2.1 地球与地球仪 第4课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

课题

地球与地球仪（第四课时）

课型

新授

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

七年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课标要求

1.在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。

2.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置，结合实例说明经纬网在生活中的应用（如导航、地震救援）。

3.设计简单的实践活动，如“经纬网定位游戏”，提升地理实践力。

（二）教学分析

本课时是《地球与地球仪》的核心应用课，承接前三课时对地球宇宙环境、地球仪、纬线与经线的认知，聚焦“经纬网定位”这一核心技能，是“地理工具使用”的最终落脚点。从内容逻辑看，先介绍经纬网的构成（经线与纬线交织），再重点讲解经纬网的应用（定位、定向、量算距离），最后通过实践活动（定位游戏、案例分析）强化技能。教学中需通过“生活化案例”（如地震救援定位、导航）和“互动游戏”，破解“极地经纬网定位”“方向判断”的难点，同时强化“经纬网是地理学科核心工具”的认知，符合课标“培养地理实践力”“学习对生活有用的地理”的要求。

教学

目标

1.人地协调观：通过分析经纬网在地震救援、导航等生活中的应用，理解地理工具对人类适应和利用地理环境的重要作用，树立“工具服务于人类生产生活”的观念。

2.综合思维：结合经纬网图，综合运用纬线（确定南北半球、纬度带）和经线（确定东西半球、时区）知识，完成“定位—定向—量算距离”的完整逻辑链，培养“多要素整合”的思维能力；分析极地经纬网的特殊性（如方向判断、纬度标注），提升“特殊情境下的问题解决”能力。

3.地理实践力：通过“经纬网定位游戏”（如“找城市”“报经纬度”），掌握地球表面任意一点的定位方法；通过模拟“地震救援定位”案例，提升经纬网在真实情境中的应用能力。

4.区域认知：通过经纬网确定某点的经纬度位置（如北京116°E、39°N），描述其所在的半球（北半球、东半球）、纬度带（中纬度），建立“点—半球—纬度带”的空间层级意识；通过对比不同点的经纬度差异，理解区域空间位置的独特性。

教学

重难点

（一）教学重点

1.经纬网的构成。

2.经纬网的应用：①定位：读取某点的经纬度；②定向：根据经纬度判断两点的相对方向；③量算距离：根据纬度差估算南北距离。

3.常见经纬网图的判读：①侧视经纬网（如普通地图）；②极地经纬网（如北极上空俯视图）。

（二）教学难点

1.极地经纬网的判读：①方向判断；②经纬度标注。

2.经纬网定向：两点不在同一经线或纬线上时，如何综合经度（东西）和纬度（南北）判断相对方向（如“A点（20°N，110°E）在B点（30°S，120°W）的东北方向”）。

教学准备

1.教师准备：侧视经纬网图（标注主要城市经纬度）、极地经纬网图（北极上空俯视图，含地球自转方向）、“经纬网定位游戏”卡片（标注城市及对应经纬度）、地震救援定位案例材料（如某次地震的经纬度（33°N，118°W））、量算距离的比例尺示意图（1°纬度≈111千米）。

2.学生准备：预习课本“经纬网”部分，回顾纬线与经线的特点，准备一张白纸用于绘制“经纬网定位步骤图”。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

播放“地震救援新闻片段”（含“救援人员根据经纬度（33°N，118°W）快速定位受灾点”的描述），提问：“新闻中救援人员为什么能通过一组数字快速找到受灾点？这组数字（33°N，118°W）代表什么？”随后展示经纬网图，追问：“这就是经纬网，它像‘地球表面的坐标’，

能精准确定任意一点的位置。今天我们就一起学习经纬网的构成与应用。”

设计意图：真实情境。通过“地震救援”的紧急案例，激发学生对经纬网应用价值的探究兴趣，体现“地理知识服务于生活”。

问题驱动。以“经纬度数字的意义”“经纬网如何定位”为核心问题，直接指向本课时教学重点，引导学生带着目标进入学习。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：认识经纬网的构成与定位方法

学习任务一  理解经纬网的构成，掌握侧视经纬网中某点经纬度的读取方法。

主问题1: （1）经纬网是如何构成的？它为什么能确定地球表面任意一点的位置（类比生活中的“坐标”）？

（2）在侧视经纬网图中，如何读取某点的经纬度？请以北京（116°E，39°N）为例，说明读取步骤。

学法指导

第一步：自学探究

阅读课本“经纬网”部分，观察侧视经纬网图，思考“经纬网与生活中的‘座位号’（如‘3排5号’）有什么相似之处”，记录经纬度的读取步骤（先纬度后经度，先判南北纬后判东西经）。

第二步：互学要求

4人一组，结合侧视经纬网图（标注北京、上海、广州等城市）讨论：①读取经纬度的步骤（第一步：找该点所在的纬线，判断南北纬并读取纬度；第二步：找该点所在的经线，判断东西经并读取经度；第三步：书写格式（纬度，经度），如（39°N，116°E））；②如何区分“纬度在前还是经度在前”（国际惯例：纬度在前，经度在后，如GPS定位数据）；③读取上海（约31°N，121°E）、广州（约23°N，113°E）的经纬度，验证步骤的合理性。

第三步：展学交互

①每组推选1名代表展示经纬度读取步骤，教师补充完善“先纬后经，先判方向（N/S、E/W）后读数值”；

②邀请1组在侧视经纬网图上读取3个城市的经纬度，全班纠错并点评；

③教师展示GPS定位界面（含经纬度数据），强化“经纬网是地球表面‘坐标’”的认知。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

问题（1）：通过“类比生活坐标”帮助学生理解经纬网的定位原理，破解抽象难点，培养“类比迁移”的思维。

问题（2）：聚焦“侧视经纬网定位”，为后续“极地经纬网”和“应用”铺垫，落实课标“利用经纬网确定位置”的核心要求。

主问题1预设答案

（1）构成：由经线与纬线相互交织形成；定位原理：类比生活中的“座位号”（如“3排5号”，排对应纬度，号对应经度），每一点都有唯一的“纬度+经度”组合，因此能确定任意一点的位置。

（2）读取步骤：①判纬度：找到北京所在的纬线，位于赤道以北→北纬（N），数值约39°→纬度为39°N；②判经度：找到北京所在的经线，位于本初子午线以东→东经（E），数值约116°→经度为116°E；③书写：（39°N，116°E）。

承转：我们已经掌握了侧视经纬网的定位方法，那在极地上空的经纬网图中（如北极俯视图），经纬度该如何读取？方向又该如何判断呢？接下来我们一起探究“极地经纬网的判读”。

第二学程：判读极地经纬网与定向

学习任务二  掌握极地经纬网的经纬度读取与方向判断方法，理解经纬网定向的逻辑。 

主问题2  （1）在北极上空的经纬网图中，如何读取某点的经纬度？地球自转方向对经度判断有什么作用？

（2）如何根据经纬度判断两点的相对方向？请以“A点（20°N，110°E）和B点（30°S，120°W）”为例，说明判断步骤。