第09讲 跟着《记承天寺夜游》学写作（讲义）语文统编版新教材八年级上册

第9讲跟着《记承天寺夜游》学写作 目录 一、解锁《记承天寺夜游》立意之妙 2 （一）《记承天寺夜游》的立意之妙 2 （二）学《记承天寺夜游》立意思维 3 （三）立意练习 5 二、解锁《记承天寺夜游》选材之巧 5 （一）《记承天寺夜游》的选材之巧 5 （二）《记承天寺夜游》的选材方法 6 （三）选材练习 9 三、解锁《记承天寺夜游》结构之精 9 （一）《记承天寺夜游》的结构之精 9 （二）《记承天寺夜游》的结构技巧 10 （三）结构练习 12 四、解锁《记承天寺夜游》语言之美 13 （一）《记承天寺夜游》的语言之美 13 （二）《记承天寺夜游》的语言技巧 14 （三）语言练习 16 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16 （一）写作任务 16 （二）思路解析 17 （三）范文示例 18 北宋文学家苏轼的《记承天寺夜游》以“极简的笔墨、空灵的意境、旷达的情怀”，成为中国古代小品文的巅峰之作。 这篇短文以“夜游”为线索，在“寻友—赏月—抒怀”的简短叙事中，浓缩了苏轼贬谪黄州时的生活片段，传递出“于困境中寻诗意、于平凡中见哲思”的生命智慧，彰显出古代小品文“以小见大、以景喻情、以文释怀”的独特价值。 下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。 （一）《记承天寺夜游》的立意 逆境中生命态度的教育范本 从 “精神教育” 角度，《记承天寺夜游》是 “引导学生面对逆境、培养旷达心态” 的优质素材。 首先，它帮助学生 “理解‘困境与诗意’的辩证关系”—— 苏轼身处贬谪困境，却能从 “寻常月色” 中发现 “积水空明” 的诗意，这种 “于苦难中寻美好” 的能力，让学生明白：处境的艰难不影响精神的自由，只要保持 “发现美的眼光”，平凡生活中亦有诗意。教学中可组织 “‘我的月夜’主题写作” 活动，让学生模仿苏轼，描写自己观察到的月夜场景，融入个人感受，体会 “以审美眼光看待生活” 的方式。 其次，它引导学生 “解读‘闲人’的精神内涵”——“闲人” 不仅是 “处境之闲”，更是 “精神之闲”。通过补充苏轼贬谪黄州的背景资料（如 “东坡居士” 的由来、《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马” 的名句），学生可理解：苏轼的 “闲” 不是 “消极避世”，而是 “主动放下功利心” 的精神超脱。可开展 “‘闲人’辩论会”，让学生讨论 “现代社会是否需要‘闲人心态’”，引导学生在 “快节奏生活” 中学会 “慢下来”，培养 “从容面对压力” 的心态。 最后，它培养学生 “超越个体的生命视野”——“何夜无月？何处无竹柏？” 的反问，将个人的 “夜游经历” 升华为 “人类共通的审美体验”。教学中可拓展阅读苏轼其他作品（如《水调歌头・明月几时有》），让学生感受苏轼 “一蓑烟雨任平生” 的旷达，明白 “个人的困境在永恒的自然与人类文明面前，终将变得渺小”，从而树立 “跳出小我、关注更广阔世界” 的生命视野，契合课本 “理解作者寄寓其中的情怀” 的学习目标。 （二）《记承天寺夜游》的立意思维 方法01自然之美与心灵之境的交融 文章以月夜为背景，通过“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的细腻描写，将月光比作积水，竹柏影比作藻荇，营造出空明澄澈、似真似幻的意境。这种对自然之美的捕捉，不仅是视觉的享受，更是作者内心世界的一种投射——在被贬谪的困境中，他从自然中寻得心灵的慰藉，以自然之美净化内心的忧愁，体现了一种“物我合一”的审美境界。 方法02“闲人”身份的多重意味，友情与知音的珍贵 “但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔。“闲人”一词既指被贬后有闲暇时间的现实状态，更蕴含着作者对自身处境的复杂情感：既有因政治失意而产生的无奈与自嘲，又有在困境中保持的豁达与超脱。苏轼与张怀民同为被贬之人，却能在月夜中赏景谈心，这种“闲”并非无所事事，而是对世俗功名的超脱，是对内心宁静的坚守，展现了在逆境中自我排遣、从容面对生活的智慧。 文中虽未直接提及友情，但字里行间流露出与张怀民的深厚情谊。苏轼深夜寻友，张怀民亦未寝，二人相与步于中庭，这种默契与共鸣，是孤独岁月中的温暖慰藉。他们不仅是生活中的伙伴，更是精神上的知音，共同在月光下寻找心灵的寄托，体现了友情在困境中的支撑作用，以及对知音难觅的感慨。 方法03对人生与命运的思考 作者在月夜的感慨中，蕴含着对人生的深刻思考。“何夜无月？何处无竹柏？”看似平常的提问，实则蕴含着对命运无常的追问。苏轼经历了“乌台诗案”的生死劫难，被贬黄州后，他以一种超脱的心态看待人生的起伏，既承认命运的无奈，又在困境中寻找生活的诗意，表达了对人生苦难的坦然接受和对生命意义的积极探寻。 【实例01】 肤浅立意 深度立意 三年光阴荏苒，学姐要进考场了，我内心波澜起伏。（只写品德，无典型事例） 我注视着她，三年光阴荏苒，当年青涩懵懂的女孩如今已成长为即将面临考场挑战的“学姐”。我深吸一口气，轻轻道：“加油。”她先是惊讶，随即紧握我的手回应：“你也一样。”那一刻，我心中泛起涟漪——是啊，岁月如歌，我们都已长大，不变的，是我们对未来的坚定期待。（对话抒情，突出主题，简短有力，展现出同伴之间的默契和相互支持，进一步突显了友谊和成长的主题。） （三）立意练习 以“上学路上”为题写一篇500字作文。 【参考示例】 上学路上 天刚蒙蒙亮，天色泛白，路灯在令人瑟缩的寒风中坚定地亮着，将街上稀疏的车流照出一道晕影。（环境描写，营造气氛 天色泛白与路灯明亮相互映衬，营造出冬日清晨静谧与清冷的氛围。）  我站在路边，不停地跺着脚御寒，突然，一辆车如水中的鱼穿出车流，灵活而熟练地停到我的面前。我没有犹豫，拉开车门，钻入温暖的车厢，两张熟悉的笑脸映入眼帘：“让你久等啦！今天有考试，咱们上学路上一起复习吧！”  没错，因为家离学校较远，我便和另外两个与我家住得近的同学拼车结伴，组成了“上学小分队”。  思绪随着倒退的景物消散，恍然间，一切都回到了三年前——同一个街角，我穿着崭新的校服，有些局促不安地拉着衣角，不时瞥向路的尽头，看着是否有一辆飞驰而来的车挂着我反复记下的车牌号——那是我们“上学小分队”的第一次会面。（细节生动，表现心情 “拉着衣角”“反复记下的车牌号”等细节，生动地展现了“我”初次与“上学小分队”成员会面时的紧张和期待，增强了文章感染力。）  “嘭！”车门闭合，三个女孩穿着同样的校服，挤在狭小的后座，怯生生的招呼声如蚊子嗡鸣，顷刻间，便消失于空气中。互相碰撞的肩膀，从未见过的同学，望着倒退的街景，窗外的景色换了又换，我不自觉得紧张起来：“我们的新学校会是什么样呢？”终于有人打破沉默：“听说饭很好吃……”有人接话，寂静一扫而空，三个小小的脑袋里装满了对未来的猜想。  车辆仍在向前驶，流光溢彩仍在飞速倒退……“哎呀！你怎么睡着了！”一阵急促的拍打将我从梦中唤醒，同伴“刷拉”一下摊开书：“快，这个要考的，你来看看。”  我注视着她，三年光阴荏苒，当年青涩懵懂的女孩如今已成长为即将面临考场挑战的“学姐”。我深吸一口气，轻轻道：“加油。”她先是惊讶，随即紧握我的手回应：“你也一样。”那一刻，我心中泛起涟漪——是啊，岁月如歌，我们都已长大，不变的，是我们对未来的坚定期待。（对话抒情，突出主题 简短有力，展现出同伴之间的默契和相互支持，进一步突显了友谊和成长的主题。）  汽车缓缓靠近学校路口，这条上学的必经之路，似乎还是旧模样，而我们“上学小分队”已从青涩、害羞的女孩，变成自信、开朗的姑娘。  车门再次被拉开，寒风袭来，又是新的一天，让我们一起加油吧！ 点评：线索清晰，主旨鲜明。文章以“上学路上”为线索，从三年前的初次相遇到现在的共同备考，巧妙体现了“友情相伴，共赴挑战”的主题，寓意着时间的不可逆转和对未来的美好期许。 情节紧凑，情感真挚。作者通过回忆与现实交织的方式，在有限的篇幅内展现丰富的故事情节，从初次见面的羞涩陌生到如今并肩作战的默契与鼓励，情感层次丰富，引人共鸣。 （一）《记承天寺夜游》的选材之巧 以“闲人”为核的复杂心境 《记承天寺夜游》的魅力，在于苏轼以“闲人”二字为情感内核，通过“含蓄的叙事、委婉的反问、平淡的感慨”，传递出贬谪背景下“自嘲、旷达、超脱”的复杂心境，与“感受‘闲人’二字蕴含的复杂心境”的学习要求高度契合。 1.“闲人”之“闲”：处境之闲与精神之闲的辩证 文中“但少闲人如吾两人者耳”的“闲人”，是全文的“文眼”，蕴含两层辩证内涵。第一层是“处境之闲”——苏轼与张怀民均为贬谪黄州的官员，苏轼“名义上是团练副使，实际却‘不得签书公事’”（课本注释），张怀民亦“贬官在黄州”（课本注释），二人皆无“政务缠身”的忙碌，处于“有闲时间、无闲权力”的尴尬处境，“闲”中暗含“政治失意”的自嘲。第二层是“精神之闲”——正因为“处境之闲”，二人才有时间“夜赏月色”，才有心境“从月光中寻诗意”，这里的“闲”是“摆脱世俗功利后的精神自由”——不被政务束缚，不被名利困扰，能以“纯粹的审美眼光”看待月光与竹柏，“闲”中彰显“于困境中寻超脱”的旷达。 这种“处境之闲与精神之闲”的辩证，让“闲人”二字“苦中带甜、悲中见乐”——苏轼没有回避“贬谪的痛苦”，却也没有沉溺其中，而是将“处境的闲”转化为“精神的闲”，以审美体验消解政治失意的苦闷。正如课本“思考·探究”第三题提示“结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对‘闲人’的理解”，唯有理解“处境之闲”的无奈与“精神之闲”的主动，才能真正读懂“闲人”的复杂内涵。 2.“寻友”之“寻”：知音共赏的情感共鸣 “念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”的“寻”，看似简单的行动，实则蕴含“知音难觅”的情感共鸣。“念无与为乐者”的“念”是心理活动，展现作者“渴望共赏”的孤独——在贬谪的黄州，能与自己一样“因月色而心动”的人寥寥无几，张怀民是少数“同处境、同心境”的知音；“遂至”“寻”是行动，“遂”字体现“毫不犹豫”，“寻”字体现“主动奔赴”，既展现对张怀民的信任，也暗含“找到知音”的欣慰。 而“怀民亦未寝，相与步于中庭”的描写，则是“知音共鸣”的高潮——“亦未寝”三个字简洁却饱含情感，张怀民之所以“未寝”，或许也是因月色而心动，或许是因贬谪而难眠，无论何种原因，“未寝”让二人的“共赏”显得“自然而默契”，无需过多言语，只需“相与步于中庭”，便能在月色中实现“精神的交流”。这种“知音共赏”的情感，让“闲人”不再是“孤独的个体”，而是“精神相通的群体”，既缓解了贬谪的孤独，又为“闲人”的心境增添了“温暖的底色”。 3.“反问”之“叹”：超越困境的生命哲思 文章结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的反问与感慨，是全文情感的升华，蕴含“超越困境的生命哲思”。“何夜无月？何处无竹柏？”两个反问，以“否定之否定”的方式，强调“美是普遍存在的”——月光不是“元丰六年十月十二日夜”独有，竹柏不是“承天寺”独有，美无处不在，只是需要“发现美的眼睛”；而“但少闲人如吾两人者耳”的感慨，则将“美的存在”与“闲人的心境”关联，指出“美虽普遍，却因‘闲人’的稀缺而被忽略”。 这种“反问+感慨”的表达，展现苏轼“从现象到本质”的思考——他不再纠结于“个人为何被贬”，而是从“月夜赏景”的经历中提炼出“普遍的生命智慧”：困境或许难以避免，但“发现美的能力”与“精神自由的心境”却可以自主选择。这种哲思，让《记承天寺夜游》超越了“个人的抒怀”，成为“激励后人的精神财富”，与“理解贬谪背景下作者的人生态度”的要求高度契合。 。 （二）《记承天寺夜游》的选材方法 技巧01以“夜游”为独特视角，聚焦典型意象 文章以“夜游”为核心选材，区别于常见的“日游”题材。夜晚的静谧与月光营造出独特的氛围，为作者提供了思考和抒情的空间，使文章具有独特的意境和价值。苏轼选择在被贬黄州期间的夜晚，与友人张怀民共赏月色，这一场景既展现了自然之美，又蕴含了作者在困境中的心境变化。 作者精心选取“月”“竹柏”等意象进行描写。月光被比作“积水空明”，竹柏影如“藻荇交横”，通过简洁而生动的比喻，创造出空明澄澈、疏影摇曳的美妙境界。这些意象不仅描绘了自然景观，更寄托了作者对人生、对自我境遇的思考，体现了“一切景语皆情语”的特点。 【实例01】 反面示例 正面示例 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（这段文字直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动，写潭中小鱼。这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。） 技巧02以情感为线索串联材料，选取具有象征意义的材料 文章围绕作者的情感变化展开选材，从“欣然起行”的喜悦，到“念无与为乐者”的落寞，再到与友人共赏月色的闲适，最后以“闲人”的感慨收尾，将夜游的缘起、过程、见闻与感受有机融合，使读者能深刻感受到作者在贬谪生活中的复杂心境，既有赏月的欣喜，也有对人生起伏的感慨。 竹柏在传统文化中象征着坚韧、高洁的品质，苏轼选择描写竹柏影，既是对眼前景物的如实描绘，也暗含了对自身品格的期许和对友人的认同。同时，“闲人”一词既指政治上的清闲，更体现了作者在困境中保持的豁达心态和对生活的独特感悟，具有深刻的象征意义。 （三）选材练习 心，仿若一片广袤无垠、深邃幽秘的夜空，点点繁星闪烁其中。在那静谧而又满溢温情的心灵苍穹之下，有一抹温暖悄然潜藏，明明暗暗，照亮心湖。它或许是幼年懵懂无知的时光里，那一抹慈祥目光蕴含的柔和光晕，唤起一阵安心的依偎；或许是逐梦途中的一回诚挚友善的援手，似一道明亮的暖光，赋予我们拼搏的勇气；又或许是对往昔岁月的一段饱含眷恋的回首，若一丝轻柔的暖煦，引领我们珍视曾经的美好。 以上材料，引发了你怎样的感悟和思考？请联系自己的生活经历，以“藏在心底的温暖”为题，写一篇作文。 要求：（1）自选角度，自定立意，抒发真情实感；（2）字迹工整，书写规范，不少于 600字；（3）不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名和地名；（4）除诗歌外，文体不限。 【参考示例】 藏在心底的温暖 在记忆的长河中，故乡老宅那质朴的模样始终清晰可辨。老宅的屋顶铺着青灰色的瓦片，岁月的痕迹在瓦片上蔓延出斑驳的纹路。墙壁是用土坯堆砌而成，在阳光的轻抚下，散发着淡淡的泥土气息。院子不大，地面由不规则的石块铺就，缝隙间偶尔会冒出几株不知名的小草。院子的角落里，摆放着一些老旧的农具，仿佛在默默诉说着往昔的农耕时光。 而老宅屋檐下的燕子窝，是这片天地里最灵动的景致。那燕子窝像是一座精巧的小城堡，由泥土和干草精心构筑而成。每到春天，燕子们便会如期归来，它们在窝边欢快地穿梭，叽叽喳喳的叫声为老宅注入了无限生机。 我常常梦回故乡，在那晨曦微露的清晨，柔和的阳光轻轻洒在老宅的院子里。燕子们早已开始了新一天的忙碌，它们的身影在屋檐下迅速掠过。奶奶坐在院子中央的小板凳上，身旁放着一个装满青菜的竹篮。她那满是皱纹的双手熟练地分拣着菜叶，偶尔会抬起头，望向屋檐下的燕子窝，眼神中满是慈爱。邻家小妹就坐在奶奶身旁不远处，正拿着一根小树枝在地上画着圈，看到我，眼睛一下子亮了起来，欢快地喊道：“姐姐，你来了！”奶奶听到声音，转过头来，脸上绽开了灿烂的笑容，那笑容仿佛能驱散世间的一切阴霾，她向我伸出手，说道：“乖孩子，快到奶奶这儿来。” 午后的阳光慵懒地洒下，透过院子里那棵老槐树的枝叶，在地上洒下一片片光斑。奶奶坐在屋檐下，戴着老花镜，眯着眼专注地缝补衣裳。手中的针线在布片间穿梭，如同她对我们无尽的关怀，细密而又绵长。我和邻家小妹仰着头，眼睛紧紧盯着燕窝，脖子酸了也顾不上。我不时地跳起来，想要看得更清楚些，嘴里还兴奋地和小妹讨论着：“你看，小燕子的羽毛好像又变亮了呢！”小妹用力地点点头，回应道：“是啊，它们肯定很快就能长大了。”奶奶则停下手中的针线活，目光温柔地追随着我们，嘴角噙着一抹淡淡的笑意，轻声叮嘱我们：“别太闹腾了，小心惊扰了燕子。” 日子一天天过去，小燕子们在我们的期待中渐渐长大。我站在院子中央，满心好奇地问奶奶：“燕子什么时候会飞走呀？”奶奶抬起头，看着燕窝，缓缓说道：“等它们再长大些，学会了飞翔，就会去寻找属于它们的天空了。” 可我实在按捺不住心中的疑惑，便搬来小凳子，小心翼翼地站上去，想凑近看看燕子窝里的情况。我轻手轻脚地挪动着脚步，眼睛紧紧盯着燕窝，心中既紧张又兴奋。奶奶偶然间抬头，看到我的举动，原本舒展的眉头瞬间皱起，眼神里满是惊慌，急忙放下手中针线，蹒跚着脚步过来，嘴里念叨着：“小心点，孩子。” 很快，我的小冒险被奶奶发现了。她略带担忧地快步走来，轻轻扶着我下来，然后摸摸我的头说：“你这小机灵鬼，就是好奇心重。”我吐了吐舌头，依偎在奶奶怀里。奶奶笑着搂着我，眼神里满是宠溺。 时光无情地流逝，老宅在风雨的侵蚀下渐渐破败，燕子窝也在岁月的变迁中失去了往日的生机，而奶奶也永远地离开了我。但那些往昔的珍贵瞬间，仿若心底的暖阳，永不落幕。它们教会我珍视亲情，敬畏生命，让我在人生的旅途中，即便遭遇风雨，也能怀揣这份温暖，坚定地追寻希望之光。让这份爱与暖在岁月长河中永恒流淌，成为我生命中永不磨灭的力量源泉与精神指引。 （一）《记承天寺夜游》的结构之精 以“月光”为魂的空灵画卷 苏轼的高明之处，在于他摒弃了“浓墨重彩”的铺陈，转而以“月光”为核心意象，通过“视觉转化、动静相衬、虚实相生”的手法，构建出“清幽静寂、意蕴深远”的月夜意境，与“借助联想和想象，进入诗文的意境”的学习要求高度契合。 1.视觉转化：以“水”喻“月”的通感艺术 文章开篇以“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行”的平淡叙事切入，却在“月色入户”处暗藏巧思——“入户”二字将月光拟人化，仿佛月光是“不请自来的友人”，主动叩响房门，为“欣然起行”的举动提供了诗意理由。而真正的意境高潮，在于对月色的描写：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。这里苏轼没有直接写“月光如何明亮”，而是将“月光”转化为“积水”——“庭下如积水空明”，以“积水”的“澄澈透明”喻月光的“皎洁空灵”，既写出月光的“亮度”，又传递出月光的“流动性”，仿佛庭院中真的积了一汪清水，静谧而灵动；接着又以“藻、荇交横”喻“竹柏影子”，将“静态的影子”转化为“动态的水草”，月光下竹柏的影子交错纵横，宛如水中藻荇随波摆动，瞬间让静态的月夜“活”了起来。 这种“以水喻月、以藻荇喻影”的通感艺术，避免了“直白描写”的枯燥——它不直接说“月光明亮”，却让读者通过“积水空明”的想象感受到月光的澄澈；不直接说“影子婆娑”，却让读者通过“藻荇交横”的联想看到影子的灵动。正如课本“思考·探究”第三题提示“细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境”，这处月色描写正是理解心境的关键——在苏轼眼中，平凡的月光与竹柏影能幻化出“积水藻荇”的美景，足见其“于困境中发现诗意”的审美眼光。 2.动静相衬：以“动”衬“静”的月夜氛围 文中虽以“静”为基调，却通过“细微的动态”让月夜更显幽静。“欣然起行”的“起”是人物的动，与“解衣欲睡”的“静”形成对比，展现作者因月色而产生的“情绪波动”——从“欲睡”的慵懒到“起行”的欣然，月光成为情绪转折的催化剂；“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”的“寻”是行动的动，“遂至”“寻”等动词勾勒出作者“主动寻友”的过程，既体现对“知音共赏”的渴望，又以“人物的动”反衬“夜的静”——深夜的黄州城，唯有作者与张怀民因月色而行动，更显月夜的清寂。 而“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”的描写，则是“静中之动”——“积水空明”是静，“藻、荇交横”是动（想象中的动），静的月光为动的影子提供了“舞台”，动的影子为静的月光注入了“灵气”。这种“动静相衬”的手法，让月夜意境“既静谧又不死寂”，恰如苏轼此时的心境——虽身处贬谪的困境，却未陷入绝望的沉寂，仍能在平凡中发现灵动的诗意。 3.时空拓展：以“小景”见“大境”的审美超越 《记承天寺夜游》的篇幅虽短，却通过“时空拓展”实现了“以小景见大境”的审美超越。从空间上看，文中的场景仅局限于“庭下”——一方小小的庭院，却因月光的“空明”而显得“开阔无垠”，仿佛整个天地都浓缩在这方庭院中，“积水空明”的月色不仅照亮庭院，更照亮了作者的精神世界；从时间上看，“元丰六年十月十二日夜”是特定的瞬间，却因“何夜无月？何处无竹柏？”的反问而超越“瞬间”，延伸至“永恒”——月光是亘古不变的存在，竹柏是四季常青的植物，作者通过这两个“永恒意象”，将“个人的夜游经历”升华为“人类共通的审美体验”。 这种“时空拓展”的手法，让文章的意境“突破局限、直抵永恒”——苏轼不再纠结于“个人的贬谪之苦”，而是从“具体的月夜”中抽离，思考“美与闲”的本质：美（月、竹柏）无处不在，只是需要“闲人”的眼光去发现；闲（精神自由）不在处境，而在心境。这种超越，让《记承天寺夜游》从“个人生活片段”升华为“生命哲学思考”，与课本“理解作者寄寓其中的情怀”的要求高度契合。 （二）《记承天寺夜游》的结构之巧 模式01以小见大的构思 从一次寻常的夜游，延伸至对人生境遇的思考。作者借月夜之景，抒发被贬后的落寞与超脱，以“闲人”自喻，既指无职无权的清闲，更暗含对生活的豁达态度。这种以小见大的写法，使文章在有限篇幅内蕴含无限深情，引发读者共鸣。 模式02叙事-写景-抒情的递进结构 文章以“叙事-写景-抒情”为脉络，层次清晰。开篇“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”交代夜游缘由；“寻张怀民”“相与步于中庭”完成叙事铺垫；“庭下如积水空明”一句由事转景，描绘月夜清幽；结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”则由景生情，升华主题，将眼前之景升华为人生感悟，结构紧凑而意蕴深远。 （三）结构练习 在我们的成长过程中，有含蓄深沉的父母之爱，有让你铭记一生的朋友之爱，还有润物无声的老师之爱。爱从未缺席，它或许藏在家人任劳任怨的付出中，或许藏在伙伴的一次帮助中，又或许藏在老师的一句鼓励中生活中并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛。请以“爱从未缺席”为题写一篇作文。 要求:①文体自选;②不要套作，不得抄袭;③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息;④不少于600字。 【参考示例】 爱从未缺席 我，最不能忘却的，是坐在驾驶座上的他。 从小到大，父亲陪伴我的时候甚少。在我的记忆里，和他接触最多的时候，是他送我上下学。再者一父一子的汽车行驶在单调的柏油路上，车内的氛围也格外单调。 我坐在后排，他在驾驶座上，目视着前方的路，很少拐过头来瞥一眼我。只有这时，他才会问:“今天作业写得怎么样了?”“功课上遇到什么难题了?”之类的话。因为已经习惯于不向父亲倾诉，他的问题我有一句没一句地答着带着不耐烦的情绪，就像是一种煎熬。这时，我也会尽量地往窗外看去，而不去看他黝黑的脸庞--瘦长而又棱角分明，几根简单明了的线条不仅刻画了面部的起伏，更划定了我们之间遥远的距离。他的性格和外貌，都生硬得如钢铁一般。不善言语的他总在一家人欢声笑语的车上一言不发--他的最大乐趣似乎是在驾驶座上开着车，听着我们兴高采烈地聊天。 我上初中开始了住校生活，和父亲接触的机会更少了……去年暑假放假，家在外地的我，只能自己坐高铁回到市里。下了高铁，在高铁站，离家还有十几公里的我，到这沉甸甸的书和行李箱，在路边石凳上无奈地等待着。正午烈日当头，街道上行人少之又少，不一会儿，我的额头全用上就布满了汗珠。时间一分钟一分钟地过去了，我的心情由焦急转向了绝望。 就在这时，父亲的声音响在耳畔。父亲的出现，带给我如此的喜悦和激动。只见父亲大步走过来，一把揽起我的书包单肩背在身上，又一手抓起行李,往车的方向走去。到了车边，用剩下的一只手开了车后门，把东西堆在后座上，又走到副驾驶那里，开了车门，把座上的各种杂物都清理掉，又抽了张湿巾细细地擦拭，连碎渣都-一捡净了。看到这里，我的眼眶有些湿润，不知该做什么才好。 我上了车，坐在了副驾驶座上。我再次看到饿了父亲的脸庞，他接到我喜悦已经使他脸上那几根线条挤得不成形了。归家路上，我终于不再感到彼此之间距离的遥远拉近距离后，父子开始了畅谈。我终于在言语中，看到了那个亲切可爱的父亲。 到了家门口，父亲帮我把行李卸下后就急匆匆地离开了。临走时，他说:“我要去工作了，上班时来接你还有些耽误呢。”我才知道，父亲还是在上班之时抽空接我我依依不舍地看着他的车缓缓向远方驶去，心中充盈着感动。 原来，不善表达的你，对我有如此质朴的爱，与岁月匆匆过招，您的爱意从不败。 点评：文章以 “爱从未缺席”为核心，细腻诠释了父子间深沉质朴的亲情主题。开篇设置悬念，引出对父亲的回忆先抑后扬，描绘出从前与父亲相处时的疏离、隔阂;接着通过放假父亲在高铁站接“我”这一典型场景,运用“揽“抓”“清理”“擦拭”等一系列精准动作描写，展现出父亲对 “我”无微不至的关爱;结尾直抒胸臆，点明主旨，升华情感。全文情节有波澜，情感有起伏，以小见大彰显出亲情在岁月中永不缺席的温暖力量。 （一）《记承天寺夜游》的语言之美 以“极简”为美的文言典范 《记承天寺夜游》的语言魅力，在于苏轼以“极简的文言”传递“极丰的意蕴”——既以“平淡的叙事”展现生活本真，又以“精准的词语”传递情感，更以“含蓄的表达”引发共鸣，让“浅白的文字”蕴含“震撼人心的力量”，与课“感受文言之美”“体会古诗文的韵律”的学习要求高度契合。 1.叙事平淡：于“家常”中见“真情” 文中的叙事语言极为平淡，如“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”“怀民亦未寝，相与步于中庭”，没有华丽的辞藻，没有复杂的句式，只用“解、欲、入、起、念、遂、至、寻、步”等日常动词，勾勒出“睡前—起行—寻友—共步”的生活片段，宛如“家常对话”般自然。这种“平淡叙事”的特点，让文章“真实可感、贴近生活”——读者仿佛能看到苏轼“解衣欲睡”的慵懒，“欣然起行”的雀跃，“寻友”的急切，“共步”的惬意，没有“文人的刻意雕琢”，只有“真人的真情流露”。 而“元丰六年十月十二日夜”的时间标注，更显“平淡中的严谨”——精确到“年、月、日、夜”，既符合“日记体”的真实特征，又暗含“对这一特殊夜晚的珍视”——正是这个夜晚的月色，让苏轼暂时忘却贬谪的苦闷，获得精神的慰藉。这种“平淡叙事”中的“真情”，比“刻意抒情”更具感染力。 2.词语精准：于“细微”处见“匠心” 文中对词语的使用堪称“一字传神”，既精准传递情感，又暗含深层意蕴。“月色入户”的“入”，意为“进入”，比“照”“洒”更具“主动性”——仿佛月光是“有生命的友人”，主动走进作者的房间，引发作者的“欣然起行”，一个“入”字，让月光从“客观的自然现象”变为“主观的情感触发点”；“欣然起行”的“欣然”，意为“高兴的样子”，直接传递作者因月色而产生的“愉悦情绪”，与“解衣欲睡”的“慵懒”形成对比，展现情绪的转折。 “怀民亦未寝”的“亦”，是全文最具情感张力的词语——一个“亦”字，既说明张怀民与作者“处境相同（均被贬）、心境相通（均因月色难眠）”，又暗含“找到知音”的欣慰，无需过多言语，一个“亦”字便实现“情感的共鸣”；“但少闲人如吾两人者耳”的“但”，意为“只是”，看似平淡，却暗含“转折”——先以“何夜无月？何处无竹柏？”强调美的普遍，再以“但少”转折，突出“闲人的稀缺”，既表达对“知音难觅”的感慨，又暗含对“精神自由”的珍视。这种“精准用词”的特点，让文章“于细微处见匠心”，每一个字都经过精心斟酌，既传递“表层含义”，又暗含“深层情感”。 3.韵律和谐：于“短句”中见“节奏” 《记承天寺夜游》的句式以“短句为主”，形成“舒缓、灵动”的韵律，与“月夜的氛围”“作者的心境”高度契合。“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”三组短句，节奏舒缓，既展现“睡前”的慵懒与“起行”的欣然，又暗合“月夜的宁静”；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三组短句，前两句描写月色与影子，后一句点明“影”的本质，节奏从“舒缓”到“灵动”再到“沉稳”，与“月色—影子—真相”的认知过程一致。 而“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的句式，以“反问+感慨”的组合，节奏从“明快”到“深沉”——前两个反问句简短有力，引发读者思考；后一个感慨句稍长，传递复杂心境，节奏的变化恰如作者的情感变化——从“对美的肯定”到“对闲人的感慨”，层层递进，韵味悠长。这种“短句中的节奏美”，让文章“读来流畅自然，品来意蕴深远”，完美契合“体会古诗文的韵律”的要求。 （二）《记承天寺夜游》的语言技巧 方法01简洁凝练，炼字精妙 全文仅80余字，却完整地记叙了夜游的缘起、过程与感悟。如“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”，以简洁笔触勾勒出作者从欲睡到夜游的心境转变；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，仅18字便描绘出月光如水、竹柏摇曳的空灵之境，无冗余修饰，却意境深远。 “遂”“亦”“但”等字用得精妙。“遂”体现二人志趣相投；“亦”暗示张怀民与作者心境相同；“但”由景及人，引出“闲人”，含蓄表达作者在逆境中的旷达与自得。比喻生动 将月光比作“积水空明”，竹柏影比作“藻荇交横”，以水的澄澈与水草的交错，生动呈现月光的皎洁与庭院的清幽，使读者如临其境，画面感极强。 【实例01】 反面示例 正面示例 香樟树叶子落了，飘满地面。（无炼字，情感） 路边的香樟树叶将这和煦的秋阳捣碎后筛得满地都是，我抬头望了望天，阳光斑驳的色彩镀亮了眼睛，疲惫的身躯仿佛一下子就被太阳注满了活力。我伸出双手，看阳光缓缓地从指尖滑过，然后沿着指缝一点一滴地坠落，跌到地上溅得粉碎。从来都不曾体会到享受阳光的感觉是如此之美。看太阳悠闲地逛着马路，听它跌落到地上破碎的声音，感觉它清新的气息，我禁不住有几分心醉。《阳光灿烂的日子》 （这两段文字写“我”走进明媚阳光里的真切感受，充满诗意之美。其炼字精妙，如“捣碎”“筛”“镀亮”三个动词把眼前的阳光写得生动、形象，景中含情；又如“滑过”“坠落”“跌”“溅”几个动词，写手上的阳光，显得细腻而俏皮。而文中“太阳悠闲地逛着马路”“跌落地上破碎”两句，分明借助了诗意的联想，凸显了生活的质感。这样的语言能说） 方法02虚实结合，比喻生动 “庭下如积水空明”是实写月光，“水中藻、荇交横”看似写水草，实为竹柏影子，虚实相生，营造出似真似幻的美妙境界，既写景又抒情，含蓄地表达作者对自然之美的沉醉。 将月光比作“积水空明”，竹柏影比作“藻荇交横”，以水的澄澈与水草的交错，生动呈现月光的皎洁与庭院的清幽，使读者如临其境，画面感极强。 【实例02】 反面示例 正面示例 寒冬的夜晚，我在昏黄的路灯下匆匆赶路。（直白表达，无情景） 北风裹挟着细碎的冰碴，如猛兽般呼啸着，刺透了我层层衣物。（实写：描绘现实中寒风凛冽的冬日景象 ）我缩紧脖颈，双手深深插进棉衣口袋，脚步匆匆，身影在昏黄黯淡的路灯下被不断拉长。（实写：描述自己在寒夜中的动作与状态 ） （三）语言练习 （25-26八年级上·吉林·单元测试）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 “山川之美，古来共谈”，在你的家乡，一定有一处或几处景色秀美的地方吧，请拿起你的笔，把它们描绘出来吧！ 提示：①运用修辞，突出特征。②运用多种感官角度，描写有一定的顺序。③融情于景，表达情感。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 【参考示例】 家乡的那片湖 家乡，是每个人心中最温暖的港湾，而在我的家乡，有一片湖，宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在大地之上，散发着独特的魅力。 这片湖有一个美丽的名字——明月湖。它坐落在小城的边缘，周围是连绵起伏的青山，仿佛是大自然用绿色的画笔勾勒出的一幅美丽画卷。 走近明月湖，首先映入眼帘的是那一湾清澈见底的湖水。在阳光的照耀下，湖面波光粼粼，如同无数颗钻石在闪烁。微风拂过，湖水泛起层层涟漪，仿佛是大自然弹奏出的美妙旋律。站在湖边，我能清晰地看到湖底的沙石和游动的小鱼，它们时而穿梭在水草之间，时而跃出水面，仿佛在与我嬉戏。 沿着湖边漫步，我能闻到空气中弥漫着的花香和青草的气息。湖边生长着各种各样的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们争奇斗艳，竞相开放。花丛中，蜜蜂和蝴蝶在翩翩起舞，它们忙碌的身影为这片湖增添了一份生机与活力。湖边的草地上，嫩绿的小草在微风中轻轻摇曳，仿佛是在向人们展示它们的顽强生命力。 坐在湖边的长椅上，闭上眼睛，我能听到湖水轻轻拍打岸边的声音，那声音如同大自然的呢喃细语，让人感到无比的宁静和舒适。远处，鸟儿在枝头欢快地歌唱，它们的歌声清脆悦耳，仿佛是在为这片湖奏响一曲美妙的赞歌。 明月湖的四季各具特色。春天，湖边的柳树抽出了嫩绿的新芽，柳枝在微风中轻轻摇曳，仿佛是一位位美丽的少女在翩翩起舞。夏天，湖面上盛开着一朵朵美丽的荷花，它们亭亭玉立，出淤泥而不染，为这片湖增添了一份清新与高雅。秋天，湖边的树叶变得金黄，一阵秋风吹过，树叶纷纷飘落，仿佛是一只只蝴蝶在飞舞。冬天，湖面上结了一层厚厚的冰，孩子们在冰面上欢快地滑冰、嬉戏，笑声回荡在整个湖面。 我爱家乡的明月湖，它不仅是一道美丽的风景线，更是我心中永远的牵挂。每当我感到疲惫和困惑时，我都会来到这里，静静地坐在湖边，感受着大自然的魅力，让自己的心灵得到片刻的宁静。这片湖，见证了我的成长，也承载了我太多的回忆和情感。我相信，无论我走到哪里，这片湖都会永远留在我的心中。 （一）写作任务： （25-26八年级上·四川·期中）阅读材料，按要求完成习作。 吴均在乘舟游玩时望见“夹岸高山，皆生寒树”的时候，“奇山异水，天下独绝”就有了具象的展现；王维在亲历“大漠孤烟直，长河落日圆”的时候，苍茫雄奇的大漠便有了可感可知的样子。你在家中餐桌旁，品味家人烹制的色香味俱全的美食的时候，温馨的亲情就有了真切的感受；你在运动场上奋力拼搏，同学在场外为你摇旗呐喊的时候，团结友爱便有了真实的模样……生活中，总有那么一刻，看似抽象的情感会有真切的感受和体悟。 请以《那一刻》为题，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体不限，诗歌除外；②要有真情实感，不得抄袭、套作；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名和地名。 （二）写作思路 1.立意确定 《那一刻》作为作文题目，其立意通常围绕特定瞬间的情感体验、成长感悟或人生启示展开，旨在通过细腻描写某个关键时刻，展现人物内心变化或对生活的深刻理解。以下是一些常见的立意方向及解析： 情感共鸣类 例如《那一刻，我懂得了母爱的深沉》，通过描写母亲在困难时刻的付出（如深夜照顾生病的自己），展现母爱的无私与温暖，强调亲情的珍贵。这类立意侧重于情感的细腻刻画，让读者感受到人性的美好。 成长蜕变类 如《那一刻，我学会了勇敢》，讲述自己在面对挑战（如舞台表演、体育比赛）时克服恐惧的过程，突出“那一刻”的转折意义，体现从怯懦到坚强的成长。此类立意聚焦个人成长，传递积极向上的价值观。 社会观察类 以《那一刻，我看到了人性的光辉》为例，通过描写陌生人之间的互助行为（如公交车上让座、志愿者帮助他人），展现社会中的正能量，引发对人性善良的思考。这类立意关注社会现象，传递温暖与希望。 自然感悟类 例如《那一刻，我与自然对话》，描写在山川、大海等自然景观前的震撼体验，感悟自然的伟大与生命的渺小，表达对自然的敬畏之情。此类立意借景抒情，引发对生命和宇宙的思考。 2.选材建议 《那一刻》的选材通常围绕生活中具有转折性或深刻意义的瞬间展开，以下是一些常见的选材方向及示例： 成长与责任 示例：在公交车上目睹他人不文明行为，内心从犹豫到鼓起勇气制止的过程，体现个人在公共空间中对责任的担当，以及沉默与勇气的冲突。 亲情与温暖 示例：考试失利后，老师或家长的拥抱、鼓励，瞬间驱散内心的阴霾，感受到支持的力量。 挫折与坚持 示例：体育比赛中冲过终点线的那一刻，或面对学习困难时克服自我怀疑、坚持到底的经历，展现坚韧的品质。 自然与感悟 示例：观察日落、花开等自然现象，从细微变化中领悟生命的美好与坚韧，如“那一刻，我懂得了坚韧的力量”。 社会与人性 示例：陌生人的善意帮助（如雨中送伞、让座等），在平凡瞬间传递温暖，体现人性的光辉。 选材关键在于捕捉真实情感与细节，通过具体场景展现“那一刻”的意义，使读者产生共鸣。 3.结构框架 总分总结构 开头 点明“那一刻”的难忘，设置悬念或通过环境描写渲染氛围，吸引读者。 示例：“那一刻，仿佛时间静止，我的世界被彻底改变了……” 中间 详细叙述事件经过，重点描写“那一刻”的细节，运用动作、语言、神态、心理等描写手法，将场景生动再现。 示例：“我颤抖着双手接过礼物，眼睛里闪烁着泪光，那一刻，我感受到了前所未有的温暖。” 结尾 总结“那一刻”给自己带来的影响或感悟，升华主题，与开头呼应。 示例：“那一刻，我明白了什么是真正的爱，它将永远铭刻在我的心中。” 倒叙结构 开头 从“那一刻”的结果或感受写起，制造悬念，引发读者兴趣。 示例：“直到今天，每当我想起那一刻，心中依然涌动着无尽的感动……” 中间 回忆事件的起因和经过，逐步揭示“那一刻”的来龙去脉。 示例：“那是一个普通的午后，我却在不经意间经历了一场心灵的洗礼……” 结尾 再次强调“那一刻”的重要性，点明主题。 示例：“那一刻，是我生命中最珍贵的礼物，它让我学会了珍惜和感恩。” 对比结构 开头 描写“那一刻”前的状态或心情，为后文的对比做铺垫。 示例：“曾经，我是一个胆小怯懦的孩子，不敢面对任何挑战……” 中间 叙述事件经过，突出“那一刻”的变化，通过对比展现成长或感悟。 示例：“然而，就在那一刻，我鼓起勇气站了起来，才发现自己原来可以如此坚强……” 结尾 总结对比，强调“那一刻”的意义，表达对未来的信心。 示例：“那一刻，我战胜了自己，也明白了成长的意义。” （三）范文示例： 那一刻 冬日的傍晚总来得猝不及防，我裹紧外套冲进楼道时，冰冷的风还在衣领里打转。抬手按向家门铃，指腹触到冰凉的金属，却忽然想起早上和母亲拌嘴的模样——不过是她催我多穿件毛衣，我却嫌她絮叨，摔门而去时，还瞥见她端着热牛奶的手顿在半空。 钥匙插进锁孔转了两圈，门“咔嗒”一声开了，暖意混着饭菜香瞬间涌来。母亲系着围裙从厨房走出来，头发上还沾着点面粉，看见我，眼神亮了亮，却没像往常一样念叨，只轻声说：“回来啦？饭刚热好，洗手吧。” 餐桌中央摆着我最爱的萝卜排骨汤，奶白色的汤面上浮着几粒葱花，旁边是金黄的煎饺，边缘脆得发亮。我坐下时，母亲又端来一小碟剥好的橘子，橘瓣上的白丝都仔细捋干净了。“早上你说想吃煎饺，我下午特意和了面。”她拿起汤勺，舀了一勺排骨汤，小心撇去浮油，才倒进我碗里，“天凉，多喝点汤暖身子。” 我低头喝汤，温热的汤汁滑过喉咙，暖意从胃里慢慢散开。眼角的余光瞥见母亲的手——那双手总在忙碌，洗青菜时泡得发红，揉面时沾着面粉，此刻正握着筷子，把煎饺里最嫩的肉馅夹进我碗里。忽然想起上周深夜，我写作业时台灯坏了，母亲也是这样，举着手机手电筒帮我照明，光线映着她眼角的细纹，她却笑着说“不困”，直到我写完最后一题。 “怎么不吃了？”母亲见我停了筷子，伸手摸了摸我的额头，“是不是不舒服？”她的掌心带着刚洗过碗的微凉，却让我忽然鼻子发酸。我想起早上摔门时，她眼里的失落；想起她每天早上提前半小时起床，只为让我喝到热乎的粥；想起她总把最好的都留给我，自己却舍不得多买一件新衣服。 原来我总觉得“母爱”是课本里抽象的词，是作文里需要刻意堆砌的句子，可在那一刻——在母亲为我撇去汤油的瞬间，在她把肉馅夹进我碗里的瞬间，在她掌心的温度触到我额头的瞬间——我忽然懂了，母爱从不是什么宏大的宣言，它藏在每一碗热汤里，藏在每一次包容里，藏在那些我曾忽略的细碎时光里。 窗外的夜色更浓了，路灯的光透过窗户洒在餐桌上，给母亲的头发镀上一层柔和的光晕。我拿起一个煎饺，递到母亲嘴边：“妈，你也吃。”她愣了一下，随即笑了，眼角的细纹像绽开的花。那一刻，我知道，有些情感不必言说，有些温暖，会永远留在心底。 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $