5.3 友善待人 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“友善待人”，涵盖友善的含义、地位、重要性及实践要求。通过情境分析（如小薇换位置、小宇礼让司机）、社会主义核心价值观与儒家“仁爱”思想导入，搭建从具体行为到文化传承的学习支架，衔接道德规范与法治素养的知识脉络。 其亮点在于融合政治认同（突出社会主义核心价值观“友善”）、道德修养（六尺巷、蔺相如宽容等传统美德案例）和健全人格（“顺其自然”匿名捐款等助人实例），采用情境探究与案例分析结合的教学方法，课堂小结系统梳理知识，训练题强化应用。助力学生内化友善品质，教师可高效开展体验式德育教学。

单元分析 第二单元 维护社会秩序 第四课 遵守社会规则 第五课 社会生活讲道德 4.1 维护秩序靠规则 4.2 遵守规则 5.1 文明有礼 5.2 诚实守信 单元目标：本单元以“维护社会秩序”为主题，主要让同学们明确维护社会秩序靠规则，要自觉遵守社会规则； 知道道德和法律是调节人们行为的两种主要社会规则，要学习并践行道德和法律规范，提高道德修养，树立法治观念。 第六课 提升法治素养 6.1 树立法治观念 6.2 学会依法办事 5.3 友善待人 这些陌生人的善意让你有什么感觉？ 友善是心与心交流的桥梁——每一次真诚的关怀，既给他人带来温暖，也让付出友善的人收获内心的充实，彼此在互动中感受到人与人之间的温情，让社会增添了一份正能量。 第五课 社会生活讲道德 5.3 友善待人 探究与分享 阅读课本P42—44，思考下列问题： 1、友善的含义、地位？ 2、友善待人的重要性？ （为什么要友善待人） 3、如何做到友善待人？ 自 学 导 航 一、友善的含义、地位？ 情境一 小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 情境二 小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。 两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。 “小宇和司机互相礼让”，说明友善就是能够待人热情友好。 “小薇主动提出互换位置"，说明友善就是能够善解人意、乐于助人； 含义：友善就是待人热情友好，与人为善。 友 友好 善 善良 一、友善的含义、地位？ 结合这两则材料，思考友善的地位？ 儒家思想的核心“仁爱”就包含了与人为善、关爱他人的友善观，墨子“兼相爱，交相利”也提倡人与人之间互爱互助。古人对“善”的价值追求，涵养出中华文明所特有的和谐、包容、人心向上的文化气质。 友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 【笔记】1.友善的含义和地位？ P42 含义： 地位： 友善，就是待人热情友好，与人为善。 友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 二、友善待人的重要性？（为什么要友善待人） 2024年10月17日下午，习近平总书记来到安徽省桐城市的六尺巷，重温张吴礼让典故，察看桐城历史文化展陈。 习近平总书记表示来这里看一看很有感触，六尺巷承载着先人化解矛盾的历史智慧，要弘扬好中华民族传统美德，相互礼让、以和为贵，解决好民生问题，化解好社会矛盾，使我们的社会更加和谐。 思考：总书记的感触，体现了友善有何社会价值？ ①能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任 ②营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 【笔记】1.友善的含义、地位？ P42 ①含义： ②地位： 友善，就是待人热情友好，与人为善。 友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 ①能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任； ②营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 【笔记】2.友善待人的重要性？（为什么要友善待人）？P43 三、如何做到友善待人？ 蔺相如大智大勇，几次挫败骄横的秦王，赵王很是器重，一下子将他提拔为上卿，位在老将廉颇之上。战功卓著的将军廉颇见蔺相如官位比自己还高，很不服气，说：“我为赵国出生入死，蔺相如只是凭着三寸不烂之舌，就能位在我之上，这实在是让我难堪！以后我再见到蔺相如，一定要羞辱他。廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里。蔺相如不仅没有生气，还吩咐手下的人，以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿。 廉颇觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如府门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ①宽容他人。 划线句体现了蔺相如什么品质？ 从蔺相如身上我们学到要怎样宽容他人？ 三、如何做到友善待人？ ①宽容他人。 同学们对如何友善待人有着不同的看法： 友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。 做到友善待人，就要 心怀善意，学会包容。 友善意味着事事都要忍让。 √ 友善与讲原则并不冲突，二者可以和谐共存，我们既要友善待人，又要坚持讲原则 友善不是无原则忍让，无原则忍让会让人失去自我，会纵容不良行为。 正确友善应结合原则、平等与尊重。 思考：1.你如何看待这些观点？ 2.结合材料，说说宽容他人应该注意什么？ 以下行为，应该获得宽容吗？ ②宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 友善宽容≠无底线忍让、妥协 三、如何做到友善待人？ 杜甫晚年时住在一所草堂里。草堂附近住着一位老妇人，她无儿无女，生活很艰难。每到秋天，她常常到草堂前的枣树下打枣，把枣掺在野菜里着吃。看到老妇人打枣，杜甫心想，如果她不是实在贫穷无靠，怎么会跑到别人房前来打枣吃呢！因此，无论老妇人什么时候来打枣，杜甫从不干涉。 后来，杜甫搬走了，把草堂让给一位姓吴的亲戚居住。吴家人在草堂周围插上篱笆以防老妇人来打枣。杜甫知道后，提笔写了一首诗： 又呈吴郎 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 吴家人读后深感惭愧，于是主动拆掉了篱笆，以方便老妇人来打枣。 杜甫的故事启示我们应如何做到友善待人？ 思考： ②换位思考。 ①我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人； ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 三、如何做到友善待人？ “顺其自然”是宁波市一位神秘的好心人在捐款时留下的“名字”。1999年以来，他每年都向宁波市慈善总会捐款，捐款数额从几万元到上百万元不等。 “顺其自然”捐款有明显的特点：每年都是在差不多的时间段。每次都用虚拟地址，每次都把汇款收据寄给宁波市慈善总会，署名总是“顺其自然”这几个字。二十多年来，“顺其自然”已累计捐款1000多万元。“顺其自然”的捐款已经全部用于助学济困。在“顺其自然”的影响下，宁波市逐渐形成一股匿名捐款的潮流，活跃着一群特殊的爱心人士。 1.“顺其自然” 的行为体现什么品质？ 2.我们该如何成为“顺其自然”这样的人？ ③助人为乐。 ①用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上给予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 ①宽容他人。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 ②换位思考。 ①将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。 ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 ③助人为乐。 ①我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上给予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 【笔记】3.如何做到友善待人？ 课堂小结： 友善待人 友善待人的要求 认识友善 含义：就是待人热情友好，与人为善。 地位：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 意义：传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 宽容他人 换位思考 助人为乐 课堂训练 1．一名骑行者跪地救人的视频在网上引发热议，不少网友为他的沉着冷静和教科书式的急救点赞。这十多分钟，虽素昧平生却拒绝冷漠，这一跪、这一赞，是从未缺席的暖和爱。为学习这样的善举，某班级拟召开主题班会。下列最适合的主题是（　 　） A. 鞠躬尽瘁，死而后已 B. 赠人玫瑰，手留余香 C. 静以修身，俭以养德 D. 敏而好学，不耻下问 B 2．公交车上乘客不多，但两名满身白灰的粉刷工因怕弄脏座 位，选择站在车厢内。司机没有出声，却驾驶得更加平稳了。 司机与粉刷工人无声的互动（　 ） A. 不符合安全乘车的规则和要求 B. 是为了赢得他人的称赞和认可 C. 传播了友善风尚，共建和谐社会 D. 说明与人为善就会收获幸福 C 课堂训练 课堂训练 3．中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德资源。下列对古文理解不恰当的是（　 　） A. “敬人者，人恒敬之”——学会友善待人 B. “人而无信，不知其可也”——学会诚实守信 C. “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”——学会宽容他人 D. “己所不欲，勿施于人”——学会换位思考 C 课堂训练 4. 助人为乐是中华民族的传统美德，我们每个人都应该为他人伸出援助之手，下列行为中可取的是（　 　） A、在班里告诉其他同学平平家境困难，号召大家关心他　 B、学校为家庭有困难的学生捐款，但不公布家庭有困难学生的名单　 C、收到陌生人的求助短信后将钱直接汇给对方　 D、小宁了解到偏远山区孩子上学难的情况，按照联系方式匿名寄图书、学习用品等 D $