5《g k h》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦一年级上册声母g、k、h，涵盖正确发音、字形记忆、规范书写及与单韵母的拼读，初步渗透三拼音节。通过“拼音王国奇遇记”动画情境与谜语导入，关联已学单韵母和声母知识，搭建学习支架助力新知过渡。 资料亮点在于多感官协同与游戏化教学，如摸喉咙感知发音、纸片对比g/k送气，捏橡皮泥摆字形培养思维能力；“摘苹果”“翻译官”等游戏强化拼读，律动儿歌融合审美创造。激发学习兴趣，提升语言运用能力，为教师提供丰富教学策略，高效落实教学目标。

《g k h》教学教案设计 课题名称 g k h 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第三单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的“识字与写字”目标中明确指出：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。” 本课教学严格遵循课标要求，旨在通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生在实践中学会g、k、h三个声母的发音、字形及与单韵母的拼读，为后续识字、阅读打下坚实基础。 2.教材分析： 本课是统编版一年级上册第三单元的第五课。教材在编排上体现了直观性、情境性和趣味性。课文配有一幅富有生活气息的插图，画面中，一只洁白的鸽子衔着弯曲的橄榄枝（提示g的音和形），两只小蝌蚪在水草间嬉戏（提示k的音和形），一个小女孩坐在椅子上喝水（提示h的音和形）。这幅图将拼音学习与具体形象联系起来，降低了学习难度，激发了学习兴趣。教材内容包括：g、k、h的读音和字形；g、k、h与单韵母的拼读练习；以及“画画、打鼓”两个词语的认读。本课承上启下，是在学生学习了部分单韵母和声母基础上的进一步延伸。 二、学情分析 1.知识起点： 学生已经学习了a、o、e、i、u、ü等单韵母和b、p、m、f、d、t、n、l等声母，对拼音的学习有了初步的感知，掌握了基本的发音方法和简单的两拼音节拼读技巧。 2.能力与兴趣： 一年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对图像、故事和游戏有浓厚的兴趣。但他们有意注意的时间较短，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的注意力。 3.潜在困难： 发音难点： g、k、h是舌根音，发音部位不易被学生直观感知。部分学生可能发不准，尤其是g和k的送气与不送气容易混淆（如将“ge”发成“ke”）。 书写难点： g的笔画弯曲度，k的两笔书写顺序和占格，对于初学书写的学生可能存在一定困难。 拼读难点： 将声母g、k、h与韵母快速、准确地拼合成音节，对部分学生来说仍需练习。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 学会g、k、h与单韵母组成的两拼音节，能准确拼读音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 能借助拼音认读“画画、打鼓”两个词语。 2.过程与方法目标： 通过观察情境图、编顺口溜、做手势操等方法，记忆g、k、h的音和形。 通过小组合作、游戏闯关等方式，练习音节的拼读，体验拼读成功的乐趣。 3.情感态度价值观目标： 感受学习拼音的快乐，激发学习汉语拼音的兴趣和主动识字的愿望。 在情境中体会生活的美好，培养观察能力。 四、教学重难点 1.教学重点： 声母g、k、h的正确发音与书写。 g、k、h与单韵母的拼读。 2.教学难点： g、k、h的发音部位与方法；区分g和k的送气与否。 三拼音节的初步拼读。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含情境图、g/k/h的动态书写演示、相关音节卡片、拼读游戏等）。 声母g、k、h的卡片，以及与它们相拼的韵母卡片。 画有四线三格的小黑板或磁性田字格。 奖励用的小贴纸（如鸽子、蝌蚪、水杯图案）。 2.学生准备： 拼音本、铅笔、橡皮。 自制g、k、h字母卡片。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境激趣，谜语引新： （约5分钟） 1.播放动画，创设情境： 播放自制的微课或动画短片：“拼音王国奇遇记”。画面展示美丽的郊外，鸽子衔信飞来，河里有小蝌蚪在画画，小朋友坐在椅子上喝水、打鼓。背景音乐轻快。 2.互动提问，引出线索： 短片结束后，教师提问：“在拼音王国的郊外，你记住了哪几个有趣的画面？” 3.巧设谜语，揭示课题： 教师用谜语引出新知：“身穿白衣衔树枝，飞来飞去送信忙。”（鸽子-g）“圆圆脑袋细尾巴，水草丛中找妈妈。”（蝌蚪-k）“小朋友们坐下歇，端起杯来解解渴。”（喝水-h） 随后，教师在黑板上贴出g、k、h的卡通形象，并宣布课题。 1.全身心观看动画，融入情境。 2.积极举手发言，描述看到的画面。 3.猜谜语，带着好奇和期待进入新课学习。 1.动态的动画短片比静态图片更能抓住一年级学生的注意力，快速将他们带入学习情境。 2.谜语导入富有趣味性和挑战性，能激发学生的思维，让新声母的出场更具仪式感。 2.多感官协同，探秘g/k/h： （约18分钟） 第一站：鸽子送信——认识“g” 1.示范发音，感知要领： 教师夸张口型，示范发音“g”，并引导学生观察：舌根要抬起来。让学生用手摸着自己的喉咙，感受声带的振动（g是浊音，有振动）。 2.对比体验，掌握诀窍： 出示一张小纸片放在嘴前，发“g”音时纸片不动，发“k”音时纸片被吹动，让学生直观感受“不送气”与“送气”的区别。 3.创编儿歌，记忆发音： 带领学生创编儿歌：“一只鸽子g g g，9字带弯g g g。” 4.动手操作，记忆字形： 提问：“你能用橡皮泥捏出一个g吗？或者用你的身体和小伙伴一起摆出一个g的形状吗？” 教师巡视指导。 5.动态书写，规范指导： 播放g的书写动画，教师范写并强调笔顺和占格：“左半圆，占满中格；竖左弯，过第三条线一点点。”书空练习。 第二站：蝌蚪游啊游——认识“k” 1.迁移学法，自主探究： “刚才我们用了好多方法认识g，现在你能用类似的方法来学学k吗？” 2.强化送气，手势辅助： 强调k是“送气音”，带领学生做“挥手扇风”的动作，发音时同时挥手，辅助记忆“k”的强气流。 3.想象字形，故事联想： “k像不像两只小蝌蚪正朝着不同的方向游开？”或者“k像科学家的试管架？”鼓励学生大胆想象。 4.书写指导： 强调笔顺：“先写一竖，再写左斜右斜，像个小于号，都住在二楼（上中格）。” 第三站：坐下喝水——认识“h” 1.对比学习，区分异同： 将h与n进行对比。“h和之前学的n长得像吗？哪里像？哪里不像？”（都是一竖，右边不一样，n是弯弯，h是椅子背）。 2.发音对比： 对比朗读“h”和“k”，感受气流从缝隙中挤出与爆发而出的不同。 3.生活链接： “看看我们的教室，有什么东西像h？”（像小椅子的侧面）。 4.书写指导： “h像把椅子真牢固，先写长竖再弯竖。” 第一站：鸽子送信——认识“g” 1.模仿发音，手摸喉咙感受，进行“纸片对比”实验。 2.跟读并创编儿歌。 3.动手捏橡皮泥或与同伴合作摆字形。 4.伸出食指，跟着动画和老师进行书空练习。 第二站：蝌蚪游啊游——认识“k” 1.尝试用学g的方法（摸喉咙、看纸片）来发k的音。 2.边做“挥手扇风”动作边读“k”。 3.分享自己心中“k”的形象。 4.认真书空。 第三站：坐下喝水——认识“h” 1.观察比较h和n的字形区别。 2.对比发音，感受差异。 3.在教室中寻找像h的物品。 4.规范书空。 1.多感官刺激： 通过“摸喉咙”、“吹纸片”、“做动作”、“捏橡皮泥”、“摆造型”等活动，调动触觉、视觉、听觉和动觉，让记忆更深刻。 2.学法迁移： 从“扶”到“放”，引导学生运用学习g的方法去学习k和h，培养自主学习能力。 3.精细对比： 将新旧知识（g/k, h/n）进行对比，有效突破发音和字形上的难点。 3.游戏闯关，玩转拼音： （约10分钟） 关卡一：“拼音摩天轮”（认读巩固）。课件展示一个旋转的摩天轮，每个车厢里有一个声母g、k、h或易混声母（如b, p, d, t）。学生快速齐读，当转到目标声母（g/k/h）时，需要站起来大声读三遍。 关卡二：“摘苹果”（拼读练习）。黑板或课件上有一棵苹果树，树上结满了写有音节（gā, gù, kē, kǔ, hā, hǔ等）的苹果。学生上台摘苹果，并准确拼读出音节，即可“收获”这个苹果（获得实物卡片或电子奖励）。 关卡三：“我是小小翻译官”（词语初识）。教师做动作（画画、打鼓），学生说出动作名称，教师出示带拼音的词语卡片“huà huà”、“dǎ gǔ”。引导学生发现“画”和“鼓”里藏着我们刚学的h和g。 挑战关：“三拼小勇士”（能力提升）。播放“声轻介快韵母响”的三拼口诀微课。教师用“g-u-ā→guā”示范，邀请勇敢的学生尝试拼读“huā”（红花）、“guō”（铁锅），并给予“拼读小勇士”的称号。 1.在“摩天轮”游戏中精神高度集中，快速反应。 2.积极举手参与“摘苹果”游戏，大胆拼读。 3.看动作猜词语，并尝试认读词语拼音。 4.观看微课，模仿拼读方法，挑战三拼音节。 1.游戏化进阶： 设计层层递进的游戏关卡，使巩固练习像一场冒险，保持学生的高参与度。 2.学以致用： “小小翻译官”环节将拼音与生活、动作、词语联系起来，让学生体会到拼音的实用价值。 3.分层教学： 三拼音节作为挑战关，供学有余力的学生尝试，满足不同层次学生的需求，体现因材施教。 4.律动儿歌，梳理收获： （约2分钟） 1.播放或带领学生一起边拍手边唱《g k h律动儿歌》：“小白鸽，g g g，天上飞；小蝌蚪，k k k，水中游；小朋友，喝水h h h，笑呵呵。g k h，真快乐，我们都是好朋友！” 2.提问：“交了这三个新朋友，你开心吗？回家你最想先把哪个朋友介绍给爸爸妈妈？” 1.起立，跟着音乐和老师一起做律动，唱儿歌。 2.分享自己的学习感受。 1.用整合性的律动儿歌总结全课，将知识、情感与身体律动结合，让学生在愉快的氛围中结束学习。 2.开放性的提问关注了学生的情感体验，并自然过渡到作业。 5.分层选择，拓展延伸： （约1分钟） 基础性作业（必做）：在拼音本上漂亮地书写g、k、h各一行，并选择一个你最喜欢的音节，在旁边画一幅小画。 实践性作业（二选一）： 1.我是家庭小老师： 把今天学的儿歌和音节读给爸爸妈妈听，并教他们发音秘诀。 2.拼音小侦探： 在家里或上学路上，找一找哪些物品或招牌的名字里藏着g、k、h的音，试着用拼音拼出来。 倾听作业要求，可根据自己的兴趣选择实践性作业。 1.尊重差异性： 提供选择，让学生有自主权，更能激发完成作业的主动性。 2.强化实践性： 将拼音学习从课堂延伸到家庭和生活，在实践中巩固知识，培养观察能力。 七、板书设计 拼音王国乐园 —— g k h 【中央区域：情境图与字母形】 (鸽子衔枝图) (两只蝌蚪图) (一把椅子图) g k h 【左侧区域：读音与口诀】 g: 一只鸽子 g g g (不送气，纸片不动) k: 蝌蚪戏水 k k k (要送气，纸片飞舞） h: 喝杯水 h h h (气流从缝出） 【下方区域：拼读乐园（可随时粘贴或书写）】 g - a → ga k - e → ke h - u → hu g - u → gu k - u → ku h - e → he (贴上“打鼓”图片与词卡) (贴上“画画”图片与词卡) 三拼挑战区：g - u - ā → guā 八、教学反思 本节课预计能通过丰富的情境和多样的活动，激发学生的学习兴趣，较好地完成教学目标。学生在发音环节，尤其是区分g和k的送气特征上，可能需要更多的个别指导和练习。在拼读环节，部分学生可能会在“三拼音节”上遇到困难，应在后续课时中作为重点进行强化训练。整个教学设计力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念，但在实际课堂中，还需根据学生的即时反应灵活调整教学节奏和策略，确保每一位学生都能在拼音学习的起步阶段获得成功的体验。 学科网（北京）股份有限公司 $