九年级上册 第3单元 第7课基督教的兴起和法兰克王国(课后作业)-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册历史高效课堂（统编版）

《高效课堂宝典州练》·历史（九年级全册）/R (2)特点：丰富多样；多元性。（2分)贡献：造纸术给人 结晶。《荷马史诗》历史价值：《荷马史诗》是古希腊留 类提供了新的书写材料，有利于文化的传播。(3分) 给人类的宝贵文学遗产，也是了解早期希腊社会的主 (3)态度：相互尊重；坚持开放，学习别国的先进文明， 要文献。(2分) 促进本国发展；等等。（两点2分） (2)特点：商品经济发达；提倡人权，讲平等；促进民主 第二单元古代欧洲文明 政治形成；具有尚武精神。(4分) 第4课希腊城邦和亚历山大帝国 (3)背景：贵族垄断立法权并随意曲解法律，欺压民众； 1-5 CABCA 6-9 BCCD 平民与贵族长期的斗争。（任意一点得2分）影响：《十二 10.(1)历史条件：①在长期的海上贸易活动中，形成了平 铜表法》是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。(2分) 等、协商的交易原则和民主习惯；②“小国寡民”的城 第一、二单元强化提升 邦政治形态为直接民主提供了条件。（两点2分）时 1-5 BACDA 6-10 CBBCA 间：伯里克利主政时期。(2分) 11-15 BBCAA (2)依据：①民主活动范围的扩大调动了公民的积极 16.(1)研究价值：有助于东西方艺术表现形式的研究；有 性和创造力；②公民直接参政的国家管理形式得以实 助于东西方社会习俗的研究；有助于东西方价值观念 现；③经济和文化事业得到发展：④民主机构地位得 的研究。（任意两点得4分）特征：材料一的陶俑体现 到提高，各种权力互相制衡。（任意两点得4分） 了中华文明多元一体。(2分)材料二的雕塑体现了古 (3)局限性：①参与雅典民主的公民构成具有“排他 代希腊民族的竞技精神和英雄情结。(2分) 性”，成年男性公民有参与统治的权利，妇女、奴隶、他 (2)相似之处：都出现了许多著名的思想家；都关注到 国公民、外邦移民被排除在外；②公职人员是由抽签 了自然界；都关注到了人本身；都对后世影响深远。 产生的，不能保证选出来的一定是德才兼备的人。 (任意两点得2分，其他答案言之成理亦可)重要作用： (两点4分) 先进思想是人类行动的指引。（言之有理即可，2分） 第5课罗马城邦和罗马帝国 第三单元封建时代的欧洲 1-5 CBBBA 6-7AA 第7课基督教的兴起和法兰克王国 8.(1)名称：“元首制”。(1分)实质：君主专制。(1分) 1-5 BCBDB 6-10 CACBA (2)特点：横跨欧、亚、非三洲，地中海成为其“内湖”。 11.(1)建立者：克洛维。（2分)措施：克洛维皈依了基督 (2分) 教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；保留了原来罗 (3)观点：杰出历史人物推动历史发展的进程。 马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地 论述：公元前27年，屋大维建立了罗马帝国，首创“元 赐给教会和部下。（任意一点得2分） 首制”。屋大维生活俭朴，并采取许多措施解决矛盾， (2)措施：教皇利用宗教的权威帮助皇帝制服世俗封 促进了罗马帝国的发展，适应了庞大疆域的管理需要。 建主，又在皇帝的支持下确立教皇在教会中的权威。 他的继任者们继续采取他的措施，罗马帝国于公元2 (2分)主要表现：教皇干涉君主的政治事务，夺取他们 世纪进人黄金时期，帝国的版图跨欧、亚、非三洲。随 的利益。(2分) 着罗马的对外扩张，罗马文化影响日盛，帝国时代的罗 (3)原因：多元文化的吸收和整合（吸收各种异质文 马文化成就主要体现在自然科学、法学、史学和文学艺 化)。(2分)措施：查理大帝实行鼓励基督教发展的政 术等领域，拉丁文也逐渐成为被征服地区的官方语言。 策，把王国划分为很多教区，实行“什一税”。(2分) (8分) 第8课西欧庄园 结论：杰出历史人物促进了社会的前进，推动历史发展 1-5 BADDB 6-10 DDDDA 的进程。(2分) 11.(1)农奴境况：没有人身自由；深受领主压迫；与奴隶 第6课希腊罗马古典文化 相比处境要相对好些。（任意两点得4分）庄园性质： 1-5 DDDAA 6-8 DDD 自给自足的经济和政治单位。(2分) 9.(1)金字塔：大河文明。(1分)《荷马史诗》：海洋文明。 (2)发生的变化：农奴的束缚在减弱；货币地租逐渐流 (1分) 行；地主和自由农民出现。（任意两点得4分）历史发 金字塔历史价值：金字塔是古埃及文明的象征，反映了 展趋势：农奴制逐渐衰落；新的生产关系出现；开始逐 古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的 渐向近代社会过渡。（任意两点得4分） 24第三单元 封建时代的欧洲 第7课基督教的兴起和法兰克王国 一、选择题 基础过关心 1.（历史解释)“罗马三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次是以法律…”，其中罗 马征服世界的“宗教”是 ) A.佛教 B.基督教 C.伊斯兰教 D.道教 2.(历史解释)古罗马哲学家普遍认为奴隶制是社会秩序的一部分，那时兴起的基督教则强调人的平 等和灵魂救赎。这说明基督教在思想观念上 ) A.发展了奴隶制 B.维护了君主制 C.冲击了奴隶制 D.催生了封建制 3.(历史解释)8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐， 而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。法兰克王国的这一措施 ( A.促进了基督教在西欧的传播 B.促进了西欧封建制度的形成 C.促使君主专制中央集权确立 D.违反了禁止土地买卖的规定 4.(历史解释)据右图并结合所学知识可知，中世纪欧洲维护封君 王 与封臣之间关系的纽带是 ( ) 效忠和 给予土地 和保护 A.血缘关系 大封建主 封球主 忠和 龄子土地 B.服兵役 小封建主 C.授予爵位 小封建主 服劳役 捉供农耕 和耕种 土地 D.土地封赐 农民 5.(历史解释)法兰克国王查理统治时期，强令教区交纳“什一税”，使教会变得富有起来。800年，查 理被教皇加冕为“罗马人的皇帝”。这反映了 A.教权凌驾于王权之上 B.王权与教权相互利用 C.教会控制帝国的军事 D.王权彻底独立于宗教 ●能力提升。○ 6.(历史解释)西欧中世纪时期，基督教会通过向信徒出售赎罪券大发横财，但同时也制定了懒惰、贪 婪等七宗罪以及“不可杀人”“不可偷盗”等十诫。这反映出中世纪时期的教会 ) A.促进文艺复兴运动兴起 B.加速专制王权国家诞生 C.具有社会教化的功能性 D.维护罗马法的权威地位 7.(唯物史观)在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下，西欧的封君封臣制在维系和 协调封建主阶级内部的关系、维护地方封建统治秩序上发挥了重要作用。这说明西欧的封君封 臣制 () A.是历史发展到特定阶段的产物 B.促进了西欧封建经济的发展 C.基本上解决了封建社会的矛盾 D.无法集中中央权力，局限明显 8.（历史解释)10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分，他们都行使平等的权力，拥有同等的统治 权。由此可见，封君封臣制 A.扩大了法兰西的领土面积 B.具有一定契约意义 C.难以形成强大的国家政府 D.以土地封赐为纽带 16 历史·课时作业 … …心-●● 9.(历史解释)有学者认为，在中世纪欧洲，只有“领地”，没有“国家”。国王虽然是“一国之主”，但他只 能管他自己领地上的人和他自己领地上的事；封出去的土地就不归他管理了。这表明中世纪的 西欧 () A.基督教神权至上 B.王权受到限制 C.庄园经济繁荣发展 D.社会黑暗动荡 10.(时空观念)中世纪的结婚预告必须在教堂里宣布，婚礼仪式无需家长或封建主同意，只需要教士 主持；17世纪起，婚礼需要家长同意并到政府登记，且一定要有证婚人。这一变化体现了() A.世俗权力的加强 B.国王建立专制统治 C.宗教信仰的崩溃 D.婚礼仪式更加规范 二、非选择题 11.阅读材料，回答问题。(12分) 材料一西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”， 其中法兰克王国最为强大。9世纪中叶，查理曼帝国分裂，在帝国疆域的基础上形成了德意志、法 兰西和意大利三个国家。 摘编自人教版《世界历史》（九上） 材料二9一11世纪，教皇和皇帝（指封建君主）通常是携手合作。教皇帮助皇帝制服日耳曼的世 俗封建主，而皇帝则支持教皇对付公开对抗罗马教皇权威的拜占庭对手。1073年，随着格列高利 七世继位为教皇，开始了教皇权力至高无上的时期。位高权重的教皇不断干涉西欧各国世俗君主 的政治事务，夺取他们的利益，由此引发了激烈的冲突与斗争。教权与王权的力量经常此消彼长， 直到14世纪后，这一紧张对峙的局面才随着王权的增强与教皇势力的相对衰落而缓解。 —摘编自《世界文明史》 材料三自从基督教开始在希腊罗马世界中传播，它就以一种潜移默化的方式开始吸收各种异质 文化的因素，这些因素既有希腊的，也有东方的。这种兼收并蓄和多元混合所导致的文化上的“杂 交优势”，是基督教得以在罗马帝国中发展壮大并且最终取得全面胜利的重要保证。 一摘编自《世界文明史讲稿》 (1)材料一中法兰克王国的建立者是谁？结合所学知识，概述他是如何巩固统治的。(4分) (2)根据材料二，说明中世纪时教皇是如何取得至高无上的地位的。并概括欧洲教皇与君主之间 矛盾的主要表现。(4分) (3)根据材料三，分析基督教发展的原因。并结合所学知识，概述查理大帝是如何发展基督教的。 (4分) 17