第2单元 第2课段 1 第一课时 对比阅读 体会异同（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版 大单元版）

该初中语文课件聚焦九年级上册第二单元议论性文章教学，从“议论文”到“议论性文章”的概念扩展切入，引导学生对比阅读四篇课文，体会议论性文章不同表现形式与语言特点，辅以任务清单（对比异同、语言特点）和小组合作作为学习支架。 其亮点在于任务驱动的对比阅读与小组合作，结合具体课文分析不同文体（演讲、书信、议论性散文）及语言特色（如《敬业与乐业》口语化、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》反语），培养学生思维能力（分析比较、归纳）与语言运用能力，助力学生掌握议论性文章写作，教师可借此提升教学效率。

九年级上册第二单元 第二课段 第一课时 对比阅读 体会异同 新课导入 我们常说的“议论文”，侧重指论点鲜明、层次清晰、论证过程一目了然的典型化议论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。所以说, “议论性文章”的提法，是对传统语文学习中“议论文”概念的扩展。本节课，我们将对比阅读本单元的四篇议论性文章，体会议论文不同的表现形式。 课时目标 深入阅读本单元4篇课文，从表现形式和语言特点方面，体会它们的异同点。 课堂任务 小组合作完成任务 深入阅读课文，对比这四篇议论性文章，体会议论文不同的表现形式及语言特点，完成课堂任务清单。 课堂任务清单一 课文 相同点 不同点 敬业与乐业 就……致……的信 论教养 精神的三间小屋 课文解读 《敬业与乐业》 演讲词，但也是“议论”比较典型的文章。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 书信，在信中论述圆明园的艺术价值和 批判英法侵略者的无耻。 《论教养》 说理为主的议论性散文。 《精神的三间小屋》 说理为主的议论性散文。 课文解读 《敬业与乐业》 演讲词，但也是“议论”比较典型的文章。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 书信，在信中论述圆明园的艺术价值和 批判英法侵略者的无耻。 《论教养》 说理为主的议论性散文。 《精神的三间小屋》 说理为主的议论性散文。 课堂任务清单二 课文 论述语言特点 方法建议 敬业与乐业 合作探究， 群策群力。 就…致……的信 论教养 精神的三间小屋 课文语言特点 表达交流 《敬业与乐业》： ①口语化的短句，如话家常； ②对引用古文进行解释，通俗易懂； ③提问互动，引发共鸣。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：①用铺陈、对比、类比、比喻等多种手法，浪漫华丽； ②反语嘲讽，语气强烈、辛辣； ③义正词严，态度强硬。 《精神的三间小屋》： ①语言细腻朴实平和，循循善诱； ②多用比喻、排比、对称，生动有说服力；③兼用描写、抒情、议论，优雅而发人深省。 课文语言特点 表达交流 《论教养》： ①富有生活气息，亲切而生动； ②语言活泼、灵动； ③思路清晰、逻辑性强。 研讨探究 这四篇议论性的文章，从议论文的写作手法上，分别给到我们哪些启示？ 写法启示 在选择论据证明论点时，可以引用大量的格言警句或经典故事，如《敬业与乐业》，进行有力的道理论证和举例论证；也可以学习《致巴特勒上尉的信》中，大文豪雨果运用的对比和反语的手法，来表达爱憎分明的强烈感受；还可以学习《论教养》和《精神的三间小屋》中从日常小事入手，以说理为主层层推进，娓娓道来水到渠成的阐明自己的观点。 在进行议论性文章写作时，首先应围绕题目或材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来；其次是要在文章中把观点鲜明的凸显出来，或在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释和论证，或在开头结尾深化观点。 研讨交流 课后任务 阅读议论性文章《涵养几分静气》，完成文后思考题。 他山之石 可以攻玉 知识拓展 演讲词 指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召和倡议。 3.抒情型：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者爱恨悲喜等强烈感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众的心灵。 演讲词有三种类型 1.叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当的议论、说明和抒情。叙事演讲词通过对人物、事件、景物的记叙和描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。 2.说理型：以言论为主要表达方式，它具有正确深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 回到课堂 本文件著作权为创作公司所有, 仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为, 本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络, 如有争议, 请联系删改。 声 明 $ 课时一 任务清单一 课文 相同点 不同点 敬业与乐业 就英法……致……的信 论教养 精神的三间小屋 任务清单二 课文 论述语言特点 方法建议 敬业与乐业 合作探究， 群策群力。 就英法……致……的信 论教养 精神的三间小屋 课时一 课后任务 涵养几分静气 宋 威 一则故事，读来耐人寻味。父亲丢了一块表，抱怨着四处寻找，可怎么也找不到；等他出去后，儿子悄悄进屋，不一会儿就找到了。父亲很好奇，儿子则回答：我就安静地坐着，听到滴答滴答的声音，表就找到了。 这就是“心静”的力量。“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。一事当前，苦恼抱怨无济于事，烦躁惊慌也于事无补，唯有稳住阵脚、静下心来、凝神细思，方能寻觅解决之道。诸葛亮在《诫子书》中一语道破“静”的重要，“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。坚守内心的宁静，保持清醒的头脑，才能见天地之精微，察万物之规律。那么，“静心功夫”从何处得来？ “不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆。”涵养静心功夫，离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南一师求学时，特意到最喧闹的地方读书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。为了让自己安静下来，有人给自己定下“静坐”的“日课”，坚持每天独坐两小时，终于改掉了身上浮躁的毛病。严格的自律，助人逐渐养成宁静、专一的心态，让人虽得意而不忘形、处困顿而不沉沦、临诱惑而不摇摆，也因静而明志，因静而生慧。 有人说，每临大事有静气。大事当前的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。苏轼《书舟中作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独他“作字不少衰”。这份从容盖因其“更变亦多矣”，所以能临事不惧，处变不惊。可见，不惮于在难事、烦事、急事、苦事上多磨炼，就能将内心打磨得成熟豁达，沉稳有定力，不再拘泥于一时一事的得失；多经历几番雨疏风骤的洗礼，耐得几回兴衰荣辱的打磨，就能在大事来临之时，气定神闲、沉着冷静，抵达“不以物喜，不以己悲”的境界。 读书以养性，书画以养心。“静心功夫”，还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阙《定风波》，心会变得豁达敞亮；委屈不平时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智慧。身处低谷之时，从书中汲取前行的力量，纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初心，方得始终”。端起沉甸甸的书本，走进书中的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得“此心安处”。 古人云：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴而悠然共逝，雨滴而冷然俱清，鸟啼而欣然有会，花落而潇然自得。何地无真境，何物无真机。”涵养几分静气，绝非暮气沉沉，而是多一些沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。“静心”的功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。 思考问题： （1）本文的中心论点是什么？ （2）第三段划线句子使用了怎样的论证方法？有什么作用？ （3）请联系自己的生活实际，再写出一个“涵养静气”的方法。 参考： （1）通过父与子不同心境下寻找手表的故事，引出文章遇事需要涵养静气而非苦恼抱怨的中心论点，同时激发读者的阅读兴趣，将抽象的道理具体化，便于读者理解。 （2）运用举例论证的方法，举出毛泽东为锻炼意志到喧闹的地方读书、有人为戒除浮躁而每日静坐两个例子，具体清晰地论证了涵养静心功夫离不开严格的自律的论点。 （3）示例：每当我遇到烦恼、心绪浮躁的时候，我会选择出门跑步听歌，让自己出一身汗，回来之后我就会身心舒畅，解除烦恼，能够重新乐观积极地面对问题。 学科网（北京）股份有限公司 $