21 小圣施威降大圣（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

该初中语文课件围绕《小圣施威降大圣》，以影视庙景提问导入，关联《西游记》前五回大闹天宫背景，梳理孙悟空与二郎神斗法的起因经过结果，搭建“背景-情节-人物”的学习支架。 其亮点是通过“创意朗读表演”分角色改编剧本、设计动作表情和“细节分析”品析动作心理描写、探究变化象征意义，落实语言运用与思维能力素养。如剧本中孙悟空“颤抖”动作设计，既深化文本理解又提升表达能力，助力学生感受古典白话魅力，教师可借活动高效突破重难点。

七年级语文上册 第六单元 第21课 课堂导入 这个庙，眼熟吗？ 这个庙你在哪部影视作品里见过？庙宇的背后高高的旗杆是怎么回事？ 观音赴会问原因 小圣施威降大圣 《西游记》第六回 学习目标 活动：引航路标 学习目标 1.了解《西游记》的文学常识及吴承恩创作背景‌。 2.阅读课文，梳理出孙悟空与二郎神斗法变化的过程，把握故事的起因、经过和结果。 3.通过分角色朗读，分析人物的动作、语言和心理描写，概括孙悟空和二郎神的性格特点，感受古典白话小说语言的精妙与生动。 4.激发对《西游记》等古典名著的热爱，感知中国传统文化魅力‌。 学习目标 重点难点 学习重点 学习难点 1.能够清晰、完整地复述孙悟空与二郎神斗法变化的过程‌。 2.分析孙悟空与二郎神个性化的语言、动作描写，概括两人鲜明的性格特征。 3.理解作者运用神奇的想象与夸张手法来塑造人物、推动情节的写作手法。 1.理解“变化”背后的象征意义，体会孙悟空不畏强权、渴望自由的反抗精神。 2.品味古典白话小说独特的语言特点，克服由生僻字词和句式带来的阅读障碍。 学习目标 探究新知 走近作者 吴承恩（约1504—1582年），字汝忠，号射阳居士、射阳山人。祖籍江苏，中国明代作家、官员。吴承恩十多岁时就以文才出众而享有盛名。嘉靖八年（1529年），就读于龙溪书院，成为“法筵人”，虽才华出众，但多次名落孙山。 约于嘉靖二十一年（1542年）完成小说中国第一部长篇神魔小说《西游记》初稿。 学习目标 探究新知 了解背景 本文选自《西游记》第六回，原标题是“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”，课文在编排时只选取了标题的后半部分。该标题概括了课文的主要内容。 《西游记》前五回内容概述：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，此课故事即从这里开始。 学习目标 探究新知 文本知识积累 《西游记》原名《唐三藏西游释厄传》中国古代首部浪漫主义章回体长篇神魔小说。 该小说主要讲述了孙悟空出世，并寻菩提祖师学艺及大闹天宫后，与白龙马、猪八戒、沙僧和一同护送唐僧西天取经，于路上历经险阻，降妖除魔，渡过了九九八十一难，成功到达大雷音寺，向如来佛祖求得，将大乘佛法弘扬于大唐，最后五圣成真的故事。 学习目标 探究新知 文本知识积累 神魔小说中国古典小说的一种，又称神怪小说、神话小说。以神魔怪异为核心题材，通过幻想中的神魔鬼怪来反映社会现实，兼具文学性与社会性。 特点 作品 突破现实束缚，构建超自然世界；语言风格多样，蕴含批判讽刺；‌大量运用神魔形象。 多产生于明清时期，是古典小说的重要分支，代表作有《西游记》《封神演义》《镜花缘》等。 学习目标 探究新知 文本知识积累 第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生 第二回 悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神 第三回 四海千山皆拱伏 九幽十类尽除名 第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 第五回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 第六回 观音赴会问原因 小圣施威降大圣 第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 第八回 我佛造经传极乐 观音奉旨上长安 章回体是中国古代长篇小说的主要叙述形式，其特点是将全书分为若干章节（称为“回”），每回以对仗标题概括内容。 每回情节独立成段又承接上下文，形成分章标目的独特结构。 探究新知 ——疏通文意，整体感知 任 务 一 学习目标 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 掣：_______ 泼猴：_______ 金箍棒：_______ 撇：_______ 大鹚老：_______ 翎毛：_______ 嗛：_______ 淬：_______ 猢狲：_______ 青鹞：_______ 鹭鸶：_______ 老鹳：_______ chè pō gū piē cí líng xián cuì hú sūn yào lù sī guàn 学习目标 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 鳜鱼：_______ 鲂鱼：_______ 撺出：_______ 铁钳：_______ 木木樗樗：_______ 蓼汀：_______ 躘踵：_______ 窗棂：_______ 鸨鸟：_______ 愕然：_______ 高擎：_______ 提防：_______ guì fáng cuān qián chū liǎo lóng líng bǎo è qíng dī 学习目标 探究新知 疏通文意 却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。真君见他败走，大步赶上道:“那里走?趁早归降，饶你性命!”大圣不恋战，只情跑起。将近洞口，正撞着康、张、姚、李四太尉、郭申、直健二将军，一齐帅众挡住道:“泼猴，那里走!”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道:“走了这猴精也，走了这猴精也!” 指二郎神，这里他姓杨，住灌江口。 法术名称。 拿，抽。 同“哪里”。 尽情。 领导，率领。 即二郎神的手下“梅山六兄弟”。 钉：dìng，固定。 学习目标 探究新知 疏通文意 正嚷处，真君到了，问:“兄弟们，赶到那厢不见了?”众神道:“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。 哪边。厢，边、旁。 刚刚，刚才。 指二郎神所持的三尖两刃刀。 用于动词“飞”之后，无实义。 现在写作“嗖”。 鸟以喙啄物。 指浸入水中。 学习目标 探究新知 疏通文意 果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上。等待片时，那大圣变鱼儿……急转头，打个花就走。二郎看见道:“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红……二郎因嗛他不着，他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤……。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。 突然发生或意料之中‌的转变。 江河的下游。 水花，漩儿。 形容人痴呆孤单的样子。 长满蓼草的小洲。 形容踉跄欲跌倒的样子。 学习目标 探究新知 疏通文意 断是这畜生弄喧!他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去?等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇!”……扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 急纵身驾云起在半空，见那李天王高擎照妖镜，与哪吒住立云端，真君道:“天王，曾见那猴王么?”……真君把那赌变化、弄神通、拿群猴一事说毕，却道:“他变庙宇，正打处，就走了。” 一定。 弄虚作假，耍花招。 表示孙悟空突然腾空而起、迅速消失的动作。 高高地举着。 比胜负，争输赢。 二郎神识破孙悟空所变的庙宇后，正准备攻击其弱点。 学习目标 探究新知 疏通文意 却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火，见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报:“又一个爷爷来了。”……幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。 一定。 祭神求福所用的食物。 祭祀用的文章。 愿望，夙愿。 晃动，摇晃。 形容斗法时云雾缭绕。 一边移动一边战斗。 文言文常用语，意为“不再赘述”或“按下不表” 学习目标 探究新知 整体感知 1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？你还知道关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ ①揭示了故事的核心角色：“小圣”指的是二郎神。“大圣”指的是孙悟空。 ②暗示了人物的对立关系与地位。 ③概括了故事的核心事件与结局，“施威”意为施展神通、显示威力。“降”意为降服、制服。这个字直接预告了故事的结局。 学习目标 探究新知 整体感知 2.本文主要讲了什么故事？如果用过一句话概括，你会怎么概括？ 本文主要讲了孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇，最后二郎神降服孙悟空的故事。 学习目标 探究新知 探究分析 3.小圣虽“小”,却能降伏大圣,思考分析作者设置这个题目有什么用意? 孙悟空自封称号“齐天”，后被玉皇大帝封为“齐天大圣”。而玉皇大帝封杨戬为“清源妙道真君”，说明他的能力是得到大家的认可的，因此不能从“大圣”和“小圣”的名称上判定孙悟空的能力高于二郎神。作者借他们的称号，以戏谑的口吻来述说两位神仙之间的故事，“小”圣施展威力降伏了“大”圣，激发了人们阅读的兴趣。 学习目标 探究新知 探究分析 4.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。 第一部分(1) 写大圣被二郎真君和梅山六兄弟围困而败走。 第二部分(2—3) 二郎真君与大圣斗法。展现出相生相克、一物降一物的智慧。 第三部分(4—5) 郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。 创意朗读表演 ——“化身神魔，声临其境” 任 务 二 学习目标 探究新知 创意朗读表演会 活动安排：以小组为单位，组内分工合作，各小组在不改变原文任何台词的前提下，将课文改编为分角色朗读剧本。 组内分工 编剧组：：负责整理、删减课文，形成最终表演剧本。 演员组：背诵或熟记自己的台词，精心设计表演动作与表情。 道具组：利用现有资源，构思并制作简单的道具和服饰。 导演组：组织排练，协调各方，把控整体表演节奏与效果。 学习目标 探究新知 创意朗读表演会 活动安排：以小组为单位，组内分工合作，各小组在不改变原文任何台词的前提下，将课文改编为分角色朗读剧本。 剧本要求 ①可对长篇的景物描写或重复的叙述进行适当删减，但要保留斗法的主要环节和关键细节。 ②用不同颜色的笔在课本上划出属于自己角色的语言和动作提示。 ③简要标注人物说话时的表情、动作和上下场提示。 学习目标 探究新知 创意朗读表演会 活动安排：以小组为单位，组内分工合作，各小组在不改变原文任何台词的前提下，将课文改编为分角色朗读剧本。 提示： 叙述部分：语速中等，像个说书人，带着一点讲述奇闻轶事的趣味性。 孙悟空部分：机灵、狡黠、带点猴性，心理活动要表现出他的紧张和反应迅速。 二郎神部分：自信、沉稳、洞察力强，带着一丝冷笑和嘲讽。 学习目标 探究新知 剧本片段范例 人物：孙悟空、二郎神、旁白 道具：可准备一根长棍作为“旗竿”的象征，演员通过动作和表情来表现“变庙”、“观察”、“惊慌”等情节。 (【旁白】朗读时，语速稍快，营造紧张又奇幻的氛围) 【旁白】：那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。 (二郎神作追赶状，至舞台中央，四处张望，神色急切) 学习目标 探究新知 剧本片段范例 【旁白】：真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙…… (二郎神停下脚步，定睛细看，目光锁定“旗竿”，转为恍然大悟、略带嘲弄的笑容) 二郎神：是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。一定是这猴头在耍花招！ 二郎神：(作势要打，但又收回，带着算计的神情，用手指点)他要是骗我进去，就会一口咬住我。我怎么会上当？等我先挥拳打碎窗棂，再踢开大门！ 孙悟空：(闻言明显“颤抖”了一下)太狠了！真是太狠了！门扇是我的牙齿，窗棂是我的眼睛啊。要是牙被打掉，眼睛被捅瞎，那我可怎么办？ 重难点探究 ——细节分析，主旨揭秘 任 务 三 学习目标 探究新知 重点内容探究 1.通读全文，在本文中大圣和小圣经过了几个回合的变化争斗？大圣分别变成了什么？小圣相应变成了什么？ 对象 第一回 第二回 第三回 第四回 第五回 第六回 第七回 麻雀 大鹚老 鱼 水蛇 花鸨 土地庙 真君 饿鹰 大海鹤 鱼鹰 灰鹤 原身 原身 原身 大圣 小圣 学习目标 探究新知 重点内容探究 2.通读全文，分析小圣和大圣的变化争斗经历了几次转折，依据转折，你认为可以他们的斗争分为几个阶段？ 孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对。 第一阶段变化斗法 孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。 第二阶段智谋逃脱 孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。 第三阶段身份模仿 学习目标 探究新知 3.（1）仔细阅读第1段，“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。 ”这句话属于什么描写？ 细节内容分析 心理描写与动作描写相结合，一方面“收了法象”“掣棒抽身就走”等动词生动刻画了孙悟空因战局突变而迅速撤退的动作，展现其敏捷与果断‌； 另一方面“自觉心慌”直接揭示了孙悟空因后方猴群溃散而产生的慌乱心理，侧面反映其重情义的性格特点。 学习目标 探究新知 3.（2）仔细阅读第1段，分析“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”的表达效果。 细节内容分析 这句话通过“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列精准的动作描写，动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。 学习目标 探究新知 4.（1）仔细阅读第2段，分析“二郎圆睁凤目观看,见大圣变了麻雀儿,钉在树上,就收了法象……变做个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打。”属于什么描写？ 细节内容分析 运用了动作描写，写二郎神识破孙悟空的变化,表现了二郎神的神通广大。“撇”“卸”“变”写出了二郎神的神勇机智、变化高超。“抖”“飞”“扑”写出了饿鹰儿的凶猛,体现了二郎神的武艺高强。 学习目标 探究新知 4.（1）……忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不青;似鹭鸶,顶上无缨;似老鹳,腿又不红……急转头，打个花就走” 使用了什么修辞手法？说明了什么？ 细节内容分析 此处运用了排比的修辞手法，用三个“似”字写出了二郎神变作的鱼鹰儿的样子，表现了大圣观察细致、判断准确的特点。同时运用心理描写、动作描写，表现了大圣机智、反应迅速的特点。 学习目标 探究新知 4.（2）……忽打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针……刷的啄一嘴” 分析这句话的表达效果。 细节内容分析 从这句话可以看出二人的变化旗鼓相当。有趣的是，面对对方的变化，双方思索推断的内心活动也是如出一辙，“刷的啄一嘴”写出二郎神的敏锐、迅速。 学习目标 探究新知 4.（3）“水蛇跳一跳，又变做一只花鸨”，孙悟空变作“花鸨”时，二郎神为何“不去拢傍”？这反映了什么？ 细节内容分析 二郎神认为花鸨是“低贱”之物，二郎神认为与其身份不符，不愿自降身份与之相斗，只能取过弹弓射打。 二郎神的阶级观念和高傲性格，与孙悟空的“不择手段”形成对比。 学习目标 探究新知 5.（1）阅读第3段，孙悟空变作土地庙时，身体各部分分别变成了什么？这一变化有何特点？ 细节内容分析 口→庙门 牙齿→门扇 舌头→菩萨 眼睛→窗棂 尾巴→旗竿 细节逼真，但尾巴暴露身份，尾巴的变化，既表现出大圣的聪明，也显示了大圣变化的弱点，为二郎神发现他的破绽埋下了伏笔。 学习目标 探究新知 5.（2）孙悟空变化的本领非常高强，但为什么最终还是被二郎神识破了？这样设计有什么深层含义？ 细节内容分析 世间万物都不是完美的，大圣神通广大，看似无所不能，但是他过于自大、自负，导致他暴露了自己。这个情节是作者有意为之，意在告诫读者，一个人本领再高，也要谦虚，不能过于自大。这一情节从紧张的氛围中透露出诙谐，使读者觉得妙趣横生。 学习目标 探究新知 5.（3）阅读第3段，从二郎神识破“土地庙”以及他的心理活动，可以看出他怎样的形象特点？ 细节内容分析 孙悟空的尾巴在情急之下变成旗竿。旗竿一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。这让二郎神看出了破绽。 观察入微：不仅看到了庙，还敏锐地注意到了“旗竿立在后面”这一细节。 心思缜密：通过逻辑推理迅速判断出这是孙悟空所变。 精明谨慎：他进一步推测出孙悟空的计谋，并立刻想出应对之策。 学习目标 探究新知 合作探究：阅读下面句子，结合上下文和语境，分析思考加点字的表达效果。 活动：词语分析 （1）那大圣趁着机会,滚下山崖,伏在那里又变…… （2）扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 动词“滚”“伏”“变”表现了大圣的随机应变、变化多端。生动表现孙悟空变作土地庙时的隐蔽性和紧张感； “扑”生动表现孙悟空逃跑时的迅疾和紧张，增强画面感和动态感，突出斗法的激烈。 学习目标 探究新知 6.（1）阅读第5段，说说孙悟空在灌江口做了哪些事情来假扮二郎神？这反映了他怎样的性格？ 细节内容分析 接受鬼判们的磕头迎接，并坐在中间点查香火。 查看百姓的愿文，如“李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿”。 这一系列行为充分反映了孙悟空顽皮捣蛋、机灵狡黠、富有反抗精神的性格，带有一种戏弄和挑战权威的意味，显得幽默而大胆。 学习目标 探究新知 6.（2）当真的二郎神撞进门时，孙悟空现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这句话有何作用？ 细节内容分析 ①孙悟空选择变作二郎神，是出于好玩的本性，“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了”，凸显出他孩童般的顽皮天真。 ②同时也有挑战权威的意味在其中，二郎神高高在上，而孙悟空有着孩童般的叛逆性，想让他出丑。 ③这句话推动情节发展，引出真君与孙悟空的正面冲突。 学习目标 探究新知 难点探究解析 讨论分析：孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ ①推动情节发展，制造戏剧张力。“文似看山不喜平”正是古典小说的核心特征‌，通过多次变化与反制，情节更具张力和趣味性。 ②塑造人物形象，凸显性格特点。孙悟空的变化，大多是随机应变、即兴发挥的，展现孙悟空的机敏与顽皮，二郎神总能瞬间识破并变成克星，衬托了二郎神的精明与强大。 学习目标 探究新知 难点探究解析 讨论分析：孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ ③变化过程体现了“一物降一物”，如孙悟空变麻雀、二郎神变饿鹰，这种博弈凸显了斗法的策略性。 ④为最终被擒做铺垫‌。通过多次变化都被克制，作者在向读者暗示：孙悟空的神通并非无所不能，天庭自有能人。这为后来他在太上老君和哮天犬的助攻下被擒，做了合理的铺垫，使得结局不显得突兀。 学习目标 探究新知 难点探究解析 讨论分析：孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有什么样的性格，你更喜欢哪一位? 喜欢孙悟空 因为孙悟空神通广大、本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢于反抗。他反应极快，一计不成又生一计，面对强大的天庭和二郎神，他毫无惧色，屡败屡战，用各种方式挑战权威，展现了不屈不挠的自由精神。 学习目标 探究新知 难点探究解析 讨论分析：孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有什么样的性格，你更喜欢哪一位? 喜欢二郎真君 因为二郎真君法术高明、机敏心细、随机应变、心性高傲。在整个斗法过程中，总能迅速识破孙悟空的变化，并冷静地思考对策，不仅是法力高强，更懂得“一物降一物”的道理，每次变化都极具针对性。 学习目标 课堂小结 主题思想 本文通过孙悟空与二郎神的斗法，生动刻画了孙悟空这一反抗权威、追求自由的经典形象，同时也在一定程度上肯定了秩序与智慧的力量（以二郎神为代表）。这场争斗不仅是神通的比拼，更是勇气、智慧与性格的全面较量。 从写作上说，人物形象刻画生动。故事结构完整，情节曲折，文章情节层层推进，紧张有致，步步转折，有开有合，曲折多变。语言鲜明，精准的动词，排比、对比修辞，都使故事既生动又传神。 写法归纳 学习目标 板书设计 《小圣施威降大圣》 开端 发展 高潮 结局 初次交锋，大圣败走 麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇 饿鹰 →大海鹤 →鱼鹰→灰鹤 土地庙 (旗竿露馅) 识破骗局，弹弓击之 身份模仿，庙内周旋 神通变化 智勇对决 学习目标 课堂练习 1.下列各组词语中加点字注音全对的一项是（ ） A. 掣棒 (zhì) 吆喝 (yāo) 金箍棒 (gū) B. 钉住 (dìng) 寻觅 (mì) 淬入水内 (cuì) C. 鲂鱼 (fáng) 花鸨 (bǎo) 幌一幌 (huàng) D. 高擎 (qíng) 青鹞 (yào) 大鹚老 (zī) 【解析】A项‌“掣棒”的“掣”应读“chè”，排除A；‌C项‌“幌一幌”的“幌”应读“huǎng”，排除C。D项‌“大鹚老”的“鹚”应读“cí”，排除D。 B 学习目标 课堂练习 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 树梢 铁钳 窗棂 园睁凤目 B. 磕头 云宵 饿鹰 趁着机会 C. 踪迹 猢狲 低贱 众皆愕然 D. 领毛 鳜鱼 拽满 安下云头 【解析】“园睁凤目”应为“圆睁凤目”，排除A。“云宵”应为“云霄”，排除B。“安下云头”应为“按下云头”，排除D。 C 学习目标 课堂练习 3.下列关于“小圣施威降大圣”的情节的描述及感悟，不准确的一项是（    ） A．大圣在打斗中不断变换法象，上天入地，这表明做事应审时度势，灵活处理。 B．小圣在打斗时能够发现大圣变换的法象并有效应对，这表明要善于观察和推理。 C．大圣能够想到变成托塔天王的形象，瞒过众神，这表明做事要有勇有谋。 D．众神合力配合小圣围捕大圣，这说明要团结一致，重视集体的力量。 【解析】C.有误。大圣变成了二郎神的形象，而非托塔天王的形象。 C 学习目标 课堂练习 4.请从描写手法的角度赏析下面的句子。 那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。 运用了心理描写、外貌描写和动作描写，写出了大圣对周边事物的细致观察，表现了他善于动脑又机智应变的特点。 5.这场争斗中，二郎神能够屡次识破并克制孙悟空变化的主要原因是什么？ 法力高强，变化多端；观察细致入微；沉着冷静，善于思考。 学习目标 布置作业 1.孙悟空和二郎神都是中国神话中极具特色的英雄。请选择其中一位，为他制作一张“神话英雄知识卡”。 2.假如你是二郎神，在灌江口看到冒充自己的孙悟空时，你心中是何感受？请以二郎神的口吻，写一段不少于150字的内心独白。 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； $