2.1地球与地球仪（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 地球与地球仪（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：地球与地球仪（第二课时） 教材版本：湘教版（2024）七年级上册 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级学生 核心素养目标：综合思维、地理实践力、区域认知、人地协调观 核心素 养目标 能准确识别地球仪上的地轴、两极、赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等关键地理要素，阐述其定义及地理意义。 熟练掌握经线与纬线的核心特征（形状、长度、相互关系、指示方向、数量），能通过对比表格清晰区分二者差异。 理解经度与纬度的划分规则、数值变化规律，掌握南北纬（N/S）、东西经（E/W）的标识方法，能快速判读任意地点的经纬度。 明确南北半球（赤道为界）、东西半球（西经 20° 与东经 160° 经线圈为界）的划分依据，能准确判断某点所属半球；掌握低、中、高纬度的划分范围（0°-30° 低纬度、30°-60° 中纬度、60°-90° 高纬度）。 学会运用经纬网确定地理坐标、辨别方向，能结合生活实例说明经纬网在导航、定位等领域的应用。 重难点 内 容 重点 经线与纬线、经度与纬度的核心特征及对比差异。 经纬度的划分规则、数值变化规律及判读方法。 南北半球、东西半球的划分依据及判断方法；低、中、高纬度的划分标准。 经纬网的应用（确定地理坐标、辨别方向）。 难点 东西半球的划分（突破 0° 与 180° 经线圈的思维定式，理解西经 20°- 东经 160° 经线圈的合理性）。 经纬度的综合判读（尤其是东西经、南北纬的标识与数值范围的对应关系）。 经纬网地图中方向的辨别（结合经线指示南北、纬线指示东西的特征，综合判断任意两点的相对方向）。 抽象地理概念的具象化理解（如地轴的虚拟性、经纬度的几何意义）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：激发兴趣，明确主题（5 分钟） 1. 案例导入 教师播放新闻片段：“北京时间 2024 年 3 月 22 日 12 时 22 分，印度尼西亚爪哇海发生 5.3 级地震，震中位于南纬 5.90 度，东经 112.30 度，震源深度 50 千米。” 展示经纬网地图，提问： “同学们，新闻中提到的‘南纬 5.90 度，东经 112.30 度’是什么意思？” “我们如何在地球仪上快速找到这个震中位置？” “如果没有经纬度，我们能准确描述地球上某个地点的位置吗？” 2. 引出课题 学生自由发言后，教师总结：“经纬度就像地球表面的‘坐标’，经纬网则是定位的‘地图密码’。上节课我们认识了地球仪的基本结构，这节课我们将深入学习经纬线、经纬度的相关知识，解锁地球定位的奥秘。” 板书课题：经线与经度、纬线与纬度。 设计意图 通过真实的地震案例创设情境，贴近生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能直观体现经纬网的实用价值，让学生明确本节课的学习目标 —— 掌握定位工具的使用方法，为后续学习奠定情感基础和目标导向。 环节二：新课讲解 （二）探究新知一：纬线与纬度（12 分钟） 1. 观察地球仪，认识纬线（3 分钟） 教师指令：“请同学们拿出地球仪，用手指沿着地球仪表面横向转动，观察这些横向的线有什么特点？它们都与赤道的关系是什么？” 学生观察后，教师引导总结纬线的定义：“在地球仪表面，与赤道平行的圆圈，叫做纬线。” 强调 “平行于赤道” 和 “圆圈” 两个核心特征。 多媒体展示纬线动画，直观呈现纬线的分布形态，明确 “极点是纬线的特殊形式（缩为一点）”。 2. 小组合作，探究纬线特点（4 分钟） 教师布置小组任务：“以 4 人为一组，结合地球仪和课本插图，从‘形状、长度、指示方向’三个方面探究纬线的特点，完成下表。” 提供探究表格： 小组讨论后，代表发言，教师点评并总结： 形状：除极点外，均为闭合的圆圈（纬线圈）； 长度：赤道是最长的纬线（约 4 万千米），从赤道向两极，纬线圈长度逐渐缩短，到两极缩为一点； 指示方向：东西方向（强调 “东西方向无终点”，如沿着纬线向东走永远不会回到起点）。 3. 纬度的划分与变化规律（3 分钟） 教师提问：“地球上有无数条纬线，我们如何区分它们？” 引出纬度的概念：“为了区分不同的纬线，人们给每条纬线标注了度数，叫做纬度。” 多媒体展示纬度划分示意图，讲解： 起始线：赤道为 0° 纬线，是纬度的基准线； 划分规则：以赤道为界，向北为北纬（用字母 N 表示），向南为南纬（用字母 S 表示），南北纬各分为 90°，北极点为 90°N，南极点为 90°S； 变化规律：北纬的度数向北逐渐增大，南纬的度数向南逐渐增大（板书：北增北纬、南增南纬）。 4. 特殊纬线与高中低纬度（2 分钟） 教师引导学生在地球仪上找出特殊纬线并标注：赤道（0°）、北回归线（23.5°N）、南回归线（23.5°S）、北极圈（66.5°N）、南极圈（66.5°S），简要说明其地理意义（如回归线是太阳直射的最北 / 最南界线）。 讲解高中低纬度的划分：“根据纬度数值，我们将地球表面划分为三个纬度带 ——0°~30° 为低纬度，30°~60° 为中纬度，60°~90° 为高纬度。” 多媒体展示纬度带分布图，学生在地球仪上用彩色胶带标注三个纬度带的范围。 设计意图 从 “观察 — 探究 — 总结” 逐步推进，符合七年级学生 “从具象到抽象” 的认知规律。通过地球仪操作和小组合作，让学生主动获取知识，避免被动接受；表格对比和彩色标注能帮助学生梳理知识体系，强化记忆；特殊纬线和纬度带的讲解为后续学习 “五带划分” 埋下伏笔。 （三）探究新知二：经线与经度（15 分钟） 1. 对比纬线，认识经线（3 分钟） 教师过渡：“纬线是横向的‘圈’，那地球仪上纵向的线是什么呢？它们与纬线有什么不同？” 学生观察地球仪后，教师总结经线的定义：“在地球仪表面，连接南北两极并垂直于纬线的弧线，叫做经线（也叫子午线）。” 强调 “连接两极” 和 “垂直于纬线” 两个关键特征。 多媒体展示经线动画，明确经线的形态：半圆（两条相对的经线组成一个经线圈），所有经线都相交于南北两极。 2. 动手实践，对比经纬线特点（4 分钟） 教师布置任务：“请同学们用直尺在笔记本上画出 1 条纬线和 1 条经线，结合地球仪，对比纬线的特点，总结经线的形状、长度、指示方向。” 学生动手绘图后，教师引导全班交流，完成经纬线特点对比表： 教师强调：“经线指示南北方向，站在北极点上，所有方向都是南方；站在南极点上，所有方向都是北方。” 请学生用地球仪模拟验证，加深理解。 3. 经度的划分与变化规律（4 分钟） 教师提问：“经线也有无数条，如何区分它们？” 引出经度的概念：“为每条经线标注的度数，叫做经度。” 多媒体展示本初子午线图片（格林尼治天文台旧址），讲解： 起始线：0° 经线，又称本初子午线，是 1884 年国际经度会议确定的经度基准线； 划分规则：以本初子午线为界，向东为东经（用字母 E 表示），向西为西经（用字母 W 表示），东西经各分为 180°，东经 180° 和西经 180° 是同一条经线（180° 经线）； 变化规律：东经的度数向东逐渐增大，西经的度数向西逐渐增大（板书：东增东经、西增西经）。 4. 东西半球的划分（4 分钟） 教师设疑：“东西半球的划分界线是 0° 经线和 180° 经线吗？如果是，会出现什么问题？” 多媒体展示 “0° 经线穿过的国家和地区” 地图，学生发现：0° 经线穿过欧洲、非洲的多个国家，若以此为界，会导致这些国家被分割在两个半球，不便管理。 教师讲解：“为了避免这种情况，国际上规定以 20°W 和 160°E 组成的经线圈作为东西半球的划分界线。” 展示东西半球划分示意图，强调： 东半球范围：20°W 向东至 160°E； 西半球范围：20°W 向西至 160°E； 记忆口诀：“大大为西，小小为东，两者之间看符号”（经度数值大于 160° 为西半球，小于 20° 为东半球；20°~160° 之间，东经为东半球，西经为西半球）。 小组活动：“请在地球仪上找出 20°W 和 160°E 经线，观察它们主要穿过的区域（海洋为主），理解其作为分界线的合理性。” 用不同颜色胶带标注东西半球范围。 （四）巩固应用：经纬网定位实践（8 分钟） 教师给出案例：“我国首都北京的坐标是（40°N，116°E），请同学们在地球仪上找到这个位置，并说出北京位于哪个半球、哪个纬度带。” 小组合作：“请每组设计一个地球上的地点（标注经纬度），交换给其他小组，让对方在地球仪上找到并描述该地点的半球和纬度带特征。” 设计意图 采用 “对比纬线” 的学习方法，帮助学生建立知识关联，降低学习难度；本初子午线的史实介绍和东西半球划分的 “问题探究”，让学生不仅知其然，更知其所以然；口诀记忆和地球仪标注能强化重点知识，突破 “东西半球划分” 的难点，同时培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂总结与板书梳理（3 分钟） 学生自主总结 教师提问：“本节课我们学习了哪些核心知识？请用自己的话总结一下。” 邀请 2~3 名学生发言，分享学习收获。 教师梳理板书 展示结构化板书，帮助学生构建知识体系： 地球与地球仪（第二课时） 一、纬线与纬度 1. 纬线：与赤道平行的圆圈 → 形状（圆圈）、长度（不等）、指示东西 2. 纬度：0°（赤道）→ 北纬（N）/南纬（S）→ 北增北纬、南增南纬 3. 应用：南北半球（赤道分界）、高中低纬度（0°/30°/60°分界） 二、经线与经度 1. 经线：连接两极、垂直纬线 → 形状（半圆）、长度（相等）、指示南北 2. 经度：0°（本初子午线）→ 东经（E）/西经（W）→ 东增东经、西增西经 3. 应用：东西半球（20°W、160°E分界） 三、核心技能：经纬网定位 → 先纬度后经度，半球+纬度带判断 布置作业 基础作业：完成课本课后习题，绘制经纬线对比表并标注关键特征； 实践作业：用乒乓球、粗铁丝等材料制作简易地球仪，标注赤道、本初子午线、20°W、160°E 等特殊经纬线，下节课展示交流； 拓展作业：查找我国 3 个城市（如上海、广州、乌鲁木齐）的经纬度坐标，判断其所属半球和纬度带。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $