第二单元整本书阅读《红星照耀中国》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计针对《红星照耀中国》纪实作品阅读，以“激发兴趣-方法指导-专题探究”为主线，系统梳理阅读方法、领袖人物形象、长征史实及革命精神，构建从整体感知到深入分析的知识网络。 亮点在于设置“领袖人物”“长征”“信仰精神”专题探究，结合梳理事实、分析人物等活动培养思维能力与革命文化认同的文化自信，课后小组合作探究报告及展示评价体系，助力学生巩固方法，教师精准把握学情。

名著导读：《红星照耀中国》 ——纪实作品的阅读教学设计 一、教材分析： 《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品，被编入部编版教材八年级语文第三单元的名著导读部分。作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。 《红星照耀中国》是经典的纪实性报道文学作品，其中涉及了错综复杂的政治军事经济形式分析，按时间线记录了大量中国革命史实及背景知识，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易产生为难情绪，缺乏阅读的积极性。虽然八年级的历史已经涉及了一些中国革命的相关历史，但是毕竟现在的学生离那个时代太久远了，缺乏情感上的共生点，再加上现在的学生阅读的书籍比较多，比较杂，所以教师在引导学生阅读这本书的时候需要找到能激发学生阅读兴趣的点，丰富阅读形式，消除与经典的隔膜。 二、教学目的： 1.浏览目录,了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读本书的兴趣； 2.自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。 三、教学重难点： 1.引导学生带着问题有目的、有方案地阅读本书； 2.选读书中报道人物的主要章节，理解人物故事，感受红军的精神； 3.通过专题探究，感受书中的内容。 四、教学活动： (一)导入新课 有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记，拍了30卷胶卷，第一个向全世界报道红军长征的具体情况； 有这样一本书，使中国万千青年备受鼓舞，走上革命之路，使加拿大的白求恩医生深受感染，毅然奔赴抗日前线。这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。 今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品的独特魅力，去探寻阅读纪实作品的方法。 (二)走近名著 1.介绍作者 埃德加·斯诺( 1905-1972)，美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933到1935年，斯诺在燕京大学新闻系任讲师。1936年6月，斯诺访问陕北，写了大量报道，成为第一个采访红区的西方记者。 2.内容简介 《红星照耀中国》主要记述了:埃德加·斯诺于1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地(即后来以延安为中心的陕甘宁边区)通过采访、对话和实地考察后的所见、所闻、所感。在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等。通过访谈与对话，他还搜集到大量有关长征的第一手资料，并在作品中描述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举。 3.作品意义 《红星照耀中国》的意义首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观的向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人全面的了解到中国共产党人的真实生活。还在于书中不仅记录了考察所得到的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国"产生发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。 4.著作影响 《红星照耀中国》不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在 报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。人物刻画、环境描写以及叙事的角度接近出神入化的程度。《红星照耀中国》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，影响着成千上万的中国青年，激励他们走上革命道路。 （三）讲授新课 教师：同学们，我们一起仔细阅读名著，看看这部名著体裁的特点。（学生讨论，教师指正。） 教师指正：纪实作品是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的“事实”。 教师：我们如何阅读部书？一起探讨一下。 首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 其次，边读边注意梳理作品中“事实”的前因后果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在什么时间什么地方做些什么？重点突出了什么内容？ 再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用它们说什么“话”。作品中记录的是经过作者筛选的事实，还有作者对于事实的感受和印象，这当中必然会体现作者的倾向性。 最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。为此，我们要善于学以致用，汲取营养。 （四）拓展延伸 教师：同学们，我们一起来阅读并讨论这部名著，本环节设置三个专题。 1.专题一：领袖人物和红军将领的革命之路 探究：根据你的阅读积累，选择一个领袖人物或红军将领进行专题探究。 可从以下角度：外貌形象与言谈举止、出身与家庭、童年的经历、受教育情况、参加革命的起因、参加革命后的经历 明确： （1）人物1：毛泽东 肖像：面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很好，颧骨凸出。一个非常精明的知识分子的面孔。 出身：出身农民，父亲原是一个贫农，克勤克俭，后来渐渐富裕起来。父亲管教严格，对孩子苛刻；母亲是个心地善良，为人慷慨厚道，随时愿意接济别人，可怜穷人。 人物特点及作者印象： ★中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑（孩子气地笑）。 ★说话平易，生活简朴，个人习惯和外表不羁，有些人可能以为他有点粗俗。 ★博览群书，对哲学和历史有深入研究。他有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常。对于工作事无巨细一丝不苟。 ★精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事家和政治战略家。 ★生活节俭，平易近人。对于吃的东西很随便，有着南方人爱吃辣的癖好。 ★在必要时当机立断的魄力。他对当前世界政治惊人地熟悉。他相信罗斯福总统是个反法西斯主义者。 ★是个认真研究哲学的人。 （2）人物2：彭德怀 出身：出生于湘潭县的一个农村的富农家庭。母亲在他六岁时去逝，后父亲再娶，后母憎嫌他，后被后母赶出。祖母发脾气，要求把他溺死，结果舅舅救了他。 人物特点及作者印象： ★是个愉快爱笑的人，身体极为健康。 ★谈话举止里有一种开门见山，直截了当，不转弯抹角的作风。 ★动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑。 ★很有才智，善于驰骋，又吃苦耐劳，是个很活泼的人。 ★不吸烟，不喝酒。迟睡早起，每天晚上平均只睡四、五小时。 ★很喜欢孩子。（常有孩子跟着，脱棉衣给小号手） ★冲锋陷阵，英勇善战，彭德怀是打先锋的一军团司令员。 ★关心战友，体恤战士，常常把他的马让给走累了的或受了伤的同志骑。 ★生活节俭：同部下一样，只有两套制服，他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。 2.专题二：关于长征 探究：阅读《红星照耀中国》后，你觉得应该了解长征哪些方面的内容？ 可探究的角度：长征的起因、长征的路线、长征中面临的困难。（1）长征的起因 明确：1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略大转移，退出中央根据地进行长征。 （2）长征的路线 中央红军从1934年10月至1935年10月，途经江西、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西藏、甘肃、陕西等省，行程二万五千里。 （3）长征中面临的困难 第一，军事上要应付敌人的围追堵截。 第二，自然条件和生存条件十分恶劣。 第三，党和军队内的错误与矛盾。 第四，少数民族地区的民情复杂。 3.专题三：信仰与精神。 探究：阅读《红星照耀中国》后，你怎么理解中国共产党人的革命信仰？长征精神的内涵？当代青少年如何传承长征精神？ （1）中国共产党人的革命信仰是什么？ 中国共产党人的革命信仰，即党的最高理想和最终目标——实现共产主义，中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。 在血雨腥风的革命年代，因为有着坚定的共产主义信仰，中国共产党人才在血与火的战场上舍生忘死、前赴后继，在刑场上视死如归、大义凛然。 （2）如何理解长征精神的内涵？ 伟大的长征精神：不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难、忠诚爱国。 （3）当代青少年应如何传承长征精神？ 长征精神是革命先辈留给我们的宝贵精神财富。青少年应了解峥嵘岁月，从小培养脚踏实地、勇往直前、从我做起的优秀品质，树立崇高远大的理想，继承和发扬红军长征精神，争做中国特色社会主义事业的可靠接班人。 (五)课堂小结 这节课对《红星照耀中国》这部书进展初步探究，理解作者的创作过程，回忆一下咱们学到的读书方法。 首先,利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、开展线索。再次，把握作品中的“事实"之后，还要明白作者想用事实说什么“话” 最后，阅读纪实作品,最终是要从中获得启迪,用来指导自己的学习和生活。 这节课我们对这部书只是粗知皮毛，课堂上留下的一些疑问还有待于课后读书解决。 (六)课后作业 课外阅读《红星照耀中国》，以3-5人为单位自组研究小组，选择你们感兴趣的一个问题，进展探究，并且按照下面方案，反响探究结果。 1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上，公布在教室的布告栏里。用时：3天 2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得。用时：3周 3.小组成员搜集所有跟帖，整理形成研究报告。用时：3周 4.各小组在课堂上展示研究报告,活动总结、颁奖。用时：1节 (七)教学反思 对纪实作品，学生平时阅读得不多，因而在教学设计中便有针对性地对学生进行指导，引导学生从作家本身、内容情节以及人物形象等方面对整本书进行梳理，有助于阅读时走向深入。 学科网（北京）股份有限公司 $