3.2 世界的地形 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

课题

世界的地形（第一课时）

课型

新授

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

七年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课标要求

1.通过阅读地形图、图像、观看影视资料或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。

2.在世界地形图上指出陆地主要地形的分布，观察地形分布大势。

（二）教学分析

本课时是“世界的地形”模块的第一课时，承接“世界的海陆分布”的空间认知基础，聚焦“陆地地形类型特征”“海拔与相对高度”“世界主要地形分布”三大核心内容。通过“概念辨析—特征对比—地图定位”的逻辑链条，帮助学生建立“地形类型与形态特征”的对应关系，突破“海拔与相对高度的计算”“地形类型的区分”等难点，为第二课时“等高线地形图判读”和“地形对人类活动的影响”奠定知识基础。

教学中需依托七年级学生具象思维为主的认知特点，通过“直观图片对比”“数据计算练习”“世界地图定位”等活动，将抽象的地形概念转化为可感知的形态特征；同时融入“世界地形之最”的趣味素材，激发学生学习兴趣，落实“区域认知”“综合思维”等核心素养的培育。

教学

目标

1.人地协调观：通过了解世界主要地形的分布，初步认识“地形是地球表层自然环境的重要组成部分”，为后续理解“地形对人类活动的影响”埋下伏笔，形成“尊重自然环境多样性”的观念。

2.综合思维：结合海拔数据和地表起伏特征，综合对比五种陆地地形的差异，培养“数据—特征—类型”的关联思维；结合世界地形图，分析“地形分布与纬度、海陆位置的关联”，初步形成要素综合的思维方式。

3.区域认知：运用世界地形图，准确指出青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉等“世界地形之最”的分布区域，描述其所在大洲的位置，建立“全球尺度”的地形空间概念。

4.地理实践力：能根据“海拔与相对高度示意图”，准确计算两点间的相对高度；能通过观察地形景观图和数据表格，区分五种陆地地形类型，提升“图文转换”和“数据解读”的实践能力。

教学

重难点

（一）教学重点

1.海拔与相对高度：理解海拔和相对高度的概念，能根据示意图计算相对高度。

2.五种陆地地形特征：掌握平原、高原、山地、丘陵、盆地的海拔范围和地表起伏特征。

3.世界主要地形分布：在世界地形图上指出“世界地形之最”的位置及所在大洲。

（二）教学难点

1.海拔与相对高度的区分。

2.山地与丘陵的区分。

教学准备

1.教师准备：世界地形图（分层设色版，突出“地形之最”）、五种陆地地形的景观图、海拔与相对高度示意图、地形特征对比表格、“世界地形之最”资料卡（含位置、数据）。

2.学生准备：预习教材中“陆地地形”部分，自带直尺、彩色笔。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

展示“世界地形之最”景观图（珠穆朗玛峰雪山、亚马孙平原热带雨林、刚果盆地沼泽），提问：“这些景观的地表形态有什么不同？为什么会呈现这样的差异？”（学生自由发言，预设答案：有的高峻、有的平坦、有的中间低四周高）。

补充情境：“小明暑假去西藏旅游，看到海拔4000米以上的青藏高原，感觉呼吸困难；而回到家乡的平原地区，地势平坦开阔。为什么不同地区的‘高低起伏’差异这么大？我们该如何科学描述这种差异？”引出“海拔与地形类型”的主题。

设计意图：用“世界地形之最”的直观景观图创设情境，快速聚焦“地形形态差异”的核心问题，符合七年级学生“从具象到抽象”的认知规律，激发探究兴趣。结合“西藏旅游”的生活化案例，将“地形差异”与“生活体验”关联，体现“学习对生活有用的地理”的课程理念，自然过渡到“海拔”和“地形类型”的学习。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：辨析海拔与相对高度

学习任务一  通过示意图分析和计算练习，理解海拔与相对高度的概念，能准确计算两点间的相对高度。

主问题1: 什么是海拔？什么是相对高度？如何计算图中A点与B点、C点与D点的相对高度？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材中“海拔与相对高度”的定义，结合示意图独立完成：①在图中标出“海拔”和“相对高度”的标注位置；②计算A、B两点的相对高度；③尝试计算C点（200米）与D点（-100米）的相对高度（提示：注意D点低于海平面，海拔为负值）。

第二步：互学要求

小组内交流自学成果，重点讨论“D点与C点的相对高度计算方法”（预设争议点：是否需要加绝对值），统一计算思路（相对高度=较高点海拔-较低点海拔，即200-(-100)=300米）；每组选1名成员准备板演计算过程。

第三步：展学交互

各组代表上台板演“C、D两点相对高度计算过程”，讲解“海拔为负值时的计算逻辑”（如“D点比海平面低100米，C点比海平面高200米，两者相差300米”）；其他小组补充质疑，教师总结“相对高度计算公式”（相对高度=高点海拔-低点海拔，与海拔正负无关）。

评价计分：课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

通过“定义理解—简单计算—复杂计算”的递进，引导学生逐步突破“海拔与相对高度”的概念区分和计算难点；小组讨论和板演环节，培养学生的逻辑思维和表达能力。

承转：我们已经学会用“海拔”描述地形的绝对高度，用“相对高度”描述地形的起伏差异。那么，根据海拔和地表起伏的不同，陆地地形可以分为哪几种类型？它们各自有什么特征？接下来我们通过景观图和数据，认识五种陆地地形。

第二学程：对比五种陆地地形特征

学习任务二  通过景观图观察和数据对比，总结平原、高原、山地、丘陵、盆地的海拔范围和地表起伏特征，能准确区分不同地形类型。

主问题2  平原与高原、山地与丘陵在海拔和地表起伏上有什么不同？盆地的地形特征与其他四种地形有什么本质区别？