3.2 世界的地形 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦世界的地形核心知识，涵盖海拔与相对高度、五种陆地地形特征及世界主要地形分布。通过“世界地形之最”景观图与西藏旅游生活化案例导入，承接“世界的海陆分布”空间认知，为后续“等高线地形图判读”等内容搭建学习支架。 此设计突出综合思维与地理实践力培养，通过对比表格归纳地形特征、小组合作计算相对高度，结合分层设色地形图定位“地形之最”。学科特色在于景观图与数据结合，助力学生建立地形空间概念，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

湘教版七年级上册地理（2024年版）课时备课 课题 世界的地形（第一课时） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.通过阅读地形图、图像、观看影视资料或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 2.在世界地形图上指出陆地主要地形的分布，观察地形分布大势。 （二）教学分析 本课时是“世界的地形”模块的第一课时，承接“世界的海陆分布”的空间认知基础，聚焦“陆地地形类型特征”“海拔与相对高度”“世界主要地形分布”三大核心内容。通过“概念辨析—特征对比—地图定位”的逻辑链条，帮助学生建立“地形类型与形态特征”的对应关系，突破“海拔与相对高度的计算”“地形类型的区分”等难点，为第二课时“等高线地形图判读”和“地形对人类活动的影响”奠定知识基础。 教学中需依托七年级学生具象思维为主的认知特点，通过“直观图片对比”“数据计算练习”“世界地图定位”等活动，将抽象的地形概念转化为可感知的形态特征；同时融入“世界地形之最”的趣味素材，激发学生学习兴趣，落实“区域认知”“综合思维”等核心素养的培育。 教学 目标 1.人地协调观：通过了解世界主要地形的分布，初步认识“地形是地球表层自然环境的重要组成部分”，为后续理解“地形对人类活动的影响”埋下伏笔，形成“尊重自然环境多样性”的观念。 2.综合思维：结合海拔数据和地表起伏特征，综合对比五种陆地地形的差异，培养“数据—特征—类型”的关联思维；结合世界地形图，分析“地形分布与纬度、海陆位置的关联”，初步形成要素综合的思维方式。 3.区域认知：运用世界地形图，准确指出青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉等“世界地形之最”的分布区域，描述其所在大洲的位置，建立“全球尺度”的地形空间概念。 4.地理实践力：能根据“海拔与相对高度示意图”，准确计算两点间的相对高度；能通过观察地形景观图和数据表格，区分五种陆地地形类型，提升“图文转换”和“数据解读”的实践能力。 教学 重难点 （一）教学重点 1.海拔与相对高度：理解海拔和相对高度的概念，能根据示意图计算相对高度。 2.五种陆地地形特征：掌握平原、高原、山地、丘陵、盆地的海拔范围和地表起伏特征。 3.世界主要地形分布：在世界地形图上指出“世界地形之最”的位置及所在大洲。 （二）教学难点 1.海拔与相对高度的区分。 2.山地与丘陵的区分。 教学准备 1.教师准备：世界地形图（分层设色版，突出“地形之最”）、五种陆地地形的景观图、海拔与相对高度示意图、地形特征对比表格、“世界地形之最”资料卡（含位置、数据）。 2.学生准备：预习教材中“陆地地形”部分，自带直尺、彩色笔。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 展示“世界地形之最”景观图（珠穆朗玛峰雪山、亚马孙平原热带雨林、刚果盆地沼泽），提问：“这些景观的地表形态有什么不同？为什么会呈现这样的差异？”（学生自由发言，预设答案：有的高峻、有的平坦、有的中间低四周高）。 补充情境：“小明暑假去西藏旅游，看到海拔4000米以上的青藏高原，感觉呼吸困难；而回到家乡的平原地区，地势平坦开阔。为什么不同地区的‘高低起伏’差异这么大？我们该如何科学描述这种差异？”引出“海拔与地形类型”的主题。 设计意图：用“世界地形之最”的直观景观图创设情境，快速聚焦“地形形态差异”的核心问题，符合七年级学生“从具象到抽象”的认知规律，激发探究兴趣。结合“西藏旅游”的生活化案例，将“地形差异”与“生活体验”关联，体现“学习对生活有用的地理”的课程理念，自然过渡到“海拔”和“地形类型”的学习。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：辨析海拔与相对高度 学习任务一 通过示意图分析和计算练习，理解海拔与相对高度的概念，能准确计算两点间的相对高度。 主问题1: 什么是海拔？什么是相对高度？如何计算图中A点与B点、C点与D点的相对高度？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中“海拔与相对高度”的定义，结合示意图独立完成：①在图中标出“海拔”和“相对高度”的标注位置；②计算A、B两点的相对高度；③尝试计算C点（200米）与D点（-100米）的相对高度（提示：注意D点低于海平面，海拔为负值）。 第二步：互学要求 小组内交流自学成果，重点讨论“D点与C点的相对高度计算方法”（预设争议点：是否需要加绝对值），统一计算思路（相对高度=较高点海拔-较低点海拔，即200-(-100)=300米）；每组选1名成员准备板演计算过程。 第三步：展学交互 各组代表上台板演“C、D两点相对高度计算过程”，讲解“海拔为负值时的计算逻辑”（如“D点比海平面低100米，C点比海平面高200米，两者相差300米”）；其他小组补充质疑，教师总结“相对高度计算公式”（相对高度=高点海拔-低点海拔，与海拔正负无关）。