3.8 变化的四季（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

小学科学《变化的四季》教学设计，聚焦四季典型特征及“春→夏→秋→冬”循环规律。通过四季风景图对比导入，引导学生结合生活经验初步感知差异，搭建从直观观察到逻辑分析的学习支架。 该设计亮点突出，紧扣图片资源开展观察活动，学生通过记录植物叶子、穿着、天气特征区分四季，培养科学思维与探究实践能力。课堂活动层次清晰，从分季节观察到综合讨论，结合“四季循环图”与生活活动分享，强化科学观念与态度责任，为教师提供直观化、生活化的教学路径，助力学生提升观察推理能力，感受自然与生活的联系。

粤教粤科版（2024）科学二年级上册 《变化的四季》教学设计 课题 3.8变化的四季 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，能说出每个季节的典型特征，如秋天树叶变黄落叶、冬天寒冷多雪、春天植物发芽、夏天炎热多雨。 2. 理解四季呈“春→夏→秋→冬”的循环变化规律。 科学思维： 1. 通过观察图片中植物、人物穿着、天气的差异，对比分析四季特点，培养初步的对比观察和逻辑推理能力。 2. 能根据植物状态、人们穿着等线索推测季节，建立“特征—季节”的对应思维。 探究实践： 1. 能规范完成“四季特征观察记录”活动，观察图片并记录植物叶子、人物穿着、天气情况，准确判断所处季节。 2. 能联系生活实际，描述自己在不同季节的活动和感受，如夏天游泳、冬天堆雪人。 态度责任： 1. 感受四季变化的美丽与规律，激发观察大自然的兴趣，愿意在生活中主动留意季节变化。 2. 体会四季与生活的密切联系，养成关注生活细节、热爱生活的积极态度。 教学重难点 重点： 1. 认识春、夏、秋、冬四季的典型特征，能通过植物、穿着、天气准确区分四季。 2. 理解四季的循环顺序。 难点： 1. 准确区分相似季节的特征（如春天和秋天都较温和，可通过“植物发芽”和“植物落叶”区分）。 2. 将课堂观察的四季特征迁移到生活实际，如结合自身经历描述季节活动的合理性。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 四季风景图对比导入 教师展示四幅四季典型风景图（春天的花海、夏天的荷塘、秋天的红叶、冬天的雪景），提问：“这些美丽的景色分别出现在一年中的什么时候？每个时段的大自然有什么不一样呢？” 2.引导学生结合生活经验自由发言，引出课题《变化的四季》。 课 程 学 习 二、探索 （一）活动1：观察秋天和冬天的特征（10分钟） 1. 探究任务 观察图片①（秋天）和图片②（冬天），记录植物叶子、人物穿着、天气情况，判断季节。 2. 实验器材 四季图片（秋天、冬天、春天、夏天）、《四季特征观察记录表》。 3. 实验步骤 1. 观察图片①（秋天）： - 植物叶子：树叶呈黄色、橙色，有落叶。 - 穿着的厚薄：人们穿较厚的长袖、外套。 - 天气的冷热：天气凉爽。 - 所处季节：秋天。 2. 观察图片②（冬天）： - 植物叶子：树木光秃秃，无树叶。 - 穿着的厚薄：人们穿很厚的棉袄、围巾、手套。 - 天气的冷热：天气寒冷，可能下雪。 - 所处季节：冬天。 3. 填写记录表：将观察结果填入表格，小组内交流。 4. 注意事项 观察时聚焦植物叶子的颜色、数量，人物穿着的厚度差异，确保观察细致。 5. 现象与结论 图片序号 植物叶子情况 穿着的厚薄情况 天气的冷热情况 所处的季节 ① 黄叶、落叶 较厚 凉爽 秋天 ② 光秃秃 很厚 寒冷 冬天 结论：秋天凉爽，树叶变黄落叶；冬天寒冷，树木落叶，人们穿厚衣服。 （二）活动2：观察春天和夏天的特征（10分钟） 1. 探究任务 观察图片③（春天）和图片④（夏天），记录植物叶子、人物穿着、天气情况，判断季节。 2. 实验步骤 1. 观察图片③（春天）： - 植物叶子：树叶嫩绿，有新芽。 - 穿着的厚薄：人们穿较薄的长袖或外套。 - 天气的冷热：天气温暖。 - 所处季节：春天。 2. 观察图片④（夏天）： - 植物叶子：树叶茂密翠绿。 - 穿着的厚薄：人们穿短袖、短裤。 - 天气的冷热：天气炎热。 - 所处季节：夏天。 3. 填写记录表：将观察结果填入表格，小组内交流。 4. 现象与结论 图片序号 植物叶子情况 穿着的厚薄情况 天气的冷热情况 所处的季节 ③ 嫩绿、新芽 较薄 温暖 春天 ④ 茂密翠绿 很薄 炎热 夏天 结论：春天温暖，树叶发芽变绿；夏天炎热，树叶茂密，人们穿薄衣服。 （三）活动3：四季特征大讨论（10分钟） 1. 讨论与发现 - 秋天比冬天更适合登高赏景的原因：秋天凉爽，树叶色彩丰富；冬天寒冷，树木光秃，景色单调且爬山较冷。 - 分享“最喜欢的季节及原因”：引导学生结合四季特征和自身活动（如夏天吃冰淇淋、冬天堆雪人）分享，体会四季与生活的联系。 2. 四季循环梳理 教师在黑板绘制“四季循环图”（春→夏→秋→冬→春），用箭头强调循环规律。 课堂 小结 1. 知识回顾：我们认识了春、夏、秋、冬四季，每个季节在植物、穿着、天气上有不同特征，且四季循环变化。 2. 生活联系：“回家后观察家人在不同季节的穿着，找找家里不同季节的照片，感受四季的变化。” 3. 情感升华：四季让大自然丰富多彩，我们要多观察、多感受，发现四季的美。 板书设计 第 8 课 变化的四季 季节 植物叶子 穿着 天气 春 嫩绿、新芽 较薄 温暖 夏 茂密翠绿 很薄 炎热 秋 黄叶、落叶 较厚 凉爽 冬 光秃秃 很厚 寒冷 四季循环：春→夏→秋→冬→春 教学反思 （一）成功之处 1. 紧扣图片资源：利用教材四季图片，让学生直观观察差异，降低理解难度，符合二年级认知特点。 2. 活动层次清晰：从秋、冬观察到春、夏观察，再到综合讨论，逐步构建四季完整认知。 3. 注重生活联系：通过分享季节喜好和活动，让学生体会四季与生活的关联，增强学习趣味性。 （二）不足与改进 1. “四季循环”理解较浅：部分学生仅记顺序，未理解“循环”内涵。下次可制作“四季转盘”教具，让学生转动直观感受循环。 2. 个体参与度不均：部分学生表达弱，参与度低。下次采用小组轮流分享形式，用鼓励性语言激发参与。 3. 实践观察不足：课堂基于图片观察，可增加校园实地观察活动，提升观察真实性和体验感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $