了南都。来到学堂，打扫了一间房子，日夜读书，他的起居饮食，别人都受不了，但是他自己更加刻苦。先生作为将帅，主要讲究持重，不追求小的功利。在延州筑起了青涧城，开垦营田，修复了承平、永平的废弃营寨，熟羌（少数民族）回到家乡操持旧业的有好几万户。……自从边境的制度废弃了很久，以至于士兵和将领经常互不相识。先生于是把延州的士卒分给六个将领，训练齐整，各路兵马都采用了先生的方法。先生所在的地方，敌人不敢侵犯。 材料三：唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？……他大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？ （二）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。（16分） 【材料一】 ①读星云大师的《厚道》，我对其中的一句话印象颇深：不经过风霜苦寒，哪里知道温暖的可贵？不能深切认知人生苦短，哪里懂得精选勤学？所以，吃苦就如吃补。有了今日的辛苦播种，他日自然会有苦尽甘来的甜美果实。 ②苦辣酸甜，皆是人生况味。然而世人多喜欢辣的畅快、酸的回味、甜的甘美，很少有人真正懂得苦的妙处，甚至视吃苦为畏途，避之唯恐不及。 ③有位同事的女儿在一所寄宿制重点高中读书，周末背一包脏衣服回来，统统都交给她来洗。 ④她还说有一次到女儿宿舍，见有个女孩穿着一身名牌，靠坐在床头看书，桌上放着个奶瓶。看到她一脸惊奇，女孩调皮地解释说：“用这个喝水方便呗。” ⑤生活在城市的孩子，大多是“蜜罐”里泡大，从小就受到家人的溺爱。在成绩至上这座大山的重压下，他们只会埋身题海，出现“高分低能”的现象也就不足为怪了。 ⑥我的一位高中同学，左脸有一道伤疤，听说是儿时被热水烫伤。他家庭条件很差，在食堂就餐时，只选最便宜的菜。 ⑦他对任何人都友善，成绩好得让人仰视。学校组织的各项社团活动，他都热心参与，还从生活上关心同学。一颗稚嫩的心要经历多少艰难磨砺，才能如此无惊无惧，如此从容美好。 ⑧他后来考上一所很好的大学，毕业后自己创业，如今已是一家企业的老板。一次同学会上，有人问他成功的“秘籍”，他笑着说：“我一直坚信吃苦是福。” ⑨古人云：咬得菜根，百事可做。年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越，让成长路上渐次开出美善的花，并最终领略到山高人为峰的壮丽。有位外国作家也曾说过：你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。吃苦往简单处说就是“尽量不给他人添麻烦”“凡事多靠自己的努力”。换而言之，吃苦是成长的必修课，而成长是一辈子的事。 （选自《思维与智慧》2023年10月9日，有删改） 【材料二】 下图是人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答。 影响九年级学生学习的因素有很多，以下是一些常见的因素： 1.学科难度：九年级学生需要学习的学科知识更加深入和复杂，难度也相应增加，这可能会导致学生学习压力增大。 2.学习方法：九年级学生需要更加系统和科学的学习方法，以便更好地掌握知识，如果学习方法不正确。可能会导致学习效率低下。 3.学习动力：九年级学生面临着中考的压力，需要有足够的学习动力和目标，否则可能会出现学习懈怠的情况。 4.学习品质：良好的学习品质能够引导学生形成积极向上、主动学习的态度，如果学习中不愿付出时间，怕苦怕累，缺乏能吃苦的意志品质，学习效果大多不好。 5.家庭环境：家庭环境对学生的学习也有很大的影响。如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果，但逆境往往也能激发学习动力，有助于学习的进步。 【材料三】 ①要展现“敢吃苦”的奋斗姿态。习近平总书记指出：“我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”当代青年要始终保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，顽强拼搏、接续奋斗，不断战胜自我，创造无愧于新时代的业绩。 ②要锻造“能吃苦”的坚毅品格。习近平总书记指出：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”在中国革命、建设和改革的伟大历程中，涌现出了无数“自找苦吃”的青年典型和榜样，当代青年要学习前辈的优良品格，能吃苦、肯吃苦，坚定执着、不屈不挠，踏实肯干、埋头苦干、拼命硬干，承担时代重任、争做时代新人。 ③要砥砺“会吃苦”的过硬本领。习近平总书记指出，“青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领。”刀要在石上磨，人要在事上练。新时代青年要以坚定理想信念为根基、以为民服务为根本，善于吃苦、甘于吃苦，走出安逸生活的“舒适圈”，到艰难困苦的地方“墩墩苗”，练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀、真本事，在中国式现代化建设中挺膺担当、奋发有为。 （选自《中国教育报》） 【材料四】 ①吃得苦中苦，方为人上人。不吃苦中苦，难得甜中甜。 ②只要能吃苦，黄土变成金。 ③路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ④一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。 10．根据材料一、二、四，下面说法有误的一项（    ）（2分） A．材料一第①段中的两个问句，引人思考，引出论题。 B．材料一中的⑥到⑧段对应材料二“豆包”影响九年级学生学习因素中的第3点“学习动力”。 C．材料四中的第①句可以作为材料一中同事女儿和她女儿同学摆脱“舒适圈”的道理论据。 D．材料一中第⑨段与材料三中第①段都谈到年轻人应该带着不怕吃苦的心态去奋斗。 11．说说材料一中划线句所使用的论证方法，并分析其作用。（3分） 古人云：咬得菜根，百事可做。 12．小东读完人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答后，连连称赞人工智能语言的严谨，请从材料二中举例说明。（3分） 13．我校正筹备编制一本“无悔青春”成长指导手册，请把材料一、三、四按一定的顺序编排到该手册中，并谈谈编排的理由。（4分） 14．成长手册中有一个栏目为“案例分析”。你班小东同学因为家境好，整天追求名牌，贪图享受。请你根据材料一、三、四的内容劝说一下他。（4分） 我家有自己的公司，毕业后我就可以直接到公司接替爸妈的工作了，所以学习对我不重要。 【答案】10．B 11．这句话运用了引用论证，引用古人名言，有力论证了“吃苦是成长的必修课”这一观点，增强论证权威性和说服力。 12．“如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果”，“可能”是“或许”的意思，有不确定性，有力地证明家庭环境不是影响学生学习情绪和效果的绝对因素，体现了语言的准确和严谨。 13．示例：采用总分的编排形式。首先，将材料三放在手册首页，用习近平总书记的讲话为引领，让大家明白吃苦对于个人和国家发展的重要性，还需有锻造“能吃苦”的品格和本领；其次，放材料四中的名言警句，名言警句是经古人实践后提炼出来的，有权威性；第三，放材料一，因为这则材料贴近学生实际，有事例、有名言，易理解。 14．小东，你好！虽然你爸妈有自己的公司，但是一个人的成长要靠自身的努力。一是要有砥砺“会吃苦”的过硬本领；二是你要相信“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路”；三是年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越，让成长路上渐次开出美善的花，并最终领略到山高人为峰的壮丽。所以，现在正值青春年华，你应该努力拼搏，不负你的青春。 【导语】这几则材料围绕“吃苦”展开，材料一借事例阐述吃苦是成长必修课；材料二指出学习品质中能吃苦对九年级学生学习的重要性；材料三强调青年要展现“敢吃苦”姿态、锻造“能吃苦”品格、砥砺“会吃苦”本领；材料四以俗语名言强调吃苦的意义。 10．本题考查内容理解和辨析。 B.从材料一中的⑥到⑧段中“我的一位高中同学，左脸有一道伤疤，听说是儿时被热水烫伤。他家庭条件很差，在食堂就餐时，只选最便宜的菜”和“一颗稚嫩的心要经历多少艰难磨砺，才能如此无惊无惧，如此从容美好”，可以看出此处主要写家庭环境对学习的影响。而不是材料二中第3点“学习动力”。故该项表述有误；故选B。 11．本题考查论证方法及作用。 材料一中“古人云：咬得菜根，百事可做”运用了引用论证的论证方法。此句引用古人经典话语，借助古人的智慧和经验之谈，强调了能吃苦对于成就各种事情的重要性。它为前文所论述的年轻人要吃苦的观点提供了有力的理论支撑，使论证更具权威性和可信度，让读者更深刻地认识到吃苦在个人成长和成就事业过程中的关键作用，进而增强了整个论述的说服力和感染力。 12．本题考查语言特点。 第1条：“深入”和“复杂”这两个形容词准确地描述了九年级学科知识的特点。“难度也相应增加”中的“相应增加”避免了绝对的表述，使得句子更加严谨。“这可能会导致学生学习压力增大”中的“可能”一词表明这是一个推测，而不是绝对的结果。 第2条：“更加系统和科学”中“更加”一词强调了与之前相比的进步。“以便更好地掌握知识”中的“更好地”表明了有一个比较标准，增强了描述的严谨性。 第3条：“需要”一词表明了学习动力的必要性。“否则可能会出现学习懈怠的情况”中的“否则”和“可能”都增强了句子的严谨性。 第4条：“对学生的学习也有很大的影响”中的“也有很大的影响”增加了描述的准确性。“如果家庭环境不稳定或者缺乏支持”中的“如果……或者……”结构使得句子表述更为严谨。 第5条：“正处于青春期”中的“正”表明了一个时间点，增加了描述的严谨性。 示例：“年级学生需要学习的学科知识更加深入和复杂，难度也相应增加，这可能会导致学生学习压力增大”，深入”和“复杂”这两个形容词准确地描述了九年级学科知识的特点。“难度也相应增加”中的“相应增加”避免了绝对的表述，使得句子更加严谨。“这可能会导致学生学习压力增大”中的“可能”一词表明这是一个推测，而不是绝对的结果。体现了语言的严谨性。 13．本题考查材料顺序编排。 材料一：采用总分总的结构，阐述了苦中蕴含的妙处和吃苦的重要性，指出吃苦是成长的必修课。尽管人们往往避苦求甜，但苦是人生况味的一部分，而通过克服困难和挑战，人们可以获得更深层次的成长和成功。文章通过一个高中同学在艰苦条件下仍能友善、好学的例子，说明了“吃苦是福”的道理。最后，文章强调了吃苦是每个人一生的必经之路，成长需要经历吃苦的过程。 材料三：引用习近平总书记的话，强调了当代青年需要具备三种品质：奋斗姿态、坚毅品格和过硬本领。青年要勇于拼搏，接续奋斗，锤炼过硬本领，才能在时代中担当重任。 材料四：引用了四句名言警句，阐述吃苦的重要性和意义。因此，每个材料的侧重点都不一样，只要结合材料重点，讲述出编排依据即可。 示例：按材料四、材料二、材料三的顺序来安排。将材料四放在第一部分，因为名言警句语言简练，内涵丰富，能够引起读者的思考。结合安排材料二，因为材料二中通过具体事例，阐述了吃苦的重要性，内容通俗易懂，易于理解。最后安排材料三，因为材料三引用习近平总书记的话，强调了当代青年需要具备的三种品质，具有极强的教育意义和现实意义。 14．本题考查劝说词。案例中，小东同学家境好，整天追求名牌，贪图享受，说明他没有吃苦的意识和吃苦的准备。材料一告诉我们吃苦是成长的必修课，材料三强调了当代青年需要具备的三种品质，材料四是名言警句说理。因此，可以从吃苦的必要性和吃苦的现实意义来劝说小江，要注意语气得体。 示例：小东，你好！虽然你的家境很好，未来可以直接到公司接替爸妈的工作。但是，一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。只有有了今日的辛苦播种，他日自然会有苦尽甘来的甜美果实。就像习近平总书记说的那样：青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领。因为，只有这样，我们未来才能承担时代重任。所以，我认为，你现在应该好好珍惜爸妈给你创造的良好条件，努力拼搏，青年要始终保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态。 （三）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。（14分） 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，[A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》，有删改） ◎梳理笔记 15．梳理文章内容，填写下面空缺。（3分） （1）     （2）     （3） ◎聚焦人物 16．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合文中A、B两处画横线的语句，联系上下文，分析石匠的形象。（4分） 17．关注反复之处，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。（4分） 手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ◎探究视角 18．小说以“我”的视角（儿童视角）讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。（3分） 提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中我们从若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 【答案】15．锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑 继续劳作 水碾子声音越发清越、悠扬，如同漫长的歌和故事 16．示例：从A句可以读出他的阅历丰富，深沉内敛。石匠对“我”说生活里的酸甜苦辣只可尝不可讲，讲不出，这说明他有丰富的人生阅历，深知生活的复杂与厚重。但他选择将这些经历内化为自己的人生智慧，而不是轻易地与人诉说，可见其深沉内敛。从B句可以读出他的洒脱自在，不受拘束。有工就做，完工即走，云游四方。他对这种自由生活方式的热爱和享受，展现出一种洒脱的人生态度。两处的语言描写简短却颇有意味，写出了一个虽不善言辞但对生活有独到感悟的石匠形象。 17．示例：从多次出现的“舍不得”中，我们看到爹会将自己珍惜的东西拿出去招待客人，这体现了他热情好客的品质。在本文中，爹代表的其实就是寨中人民的形象，爹这一次要人物展现了桃花寨淳朴的民风和对客人的尊重，丰富了小说的生活场景和文化氛围。爹用自己珍惜的东西招待石匠，侧面烘托出石匠的重要性，从而进一步强化了石匠这个主要人物的形象。爹对石匠的热情招待，引发了石匠与“我”和爹之间的交流，从而推动了情节的发展。 18．示例：以“我”的视角来写作，展现了桃花寨的美丽与宁静，更真实地表现了“我”对石匠的好奇和对山外世界的向往，呈现出纯真美和诗意美。儿童的视角更加单纯和直接，石匠的形象通过“我”的观察和感受得以立体展现，石匠叮叮当当的凿石声、赤膊打凿石头、石匠与父亲交流等让读者更加直观地感受到石匠勤劳、技艺高超、洒脱等特点。结尾长大后的“我”明白石匠的形象和人生阅历其实已经给小时候的“我”带来了启蒙和启迪，与儿童视角交织、互补，更加全面深刻地揭示石匠出现的意义。 【导语】《石匠留下的歌》语言质朴自然。以水碾子为线索，串联起石匠来凿碾子的过程。通过对石匠劳作场景、与“我”及父亲交流等描写，塑造出一个沉默寡言、技艺精湛的石匠形象。文中声音描写生动，营造出独特氛围，结尾意味深长，引发读者对生活、对石匠这类人的思考，充满生活的诗意与哲理。 15．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据“开始劳作”，找到第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”可知，石匠开始劳作，他用锤凿敲在水碾子上，发出叮叮当当的声响，这声音在山壑间传播。 第二空，根据“石砾跳跃落下，碾槽被凿得如一朵山茶花”，找到第⑫段“但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应”，第⑳段“歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽”可知，石匠在短暂歇憩后，又继续拿起工具劳作，继续劳作，到了黄昏，才将碾槽凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 第三空，根据“默默离开”，找到第㉜段“比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么”，第㉞段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事”可知，石匠凿完水碾子后，水碾子发出的声音比之前更加清越、悠扬，这声音仿佛承载着石匠的故事，如同漫长的歌一般。 16．本题考查人物形象分析。 根据第⑭段“后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：‘说个故事我听吧。说个故事！’”，第⑮段“故事？什么故事？”，第⑱段“‘等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。’他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，‘唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事’”可知，石匠面对“我”想听故事的请求，他告诉“我”生活中没有故事，只有不能和别人分享的酸甜苦辣。这是基于自身丰富阅历的总结。他明白生活的滋味只能自己去体会，难以用言语完整表达，所以他不轻易向他人倾诉，体现出深沉内敛的性格，仿佛将生活的种种沉淀在心底，不随意外露。 根据第㉕段“往那边走？岩陀，还是檀木坡”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，当父亲询问石匠将来的去向时，石匠如此回答。他表明自己作为石匠，哪里有活就往哪里去，四海为家的状态。这种随遇而安、不受固定地点拘束的生活态度，彰显出他洒脱自在的一面，不被世俗常规所限，对自由的生活方式有着一种坦然的接受和热爱，即使其中或许包含着生活的不易，也不改变这份洒脱。 这两处描写从不同角度展现石匠的特点，他是一个不善言辞，对生活有独到感悟但又非常洒脱，随遇而安的石匠形象。 17．本题考查次要人物作用分析。 根据第⑧段“拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：‘你好生招呼石匠师傅吧。’我说：‘好。’爹放不下心又吩咐：‘这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。’我说：‘好！’”，第⑨段“我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”，第㉒段“爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客”可知，在父亲看来，石匠是见识过外边世界的人，他非常热情招待石匠，将自己平时不舍得吃的用的东西全用来招待客人。“舍不得”一词在文中多次出现，体现爹为了好好招待石匠。将平日里自己不舍得享用的烟丝和麂子肉拿出来招待客人，这种行为鲜明地体现出爹热情好客的品质。 在这篇小说里，爹是桃花寨村民的代表，他的举动展现出桃花寨热情待客的淳朴民风，凸显出村民们对客人的尊重，以及懂得礼节的特点，让小说的生活场景更加丰富，营造出浓厚的乡村文化氛围。 同时，爹对石匠如此热情的招待，暗示石匠的到来是一件大事，侧面烘托出石匠在桃花寨人心目中的重要地位，使得石匠这一主要人物形象更加突出。 根据第㉓段“爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒”“爹只好死劲地敬酒”可知，爹热情招待石匠，爹问石匠这问石匠那、热情敬酒这些体现他们之间有交流互动。在“我”看来，石匠就像一本读不透的奇书，这些情节体现了石匠与“我”和爹之间更多的交流，推动了情节的发展，让故事得以进一步展开。 18．本题考查儿童视角作用分析。 根据“提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事”，第⑧段“爹放不下心又吩咐：‘这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。’”，第⑩段“而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么”可知，儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。本文记叙“我”小时候遇过的一个石匠的故事。“我”初次遇到石匠时，父亲曾经叮嘱过“我”，这个石匠是见过外面的世界的人，“我”很想从他的话里面去了解外面的世界到底是怎么样的。文章以“我”这个儿童的视角，生动地展现出“我”对石匠的好奇，以及对山外世界的无限向往。这种纯真的想法，让读者感受到桃花寨的宁静，也让故事充满了纯真美好的氛围，呈现出一种诗意美。 根据第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”，第⑦段“他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，儿童的视角单纯直接。“我”观察到石匠赤膊劳作的样子，听到他凿石时叮叮当当的声音，以及他和父亲交流时说的话。通过“我”的所见所闻所感，石匠勤劳能干、技艺高超、洒脱自在的形象立体地展现在读者眼前，让读者能更直观地感受到石匠的特点。 根据第㉞段“我长大了”，第㉟段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”可知，结尾写长大后的“我”对石匠有了更深刻的感悟，明白石匠的形象和阅历给“我”带来了人生的启蒙。这与前文儿童视角下对石匠的认识相互交织、互补，从不同阶段对石匠进行解读，更为全面深刻地揭示了石匠出现对“我”的意义，升华了文章主题。 三、写作与交流（50分） 19．阅读下面材料，根据要求写作。 冰雪消融时，那缕阳光令人愉悦；感受爱意时，那抹微笑令人温暖；超越过往时，那份自信令人镇定；国泰民安时，那种幸福令人自豪……今日，总有一种晴朗，让人心生欢喜。 请以“有一种晴朗，让人欢喜”为题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，其他文体自选。②表达真情实感，不得抄袭。③文中不得出现真实的校名、人名、地名。④卷面干净整洁，不少于600字。 【答案】例文： 有一种晴朗，让人欢喜 春日的雨淅淅沥沥下了好几天，窗外的玉兰树被打湿的花瓣微微下垂，像我此刻沉甸甸的心情。直到那天午后，阳光突然钻破云层，不仅照亮了湿漉漉的庭院，更在我心里铺展开一片让人欢喜的晴朗。 那是上周的美术课，老师布置了“春日印象”主题绘画作业。我拿着画笔对着画纸发呆，看着同桌小琪笔下的迎春花金灿灿地铺满纸面，再看看自己画纸上歪歪扭扭的线条，心里像被雨雾笼罩着，闷得发慌。我从小就没什么绘画天赋，每次美术作业都成了我的难题。 放学时，雨还没停。我磨磨蹭蹭地收拾书包，小琪看出了我的沮丧，凑过来说：“你的玉兰花瓣画得很像呀，就是颜色太淡了，要不要试试叠加颜料？”我摇摇头，声音低得像蚊子哼：“我怎么画都不好看。”她却拉起我的手，指着窗外的玉兰树：“你看，雨停了，花瓣上有水珠，阳光照过来会反光，颜色是有层次的。” 第二天课间，小琪把她的绘画笔记本塞给我。本子里贴满了她观察植物的速写：含苞的玉兰、抽芽的柳条、带露珠的草叶，旁边还歪歪扭扭写着备注：“玉兰花瓣边缘要加一点浅紫，像害羞的红晕。”我翻着本子，突然发现她的第一幅画比我的还要潦草，旁边写着“第一次画，手抖得像筛糠”。 那天下午，我抱着画纸来到操场边的玉兰树下。阳光穿过云层，在花瓣上跳跃，水珠折射出细碎的光。我想起小琪的话，试着调出渐变的粉色，一点点勾勒花瓣的轮廓，给花蕊点上鹅黄色的光斑。风拂过树梢，花瓣轻轻飘落，落在我的画纸上，像给我盖了个温柔的印章。 交作业那天，老师在全班展示了我的画：“这幅玉兰画出了春日阳光的感觉，细腻又温暖。”我看着画纸上被阳光镀上金边的玉兰，再看看小琪冲我扬起的笑脸，心里的雨雾彻底散开了。窗外的阳光正好，洒在课桌上，也洒在我心里，暖融融的。 原来有一种晴朗，不是等来的晴天，而是朋友的善意与自己的坚持共同编织的光。它不像夏日阳光那样炽热，却像春日暖阳般恰到好处，在心里铺展开一片明媚，每次想起，都忍不住心生欢喜。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：题目“有一种晴朗，让人欢喜”以诗意的意象引导我们关注生活中那些带来光明与温暖的瞬间。“晴朗”既是自然现象，更是隐喻性表达。它指向困境中的希望、平凡中的美好、成长中的顿悟、家国情怀的感动等精神层面的明亮状态。审题需把握三层内涵：其一，“晴朗”的双重性，既要描写自然界的晴朗景象，更要挖掘其象征意义；其二，“欢喜”的情感体验，需通过具体场景传递真实可感的情绪；其三，“有一种”的限定性，要求聚焦特定类型的晴朗，避免泛泛而谈。立意角度可多元展开：个人成长层面，可写突破阴霾后的心灵晴朗；社会观察层面，可写普通人微光汇聚成的时代晴朗；文化传承层面，可写传统焕新带来的精神晴朗。需注意避免将“晴朗”简单等同于“快乐”，而应突出黑暗与光明、寒冷与温暖的转化过程，体现“让人欢喜”的情感生成。 二、构思选材：选材宜采用“以小见大”策略，通过生活片段折射精神晴朗。构思方向一：自然与人文交织，如写初春清晨阳光穿透教室玻璃，照见老师发间银丝与黑板上的公式，将知识传承的温暖与自然光照融合。构思方向二：个人成长故事，可描述学骑自行车时父亲松手的瞬间，从恐惧失衡到掌握平衡的顿悟，此刻洒在车铃上的阳光成为自信的具象化表达。构思方向三：社会观察视角，可选社区核酸亭改造为“爱心驿站”的新闻事件，通过志愿者为环卫工送姜茶的白雾与冬日朝阳的互动，展现制度温暖的人文晴朗。无论何种素材，都应构建“阴晴转换”的场景对比：可先铺垫雨雪天气、情绪低谷或社会困境，再用细腻的感官描写（光线的温度、色彩的明度、声音的清晰度）呈现晴朗降临的质感。建议设置几个情感递进的晴朗瞬间，形成蒙太奇式的效果。 四、附加题（8分） 20．光韵文学社举办“名著阅读沙龙”专题活动，请你完成下列任务。 (1)活动一：名著鉴赏 下面是同学读了《艾青诗选》后写下的鉴赏评价，请选出对作品理解有误的一项（   ）（2分） A．“诗中有画”是艾青诗歌创作的特点之一。如《刈草的孩子》，诗人用鲜明的色调勾勒出一幅夕阳下孩子割草的画面，寥寥几笔，形神毕现，诗人的情思尽在其中。 B．长诗《向太阳》的主要意象是“太阳”，诗人借歌颂太阳，表达了对光明、希望的坚定信念，及驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。 C．艾青的诗歌常借土地激发情绪，如《雪落在中国的土地上》，诗人通过描写大雪覆盖下的土地，赞美了祖国的美好河山，抒发了对祖国的无比热爱之情。 D．《镜子》是一首哲理诗，运用托物言志的手法，借镜子说世事人情，表达了诗人对人生的深切体验，和对忠诚、正直、真实的赞美。 (2)活动二：专题探究 专题探究是名著阅读的有效途径。请参照下面的示例，完成《艾青诗选》的专题探究卡。（3分） 示例：《朝花夕拾》名著专题探究卡 探究专题：鲁迅先生刻画人物的方法 探究说明：鲁迅先生在书中多次写到自己生命中出现的人物，如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等，这些人物给读者留下了深刻印象。请任选一个人物，梳理书中描述他的语句，探究鲁迅先生刻画人物的方法。 《艾青诗选》名著专题探究卡 探究专题：艾青诗歌的意象 探究说明： (3)活动三：编辑诗集 同学们以《艾青诗选》中的典型意象作为“微诗集”诗歌的收录标准。请根据目录中诗歌的意象特点，从下面AB两个备选题目中，任选一项作为诗集标题并说明理由。（2分） “艾青微诗集” 微诗集题目 致敬“太阳与火把”的歌手 目录 1.阳光在远处 2.黎明 3.向太阳 4.火把 5.启明星 6.光的赞歌 A．追光千里   B．理想不灭 【答案】(1)C (2)示例：探究说明：艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。阅读诗集，选择你最有感触的一两个意象，仔细品味，体会它们蕴含的感情，领会其丰富的思想内涵。 (3)示例一：我选A。目录中的诗歌都围绕“太阳”“火把”“启明星”等意象，表达追求光明、驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 示例二：我选B。目录中的诗歌都围绕“太阳”“火把”“启明星”等意象，充满象征意味，表达了诗人对理想的执着，希望和理想就是诗人心中永不磨灭的那束光。 【详解】（1）本题考查对名著内容的理解与分析。 C.“赞美了祖国的美好河山”说法错误。根据《雪落在中国的土地上》原文第一节“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，诗人描绘的是寒冷、苦难的土地意象，而非“赞美美好河山”；根据第二节“那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地……”可知，诗人通过土地意象展现的是战争带来的苦难与人民的悲苦，而非单纯抒发热爱之情；根据结尾“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？”可知，诗人情感核心是忧患与悲悯，与“赞美美好河山”的理解相悖。故选C。 （2）本题考查《艾青诗选》专题探究卡的撰写能力。 根据题干要求，需参照示例（《朝花夕拾》通过分析人物刻画方法完成专题探究）设计《艾青诗选》中“诗歌意象”的探究卡。示例中明确了探究对象（鲁迅笔下的人物）、具体操作（梳理描述人物的语句，探究刻画方法），因此本题需聚焦艾青诗歌的核心意象（如“土地”“太阳”“火把”“礁石”等），说明探究方向（通过分析诗歌中反复出现的意象及其相关语句，理解意象的象征意义与情感内涵）。 艾青的诗歌作品中充满了丰富的意象。“土地”是艾青诗歌中最核心、最典型的意象之一，象征着祖国，凝聚着诗人对祖国和人民最深沉的爱。在《我爱这土地》中，他用“土地”来表现他对国家的深厚感情。在《北方》《复活的土地》等诗歌中，也有“土地”这个意象来表现自己的情绪。在这些意象中，“土地”大多是指国家遭受重大灾害，诗人通过描绘土地的苦难和人民的艰辛，表达了对祖国的忧虑和关切；“太阳”是艾青诗歌中另一个重要意象，象征着光明、理想和美好生活，表达了他对光明前途的追求和向往。艾青一直在热烈地赞美太阳，这一系列意象在艾青的诗歌中出现得最为频繁。它们是中国光明前途的象征，也是对革命战斗者精神源泉和其前进动力的解释，还是寄寓着诗人追求真理，挑战旧社会，向黑暗势力搏击，向美好明天进发的思想趋向；“手推车”象征战争对民生的摧残，“鱼化石”隐喻生命的坚韧与时间的沉淀，“礁石”则体现不屈不挠的抗争精神。这些意象紧扣时代背景，既反映了特定历史时期的社会现实，也蕴含着诗人对生命、命运的思考。引导读者选择最有感触的一两个意象，通过品味其在诗歌中的具体呈现，进而体会蕴含的感情，领会思想内涵，体现了从具体意象到抽象情感、从个人体验到作品主旨的解读逻辑。 据此概括出探究说明： 示例：艾青在诗歌中常以“土地”“太阳”“黎明”等为核心意象，传递深沉的情感与时代思考，如《我爱这土地》《向太阳》等诗均以典型意象承载主题。请从书中选择你最有感触的一两个意象，分析意象的具体内涵，探究意象与诗人情感（如对民族的关切、对光明的追求）及诗歌主题的关联。 （3）本题考查根据诗歌意象特点匹配诗集标题的能力。 示例一：我选A。首先分析目录中诗歌的意象共性：目录包含《阳光在远处》《黎明》《向太阳》《火把》《启明星》《光的赞歌》，所有诗歌均围绕“阳光”“黎明”“太阳”“火把”“启明星”等与“光”相关的核心意象展开。这些意象在艾青诗歌中，统一指向“追求光明、驱散黑暗”的情感与主旨，如《向太阳》借“太阳”表达对光明的热烈向往，《火把》以“火把”象征斗争中指引方向的光明力量。再看标题A，“光”直接对应目录中所有诗歌的核心意象，“追”字体现出诗人对光明主动、执着的追求态度，“千里”则暗示这种追求的坚定与绵长，与诗歌中传递的“为光明坚持斗争、奔赴希望”的主旨完全契合。 综上所述，标题A既精准概括了目录诗歌的核心意象（光），又贴合诗歌传递的“执着追求光明”的情感主旨，因此是合适的选择。 示例二：我选B。首先分析目录中诗歌的意象象征义：目录中《阳光在远处》《向太阳》等诗歌的“阳光”“太阳”“火把”“启明星”等意象，并非单纯指代自然现象，而是具有强烈象征意义——艾青以这些“光”的意象，象征“对民族未来的希望、对美好理想的追求”，如《光的赞歌》中“光”象征人类永不熄灭的理想与信念，《黎明》以“黎明”象征黑暗过后理想终将实现的未来。再看标题B，“理想”直接点出目录诗歌中“光”意象的核心象征义，“不灭”则体现出诗人对理想始终坚定、从未放弃的态度，与《向太阳》中“追寻太阳（理想）”、《火把》中“高举火把（坚守理想）”的诗歌主旨高度一致。 综上所述，标题B精准捕捉了目录诗歌意象的象征内涵（光即理想），并贴合诗歌传递的“对理想执着坚守”的情感主旨，因此是合适的选择。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷01 语 文·广东专用 （满分120分，考试用时120分钟） 一、积累与运用（24分） 1．古诗词默写填空。（10分） （1） ，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》唐·杜甫） （2）鸡声茅店月， 。（《商山早行》唐·温庭筠） （3）韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣的诗句是：“ ， ”。 （4）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故含蓄表达诗人对旧友的怀念和感慨时光易逝的情感的诗句是：“ ， ”。 （5）苏轼《水调歌头·明月几时有》中寄语远方亲人，唤起人们普遍情感体验的诗句是：“ ， ”。 （6）进入初三，你承受着繁重的学习任务，有过考试失利后的迷茫，有过身处困境而无法突破的苦闷，有过努力奋斗而不得的忧怨，但相信你会以“ ， ”自我勉励，乐观自信地奋战初三。 【答案】露从今夜白 人迹板桥霜 云横秦岭家何在 雪拥蓝关马不前 怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 但愿人长久 千里共婵娟 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海//沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；会当凌绝顶，一览众山小；天生我材必有用，千金散尽还复来；仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“露、霜、秦岭、吟、赋、婵娟”等字词容易写错。 第（6）小题，可从古典诗词中选择能体现积极乐观、奋勇向前精神的诗句，从表达自信、不惧困难、展望未来等角度思考，如：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。或不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 2．阅读下面的文字，按要求作答。 人生自有诗意，总有一处风景，让你嘴角扬起；总有一首诗词，让你（   ）；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。笑对鲜（yán） ① 娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；对峙黑暗，歌咏光明和大地，是艾青的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，（   ），是梁启超的诗意人生。诗意的人生并非可望不可即，我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中拿取养分，涵养生命之树。如此，诗意的枝条就会摇（yè） ② 生姿。为了人生的诗意，我们应该（   ），使诗意与人生相得益（zhāng） ③ 。 (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） (2)依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（   ）（2分） A．心绪荡漾  心无旁骛  抱诚守真 B．心绪荡漾  目不转睛  附庸风雅 C．心烦意闷  心无旁骛  抱诚守真 D．心烦意闷  目不转睛  附庸风雅 (3)文段画横线的句子有语病，请写出修改后正确的句子，不得改变句子原意。（1分） 【答案】(1)①妍  ②曳  ③彰 (2)A (3)善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树。 【详解】（1）本题考查根据拼音写汉字。 鲜妍（xiān yán）：意思是光彩美艳的样子。 摇曳（yáo yè）：指轻轻地摆荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子，也可表示逍遥的状态。 相得益彰（xiāng dé yì zhāng）：指互相配合、映衬，更能显出各自的优点。 （2）本题考查成语运用。 第一空：心绪荡漾，指心情起伏波动。心烦意闷：表示心里烦闷。此处表达诗词能带来美好的感受，体现出诗词给人带来的情感触动，用“心绪荡漾”恰当； 第二空：心无旁骛，意思是心中没有另外的追求，形容心思集中，专心致志；目不转睛：指眼珠子一动不动地盯着看，形容注意力集中，通常用于形容看某个具体事物。此处强调做事情要专注、专心，用“心无旁骛”恰当； 第三空：抱诚守真，意思是志在真诚，恪守不违。附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。此处表达的是一种积极真诚的态度，用“抱诚守真”恰当； 故选A。 （3）本题考查病句类型及修改。 根据“善于从自然与历史中拿取养分，涵养生命之树”可知，搭配不当，“拿取”与“养分”搭配不恰当，“拿取”多指向具体物品，“养分”更适合用“汲取”“吸取”等词搭配，将“拿取”改为“汲取”，修改后句子为：善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树。 3．校文学社准备以散文阅读、戏剧表演两种形式让同学们深入体会“君子自强不息”的精神，请你完成下列活动。 (1)《周易》言：“天行健，君子以自强不息。”不少作家都借助散文将生活中的苦难开出了文学的花。阅读表格中节选的散文语句，思考它们分别侧重“自强不息”的哪些方面，将正确的序号填入表格。（4分） 人物 文字 侧重点 史铁生 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… ——《秋天的怀念》 ① 海伦•凯勒 我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。 ——《再塑生命的人》 ② 贾平凹 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 ——《一棵小桃树》 ③ 宗璞 它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ——《紫藤萝瀑布》 ④ A．要有热爱生活、鼓舞自己的决心。 B．要有融贯“小我”“大我”的雄心。 C．要有不畏艰难、持之以恒的耐心。 D．要有及时反馈、自我肯定的信心。 (2)《论语》言：“士不可以不弘毅，任重而道远。”历史上不乏“自强不息”的故事，《闻鸡起舞》便是其一。请根据语境，在剧本空白处填入恰当的台词和舞台说明，以表现人物的“自强不息”。（4分） 闻鸡起舞 （幕启。祖逖和好友刘琨同在司州当主簿，关系好到盖同一条被子睡觉，立同一个建功立业的理想。一天半夜时分，鸡叫了！） 祖逖（踢了踢刘琨）：你听到鸡叫了吗？ 刘琨（揉了揉眼睛，睡眼惺忪）：半夜鸡叫，可是不祥之兆。    祖逖：我不这么认为。鸡叫正好可以提醒我们早点起床。①_________。（边起身边穿衣） 刘琨（②_____________）：好，就冲你这个功业梦！（跟着穿衣起床） （院子里③_____________，两个人④_____________。幕落。） 【答案】(1) A D C B (2)我们就利用这鸡鸣之时，起来练剑，将来好为国效力 被打动，眼神坚定 雄鸡再次高声鸣叫 拿起剑，开始舞剑 【详解】（1）本题考查提炼概括。 史铁生《秋天的怀念》：从“我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，虽然经历苦难，但作者有热爱生活、鼓舞自己继续生活下去的决心，所以对应A。 海伦•凯勒《再塑生命的人》：从“我一下子理解了语言文字的奥秘了……求知的欲望油然而生”可知，海伦在学习过程中，通过理解知识及时反馈，从而肯定自己，有了继续求知的信心，所以对应D。 贾平凹《一棵小桃树》：从“我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”可知，小桃树不畏艰难，在恶劣环境下持之以恒生长，所以对应C。 宗璞《紫藤萝瀑布》：从“它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”可知，将“小我”（一朵花）融入“大我”（万花组成的瀑布），体现要有融贯“小我”“大我”的雄心，所以对应B。 （2）本题考查情境补写。 “闻鸡起舞”的故事讲述的是东晋时期的将领祖逖与好友刘琨的励志佳话。两人同在司州任主簿，志趣相投，共立建功立业之志。一日半夜，祖逖被鸡鸣声唤醒，他非但不觉不祥，反而视为早起的信号。于是，他踢醒刘琨，提议利用鸡鸣之时起身练剑，以锤炼武艺，将来好为国家效力。刘琨闻言，欣然应允。两人随即起身，来到院中，手持长剑，在月光下挥舞起来，剑光闪烁，汗水淋漓。自此，他们每日闻鸡起舞，坚持不懈，终成大器，留下了这段自强不息的佳话。 祖逖听到鸡叫后提出利用鸡鸣之时起床练剑，为将来为国效力做准备，这句台词应充满决心和壮志，如“我们就利用这鸡鸣之时，起来练剑，将来好为国效力”。由“好，就冲你这个功业梦”可知，刘琨被祖逖的言语打动，他应该表现出坚定的眼神，舞台说明可以写他“被打动，眼神坚定”来展现他内心的共鸣和决心。从“院子里……”“两个人……”可知，他们正在练剑，为了营造氛围，舞台说明中可以加入“雄鸡再次高声鸣叫”，既呼应了题目中的“闻鸡起舞”，又增强了场景的紧迫感。两人的动作可以围绕练剑补充。 示例：我们何不借此机会，起身练剑，磨砺意志，为将来报效国家做好准备    被祖逖的言语所激励，眼神中闪过一丝坚定    月光皎洁，雄鸡再次高声鸣叫     手持长剑，开始挥舞起来 二、阅读与鉴赏（46分） （一）班级开展“探求古仁人之心”诗文联读活动，小语请你一起参与研讨。（16分） 材料一： 答梅圣俞灵乌赋  范仲淹 危言①迁谪向江湖，放意云山道岂孤。 忠信平生心自许，吉凶何恤②赋灵乌。 材料二： 公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。公为将，务持重，不急近功小利。于延州筑青涧城垦营田复废塞熟羌③归业者数万户。……自边制久隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。 （节选自欧阳修《文正范公神道碑铭》） 材料三： 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？……其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） [注]①危言：说正直的话。②恤：忧虑。③熟羌：指少数民族。 4．小语对以下字词存疑，请你补全空缺处。（3分） 加点字词 方法提示 释义 去之南都 课内迁移法。去国怀乡（《岳阳楼记》） （1）去： 人所不堪 查阅词典选择义项。 ①能忍受；②胜任；③可以。（《古汉语词典》） （2）堪： 而公自刻益苦 联系成语法。精益求精 （3）益： 5．小语给划波浪线的句子断句，正确的一项是（   ）（2分） A．于延州筑青涧城/垦营田复/废塞/熟羌归业者数万户/ B．于延州筑青涧城/垦营田/复废塞/熟羌归业者数万户/ C．于延州筑青涧城垦/营田复/废塞熟羌/归业者数万户/ D．于延州筑青涧/城垦营田/复废塞熟羌/归业者数万户/ 6．请帮小语把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）公之所在，贼不敢犯。 （2）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 7．小语认为朗读“放意云山道岂孤”时，要注意体会“岂”字的语气，请结合诗意简要分析其表达效果。（3分） 8．老师展示了范仲淹风采的微电影，小语认为结尾字幕对范仲淹的评价很中肯，请结合诗文材料说明理由。（2分） 结尾字幕：自古一代帝王之兴，必有一代名世之臣。宋有仲淹诸贤，无愧乎此。 9．深入研读后，你对“古仁人之心”的内涵有了深刻领悟，请选择以下任一诗句，谈谈你的理解。（2分） A．欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ B．忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌。 【答案】4．离开 ①能忍受 更加 5．B 6．（1）先生所在的地方，敌人不敢侵犯。 （2）我曾探求过古代品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种表现。 7．①“岂”是难道的意思，表反问语气，②范仲淹虽遭贬谪但不以为意，放逐路上有山水为伴并不孤苦，③表现出内心坦荡，胸襟旷达。 8．结合材料：诗文中的范仲淹①忠信正直，②为人持重，③治军有方，④先忧后乐或以天下为己任，堪称一代名世之臣。 字幕理解：这句字幕既彰显了范仲淹的个人魅力，又凸显了他在历史长河中的重要地位，评价中肯。 9．A.“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！”韩愈坦陈心志，不辞衰老、不惜残年，忠君之心弥坚，蕴含诗人不屈不挠，宁折不弯，刚正不屈的品格，这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 B．“忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌。”范仲淹并不在意个人的得失和安危，只关心国家的命运和人民的福祉，表现出作者坚守忠信的决心。这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 【导语】这篇诗文联读以范仲淹为核心，通过诗词、传记、名篇三重文本，立体呈现了“古仁人”的精神内核。材料一展现其直言敢谏的刚毅品格；材料二通过军政业绩刻画其经世致用之才；材料三《岳阳楼记》则升华出“先忧后乐”的崇高境界。三则材料层层递进，共同构建了中国士大夫“内圣外王”的理想人格典范。 4．本题考查文言文实词。 （1）联系课内迁移法：“去国怀乡”句意：离开京城，怀念家乡。去：离开。据此可知，“去之南都”中的“去”理解为“离开”，“去之南都”句意：离开长山到了南都。 （2）根据“查阅词典法”确定选①。“人所不堪”译为：别人都受不了。堪：能忍受。 （3）根据成语推断法：“精益求精”的意思是：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。益：更加。据此推断，“而公自刻益苦”的句意：但是他自己更加刻苦；益：更加。 5．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。 句意：在延州筑起了青涧城，开垦营田，修复了承平、永平的废弃营寨，熟羌（少数民族）回到家乡操持旧业的有好几万户。可知，“筑”的宾语是“青涧城”，“垦”的宾语是“营田”，“复”的宾语是“箧废塞”；故断为：于延州筑青涧城/垦营田/复废塞/熟羌归业者数万户；故选B。 6．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）所在：所在的地方；犯：侵犯。 （2）求：探求；古仁人：古代品德高尚的人；或：或许。 7．本题考查文言文虚词。 “危言迁谪向江湖，放意云山道岂孤”的句意，（我）因忠言直谏却被贬谪江湖，纵情山水自由自在地追随心意怎么能说孤独。此时诗人虽然被贬谪江湖，但他不在意这些，他认为在路上有山水相伴，并不觉得孤苦。“岂”是难道的意思，表反问语气；诗人用反问突显豁达——他寄情自然，坚守道义，坦荡无畏，豁达乐观的感情。 8．本题考查理解人物形象。 “自古一代帝王之兴，必有一代名世之臣。宋有仲淹诸贤，无愧乎此”，这句话说的是宋朝之所以兴盛起来，是因为有像范仲淹一样的贤臣辅佐。这既凸显范仲淹的个人魅力，又凸显了他在历史长河中的重要地位，评价中肯。 根据材料一“忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌”可知，作者坚守忠诚与信义的原则，不畏命运的颠簸，这体现他忠信正直。 根据材料二“公为将，务持重，不急近功小利”“自边制久隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯”可知，在欧阳修看来范仲淹为人持重，他不急功近利。治军有方，委托将领将士兵训练齐整，让敌人不敢来犯，这体现他治军有方。 根据材料三“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，在范仲淹看来，作为大臣要心怀天下苍生，以天下为己任，具有先忧后乐的观念。三则材料分别体现范仲淹对国家的忠诚，其功绩显赫，富有抱负，这全面印证了范仲淹无愧于时代栋梁。 9．本题考查理解文章的主旨。 “欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的意思，本来想为皇帝清除危害社会的事情，怎么会顾惜我已手衰朽的残年余日呢？在此韩愈向皇帝坦陈心迹，他为国家除去弊端，即使豁出他的生命也在所不辞。“肯将衰朽惜残年”体现诗人愿意为了国家的利益而牺牲个人的晚年生活的态度。这种为匡正祛邪而义无反顾的勇气，体现了韩愈体现舍身报国、担当无悔的赤诚，这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 “忠信平生心自许，吉凶何恤赋灵乌”的意思，我坚守忠诚与信义的原则，心中颇为自豪，无论是吉是凶，又何必在命运面前如此计较。在此诗人以“忠信”为人生信条，不在意自己的得失与安危。 这体现诗人无论顺境还是逆境，他始终心怀天下苍生，以忠信为立身之本，这恰好诠释古代品德高尚的人的思想内涵。 【点睛】参考译文： 材料二：先生两岁时成了孤儿（古代丧父曰孤），先生长大后，离开长山到了南都。来到学堂，打扫了一间房子，日夜读书，他的起居饮食，别人都受不了，但是他自己更加刻苦。先生作为将帅，主要讲究持重，不追求小的功利。在延州筑起了青涧城，开垦营田，修复了承平、永平的废弃营寨，熟羌（少数民族）回到家乡操持旧业的有好几万户。……自从边境的制度废弃了很久，以至于士兵和将领经常互不相识。先生于是把延州的士卒分给六个将领，训练齐整，各路兵马都采用了先生的方法。先生所在的地方，敌人不敢侵犯。 材料三：唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？……他大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？ （二）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。（16分） 【材料一】 ①读星云大师的《厚道》，我对其中的一句话印象颇深：不经过风霜苦寒，哪里知道温暖的可贵？不能深切认知人生苦短，哪里懂得精选勤学？所以，吃苦就如吃补。有了今日的辛苦播种，他日自然会有苦尽甘来的甜美果实。 ②苦辣酸甜，皆是人生况味。然而世人多喜欢辣的畅快、酸的回味、甜的甘美，很少有人真正懂得苦的妙处，甚至视吃苦为畏途，避之唯恐不及。 ③有位同事的女儿在一所寄宿制重点高中读书，周末背一包脏衣服回来，统统都交给她来洗。 ④她还说有一次到女儿宿舍，见有个女孩穿着一身名牌，靠坐在床头看书，桌上放着个奶瓶。看到她一脸惊奇，女孩调皮地解释说：“用这个喝水方便呗。” ⑤生活在城市的孩子，大多是“蜜罐”里泡大，从小就受到家人的溺爱。在成绩至上这座大山的重压下，他们只会埋身题海，出现“高分低能”的现象也就不足为怪了。 ⑥我的一位高中同学，左脸有一道伤疤，听说是儿时被热水烫伤。他家庭条件很差，在食堂就餐时，只选最便宜的菜。 ⑦他对任何人都友善，成绩好得让人仰视。学校组织的各项社团活动，他都热心参与，还从生活上关心同学。一颗稚嫩的心要经历多少艰难磨砺，才能如此无惊无惧，如此从容美好。 ⑧他后来考上一所很好的大学，毕业后自己创业，如今已是一家企业的老板。一次同学会上，有人问他成功的“秘籍”，他笑着说：“我一直坚信吃苦是福。” ⑨古人云：咬得菜根，百事可做。年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越，让成长路上渐次开出美善的花，并最终领略到山高人为峰的壮丽。有位外国作家也曾说过：你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。吃苦往简单处说就是“尽量不给他人添麻烦”“凡事多靠自己的努力”。换而言之，吃苦是成长的必修课，而成长是一辈子的事。 （选自《思维与智慧》2023年10月9日，有删改） 【材料二】 下图是人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答。 影响九年级学生学习的因素有很多，以下是一些常见的因素： 1.学科难度：九年级学生需要学习的学科知识更加深入和复杂，难度也相应增加，这可能会导致学生学习压力增大。 2.学习方法：九年级学生需要更加系统和科学的学习方法，以便更好地掌握知识，如果学习方法不正确。可能会导致学习效率低下。 3.学习动力：九年级学生面临着中考的压力，需要有足够的学习动力和目标，否则可能会出现学习懈怠的情况。 4.学习品质：良好的学习品质能够引导学生形成积极向上、主动学习的态度，如果学习中不愿付出时间，怕苦怕累，缺乏能吃苦的意志品质，学习效果大多不好。 5.家庭环境：家庭环境对学生的学习也有很大的影响。如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果，但逆境往往也能激发学习动力，有助于学习的进步。 【材料三】 ①要展现“敢吃苦”的奋斗姿态。习近平总书记指出：“我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”当代青年要始终保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，顽强拼搏、接续奋斗，不断战胜自我，创造无愧于新时代的业绩。 ②要锻造“能吃苦”的坚毅品格。习近平总书记指出：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”在中国革命、建设和改革的伟大历程中，涌现出了无数“自找苦吃”的青年典型和榜样，当代青年要学习前辈的优良品格，能吃苦、肯吃苦，坚定执着、不屈不挠，踏实肯干、埋头苦干、拼命硬干，承担时代重任、争做时代新人。 ③要砥砺“会吃苦”的过硬本领。习近平总书记指出，“青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领。”刀要在石上磨，人要在事上练。新时代青年要以坚定理想信念为根基、以为民服务为根本，善于吃苦、甘于吃苦，走出安逸生活的“舒适圈”，到艰难困苦的地方“墩墩苗”，练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀、真本事，在中国式现代化建设中挺膺担当、奋发有为。 （选自《中国教育报》） 【材料四】 ①吃得苦中苦，方为人上人。不吃苦中苦，难得甜中甜。 ②只要能吃苦，黄土变成金。 ③路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ④一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。 10．根据材料一、二、四，下面说法有误的一项（    ）（2分） A．材料一第①段中的两个问句，引人思考，引出论题。 B．材料一中的⑥到⑧段对应材料二“豆包”影响九年级学生学习因素中的第3点“学习动力”。 C．材料四中的第①句可以作为材料一中同事女儿和她女儿同学摆脱“舒适圈”的道理论据。 D．材料一中第⑨段与材料三中第①段都谈到年轻人应该带着不怕吃苦的心态去奋斗。 11．说说材料一中划线句所使用的论证方法，并分析其作用。（3分） 古人云：咬得菜根，百事可做。 12．小东读完人工智能机器人“豆包”关于影响九年级学生学习因素的回答后，连连称赞人工智能语言的严谨，请从材料二中举例说明。（3分） 13．我校正筹备编制一本“无悔青春”成长指导手册，请把材料一、三、四按一定的顺序编排到该手册中，并谈谈编排的理由。（4分） 14．成长手册中有一个栏目为“案例分析”。你班小东同学因为家境好，整天追求名牌，贪图享受。请你根据材料一、三、四的内容劝说一下他。（4分） 我家有自己的公司，毕业后我就可以直接到公司接替爸妈的工作了，所以学习对我不重要。 【答案】10．B 11．这句话运用了引用论证，引用古人名言，有力论证了“吃苦是成长的必修课”这一观点，增强论证权威性和说服力。 12．“如果家庭环境不稳定或者缺乏支持，可能会影响学生的学习情绪和效果”，“可能”是“或许”的意思，有不确定性，有力地证明家庭环境不是影响学生学习情绪和效果的绝对因素，体现了语言的准确和严谨。 13．示例：采用总分的编排形式。首先，将材料三放在手册首页，用习近平总书记的讲话为引领，让大家明白吃苦对于个人和国家发展的重要性，还需有锻造“能吃苦”的品格和本领；其次，放材料四中的名言警句，名言警句是经古人实践后提炼出来的，有权威性；第三，放材料一，因为这则材料贴近学生实际，有事例、有名言，易理解。 14．小东，你好！虽然你爸妈有自己的公司，但是一个人的成长要靠自身的努力。一是要有砥砺“会吃苦”的过硬本领；二是你要相信“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路”；三是年轻人要有不怕吃苦的心态，才能不断地攀登与超越，让成长路上渐次开出美善的花，并最终领略到山高人为峰的壮丽。所以，现在正值青春年华，你应该努力拼搏，不负你的青春。 【导语】这几则材料围绕“吃苦”展开，材料一借事例阐述吃苦是成长必修课；材料二指出学习品质中能吃苦对九年级学生学习的重要性；材料三强调青年要展现“敢吃苦”姿态、锻造“能吃苦”品格、砥砺“会吃苦”本领；材料四以俗语名言强调吃苦的意义。 10．本题考查内容理解和辨析。 B.从材料一中的⑥到⑧段中“我的一位高中同学，左脸有一道伤疤，听说是儿时被热水烫伤。他家庭条件很差，在食堂就餐时，只选最便宜的菜”和“一颗稚嫩的心要经历多少艰难磨砺，才能如此无惊无惧，如此从容美好”，可以看出此处主要写家庭环境对学习的影响。而不是材料二中第3点“学习动力”。故该项表述有误；故选B。 11．本题考查论证方法及作用。 材料一中“古人云：咬得菜根，百事可做”运用了引用论证的论证方法。此句引用古人经典话语，借助古人的智慧和经验之谈，强调了能吃苦对于成就各种事情的重要性。它为前文所论述的年轻人要吃苦的观点提供了有力的理论支撑，使论证更具权威性和可信度，让读者更深刻地认识到吃苦在个人成长和成就事业过程中的关键作用，进而增强了整个论述的说服力和感染力。 12．本题考查语言特点。 第1条：“深入”和“复杂”这两个形容词准确地描述了九年级学科知识的特点。“难度也相应增加”中的“相应增加”避免了绝对的表述，使得句子更加严谨。“这可能会导致学生学习压力增大”中的“可能”一词表明这是一个推测，而不是绝对的结果。 第2条：“更加系统和科学”中“更加”一词强调了与之前相比的进步。“以便更好地掌握知识”中的“更好地”表明了有一个比较标准，增强了描述的严谨性。 第3条：“需要”一词表明了学习动力的必要性。“否则可能会出现学习懈怠的情况”中的“否则”和“可能”都增强了句子的严谨性。 第4条：“对学生的学习也有很大的影响”中的“也有很大的影响”增加了描述的准确性。“如果家庭环境不稳定或者缺乏支持”中的“如果……或者……”结构使得句子表述更为严谨。 第5条：“正处于青春期”中的“正”表明了一个时间点，增加了描述的严谨性。 示例：“年级学生需要学习的学科知识更加深入和复杂，难度也相应增加，这可能会导致学生学习压力增大”，深入”和“复杂”这两个形容词准确地描述了九年级学科知识的特点。“难度也相应增加”中的“相应增加”避免了绝对的表述，使得句子更加严谨。“这可能会导致学生学习压力增大”中的“可能”一词表明这是一个推测，而不是绝对的结果。体现了语言的严谨性。 13．本题考查材料顺序编排。 材料一：采用总分总的结构，阐述了苦中蕴含的妙处和吃苦的重要性，指出吃苦是成长的必修课。尽管人们往往避苦求甜，但苦是人生况味的一部分，而通过克服困难和挑战，人们可以获得更深层次的成长和成功。文章通过一个高中同学在艰苦条件下仍能友善、好学的例子，说明了“吃苦是福”的道理。最后，文章强调了吃苦是每个人一生的必经之路，成长需要经历吃苦的过程。 材料三：引用习近平总书记的话，强调了当代青年需要具备三种品质：奋斗姿态、坚毅品格和过硬本领。青年要勇于拼搏，接续奋斗，锤炼过硬本领，才能在时代中担当重任。 材料四：引用了四句名言警句，阐述吃苦的重要性和意义。因此，每个材料的侧重点都不一样，只要结合材料重点，讲述出编排依据即可。 示例：按材料四、材料二、材料三的顺序来安排。将材料四放在第一部分，因为名言警句语言简练，内涵丰富，能够引起读者的思考。结合安排材料二，因为材料二中通过具体事例，阐述了吃苦的重要性，内容通俗易懂，易于理解。最后安排材料三，因为材料三引用习近平总书记的话，强调了当代青年需要具备的三种品质，具有极强的教育意义和现实意义。 14．本题考查劝说词。案例中，小东同学家境好，整天追求名牌，贪图享受，说明他没有吃苦的意识和吃苦的准备。材料一告诉我们吃苦是成长的必修课，材料三强调了当代青年需要具备的三种品质，材料四是名言警句说理。因此，可以从吃苦的必要性和吃苦的现实意义来劝说小江，要注意语气得体。 示例：小东，你好！虽然你的家境很好，未来可以直接到公司接替爸妈的工作。但是，一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。只有有了今日的辛苦播种，他日自然会有苦尽甘来的甜美果实。就像习近平总书记说的那样：青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领。因为，只有这样，我们未来才能承担时代重任。所以，我认为，你现在应该好好珍惜爸妈给你创造的良好条件，努力拼搏，青年要始终保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态。 （三）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。（14分） 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，[A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》，有删改） ◎梳理笔记 15．梳理文章内容，填写下面空缺。（3分） （1）     （2）     （3） ◎聚焦人物 16．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合文中A、B两处画横线的语句，联系上下文，分析石匠的形象。（4分） 17．关注反复之处，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。（4分） 手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ◎探究视角 18．小说以“我”的视角（儿童视角）讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。（3分） 提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中我们从若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 【答案】15．锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑 继续劳作 水碾子声音越发清越、悠扬，如同漫长的歌和故事 16．示例：从A句可以读出他的阅历丰富，深沉内敛。石匠对“我”说生活里的酸甜苦辣只可尝不可讲，讲不出，这说明他有丰富的人生阅历，深知生活的复杂与厚重。但他选择将这些经历内化为自己的人生智慧，而不是轻易地与人诉说，可见其深沉内敛。从B句可以读出他的洒脱自在，不受拘束。有工就做，完工即走，云游四方。他对这种自由生活方式的热爱和享受，展现出一种洒脱的人生态度。两处的语言描写简短却颇有意味，写出了一个虽不善言辞但对生活有独到感悟的石匠形象。 17．示例：从多次出现的“舍不得”中，我们看到爹会将自己珍惜的东西拿出去招待客人，这体现了他热情好客的品质。在本文中，爹代表的其实就是寨中人民的形象，爹这一次要人物展现了桃花寨淳朴的民风和对客人的尊重，丰富了小说的生活场景和文化氛围。爹用自己珍惜的东西招待石匠，侧面烘托出石匠的重要性，从而进一步强化了石匠这个主要人物的形象。爹对石匠的热情招待，引发了石匠与“我”和爹之间的交流，从而推动了情节的发展。 18．示例：以“我”的视角来写作，展现了桃花寨的美丽与宁静，更真实地表现了“我”对石匠的好奇和对山外世界的向往，呈现出纯真美和诗意美。儿童的视角更加单纯和直接，石匠的形象通过“我”的观察和感受得以立体展现，石匠叮叮当当的凿石声、赤膊打凿石头、石匠与父亲交流等让读者更加直观地感受到石匠勤劳、技艺高超、洒脱等特点。结尾长大后的“我”明白石匠的形象和人生阅历其实已经给小时候的“我”带来了启蒙和启迪，与儿童视角交织、互补，更加全面深刻地揭示石匠出现的意义。 【导语】《石匠留下的歌》语言质朴自然。以水碾子为线索，串联起石匠来凿碾子的过程。通过对石匠劳作场景、与“我”及父亲交流等描写，塑造出一个沉默寡言、技艺精湛的石匠形象。文中声音描写生动，营造出独特氛围，结尾意味深长，引发读者对生活、对石匠这类人的思考，充满生活的诗意与哲理。 15．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据“开始劳作”，找到第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”可知，石匠开始劳作，他用锤凿敲在水碾子上，发出叮叮当当的声响，这声音在山壑间传播。 第二空，根据“石砾跳跃落下，碾槽被凿得如一朵山茶花”，找到第⑫段“但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应”，第⑳段“歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽”可知，石匠在短暂歇憩后，又继续拿起工具劳作，继续劳作，到了黄昏，才将碾槽凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 第三空，根据“默默离开”，找到第㉜段“比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么”，第㉞段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事”可知，石匠凿完水碾子后，水碾子发出的声音比之前更加清越、悠扬，这声音仿佛承载着石匠的故事，如同漫长的歌一般。 16．本题考查人物形象分析。 根据第⑭段“后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：‘说个故事我听吧。说个故事！’”，第⑮段“故事？什么故事？”，第⑱段“‘等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。’他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，‘唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事’”可知，石匠面对“我”想听故事的请求，他告诉“我”生活中没有故事，只有不能和别人分享的酸甜苦辣。这是基于自身丰富阅历的总结。他明白生活的滋味只能自己去体会，难以用言语完整表达，所以他不轻易向他人倾诉，体现出深沉内敛的性格，仿佛将生活的种种沉淀在心底，不随意外露。 根据第㉕段“往那边走？岩陀，还是檀木坡”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，当父亲询问石匠将来的去向时，石匠如此回答。他表明自己作为石匠，哪里有活就往哪里去，四海为家的状态。这种随遇而安、不受固定地点拘束的生活态度，彰显出他洒脱自在的一面，不被世俗常规所限，对自由的生活方式有着一种坦然的接受和热爱，即使其中或许包含着生活的不易，也不改变这份洒脱。 这两处描写从不同角度展现石匠的特点，他是一个不善言辞，对生活有独到感悟但又非常洒脱，随遇而安的石匠形象。 17．本题考查次要人物作用分析。 根据第⑧段“拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：‘你好生招呼石匠师傅吧。’我说：‘好。’爹放不下心又吩咐：‘这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。’我说：‘好！’”，第⑨段“我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”，第㉒段“爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客”可知，在父亲看来，石匠是见识过外边世界的人，他非常热情招待石匠，将自己平时不舍得吃的用的东西全用来招待客人。“舍不得”一词在文中多次出现，体现爹为了好好招待石匠。将平日里自己不舍得享用的烟丝和麂子肉拿出来招待客人，这种行为鲜明地体现出爹热情好客的品质。 在这篇小说里，爹是桃花寨村民的代表，他的举动展现出桃花寨热情待客的淳朴民风，凸显出村民们对客人的尊重，以及懂得礼节的特点，让小说的生活场景更加丰富，营造出浓厚的乡村文化氛围。 同时，爹对石匠如此热情的招待，暗示石匠的到来是一件大事，侧面烘托出石匠在桃花寨人心目中的重要地位，使得石匠这一主要人物形象更加突出。 根据第㉓段“爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒”“爹只好死劲地敬酒”可知，爹热情招待石匠，爹问石匠这问石匠那、热情敬酒这些体现他们之间有交流互动。在“我”看来，石匠就像一本读不透的奇书，这些情节体现了石匠与“我”和爹之间更多的交流，推动了情节的发展，让故事得以进一步展开。 18．本题考查儿童视角作用分析。 根据“提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事”，第⑧段“爹放不下心又吩咐：‘这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。’”，第⑩段“而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么”可知，儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。本文记叙“我”小时候遇过的一个石匠的故事。“我”初次遇到石匠时，父亲曾经叮嘱过“我”，这个石匠是见过外面的世界的人，“我”很想从他的话里面去了解外面的世界到底是怎么样的。文章以“我”这个儿童的视角，生动地展现出“我”对石匠的好奇，以及对山外世界的无限向往。这种纯真的想法，让读者感受到桃花寨的宁静，也让故事充满了纯真美好的氛围，呈现出一种诗意美。 根据第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”，第⑦段“他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，儿童的视角单纯直接。“我”观察到石匠赤膊劳作的样子，听到他凿石时叮叮当当的声音，以及他和父亲交流时说的话。通过“我”的所见所闻所感，石匠勤劳能干、技艺高超、洒脱自在的形象立体地展现在读者眼前，让读者能更直观地感受到石匠的特点。 根据第㉞段“我长大了”，第㉟段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”可知，结尾写长大后的“我”对石匠有了更深刻的感悟，明白石匠的形象和阅历给“我”带来了人生的启蒙。这与前文儿童视角下对石匠的认识相互交织、互补，从不同阶段对石匠进行解读，更为全面深刻地揭示了石匠出现对“我”的意义，升华了文章主题。 三、写作与交流（50分） 19．阅读下面材料，根据要求写作。 冰雪消融时，那缕阳光令人愉悦；感受爱意时，那抹微笑令人温暖；超越过往时，那份自信令人镇定；国泰民安时，那种幸福令人自豪……今日，总有一种晴朗，让人心生欢喜。 请以“有一种晴朗，让人欢喜”为题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，其他文体自选。②表达真情实感，不得抄袭。③文中不得出现真实的校名、人名、地名。④卷面干净整洁，不少于600字。 