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“定义理解—简单计算—复杂计算”的递进，引导学生逐步突破“海拔与相对高度”的概念区分和计算难点；小组讨论和板演环节，培养学生的逻辑思维和表达能力。 承转：我们已经学会用“海拔”描述地形的绝对高度，用“相对高度”描述地形的起伏差异。那么，根据海拔和地表起伏的不同，陆地地形可以分为哪几种类型？它们各自有什么特征？接下来我们通过景观图和数据，认识五种陆地地形。 第二学程：对比五种陆地地形特征 学习任务二 通过景观图观察和数据对比，总结平原、高原、山地、丘陵、盆地的海拔范围和地表起伏特征，能准确区分不同地形类型。 主问题2 平原与高原、山地与丘陵在海拔和地表起伏上有什么不同？盆地的地形特征与其他四种地形有什么本质区别？ 第一步：自学探究 观察PPT呈现的“五种地形景观图”和“地形特征表格”（如下），独立完成表格填空，重点标注“易混淆地形的差异”（如山地与丘陵的海拔界限、平原与高原的起伏差异）。 地形类型 海拔范围 地表起伏特征 典型例子 平原 亚马孙平原 高原 青藏高原 山地 安第斯山脉 丘陵 东南丘陵 盆地 无固定海拔 刚果盆地 第二步：互学提高 小组内核对表格答案，针对“易混淆点”（如“高原海拔＞500米但地表平坦，山地海拔＞500米但地表起伏大”“丘陵海拔200-500米，起伏和缓”）展开讨论，用“关键词”总结区分方法（如“高原：高而平；山地：高而陡；丘陵：中而缓”）；结合景观图，一人描述特征，其他人判断地形类型。 第三步：展学交互 每组选取“一组易混淆地形”（如平原与高原、山地与丘陵），派代表结合景观图和表格，向全班讲解“区分方法”（如“平原像‘绿色地毯’，海拔低且平坦；高原像‘平坦的高台’，海拔高且边缘陡峭”）；教师展示“山地与丘陵的等高线简化图”（山地等高线密集、起伏大；丘陵等高线稀疏、起伏小），强化差异认知。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“填表格—找差异—讲方法”的步骤，引导学生主动归纳地形特征，突破“山地与丘陵”“平原与高原”的区分难点；景观图与表格结合，兼顾学生的具象认知和逻辑总结能力。 承转：我们已经掌握了五种陆地地形的特征，那么这些地形在地球表面是如何分布的？哪些大洲有世界最大的平原、最高的高原？接下来我们结合世界地形图，寻找“世界地形之最”的位置。 第三学程：定位世界主要地形 学习任务三 运用世界地形图，指出“世界地形之最”（青藏高原、亚马孙平原等）的分布区域，描述其所在大洲的位置，理解“地形分布与大洲的关联”。 主问题3 青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉分别位于哪个大洲？从世界地形图上看，这些“地形之最”的分布有什么特点？ 学法指导 第一步：自学探究 结合世界地形图和教师发放的“世界地形之最”资料卡（含位置、数据），独立完成：①在地图上用彩色笔标注出青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉的位置；②在笔记本上记录“地形名称—所在大洲”的对应关系（如“亚马孙平原—南美洲”）；③观察这些地形的分布是否集中在某类区域（如“山脉多位于大洲边缘”）。 第二步：互学提高 小组内交换地图，互相检查标注位置是否准确（如“青藏高原是否标注在亚洲中部”“安第斯山脉是否标注在南美洲西部”）；针对标注错误的地形，共同查阅资料卡修正；讨论“地形分布特点”，如“亚马孙平原位于南美洲北部，靠近赤道；刚果盆地位于非洲中部”。 第三步：展学交互 每组派1名代表，手持世界地形图，向全班“指图介绍”1个“地形之最”（如“刚果盆地是世界最大的盆地，位于非洲中西部，赤道从盆地中部穿过”）；其他小组补充该地形的“数据特征”（如“刚果盆地面积约337万平方千米”）；教师总结“地形分布与大洲的关联”（如“亚洲多高原山地，南美洲多平原盆地”）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3设计意图： 通过“标位置—记对应—析特点”的环节，引导学生将“地形类型”与“空间位置”结合，落实“区域认知”核心素养；指图介绍的形式，提升学生的“空间表达”能力，避免死记硬背。 承转：今天我们学习了海拔与相对高度的计算、五种陆地地形的特征，以及世界主要地形的分布。接下来我们通过小结梳理知识，并完成实践任务，巩固今天的学习内容。 课堂小结：教师引导学生用“思维导图”形式梳理核心内容。提问：“通过今天的学习，你不仅认识了地形知识，还学会了哪些‘地理方法’？” 当堂达标： 作业 设计 1.基础作业：完成“地形特征对比表”的补充（在典型例子后添加1个新例子，如“平原—东欧平原”“丘陵—山东丘陵”），并在世界地形图上标注新例子的位置。 2.拓展作业：查找家乡的主要地形类型（如“北京以平原和山地为主”），收集该地形类型的景观图和海拔数据，撰写100字左右的“家乡地形描述”。 板书 设计 第二节世界的地形（第一课时） 一、地形高度的描述 1.海拔：地面某点高出海平面的垂直距离（如A点1200米） 2.相对高度：两点间的高度差（公式：相对高度=高点海拔-低点海拔） 二、五种陆地地形特征 地形类型 海拔范围 地表起伏 典型例子 平原 ＜200米 平坦广阔 亚马孙平原 高原 ＞500米 边缘陡峭、内部平坦 青藏高原 山地 ＞500米 峰峦起伏、坡度陡峻 安第斯山脉 丘陵 200-500米 起伏和缓 东南丘陵 盆地 无固定海拔 中间低、四周高 刚果盆地 三、世界地形之最分布 1.最高高原：青藏高原（亚洲） 2.最大平原：亚马孙平原（南美洲） 3.最大盆地：刚果盆地（非洲） 4.最长山脉：安第斯山脉（南美洲） 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $