5.热传导 教学设计-2025-2026学年五年级科学上册苏教版

单元

第2单元 热传递

课题

5.热传导

课时

1

核心概念

4.能的转化与能量守恒

学习内容及要求

4.1能的形式、转移与转化。

5～6年级 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

认识热传导。

科学思维 

培养学生利用热传导的知识解决实际问题的能力。

探究实践

能通过探究实验找出通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

态度责任

通过科学探究活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

认识热传导现象。

教学难点

认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

通过模拟实验，知道热在金属中的传递方式。

教学准备

教师：凡士林、金属片、铁架台、酒精灯、火柴。

学生：1.记录单 2.思考冬天里让身体暖和起来的方法。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识热。

1. 和学生简单互动拉近距离。

2.让学生意识到进入上课状态。

一、问题导入

（预设5分钟）

同学们，你们还能想起寒冷的冬天里怎么让身体热起来吗？

我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方式让我们的身体暖和起来。

二、探究新知（预设30分钟）

（1）同学们有没有吃过板栗？在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过程吗？

家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗？

热是怎么传到衣服、板栗上的呢？

（适时提醒：熨斗的底部发热的是加热板，炒板栗的铁锅下炉火是热源。）

你能说出热量传递的路径吗？

此活动由两部分组成：通过观察生活中各种热的现象，理，比较不同物体热的传导情况，认识不同物体热的传导情况。

熨斗：发热板衣服

炒板栗：火源铁锅沙砾板栗

这两个路径有什么相同之处吗？

左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边的物体都是越变越热了。

生活中像这样的事例还有哪些呢？

（2）让我们一起来研究一下热在金属中的传递方向。

老师出示金属板，启发学生如何做实验：1、热源摆放是否随意，有几种摆放方法。2、实验中要观察什么？如何观察热传递到了何处？3、实验中要注意什么？怎么避免呢？

请大家讨论之后，说说实验步骤。

实验步骤如下：

1、将凡士林均匀地涂在两块金属片上。

2、用试管夹夹住金属片的一侧，加热金属片的另一侧，观察凡士林是怎么变化的。

3、加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎么变化的。

你们猜一猜热在金属中的传递方向是怎样的呢？

接下来，请大家领取实验器材，认真仔细完成实验，并将观察到的现象填写在记录纸上。

小组分析实验数据，得出结论

汇报结论，总结结论。

（3）思考：图中，玻璃杯里的热水温度会怎样变化？水槽中的冷水温度又会怎样变化？