【答案】例文： 有一种晴朗，让人欢喜 春日的雨淅淅沥沥下了好几天，窗外的玉兰树被打湿的花瓣微微下垂，像我此刻沉甸甸的心情。直到那天午后，阳光突然钻破云层，不仅照亮了湿漉漉的庭院，更在我心里铺展开一片让人欢喜的晴朗。 那是上周的美术课，老师布置了“春日印象”主题绘画作业。我拿着画笔对着画纸发呆，看着同桌小琪笔下的迎春花金灿灿地铺满纸面，再看看自己画纸上歪歪扭扭的线条，心里像被雨雾笼罩着，闷得发慌。我从小就没什么绘画天赋，每次美术作业都成了我的难题。 放学时，雨还没停。我磨磨蹭蹭地收拾书包，小琪看出了我的沮丧，凑过来说：“你的玉兰花瓣画得很像呀，就是颜色太淡了，要不要试试叠加颜料？”我摇摇头，声音低得像蚊子哼：“我怎么画都不好看。”她却拉起我的手，指着窗外的玉兰树：“你看，雨停了，花瓣上有水珠，阳光照过来会反光，颜色是有层次的。” 第二天课间，小琪把她的绘画笔记本塞给我。本子里贴满了她观察植物的速写：含苞的玉兰、抽芽的柳条、带露珠的草叶，旁边还歪歪扭扭写着备注：“玉兰花瓣边缘要加一点浅紫，像害羞的红晕。”我翻着本子，突然发现她的第一幅画比我的还要潦草，旁边写着“第一次画，手抖得像筛糠”。 那天下午，我抱着画纸来到操场边的玉兰树下。阳光穿过云层，在花瓣上跳跃，水珠折射出细碎的光。我想起小琪的话，试着调出渐变的粉色，一点点勾勒花瓣的轮廓，给花蕊点上鹅黄色的光斑。风拂过树梢，花瓣轻轻飘落，落在我的画纸上，像给我盖了个温柔的印章。 交作业那天，老师在全班展示了我的画：“这幅玉兰画出了春日阳光的感觉，细腻又温暖。”我看着画纸上被阳光镀上金边的玉兰，再看看小琪冲我扬起的笑脸，心里的雨雾彻底散开了。窗外的阳光正好，洒在课桌上，也洒在我心里，暖融融的。 原来有一种晴朗，不是等来的晴天，而是朋友的善意与自己的坚持共同编织的光。它不像夏日阳光那样炽热，却像春日暖阳般恰到好处，在心里铺展开一片明媚，每次想起，都忍不住心生欢喜。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：题目“有一种晴朗，让人欢喜”以诗意的意象引导我们关注生活中那些带来光明与温暖的瞬间。“晴朗”既是自然现象，更是隐喻性表达。它指向困境中的希望、平凡中的美好、成长中的顿悟、家国情怀的感动等精神层面的明亮状态。审题需把握三层内涵：其一，“晴朗”的双重性，既要描写自然界的晴朗景象，更要挖掘其象征意义；其二，“欢喜”的情感体验，需通过具体场景传递真实可感的情绪；其三，“有一种”的限定性，要求聚焦特定类型的晴朗，避免泛泛而谈。立意角度可多元展开：个人成长层面，可写突破阴霾后的心灵晴朗；社会观察层面，可写普通人微光汇聚成的时代晴朗；文化传承层面，可写传统焕新带来的精神晴朗。需注意避免将“晴朗”简单等同于“快乐”，而应突出黑暗与光明、寒冷与温暖的转化过程，体现“让人欢喜”的情感生成。 二、构思选材：选材宜采用“以小见大”策略，通过生活片段折射精神晴朗。构思方向一：自然与人文交织，如写初春清晨阳光穿透教室玻璃，照见老师发间银丝与黑板上的公式，将知识传承的温暖与自然光照融合。构思方向二：个人成长故事，可描述学骑自行车时父亲松手的瞬间，从恐惧失衡到掌握平衡的顿悟，此刻洒在车铃上的阳光成为自信的具象化表达。构思方向三：社会观察视角，可选社区核酸亭改造为“爱心驿站”的新闻事件，通过志愿者为环卫工送姜茶的白雾与冬日朝阳的互动，展现制度温暖的人文晴朗。无论何种素材，都应构建“阴晴转换”的场景对比：可先铺垫雨雪天气、情绪低谷或社会困境，再用细腻的感官描写（光线的温度、色彩的明度、声音的清晰度）呈现晴朗降临的质感。建议设置几个情感递进的晴朗瞬间，形成蒙太奇式的效果。 四、附加题（8分） 20．光韵文学社举办“名著阅读沙龙”专题活动，请你完成下列任务。 (1)活动一：名著鉴赏 下面是同学读了《艾青诗选》后写下的鉴赏评价，请选出对作品理解有误的一项（   ）（2分） A．“诗中有画”是艾青诗歌创作的特点之一。如《刈草的孩子》，诗人用鲜明的色调勾勒出一幅夕阳下孩子割草的画面，寥寥几笔，形神毕现，诗人的情思尽在其中。 B．长诗《向太阳》的主要意象是“太阳”，诗人借歌颂太阳，表达了对光明、希望的坚定信念，及驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。 C．艾青的诗歌常借土地激发情绪，如《雪落在中国的土地上》，诗人通过描写大雪覆盖下的土地，赞美了祖国的美好河山，抒发了对祖国的无比热爱之情。 D．《镜子》是一首哲理诗，运用托物言志的手法，借镜子说世事人情，表达了诗人对人生的深切体验，和对忠诚、正直、真实的赞美。 (2)活动二：专题探究 专题探究是名著阅读的有效途径。请参照下面的示例，完成《艾青诗选》的专题探究卡。（3分） 示例：《朝花夕拾》名著专题探究卡 探究专题：鲁迅先生刻画人物的方法 探究说明：鲁迅先生在书中多次写到自己生命中出现的人物，如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等，这些人物给读者留下了深刻印象。请任选一个人物，梳理书中描述他的语句，探究鲁迅先生刻画人物的方法。 《艾青诗选》名著专题探究卡 探究专题：艾青诗歌的意象 探究说明： (3)活动三：编辑诗集 同学们以《艾青诗选》中的典型意象作为“微诗集”诗歌的收录标准。请根据目录中诗歌的意象特点，从下面AB两个备选题目中，任选一项作为诗集标题并说明理由。（2分） “艾青微诗集” 微诗集题目 致敬“太阳与火把”的歌手 目录 1.阳光在远处 2.黎明 3.向太阳 4.火把 5.启明星 6.光的赞歌 A．追光千里   B．理想不灭 【答案】(1)C (2)示例：探究说明：艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。阅读诗集，选择你最有感触的一两个意象，仔细品味，体会它们蕴含的感情，领会其丰富的思想内涵。 (3)示例一：我选A。目录中的诗歌都围绕“太阳”“火把”“启明星”等意象，表达追求光明、驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 示例二：我选B。目录中的诗歌都围绕“太阳”“火把”“启明星”等意象，充满象征意味，表达了诗人对理想的执着，希望和理想就是诗人心中永不磨灭的那束光。 【详解】（1）本题考查对名著内容的理解与分析。 C.“赞美了祖国的美好河山”说法错误。根据《雪落在中国的土地上》原文第一节“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，诗人描绘的是寒冷、苦难的土地意象，而非“赞美美好河山”；根据第二节“那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地……”可知，诗人通过土地意象展现的是战争带来的苦难与人民的悲苦，而非单纯抒发热爱之情；根据结尾“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？”可知，诗人情感核心是忧患与悲悯，与“赞美美好河山”的理解相悖。故选C。 （2）本题考查《艾青诗选》专题探究卡的撰写能力。 根据题干要求，需参照示例（《朝花夕拾》通过分析人物刻画方法完成专题探究）设计《艾青诗选》中“诗歌意象”的探究卡。示例中明确了探究对象（鲁迅笔下的人物）、具体操作（梳理描述人物的语句，探究刻画方法），因此本题需聚焦艾青诗歌的核心意象（如“土地”“太阳”“火把”“礁石”等），说明探究方向（通过分析诗歌中反复出现的意象及其相关语句，理解意象的象征意义与情感内涵）。 艾青的诗歌作品中充满了丰富的意象。“土地”是艾青诗歌中最核心、最典型的意象之一，象征着祖国，凝聚着诗人对祖国和人民最深沉的爱。在《我爱这土地》中，他用“土地”来表现他对国家的深厚感情。在《北方》《复活的土地》等诗歌中，也有“土地”这个意象来表现自己的情绪。在这些意象中，“土地”大多是指国家遭受重大灾害，诗人通过描绘土地的苦难和人民的艰辛，表达了对祖国的忧虑和关切；“太阳”是艾青诗歌中另一个重要意象，象征着光明、理想和美好生活，表达了他对光明前途的追求和向往。艾青一直在热烈地赞美太阳，这一系列意象在艾青的诗歌中出现得最为频繁。它们是中国光明前途的象征，也是对革命战斗者精神源泉和其前进动力的解释，还是寄寓着诗人追求真理，挑战旧社会，向黑暗势力搏击，向美好明天进发的思想趋向；“手推车”象征战争对民生的摧残，“鱼化石”隐喻生命的坚韧与时间的沉淀，“礁石”则体现不屈不挠的抗争精神。这些意象紧扣时代背景，既反映了特定历史时期的社会现实，也蕴含着诗人对生命、命运的思考。引导读者选择最有感触的一两个意象，通过品味其在诗歌中的具体呈现，进而体会蕴含的感情，领会思想内涵，体现了从具体意象到抽象情感、从个人体验到作品主旨的解读逻辑。 据此概括出探究说明： 示例：艾青在诗歌中常以“土地”“太阳”“黎明”等为核心意象，传递深沉的情感与时代思考，如《我爱这土地》《向太阳》等诗均以典型意象承载主题。请从书中选择你最有感触的一两个意象，分析意象的具体内涵，探究意象与诗人情感（如对民族的关切、对光明的追求）及诗歌主题的关联。 （3）本题考查根据诗歌意象特点匹配诗集标题的能力。 示例一：我选A。首先分析目录中诗歌的意象共性：目录包含《阳光在远处》《黎明》《向太阳》《火把》《启明星》《光的赞歌》，所有诗歌均围绕“阳光”“黎明”“太阳”“火把”“启明星”等与“光”相关的核心意象展开。这些意象在艾青诗歌中，统一指向“追求光明、驱散黑暗”的情感与主旨，如《向太阳》借“太阳”表达对光明的热烈向往，《火把》以“火把”象征斗争中指引方向的光明力量。再看标题A，“光”直接对应目录中所有诗歌的核心意象，“追”字体现出诗人对光明主动、执着的追求态度，“千里”则暗示这种追求的坚定与绵长，与诗歌中传递的“为光明坚持斗争、奔赴希望”的主旨完全契合。 综上所述，标题A既精准概括了目录诗歌的核心意象（光），又贴合诗歌传递的“执着追求光明”的情感主旨，因此是合适的选择。 示例二：我选B。首先分析目录中诗歌的意象象征义：目录中《阳光在远处》《向太阳》等诗歌的“阳光”“太阳”“火把”“启明星”等意象，并非单纯指代自然现象，而是具有强烈象征意义——艾青以这些“光”的意象，象征“对民族未来的希望、对美好理想的追求”，如《光的赞歌》中“光”象征人类永不熄灭的理想与信念，《黎明》以“黎明”象征黑暗过后理想终将实现的未来。再看标题B，“理想”直接点出目录诗歌中“光”意象的核心象征义，“不灭”则体现出诗人对理想始终坚定、从未放弃的态度，与《向太阳》中“追寻太阳（理想）”、《火把》中“高举火把（坚守理想）”的诗歌主旨高度一致。 综上所述，标题B精准捕捉了目录诗歌意象的象征内涵（光即理想），并贴合诗歌传递的“对理想执着坚守”的情感主旨，因此是合适的选择。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $