探究与实践 学会正确使用地图 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

湘教版七年级上册地理（2024年版）课时备课 课题 学会正确使用地图 课型 探究与实践 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.能根据实际需求选择适用的地图类型（如交通图、景点分布图），落实“地理工具与地理实践”主题中“根据需要选择地图”的内容要求。 2.能在地图上查找地理事物的位置，运用比例尺量算实际距离，强化“地理实践力”核心素养培育，呼应课标“提升学生在真实情境中运用地理工具解决问题的能力”要求。 3.通过实践活动，初步掌握地理实践的基本方法（如信息提取、数据计算），为后续复杂地理实践活动（如野外考察、区域调研）奠定基础。 （二）教学分析 本课时是“学会使用地图”的综合实践课，核心内容围绕“选择地图—查找位置—量算距离”三大任务展开，是对地图三要素（方向、比例尺、图例）知识的整合应用。教材以“玲玲和贝贝北京研学”为真实情境，将抽象的地图技能转化为“解决旅行实际问题”的具体任务，符合七年级学生“从具象情境到抽象技能迁移”的认知规律。 教学中需依托学生已掌握的地图基础技能（如辨别方向、比例尺换算），通过“任务驱动—小组合作—实践操作”的逻辑，打破“地图学习碎片化”的局限，让学生体会“地图工具的综合应用价值”。同时，衔接单元备课中“地理实践力培育”的目标，为“绘制校园平面图”“规划312国道研学路线”等后续实践任务提供“真实情境应用”的范例，也让学生在解决旅行问题的过程中，深化“地理与生活密切相关”的认知。 教学 目标 1.人地协调观：通过分析“不同旅行需求与地图类型的适配性”（如查交通用交通图、找景点用景点分布图），初步认识人类活动对地理工具的合理选择，形成“因地制宜使用地图”的实践观念。 2.综合思维：通过整合“地图方向、比例尺、图例”知识解决研学问题（如结合图例找景点、用比例尺算距离），提升“多要素综合运用”的思维能力，避免单一技能应用的局限。 3.区域认知：在北京市景点分布图上，描述天安门广场、故宫等景点的相对位置（如故宫在天安门广场北侧），结合北京中轴线理解“区域空间布局”，强化“空间尺度与区域特征”的认知。 4.地理实践力：能根据研学需求（查交通、找景点）选择合适地图；能在地图上准确查找景点位置，提取地理信息；能运用比例尺估算北京中轴线长度，掌握“地图综合应用”的实践方法。 教学 重难点 （一）教学重点 1.根据实际需求（如交通、景点查找）选择适用的地图类型，理解“需求决定地图选择”的逻辑。 2.在地图上查找指定地理事物（如北京景点）的位置，运用比例尺量算实际距离，完成综合实践任务。 （二）教学难点 1.抽象思维层面：理解“不同类型地图的功能差异”（如交通图侧重线路、景点图侧重点位），避免盲目选择地图。 2.技能整合层面：将地图三要素（方向、比例尺、图例）知识综合应用于研学任务（如结合方向和图例找景点、用比例尺算距离），避免技能割裂使用。 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件：包含“北京研学情境”短视频、不同类型北京地图（北京市交通图、北京中心城区景点分布图、北京大学局部地图）、北京中轴线示意图、比例尺量算步骤动画。 分组材料：每组1套“研学实践任务包”（含北京市交通图、北京景点分布图、直尺、量角器、任务单）。 2.学生准备：提前回顾地图三要素（方向、比例尺、图例）知识；准备笔记本、铅笔，记录实践过程中的关键步骤和发现。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 情境创设：播放“玲玲和贝贝收拾北京研学行李”短视频，视频中两人纠结“带哪张北京地图”，对话如下：“我们要查交通线路，带景点图有用吗？”“还要找故宫、颐和园，需要什么地图呀？” 问题引导：视频结束后，教师提问：“如果你是玲玲和贝贝，为了顺利完成北京研学，需要解决哪些与地图相关的问题？今天我们就一起化身‘研学小向导’，通过实践学会正确使用地图。” 设计意图：用“研学旅行”这一贴近学生生活的情境，激发学习兴趣，符合七年级学生“偏好真实、有趣情境”的特点。 通过视频中“地图选择困惑”，自然引出本节课“选择地图、查找位置、量算距离”三大实践任务，让学生明确学习目标，体会“地图应用的必要性”。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：选择适用的地图 学习任务一 结合北京研学需求（查交通、找景点），分析不同类型地图的功能，选择适用的地图，理解“需求与地图类型的匹配关系”。 主问题1: 玲玲和贝贝要了解北京市交通线路、查找主要景点，分别应选择什么类型的地图？为什么这些地图能满足他们的需求？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材“任务一选择适用的地图”部分，观察课件中展示的“北京市交通图”“北京景点分布图”，在笔记本上记录两种地图的核心内容（如交通图有地铁、公交线路；景点图有景点位置、图例）。 思考：“查交通线路需要地图提供什么信息？找景点需要地图提供什么信息？”，初步梳理“需求与地图内容的关联”。 第二步：互学交流 小组讨论：①“北京市交通图的功能的是什么？适合解决什么问题？”②“北京景点分布图的功能是什么？适合解决什么问题？”③“如果带错地图（如用景点图查交通），会遇到什么困难？”，整理成“地图类型与需求匹配表”。 研学需求 适用地图类型 地图核心内容 选择理由 了解交通线路 北京市交通图 地铁、公交、道路分布 交通图清晰标注线路，方便规划出行 查找主要景点 北京景点分布图 景点位置、图例、相对方向 景点图突出景点点位，便于定位查找 拓展思考：“如果玲玲和贝贝想了解北京的地形，还需要什么类型的地图？”（如北京地形图），进一步强化“需求决定地图选择”的逻辑。 第三步：展学： 每组派1名代表展示“地图类型与需求匹配表”，结合具体需求讲解“选择理由”（如“查交通选交通图，因为它有详细的地铁线路，能帮我们规划从酒店到故宫的路线”）。 其他小组补充：如“交通图还有站点名称、换乘信息，这些都是查交通需要的”，教师引导学生关注“地图内容与需求的细节匹配”。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“需求—地图—理由”的讨论，让学生从“被动接受地图类型”转向“主动分析地图功能”，突破“盲目选择地图”的难点。结合研学真实需求，让学生体会“地图选择的实用性”，避免抽象记忆地图类型，培养“解决实际问题”的思维。 预设答案： 了解北京市交通线路：应选择北京市交通图。理由：交通图以展示交通线路（地铁、公交、高速公路）为核心，标注站点名称、换乘路线、道路走向，能帮助玲玲和贝贝规划从酒店到景点的出行路线，满足“查交通”的需求。 查找北京市主要景点：应选择北京景点分布图。理由：景点分布图以标注景点位置为核心，配有景点图例（如世界文化遗产用特殊符号）、相对方向、周边设施（如停车场、地铁站），能帮助玲玲和贝贝快速找到故宫、颐和园等景点，满足“找景点”的需求。 承转：我们帮玲玲和贝贝选对了地图，接下来他们要去参观天安门广场、故宫等景点——如何在地图上快速找到这些景点的位置呢？这就需要用到我们之前学的“图例识别”和“方向辨别”技能，接下来我们进入任务二“查找位置”的实践。 第二学程：查找位置与量算距离 学习任务二 在“北京中心城区部分景点及院校分布图”上，查找指定景点（天安门广场、故宫等）的位置，描述相对方向；根据地图比例尺，估算北京中轴线的长度，完成研学核心任务。 主问题2 如何在地图上快速找到天安门广场、故宫等景点的位置？北京中轴线（南起永定门、北至钟鼓楼）的实际长度大约是多少？如何根据地图比例尺计算？ 学法指导：第一步：自学探究 观察教材中的“图1-35北京中心城区部分景点及院校分布”，识别图中的图例（如“世界文化遗产”“其他景点”符号），在图上圈出天安门广场、故宫博物院、颐和园等指定景点，记录景点的注记和相对位置（如故宫在天安门广场北侧）。 找到图中的比例尺（如“2.5千米”线段式比例尺），回顾比例尺换算方法（图上距离×比例尺实地距离=实际距离），在笔记本上写出量算北京中轴线长度的步骤（①量图上距离；②结合比例尺算实际距离）。 第二步：互学提高 小组合作完成“景点查找任务”：①1人负责识别图例，确定景点符号；②2人负责在地图上定位，描述景点相对方向（如“颐和园在圆明园遗址公园南侧”）；③1人记录“景点位置表”，确保信息准确。 景点名称 图例符号 相对位置描述 天安门广场 （世界文化遗产） 位于故宫博物院南侧 故宫博物院 （世界文化遗产） 位于天安门广场北侧 颐和园 （世界文化遗产） 位于圆明园遗址公园南侧 国家体育场（鸟巢） （其他景点） 位于北京中心城区北部 小组合作完成“中轴线长度估算任务”：①用直尺量出地图上北京中轴线（永定门至钟鼓楼）的图上距离（如约6厘米）；②结合线段式比例尺（图上1厘米代表实地2.5千米），计算实际长度（6×2.5=15千米）；③讨论“量算过程中可能出现误差的原因”（如直尺测量角度、地图缩放），提出改进方法（如多次测量取平均值）。 第三步：展学交互 每组派1名代表展示“景点位置表”，结合地图讲解“如何通过图例和方向找到景点”（如“先找到‘世界文化遗产’图例，再根据‘上北下南’确定故宫在天安门北侧”）。 另一代表展示“中轴线长度估算过程”，讲解计算步骤和结果（如“图上距离6厘米，1厘米代表2.5千米，实际长度约15千米”），其他小组可补充误差分析建议（如“测量时让直尺与中轴线重合，减少偏差”）。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“景点查找”任务，整合“图例识别”“方向辨别”技能，让学生体会“地图要素的综合应用”，避免单一技能的孤立使用。 通过“中轴线长度估算”任务，强化“比例尺换算”技能，同时让学生在实际测量中理解“误差存在的合理性”，培养“严谨的实践态度”，突破“技能整合应用”的难点。 预设答案： 点查找方法：①先看地图图例，明确“世界文化遗产”（如天安门、故宫）、“其他景点”（如鸟巢）的符号；②根据“上北下南”的方向惯例，在地图上定位：天安门广场位于中心城区南部，故宫博物院在天安门广场正北侧，颐和园在西北部，鸟巢在北部；③通过注记（如“天安门广场”文字）确认景点名称，避免混淆相似符号。 北京中轴线长度估算：①量算图上距离：用直尺测量地图上永定门至钟鼓楼的直线距离，约为6厘米；②确定比例尺：图中线段式比例尺为“02.5千米”，即图上1厘米代表实地2.5千米；③计算实际长度：6×2.5=15千米，因此北京中轴线实际长度约为15千米（允许±1千米的误差，因测量精度不同）。 承转：我们顺利完成了“找景点”和“算距离”的任务，帮玲玲和贝贝解决了北京研学的核心问题。其实在生活中，还有很多类似的场景需要用到地图——比如规划家乡周边游、查找学校附近的超市，都可以用今天学到的“选地图、找位置、算距离”方法。接下来我们一起总结本节课的实践收获，把这些方法转化为自己的地理技能。 课堂总结：请2-3名学生分享“本次研学实践中，自己最熟练的地图技能”“遇到的困难及解决方法”（如“我熟练掌握了用图例找景点，一开始不会量比例尺，后来通过小组讨论学会了”）。 达标检测： 作业 设计 1.基础作业：结合本节课学到的“地图使用方法”，在“家乡交通图”上查找“家到学校”的交通线路，在“家乡景点分布图”上找到2个本地景点，记录景点的相对位置（如“XX公园在家的东侧”），并估算家到其中一个景点的实际距离（用比例尺计算）。 2.拓展作业：以“周末家乡周边研学”为主题，自主选择1个目的地（如本地博物馆、公园），完成“研学地图使用规划”：①说明选择的地图类型（如交通图、景点图）及理由；②在地图上标注出发地到目的地的路线、目的地周边的2个配套设施（如停车场、便利店）；③计算出发地到目的地的实际距离，下节课分享规划成果。 板书 设计 探究与实践：学会正确使用地图 一、任务一：选择适用的地图 研学需求 适用地图 核心功能 查交通线路 北京市交通图 地铁、公交线路分布 找主要景点 北京景点分布图 景点位置、图例标注 二、任务二：查找位置与量算距离 1.查找位置： 步骤：看图例→定方向（上北下南）→找注记 示例：故宫在天安门广场北侧 2.量算距离（北京中轴线）： 比例尺：图上1厘米=实地2.5千米 步骤：量图上距离（约6cm）→算实际距离（6×2.5=15km） 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $