11.2《五代史 伶官传序》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦欧阳修《五代史伶官传序》，围绕史论特点、论证逻辑及文言字词展开，以“李存勖从巅峰坠落”设问导入，串联作者生平、时代背景、文本解题，再通过文意疏通与论证分析，构建从史实梳理到哲理探究的学习支架。 其特色在于史论深度与素养融合，用思维导图梳理论证思路培养逻辑思维，文言字词解析强化语言运用，课后“自悔书”作业促发审美创造与文化反思。学生能深化文言理解与历史思辨，教师可高效落实教学目标。

五代史伶官传序欧阳修宋代呜呼。盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。元庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。誓言，晋王之将终也。以30次庄宗而告之曰，梁，吾仇也。燕王，吾所立契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也于而30，而其无忘乃父之志。庄宗受而藏之于庙，其后用兵，则遣从事以一少牢告庙请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之，方其系燕父子以组函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉。及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟何其衰也，其得之难而失之易欤？抑本其成败之计，而皆自于人欤？数曰，满招损，谦得益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也，故方其盛也。举天下豪杰，莫能与之争。及其衰也，数十伶人困之而身死国灭。为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，企图伶人也哉。 五代十国群雄割据，中原大地血流成河，在这片混沌中，一个沙陀族的少年横空出世。他是李存勖，11岁随父征战，24岁承袭晋王，以三史复仇之志，是要终结朱温后梁的霸权。父亲李克用临终前留下三支箭，命他灭梁平烟竹气丹，而他仅用15年便完成了这一切。公元908年，露珠之战李存勖以一场惊天奇袭打破梁军家寨，战敌万余。此战，他以少胜多，威震天下。随后，百乡之战再破梁军精锐，河北诸侯纷纷归附。十年间，他灭劫验收魏、柏、竹、契丹，将后梁逼入绝境。923年，李存勖攻破汴梁，后梁覆灭。他登基称帝，国号后唐，成为五代中最具统一气象的帝王。此时的他仿佛天命所归，但命运的转折正悄然逼近，胜利的狂欢成了堕落的开端。昔日的战神沉迷戏曲字号李天下，终日与凌人厮混。他封灵人为官，任由他们敢于朝政，甚至诛杀功臣。大将郭崇韬被冤杀，李四元遭猜忌，军心渐失。皇后刘氏贪婪跋扈，国库空虚时仍敛财自肥。天灾不断，士兵无粮，百姓易子而食。李存勖却对谏言充耳不闻，只说天命如此。926年，一个赌输的小兵皇甫晖点燃了帝国的火药桶。魏国君因归乡无望，愤然哗变。叛军裹挟将领召在里攻陷夜都，零人监军使燕琼临阵脱逃，洛阳震动。李存勖亲征平叛，却遭遇部将倒戈。洛阳城中禁军四散，叛军焚烧宫门，混战中，一支流箭穿透了他的胸膛。这未曾横扫天下的帝王，最终死于亲信郭从谦的背叛。李存勖死，后仰兄李嗣源继位，开启明宗之治。而李存勖的故事成了骑行也勃焉，其王也呼焉的经典注脚。他用15年征服天下，却仅用三年毁掉一切。后人评价他前半生是战神，后半生是昏君。他的悲剧是权力的腐蚀，是骄奢的代价，更是乱世中人性与野心的缩影。历史从未远去，他只是换了角色，重复上演。 于“散”中见精微，自“论”中悟兴替 ——欧阳修《五代史伶官传序》 学习目标 1.了解作者、《新五代史》以及唐末五代及北宋的历史背景。 2.掌握文言重点字词句，疏通文意，把握内容。 3.探究国家盛衰与“人事”之间的内在逻辑，赏析文章以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的写作方法和论述风格。 4.理解史论的劝诫意义，学习作者思考社会现实问题的态度和方法。 导入 你是否想过，一位曾让死敌惊叹“生子当如李亚子（李存勖）”的枭雄，为何仅三年就从巅峰坠入深谷？ 今天，让我们走进《伶官传序》，看欧阳修如何借庄宗的人生巨变，叩问“盛衰岂在天，成败皆由人”的历史深意。 走近作者 欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。     为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 写作背景 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 解题 《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。 ①伶：乐工，艺人。②伶官：乐工做了官。③传：传记，史书编写的一种体式。④序，一种文体。 “书序”作为古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便读者理解下面有关书或文的内容。 听诵读+齐读 文意疏通 1段：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 道理 虽然 难道 人的作为 推其根本 ……的原因 2段：世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 死 把 箭 判断句 名作动，订立盟约 遗憾 判断句 动词，给 副词，表祈使语气 古：官名，这里泛指一般属官。 今：投身到（事业中去） 羊、猪各一头 祭告 敬辞，表示恭敬、慎重 状后 名作状，向前 等到 把箭收藏在祖庙里 3段：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 当 缚 用 古：绳索；今：组织 状后 名作动，用匣子装 省略句，“还矢于先王” 禀告 动作名，成功的消息 状后 仇人，雠，与“仇”同义 名作状，在夜里 形作动，作乱 名作状，向东 看 多么 或者，还是 名作动，考察，探究 使……兴盛 安乐 使……灭亡 判断句 4段：故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 全 没有谁 被动句 极小的事 状后 形作名，有勇有谋的人 所溺爱的人或物。溺，沉湎，无节制 被动、状后 只是 （一）于“散”中见精微 1.课本98页的学习提示中说本文“以散体写史论”，那么，“散体”是什么意思？“史论”具有什么特点？ 散体：一种不受韵律、节奏等限制的自由文体，以质朴的语言和灵活的结构，表达作者的思想情感和生活体验。 史论，顾名思义就是关于历史事件和历史人物的论文。 史论有三大特点：①史家由史实提出自己的观点，而史实又是史家观点和结论的有力支撑。②叙写史实简练概括，凸显对论证观点有力的内容。③史论还具有借古讽今的目的，以史为镜，给人以借鉴。 2.请齐读全文，思考本文写了什么史实？ 李存勖得天下和失天下的事件。 李存勖大事件： 年代 年龄 主要事件 结论 908年 23岁 父与三矢 得天下： 15年（盛） 912年 27岁 系燕父子以组 923年 38岁 函梁君臣之首 926年 41岁 身死国灭，为天下笑 失天下：3年（衰） 骄奢无道的皇帝 称帝后，李存勖认为父仇已报，中原已定，开始享乐，开始怠政。 1.宠信伶人:常常粉墨登场，不理朝政；伶人仗势欺人，群臣敢怒而不敢言。置身经百战的将士于不顾，封身无寸功的伶人当刺史。 2.宠信宦官:召集散在各地的原唐朝太监，把他们作为心腹，担任官中各执事和诸镇的监军。将领们受到宦官的监视、侮辱，读书人也断了进身之路。同时，李存勖又派伶人、宦官抢民女入宫，有一次，竟抢了驻守魏州将士们的妻女1000多人，搞得众叛亲离，怨声四起。 3.亏待有功之人:喜怒无常，无故诛杀大臣，导致人人自危;士兵待遇差，有人饥寒交迫而死。 3.作者是如何叙写史实的？ ①以典型事件为核心：选取唐庄宗李存勖的关键事件。 ②运用对比手法：以唐庄宗“盛”与“衰”的强烈反差强化叙事张力。 ③细节描写和动作刻画：通过具体细节和动词的运用，使史实更具画面感。 ④简洁概括与重点突出：略写唐庄宗的失败史，详写唐庄宗的奋斗史。 ⑤借史讽今的叙事意图：借后唐庄宗的兴衰，讽谏北宋统治者居安思危、防微杜渐。 4.本文于“散”中能见精微，请分析其“精微”之处。 “散”中寓“整”的精微匠心： 欧阳修的“散”并非随意，而是于疏放中见严谨。 ①文章结构遵循“提出论点——史实论证——得出结论”的严密逻辑。 ②语言上，散句中巧妙融入“盛衰”“满谦”“忧劳逸豫”等对仗句子，使文章在流畅自然中兼具韵律之美。 （二）自“论”中悟兴替 1.本文是史论文，属于议论文的范畴。请用思维导图的形式梳理论证思路。 五代史伶官传序 论点 盛衰之理，取决于人事。（第一段） 论据 以庄总得、失天下的过程论证盛衰之理。（第二、三段） 结论 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（第三段） 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。（第四段） 2.作者围绕中心论点展开论证时使用了什么论证方法？ ①例证法：“庄宗受箭”、“灭燕，系燕父子以组”、“灭梁，函梁君臣之首” ②对比论证：得与失、盛与衰、兴与亡、损与益、成与败、忧劳与逸豫 ③引证法：“满招损，谦受益” 3.浏览全文，找出表达作者观点的语句，并思考其中蕴含了怎样的哲理？ 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 强调人的作为 勤奋与懈怠的对立统一 成败与人事的关系 警惕细微之处的隐患 4.你还能想到历史上有哪些“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的例子？ 忧劳兴国: 越王勾践卧薪尝胆；汉文帝景帝“文景之治”；唐太宗李世民“以史为鉴”；唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”。 逸豫亡身: 蜀汉后主刘禅“乐不思蜀”；陈后主陈叔宝“后庭遗曲”；隋炀帝杨广，骄奢淫逸，身死部将之手;唐玄宗李隆基逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。 5.历史上“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的例子还有哪些？ 商纣王——宠溺妲己——败政灭国 周幽王——宠溺褒姒——众叛亲离 秦始皇——溺于豪奢——二世即灭 唐明皇——溺于美色——安史之乱 宋徽宗——好于蹴鞠——靖康之变 …… 6.你认为历史的兴衰成败给予我们做人的启示有哪些？ ①防微杜渐，谨言慎行。 ②保持清醒的头脑和勤劳的精神。 ③有忧患意识，保持谦逊。 ④学习上勤奋则兴，懒惰则败。 在我们的学习和生活中，也许有很多像“伶人”那样的角色。 言情小说是你的“伶人”，它让你沉迷其中，一发不可收拾；游戏是你的“伶人”，它让你对课堂失去了原有的兴趣，整天沉溺于此的你的成绩直线下降；手机是你的“伶人”，一天不摸它，你就浑身不自在，一天天腐蚀你原本坚强的意志…… 课堂总结 欧阳修以如椽史笔，于“散”中见精微，自“论”中悟兴替，将“盛衰岂在天，成败皆由人”的警示刻入字里行间，更以“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的箴言，点明衰亡往往起于微末之处的放纵。愿我们以此文为鉴，不仅读懂文言词句，更在人生路上常怀忧患之心，谨记：兴亡之钥，始终握在“人”的手中。 课后作业 假设你是兵败身亡前的后唐庄宗李存勖，在生命的最后时刻写下一封“自悔书”，反思自己的一生。 要求： 以第一人称视角，结合课文中的关键事件（如受三矢、灭梁燕、宠伶人等），剖析成败原因； 融入“盛衰之理，岂非人事”的思考，表达对“天命与人为”的感悟； 体裁不限（书信、日记、独白均可），字数300字以上。 $