3.1细胞膜的结构和功能 （第1课时）说课课件 2025—2026学年高一上学期生物人教版必修1

第三章 细胞的基本结构 第1节 细胞膜的结构和功能（第1课时） 2025.10.28 01 说课标 说教材 02 说学情 03 说教学目标 04 说课过程 说教学过程 05 06 07 说教学反思 说教学方法 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.2细胞各部分结构既分工合作，共同执行细胞的各项生命活动 1.2.1概述细胞都由质膜(细胞膜)包裹，质膜(细胞膜)将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出 概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 2.1 物质通过被动运输，主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。 2.1.1阐明质膜具有选择透过性 授课对象：高一学生 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 学生在初中阶段已经对细胞膜有初步的了解，知道细胞膜的存在。在第2章中，学生已经学习了细胞中的化合物及其作用，但细胞膜中包含哪些化合物，这些化合物如何构成细胞膜，学生没有任何知识基础。 高一学生已具备一定的阅读归纳、逻辑推理能力，能通过自主阅读分析实验资料；同时对 “模型构建” 有初步体验，可通过动手操作深化对抽象结构的理解。 该阶段学生对生命科学的好奇心强，关注社会热点，乐于参与探究活动，适合通过 “生活实例 + 科学应用” 激发学习兴趣与社会责任。 已有知识 具备能力 情感能力 科学思维 科学探究 生命观念 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 社会责任 通过分析细胞膜结构的研究历程，能够说出细胞膜的化学成分和基本结构。 通过脂质体药物的分析，体会生物学知识在医疗领域的应用，认识科学技术对人类健康的意义，增强社会责任感。 分析细胞膜结构的探索历程，能基于事实和证据进行推理论证，提出或否定假说（或模型），加深对模型构建的理解，感悟科学在质疑与创新中不断发展。 参与“磷脂分子排布”“细胞膜模型修正” 等动手活动，体验科学探究的一般过程，提升实验设计与动手操作能力。 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 重点： 1.细胞膜的成分探索 2.细胞膜结构模型的特点 难点： 构建细胞膜的流动镶嵌模型 课标 教材 教学目标 学情 教学过程 教学反思 教学方法 问题驱动教学、模型构建教学法，论证式教学法，多媒体辅助教学 以学生为中心 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 板书设计 教学方法 教学过程分为“情境导入→新课探究→学以致用→小结作业” 四个环节 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 板书设计 教学方法 情境导入 联系生活实例创设情境，激发学生学习兴趣，又通过视频让学生真实感知细胞膜的存在，激发好奇心 教学意图 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务一：对细胞膜成分的探索 通过科学史梳理，让学生掌握细胞膜成分；培养自主阅读与归纳能力，体会 “假说建立需要实验证据”。 教学意图 论证式教学法：问题引导—自主阅读—提出假说—寻找证据—论证假说 新课探究 素养落实：生命观念，科学思维 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务二：对细胞膜结构的探索 磷脂分子排布—静态模型—流动镶嵌模型 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务二：对细胞膜结构的探索 由磷脂分子，到磷脂单分子层，再到磷脂双分子层，是从“点”到“线”再到“面”的逻辑顺序，学生能比较清楚地了解到磷脂分子的排列方式。同时利用模型与建模培养学生的科学思维。 教学意图 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务二：对细胞膜结构的探索 学生小组合作、动手建模，逐步明确细胞膜结构，培养理性能力，突破教学重点。 教学意图 新课探究 素养落实：科学思维，科学探究 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务二：对细胞膜结构的探索 通过修正和完善模型，进一步引导学生理解模型与建构，培养科学思维和探究能力 教学意图 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务二：对细胞膜结构的探索 学生通过建模与观察，主动归纳总结流动镶嵌模型要点，并形成结构与功能相适应的系统观 教学意图 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 任务二：对细胞膜结构的探索 通过脂质体药物的分析，体会科学知识与解决现实问题之间的密切联系，增强社会责任感。 教学意图 素养落实：社会责任 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 锻炼动手能力，增加对模型与建模的理解，提升科学探究能力 教学意图 基础性作业：完成分层作业 延伸性作业： ①家庭实验：萝卜染色实验（白萝卜分别置 于清水，白醋及煮熟三种处理后，加入火龙果汁，10分钟后观察染色情况） ②利用废旧物品制作生物膜模型 【课后作业】 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 （一）亮点 1.引领学生自主学习，分析资料并结合具体情境，合作讨论构建模型，并用问题和讨论激活学生的思维，也促进学生对“结构与功能相适应”的理解。 2.结合科学史探究细胞膜的结构，使学生认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。 3.模型构建贯穿始终：多次动手建模活动将抽象结构具象化，突破 “磷脂双分子层”“流动性” 等难点，符合高一学生认知特点。 4.评价及时且多样，不仅仅局限于做题检测的方式，在建模过程中给学生及时的肯定与鼓励。 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 教学意图 多样化评价方式能更好的反馈学生的认知推进和情感参与情况 课标 教材 教学目标与重难点 学情 教学过程 教学反思 教学方法 （二）不足 5.学生建模活动易耗时过长，导致后续环节紧张。 6.关注学生不够全面，部分内向学生参与度低。 敬请批评指正 谢谢！ $