2.1 地球与地球仪 第3课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

课题

地球与地球仪（第三课时）

课型

新授

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

七年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课标要求

1.在地球仪上识别经线，说出经度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。

2.说出划分东西半球的依据，在地球仪或地图上识别东西半球。

3.设计简单的实践活动，如制作经度模型，理解经线与经度的关系。

（二）教学分析

本课时是“地理工具使用”的延伸，承接上一课时纬线与纬度的学习，聚焦经线与经度，为“经纬网定位”奠定关键基础。从内容逻辑看，先介绍经线的特点（形状、长度、方向），再讲解经度的划分（本初子午线、东西经判断、180°经线），最后重点突破“东西半球划分”的难点（为什么用20°W和160°E而非0°和180°）。教学中需通过“对比纬线”“动手制作经度模型”“案例分析”等活动，帮助学生区分经线与纬线的差异，破解“东西半球划分依据”的抽象难点，同时强化“经线用于确定东西方向”的认知，符合课标“培养地理工具使用能力”“强化实践性”的要求。

教学

目标

1.人地协调观：通过分析东西半球划分界线的合理性（避免分割大陆），理解人类在地理认知中“兼顾自然与人文”的原则，树立“因地制宜”的空间观念。

2.综合思维：对比经线与纬线的差异（形状、长度、方向、分布规律），归纳经度的划分逻辑（本初子午线为0°，东西经各180°），培养“对比分析”“逻辑归纳”的思维能力；结合案例分析东西半球的判断方法，理解“经度范围与半球划分”的关联。

3.地理实践力：通过制作“经度纸圈模型”（标注东西经及东西半球），掌握经线与经度的分布规律；通过在地球仪上读取某点经度（如伦敦0°、北京116°E），提升地理工具操作与数据解读能力。

4.区域认知：以20°W和160°E为界划分东西半球，建立“半球尺度”的空间划分意识；通过读取某点经度，初步掌握“用经度描述位置”的方法，理解经度与时间差异的关联（为后续“时差”学习铺垫）。

教学

重难点

（一）教学重点

1、经线与经度的特点。

2.东西半球划分，判断某点位于东半球还是西半球的方法。

3.经线与纬线的差异对比。

（二）教学难点

1.东西半球划分的依据。

2.经度的判读。区分东经（E）与西经（W），理解“180°经线是东西经的分界线且重合”的逻辑。

教学准备

1.教师准备：大号地球仪（标注经线、经度、20°W和160°E）、制作经度纸圈模型的材料（宽2-3厘米、长40厘米的纸条、彩色笔、胶水）、经线与纬线差异对比表、东西半球划分示意图（含0°和180°划分的弊端图）、伦敦格林尼治天文台（本初子午线）图片。

2.学生准备：预习课本“经线与经度”“东西半球划分”部分，回顾上一课时纬线的特点，准备一张白纸用于绘制“经线与纬线对比表”。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

展示“国际航班飞行路线图”（标注伦敦与北京的经度），提问：“伦敦与北京几乎在同一纬度（伦敦约51°N，北京约39°N），但飞机从伦敦飞往北京需要跨越不同的时区，为什么？”随后拿出地球仪，指出连接南北两极的线条：“这些线条就是经线，它们与纬线共同构成‘经纬网’，不仅能确定位置，还能解释时间差异。今天我们就一起认识经线、经度与东西半球划分。”

设计意图：通过“国际航班时差”的生活案例，激发学生对经线功能的探究兴趣，体现“学习对生活有用的地理”。

知识衔接。通过“对比纬度”引出经线，建立“纬线—经线—经纬网”的知识逻辑，帮助学生形成系统认知。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：探究经线与经度的特点

学习任务一  观察经线分布，归纳经线的形状、长度、方向特点，理解经度的划分规律。

主问题1: （1）经线有哪些共同特点？与纬线相比，经线在形状、长度、方向上有什么差异？

（2）经度是如何划分的？本初子午线（0°经线）的位置有什么特殊意义？东经（E）与西经（W）如何区分？

学法指导

第一步：自学探究

阅读课本“经线与经度”部分，观察地球仪上的经线，填写“经线与纬线对比表”（形状、长度、方向、数量、标注符号），标注本初子午线的位置及经度范围。

第二步：互学要求

4人一组，结合地球仪和对比表讨论：①经线为什么是半圆（两条相对经线组成经线圈）；②本初子午线为什么选择经过英国格林尼治天文台（历史原因、国际共识）；③东经与西经的数值变化规律（东经向东递增，西经向西递增）。

第三步：展学交互

①每组推选1名代表展示对比表，教师补充完善“经线形状为半圆、长度相等、指示南北方向、无最大最小”；

②邀请1组在地球仪上指出本初子午线，说明“0°经线是经度划分的起点，东经向东到180°，西经向西到180°”；

③教师展示伦敦格林尼治天文台图片，强化本初子午线的认知。评价计分：课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

问题（1）：通过“对比纬线”帮助学生快速掌握经线特点，避免混淆，培养“对比分析”的综合思维。

问题（2）：聚焦“经度划分逻辑”，为后续“东西半球划分”和“时差”学习铺垫，落实课标“用经纬度描述位置”的基础要求。

主问题1预设答案

（1）经线特点：①形状为半圆（两条相对经线组成经线圈）；②长度相等（所有经线长度相同）；③指示南北方向；④数量无数条。与纬线差异：纬线是圆圈、长度不等（赤道最长）、指示东西方向，经线是半圆、长度相等、指示南北方向。

（2）经度划分：以本初子午线（0°经线，经过英国格林尼治天文台）为起点，向东为东经（E），向西为西经（W），东西经各180°，东经180°与西经180°重合为180°经线。区分方法：①看数值变化：向东数值递增为东经（E），向西数值递增为西经（W）；②看符号：标注“E”为东经，“W”为西经。

承转：我们已经掌握了经线与经度的特点，知道两条相对的经线组成经线圈，能把地球分成两个半球。那国际上为什么选择20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球的界线，而不是0°和180°呢？接下来我们一起探究“东西半球的划分”。

第二学程：理解东西半球划分

学习任务二  分析东西半球的划分界线及依据，掌握某点位于东半球或西半球的判断方法。 

主问题2  （1）东西半球的划分界线是什么？为什么选择这两条经线，而不是0°和180°经线？

（2）如何判断一个地点的经度位于东半球还是西半球？请举例说明。

学法指导

第一步：自学探究