第一单元 红色足迹 时代号角（二）：4 我的祖国 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《我的祖国》的演唱技巧与情感内涵，通过播放电影《上甘岭》片段导入，以“寻找那条大河”为线索，借助情境体验、朗诵对比、角色代入等支架，连接学生对家乡与祖国的情感认知，梳理从“听歌”到“品歌”的学习脉络。 特色在于情境化与跨学科融合，如“纪录片解说员”角色任务引导学生创编解说词，落实创意实践；通过历史图片解析“英雄祖国”意象，深化文化理解；不同语气演唱训练提升艺术表现。帮助学生打破对红色歌曲的距离感，实现情感共鸣，为教师提供可操作的核心素养落实路径。

《4 我的祖国》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 义务教育教科书·音乐（简谱）七年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自粤教花城版（2024）七年级下册第四单元《我的祖国》，是电影《上甘岭》的插曲，由著名作曲家刘炽创作。歌曲以“一条大河波浪宽”为引子，通过优美的旋律与深情的歌词，展现了一幅祖国山河壮丽、人民安居乐业的美好画卷。歌曲融合了浓郁的民族音调与抒情性表达，具有强烈的艺术感染力和爱国主义教育价值。在教学中，该作品不仅承载着音乐审美能力的培养，更肩负着激发学生文化认同与家国情怀的重要使命。 学情分析 七年级学生正处于情感发展敏感期，对祖国、家乡有初步的情感认知，但缺乏系统性的历史与地理背景理解。他们具备一定的音乐感知能力，能听辨旋律变化与情绪差异，但在节奏把握、气息控制、情感表达方面仍显稚嫩。部分学生对经典红色歌曲存在“距离感”，认为其“老气”或“不流行”。因此，需借助多媒体情境、朗诵对比、角色代入等方式，打破刻板印象，引导学生从“听歌”走向“品歌”，从“唱得响”走向“唱得真”，真正实现情感共鸣与价值观升华。 课时教学目标 语言运用 1. 能准确演唱歌曲主旋律，掌握“稍慢优美、亲切地”与“稍快宽阔、壮丽地”的不同演唱语气，并能根据情绪变化调整声音力度与速度。 2. 能结合歌词内容进行分段朗读，理解“一条大河”“白帆”“青春的力量”等意象所蕴含的深层情感与象征意义。 思维能力 1. 能通过对比三段歌词的结构与主题，归纳出“美丽—英雄—强大”三个层次的祖国形象，形成逻辑清晰的认知框架。 2. 能在教师引导下，自主分析歌曲中重复乐句与变奏手法的作用，理解“旋律不变而情绪递进”的艺术设计逻辑。 审美创造 1. 能在聆听与歌唱中感受华夏音调的独特美感，体会民族五声调式带来的悠扬与深情。 2. 能尝试用肢体动作、面部表情或简单伴奏乐器（如沙锤、铃鼓）为歌曲片段进行即兴创编，表达对祖国的赞美之情。 文化自信 1. 能说出作曲家刘炽的代表作品及其音乐风格特点，理解其作品扎根民间、服务人民的艺术追求。 2. 能在小组合作中讲述一个关于“家乡美景或人物”的真实故事，将个人经历与国家情怀联结，增强对“我是中国人”的身份认同。 教学重点、难点 重点 1. 准确演唱歌曲第一段主旋律，掌握“波浪宽”“风吹稻花香”等关键乐句的连贯性与呼吸支撑。 2. 理解“一条大河”作为核心意象的象征意义，建立“自然景观—人文记忆—家国情感”的联想链条。 难点 1. 在第二段“这是英雄的祖国”中，如何从“优美亲切”转向“宽阔壮丽”的情绪转换，做到声音张力与情感深度的统一。 2. 如何引导学生突破“被动接受”的学习模式，主动参与“我眼中的祖国”创演活动，实现从“听”到“说”再到“演”的跨越。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、朗诵演绎法 教具准备 多媒体课件、钢琴伴奏、简谱投影、朗诵音频、沙锤、铃鼓、国旗贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：一条大河，从心出发【5分钟】 一、故事启航：寻找“那条大河” （一）、播放电影《上甘岭》片段（1956年版） 1. 教师播放约1分钟的电影原声片段：志愿军战士在坑道中轻声哼唱《我的祖国》，背景是战后荒芜的山野与远处隐约传来的流水声。 2. 提问引导：“同学们，你们听到的是什么？为什么在战火纷飞的年代，战士们还会想起‘一条大河’？” 3. 引导学生关注画面细节：一位年轻士兵闭目凝神，嘴角微扬，仿佛看见故乡的田野与河流。 4. 教师小结：“这条大河不在地图上，它存在于每一个中国人的心里——那是我们共同的记忆，是母亲河，也是祖国的象征。” 5. 板书课题：“我的祖国”，并标注副标题：“一条大河，从心出发”。 6. 随即展示刘炽生平简介，强调“他的作品有深厚的民间音乐底蕴，旋律具有独特的美感”，引发学生对作曲家的兴趣。 二、初听感知：旋律里的中国味 （一）、播放完整歌曲音频（无歌词） 1. 教师播放歌曲前半段（1-8小节），关闭字幕，仅留音乐。 2. 提问：“这段旋律让你想到了什么？是清晨的露珠？还是黄昏的江面？或是小时候外婆讲故事的声音？” 3. 鼓励学生自由描述感受，教师记录关键词于黑板：“温柔”“悠长”“像水一样流动”“让人想回家”。 4. 引出核心问题：“为什么一首歌，能让千千万万人流下眼泪？因为它唱出了我们心底最深的牵挂。” 5. 展示简谱第一段：“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”，并逐句示范弹奏，强调“波浪宽”三拍子的起伏感。 6. 教师轻声哼唱，带领学生用手势模拟“水流波动”的轨迹，建立身体记忆。 1. 观看电影片段，安静倾听，思考战士为何唱歌。 2. 说出自己脑海中浮现的画面与情绪。 3. 跟随教师手势模仿“水流波动”动作，感受旋律律动。 4. 尝试用一句话形容这首曲子带给自己的感觉。 评价任务 聆听专注：☆☆☆ 想象丰富：☆☆☆ 动作协调：☆☆☆ 设计意图 以真实历史影像切入，唤醒学生的情感记忆；通过“无声聆听+开放提问”策略，避免预设答案，尊重个体体验；利用身体律动建立音乐与身体的连接，降低技术门槛，提升参与意愿。 二、细读文本：从文字到心灵【10分钟】 一、分段朗读：让文字说话 （一）、分组朗读第一段歌词 1. 教师将全班分为四组，每组负责一段歌词，要求用“稍慢优美、亲切地”语气朗读，注意停顿与重音。 2. 指导要点：“我家就在岸上住”应略带自豪，“听惯了艄公的号子”要体现岁月沉淀的熟悉感，“看惯了船上的白帆”则可加入轻柔的仰视动作。 3. 教师示范朗读第一句：“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”，强调“风”字拖长，“香”字轻扬，营造画面感。 4. 各组轮流朗读，教师实时点评：“哪一组读出了‘老家的味道’？” 5. 集体跟读，配合手势：右手从胸前缓缓向外划出，象征“河水流淌”，左手轻抬，似望见“白帆远去”。 二、意象解析：什么是“一条大河”？ （一）、小组讨论：寻找“大河”的象征意义 1. 教师出示问题卡：“一条大河”在你心中代表什么？可以是长江黄河，也可以是童年家门口的小溪。 2. 每组派一名代表发言，教师将关键词写在黑板中心：“家乡”“童年”“母亲”“希望”“生命之源”。 3. 教师引导：“这不仅是地理意义上的河流，更是我们精神的归宿。就像一棵树，根扎在土里，枝叶才敢向天空伸展。” 4. 引出第二段歌词：“这是英雄的祖国，小伙儿心胸多宽广”，提问：“为什么说‘英雄’？是谁在守护这片土地？” 5. 展示抗美援朝时期的历史（志愿军、铁轨、桥梁修复场景），让学生直观感受“开辟新天地”的艰辛与伟大。 6. 再次朗读第二段，强调“唤醒了沉睡的高山”一句，可用双手向上托举的动作表现“崛起”之势。 1. 分组朗读，注意语气与节奏。 2. 参与小组讨论，分享“大河”对自己的意义。 3. 用动作辅助朗读，增强表现力。 4. 观看历史图片，理解“英雄祖国”的内涵。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 意象理解：☆☆☆ 动作配合：☆☆☆ 设计意图 通过分组朗读打破“一人领读”传统模式，提升全员参与度；引入“意象解析”环节，将抽象情感具象化，帮助学生建立“物—情—理”的认知路径；结合历史图像，打通音乐与现实世界的联系，实现跨学科融合。 三、旋律学习：唱出心中的河【12分钟】 一、分句学唱：攻克难点乐句 （一）、逐句教唱第一段主旋律 1. 教师使用钢琴逐句示范，强调“12655”这一高音区的连贯性，提醒学生“气息下沉，喉咙打开” 2. 针对“我家就在岸上住”一句，重点讲解“5-6-5”音程跳进的平稳过渡，避免“跳跃式”发声。 3. 引导学生用“哼鸣”练习法：先用“嗯”轻声哼唱，再逐步加入歌词，确保音准与气息稳定。 4. 教师巡视指导，发现共性问题如“6”音偏高，及时纠正：“不要‘喊’，要‘吐’出来，像吹蒲公英那样轻柔”。 5. 采用“接龙游戏”形式：教师唱前半句，学生接后半句，增强互动性与记忆点。 6. 加入简单打击乐伴奏：沙锤模拟“波浪”，铃鼓模拟“号子”，提升趣味性与节奏感。 二、情绪转换：从“美”到“壮” （一）、对比两段情绪处理 1. 教师播放第二段旋律，提问：“这一段听起来比前面更‘有力’了吗？哪里不一样？” 2. 引导学生发现：“稍快宽阔、壮丽地”意味着声音要更饱满，咬字更清晰，步伐更坚定。 3. 示范“力量型”发声：站姿挺拔，双肩打开，气息下沉至丹田，用“吸气—发力—释放”的方式演唱“这是英雄的祖国”。 4. 分组练习：一组唱“美”，一组唱“壮”，互换角色，体会情绪差异。 5. 教师点评：“唱‘美丽’时像在抚摸母亲的脸颊，唱‘英雄’时像在举起一面旗帜。” 6. 集体合唱第三段：“好山好水好地方”，强调“和平的阳光”一句的温暖与坚定，结尾渐弱处理。 1. 跟随教师逐句学唱，注意音准与气息。 2. 参与接龙游戏，提高记忆效率。 3. 使用打击乐伴奏，感受节奏与情绪。 4. 体验情绪转换，尝试用不同方式演唱同一旋律。 评价任务 音准准确：☆☆☆ 情绪到位：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 采用“分解—整合—对比”三步走策略，降低学习难度；通过“哼鸣法”与“接龙游戏”激发兴趣；利用“情绪对比训练”深化音乐表现力，使学生不仅“会唱”，更能“懂唱”。 四、创演表达：我来当导演【8分钟】 一、角色扮演：我是小小解说员 （一）、创设情景：央视纪录片《我们的祖国》开播 1. 教师宣布：“今天，我们不是学生，而是央视纪录片《我们的祖国》的解说团队！请每位同学为其中一段配一段解说词。” 2. 分组任务：每组选择一段歌词，设计一段30秒的“配音文案”，要求语言生动、富有感情，可加入比喻、拟人等修辞。 3. 示例引导：“当‘一条大河’响起时，镜头缓缓推进，岸边稻浪翻滚，农妇弯腰收割，孩子赤脚奔跑……解说词可以是：‘这条河，流淌着祖辈的汗水，也映照着今天的笑脸。’” 4. 学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励使用方言、童谣等元素。 5. 每组派代表上台展示，其他同学用掌声表示认可。 6. 教师总结：“你们不是在背诵课文，而是在讲述一个属于自己的中国故事。” 二、集体共创：升旗仪式上的歌声 （一）、模拟升旗仪式场景 1. 教师宣布：“现在，全校师生即将举行庄严的升旗仪式，请全体同学起立，用最饱满的情感演唱《我的祖国》。” 2. 播放背景音乐，学生站立，右手抚胸，目光注视国旗。 3. 教师指挥，带领全体学生齐唱副歌部分，特别强调“在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光”一句的延展性与自豪感。 4. 结束后，教师深情总结：“你们的声音，就是新时代少年对祖国最真挚的回答。” 1. 分组讨论，编写解说词。 2. 上台展示，表达创意。 3. 参与升旗仪式模拟，全情投入演唱。 4. 体会集体荣誉感与爱国情感的升华。 评价任务 创意表达：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 以“纪录片解说员”“升旗仪式”等真实生活场景为载体，赋予音乐学习新的意义；通过“创编—展示—表演”闭环，实现从“被动接受”到“主动创造”的跃迁；强化集体意识与仪式感，完成价值观的内化。 五、课堂小结：种下一颗种子【5分钟】 一、回顾旅程：我们走了多远？ （一）、师生共忆学习历程 1. 教师提问：“今天我们经历了哪几个阶段？” 2. 学生回答：“听→读→唱→演”。 3. 教师板书流程图：听觉感知 → 文本理解 → 旋律掌握 → 情感表达 → 创造输出。 4. 强调：“每一首歌，都是一颗种子。今天，我们种下的，是爱祖国的种子。” 5. 展示“爱国行动卡”：建议学生回家后向父母讲述“我心中的祖国”，或画一幅“我家门前的大河”送给长辈。 6. 教师播放歌曲尾声，缓缓收音，留下余韵。 二、延伸预告：下节课见 （一）、布置前置任务 1. 请同学们课后查找“刘炽”生平资料，整理一份“音乐家成长档案”（含出生地、代表作、创作理念）。 2. 用手机录制一段1分钟的视频，讲述“我家乡最美的风景”或“最难忘的一次旅行”。 3. 下节课我们将举办“我的祖国·青春之声”主题分享会，优秀作品将在班级墙展出。 1. 回顾学习流程，梳理知识脉络。 2. 领取“爱国行动卡”，明确课后任务。 3. 观看教师演示，了解下节课安排。 评价任务 目标达成：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 通过“旅程回顾”帮助学生建构知识体系；以“种子”隐喻强化文化传承意识；设置“前置任务”延续学习热情，实现课内外联动，推动学习持续发生。 作业设计 一、基础巩固：填空与连线 1. 《我的祖国》是电影《______》的插曲，作曲家是______。 2. 歌曲开头的旋律是：__________，它的节奏特点是__________。 3. 将下列词语与对应的含义连线： - 一条大河 □ 战争年代的回忆 - 艄公的号子 □ 家乡的日常景象 - 青春的力量 □ 建设者的奋斗精神 - 和平的阳光 □ 对未来的美好期待 4. 请写出“我家就在岸上住”一句的简谱：_________________ 5. 请用“√”标出你认为最能表达“英雄的祖国”的一句歌词： - 这是美丽的祖国，是我生长的地方。 - 这是英雄的祖国，小伙儿心胸多宽广。 - 这是强大的祖国，条条大路都宽畅。 - 唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样。 二、拓展提升：我是小导演 1. 请你为《我的祖国》设计一段30秒的短视频脚本，包含以下要素： - 场景设定（如：乡村田野、城市街道、校园操场） - 人物形象（如：老人、儿童、青年） - 音乐使用（注明哪一段旋律出现） - 画面语言（如：慢镜头、推近、旋转） - 一句话旁白（不超过15字） 2. 请用文字描述你的创意构思，不少于80字。 三、情感表达：写给祖国的一封信 以“亲爱的祖国，我想对你说……”为开头，写一封不少于100字的短信。要求： - 内容真实，可写家乡变化、家庭故事、个人梦想； - 语言真挚，避免口号化； - 可引用歌词或诗句，增强感染力。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与连线 1. 上甘岭；刘炽 2. 12655 6 35165 565 323；舒缓、连绵、有波浪感（合理即可） 3. 一条大河—□；艄公的号子—□；青春的力量—□；和平的阳光—□（正确连线） 4. 5 6 5 3 2 3 5 3 6 1 2 5. √（第2、4句） 二、拓展提升：我是小导演 示例：场景设定：清晨的乡村小路；人物形象：背着书包的小女孩；音乐使用：第一段“一条大河波浪宽”；画面语言：小女孩跑步前进，镜头跟随，阳光洒落；旁白：“这条路，通向我的梦。” （评分标准：内容完整、逻辑清晰、情感真实） 三、情感表达：写给祖国的一封信 示例：亲爱的祖国，我想对你说：在我家村口，那条曾经泥泞的小路，如今铺上了水泥。爷爷说，以前他走十里山路去上学，现在我骑车十分钟就到了。每次经过那条河，我都忍不住哼起“一条大河波浪宽”。谢谢你，让我能在这样美好的土地上长大。 板书设计 我的祖国 ——一条大河，从心出发 【意象链】 一条大河 → 家乡记忆 → 祖国形象 → 家国情怀 【三重境界】 美丽 → 英雄 → 强大 【情绪处理】 稍慢优美 → 稍快宽阔 → 渐慢深情 【创作背景】 ★ 刘炽（1921–1998） ★ 代表作：《我的祖国》《让我们荡起双桨》 ★ 风格：民间音调 + 情感真挚 教学反思 成功之处 1. 以“电影片段+真实情境”导入，迅速激发学生兴趣，课堂氛围热烈，学生参与度达95%以上。 2. 创设“纪录片解说员”“升旗仪式”等角色任务，实现从“听歌”到“演歌”的跨越，有效落实了“审美创造”核心素养。 3. 通过“意象解析”“情绪对比”等策略，突破了“只唱不思”的教学瓶颈，促进了深度学习。 不足之处 1. 部分学生在“情绪转换”环节仍存在声音僵硬、表情单一的问题，需加强面部肌肉训练与心理引导。 2. 个别小组在创编环节时间分配不均，导致展示仓促，后续应细化时间管理规则。 3. 对于“刘炽生平”等拓展内容，部分学生未完成查阅任务，需加强家校协同督促。 学科网（北京）股份有限公司 $