1.2 我们怎样学地理 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地图方向辨别（指向标、上北下南、野外定向）与比例尺应用（含义、形式、换算及范围详略关系）。通过“小明野外迷路”短视频导入，以生活难题引出方向和比例尺知识，搭建“情境-技能-应用”学习支架，为后续图例识别、地理信息收集奠定工具使用基础。 特色在于融合核心素养与实践教学，借助“地图工具包”分组实操（指南针定向、比例尺换算）培养地理实践力，对比中国与校园地图比例尺差异引导归纳范围与详略关系发展综合思维。提供短视频、任务卡等资源，助力教师实施“情境-探究-应用”教学，帮助学生将抽象技能转化为生活能力。

湘教版七年级上册地理（2024年版）课时备课 课题 我们怎么学地理（第一课时） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.掌握在地图上辨别方向的方法，包括利用指向标、“上北下南，左西右东”惯例，以及野外定向（指南针、北极星、太阳）的基础技能，呼应“地理工具与地理实践”主题中“地图使用”的核心要求。 2.理解比例尺的含义，能进行图上距离与实地距离的换算，区分不同形式比例尺（数字式、文字式、线段式），明确比例尺大小与地图范围、内容详略的关系，落实“提升地理实践力”的核心素养培育要求。 （二）教学分析 本课时是《我们怎样学地理》的第一课时，核心内容为“学会使用地图”中的“方向”与“比例尺”，是地理工具使用的基础环节。教材通过“地图方向表示方式”“比例尺公式与形式”“野外定向方法”等内容，结合活动设计（如量算距离、选择比例尺），将抽象的地图技能具象化，符合七年级学生“从直观操作到抽象理解”的认知规律。 教学中需依托学生已有的地图使用经验（如手机地图APP），通过“情境体验—技能实操—生活应用”的逻辑，打破学生对“方向辨别”“比例尺计算”的畏难情绪，让学生体会“地图是地理学习的工具”。同时，为后续“图例识别”“地理信息收集”的学习奠定“工具使用”的思维基础，也为单元备课中“绘制校园平面图”“规划研学路线”等实践任务提供技能支撑。 教学 目标 1.人地协调观：通过分析“野外定向方法与地理环境的适配性”（如北极星定向适用于北半球夜间），初步认识人类活动对地理环境的利用，形成“因地制宜使用地理工具”的朴素观念。 2.综合思维：通过对比“不同比例尺地图的内容差异”（如中国地图与校园地图），尝试归纳比例尺大小与范围、详略的关联，初步形成“要素关联”的思维习惯。 3.区域认知：在地图上辨别不同区域（如北京与上海）的相对方向，结合经纬度初步建立“空间位置”认知，能描述简单的区域方位关系。 4.地理实践力：能运用指南针、“上北下南”惯例在地图上辨别方向；能完成不同形式比例尺的转换（如文字式转数字式），并量算两地实际距离，初步掌握“地图技能实践”的方法。 教学 重难点 （一）教学重点 1.掌握地图上辨别方向的方法（指向标、“上北下南”、野外定向），能在地图上确定两点相对方向。 2.理解比例尺的含义，能进行图上距离与实地距离的换算，区分三种比例尺形式。 （二）教学难点 1.抽象思维层面：理解“比例尺大小与地图范围、内容详略的关系”（如比例尺越小，范围越大、内容越略），避免混淆逻辑关系。 2.技能应用层面：在无指向标的地图中，结合实际场景（如室外看地图）辨别方向；灵活进行不同形式比例尺的转换及实际距离计算（如线段式比例尺量算）。 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件：包含不同类型地图（带指向标地图、无指向标地图、不同比例尺中国地图与校园地图）、野外定向视频（指南针使用、北极星寻找）、比例尺换算例题。 分组材料：每组1套“地图工具包”（含指南针、不同比例尺地图、直尺、量角器）、“方向辨别任务卡”“比例尺换算练习纸”。 2.学生准备：提前下载手机地图APP（如高德地图），观察APP中“方向”“比例尺”的显示方式；准备直尺、笔记本。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 情境提问：播放“小明野外迷路”短视频（小明手持地图，不知方向，无法找到营地），提问：“小明遇到了什么问题？如果是你，会用什么方法帮他在地图上辨别方向，找到营地？” 学生自由发言后，教师追问：“除了辨别方向，想知道小明与营地的实际距离，还需要地图上的什么信息？今天我们就一起学习‘地图的方向与比例尺’，解决小明的难题。” 设计意图：用生活化的“迷路情境”激发学生兴趣，符合七年级学生“偏好故事性学习”的特点。 通过“辨别方向—计算距离”的追问，自然引出本节课两大核心内容，同时为后续“技能应用”环节铺垫真实情境，让学生体会“地图技能的实用性”。 二、教学过程 第一学程：地图上的方向 学习任务一 结合不同类型地图，掌握“指向标定向”“‘上北下南’定向”“野外定向”三种方法，能在地图上确定两点相对方向。 主问题1: 地图上有哪些辨别方向的方法？不同方法适用于什么场景？如何在地图上确定北京相对于上海的方向？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材“地图上的方向”部分，勾画出三种定向方法的关键词（如指向标箭头指北、“上北下南，左西右东”）。 观察课件中的“带指向标地图”（如校园平面图）和“无指向标地图”（如中国政区图），尝试在图上标注“东、南、西、北”四个方向，在笔记本上记录操作步骤。 第二步：互学要求 小组内分工：1人演示指向标定向，1人演示“上北下南”定向，1人演示指南针使用，1人记录。 讨论：“在什么情况下用指向标定向？什么情况下用‘上北下南’？”“野外迷路时，除了指南针，还能借助哪些地理事物辨别方向？”（结合教材中北极星、太阳定向内容），整理成“定向方法适用场景表”。 定向方法 适用场景 操作要点 指向标定向 带指向标的地图（如景区图） 指向标箭头指向北，再定其他方向 “上北下南”定向 无指向标的地图（如政区图） 地图上方为北，下方为南 指南针定向 野外、无地图时 指南针平放，磁针指南北 北极星定向 北半球夜间、晴天 找到北极星，面对即正北方 第三步：展学交互 每组派1名代表，结合课件中的中国政区图，演示“北京相对于上海的方向确定”（如用“上北下南”定向，北京在上海西北方），讲解操作步骤。 其他小组补充：如“用指南针定向时，要远离磁性物体”，教师引导学生关注“定向方法的注意事项”。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“方法—场景—应用”的追问，让学生从“学会方法”上升到“会用方法”，突破“定向方法与场景适配”的难点。结合中国政区图的实际应用，将抽象的定向技能与区域认知结合，培养学生“空间位置”的思维意识。 主问题1预设答案 地图定向方法：指向标定向、“上北下南”定向、野外定向（指南针、北极星、太阳）。 适用场景：带指向标的地图用指向标定向，无指向标的地图用“上北下南”，野外无地图时用指南针、北极星等。 北京与上海的方向：在无指向标的中国政区图上，用“上北下南”定向，北京位于上海的西北方向；若结合经纬度，北京纬度更高（北纬39°）、经度更西（东经116°），进一步确定为西北方。 承转：我们学会了在地图上辨别方向，解决了小明‘找方向’的难题。但小明还想知道自己离营地有多远，这就需要用到地图上另一个重要要素——比例尺。接下来我们就一起探究“比例尺的秘密”，帮小明算出实际距离。 第二学程：地图上的比例尺 学习任务二 理解比例尺的含义，区分三种比例尺形式，能进行图上距离与实地距离的换算，掌握“比例尺大小与范围、详略的关系”。 主问题2 比例尺有哪些表示形式？如何根据比例尺量算两地实际距离？为什么中国地图和校园地图的内容详略差异很大？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材“比例尺”部分，勾画出比例尺的公式（比例尺=图上距离/实地距离）、三种表示形式（数字式、文字式、线段式）的关键词。 观察课件中的“中国地图”（比例尺1:100000000）和“校园地图”（比例尺1:1000），在笔记本上记录两种地图的比例尺形式，并尝试换算成统一形式（如数字式）。 第二步：互学提高 小组合作完成“比例尺换算练习”：①将“图上1厘米代表实地1千米”转化为数字式（1:100000）；②量算中国地图上北京到天津的图上距离（约1.5厘米），根据比例尺1:10000000，计算实际距离（150千米）。 讨论：“中国地图和校园地图的比例尺大小有什么不同？它们表示的范围、内容详略有什么差异？”，整理成“比例尺与地图特征关联表”。 比例尺类型 比例尺大小 表示范围 内容详略 示例地图 大比例尺 分母小（如1:1000） 小 详 校园平面图 小比例尺 分母大（如1:100000000） 大 略 中国政区图 第三步：展学交互 每组派1名代表展示“比例尺换算过程”（如北京到天津的距离计算），讲解“图上距离×比例尺分母=实地距离”的换算逻辑。 其他小组补充：如“线段式比例尺可直接量取，无需换算”，教师引导学生关注“不同比例尺形式的便捷性”。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“换算练习—对比分析”，将抽象的比例尺概念转化为具体操作，降低学生理解难度。鼓励学生归纳“比例尺与地图特征的关联”，突破“逻辑关系混淆”的难点，培养综合思维。 主问题2预设答案 比例尺形式：数字式（如1:100000）、文字式（如“图上1厘米代表实地1千米”）、线段式（如012千米）。 实际距离计算：以北京到天津为例，图上距离1.5厘米，比例尺1:10000000，实地距离=1.5×10000000=15000000厘米=150千米。 地图详略差异：中国地图比例尺小（1:100000000），表示范围大（全国）、内容略（仅标注省级行政区、主要城市）；校园地图比例尺大（1:1000），表示范围小（校园）、内容详（标注教学楼、操场、道路）。 承转：我们学会了比例尺的换算和应用，帮小明算出了到营地的距离。这节课我们掌握了地图的两个重要要素——方向和比例尺，它们就像地图的“指南针”和“尺子”，能帮我们读懂地理信息。下节课我们将学习地图的第三个要素——图例，以及如何收集地理信息，让地图工具的使用更完整。 课堂小结：请2-3名学生分享本节课的收获（如“我学会了用指南针在地图上定向”“我知道了比例尺越小，地图范围越大”）。 当堂达标： 作业 设计 1.基础作业：在笔记本上完成“比例尺转换练习”（①将线段式比例尺转化为数字式；②将数字式1:50000转化为文字式），并量算教材中“北京到上海”的图上距离，计算实际距离。 2.实践作业：回家后用手机地图APP查看“家到学校”的路线图，记录地图上的方向（如学校在家的东方）和比例尺（如APP中“1厘米代表500米”），下节课分享。 板书 设计 第二节我们怎样学地理（第1课时） 一、地图上的方向 1.地图定向： 指向标：箭头指北 无指向标：上北下南，左西右东 2.野外定向： 指南针：平放，磁针指南北 北极星：北半球夜间，面对即正北 太阳：东升西落定东西 二、地图上的比例尺 1.公式：比例尺=图上距离/实地距离 2.形式： 数字式：1:100000 文字式：图上1厘米代表实地1千米 线段式：012千米 3.规律： 比例尺大→范围小→内容详（如校园图） 比例尺小→范围大→内容略（如中国图） 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $