第一单元学习项目三成长训练营《如愿》教学设计 2025－2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

《如愿》教学设计 一、 教学目标 1.能够运用打击乐器（如碰铃、串铃、三角铁、筷子等）分三个声部为歌曲《如愿》伴奏，准确表现基本节奏型的同时感受歌曲旋律的美。 2.通过轻声哼唱、师生合作演唱《如愿》，体验歌曲真挚的情感。 3.通过对五线谱知识的复习巩固，为口风琴吹奏二声部打下基础。 4.通过观看视频引导学生理解歌曲所蕴含的时代背景和文化内涵，激发对祖国和生活的热爱之情。 二、 教学重难点 重点：打击乐器的节奏表现、身体律动与歌曲结合体会《如愿》的情感内涵。 难点：有感情地演唱《如愿》。 三、 教学准备 乐器：筷子、三角铁、串铃、铃圈、碰铃、沙蛋等打击乐器，口风琴。 音频/视频：《如愿》音频、视频。 其他：多媒体课件。 四、 教学过程 (一) 导入 复习上节课的三组节奏带入《歌唱祖国》以打擂台赛的形式进行演唱。 设计意图： 1. 从复习旧知切入，符合新课标“重视知识与技能的衔接”要求，通过熟悉的节奏型帮助学生快速进入音乐课堂状态，降低学习新内容的心理门槛。 2. 以《歌唱祖国》为衔接歌曲，其蕴含的爱国情感与新课《如愿》的主题高度契合，能提前铺垫家国情怀的情感基调，实现情感教育的自然过渡，为后续理解《如愿》的文化内涵埋下伏笔。 (二) 新课教授 1. 出示三种节奏型，请学生找出自己组拍击的节奏型。 设计意图： 让学生自主“找节奏型”，打破教师单向灌输模式，践行新课标“以学生为主体”的理念，培养学生的节奏感知能力和主动探究意识。 2.认识小乐器并用正确的演奏方法敲击三种节奏型为歌曲《如愿》伴奏。 ①学生展示并演奏三角铁、串铃、筷子等打击乐器，教师示范基本奏法。 ②学生用打击乐器演奏三组节奏型为《如愿》歌曲伴奏，初步建立对歌曲的听感。 设计意图： 打击乐器伴奏是“音乐表现”核心素养的直接落地，激发学生的艺术实践能力。通过“示范—实践”的环节，既让学生掌握乐器演奏技能，又能在伴奏中初步感受《如愿》的旋律美感，实现“技能学习”与“审美体验”的结合。 2.轻声哼唱歌曲主旋律 ①教师边弹琴边指导学生轻声用wu学唱歌曲，感受和熟悉主旋律的美。 ②引导学生在歌曲中复习五线谱知识，例如：不同的音符、休止符、力度记号、反复记号等及相应的用法。 设计意图： 一是用“wu”哼唱避开歌词干扰，让学生聚焦旋律本身，符合“先感受后表达”的音乐学习规律，帮助学生深度体会旋律的抒情性与美感。 二是结合歌曲复习五线谱知识，而非孤立讲解理论，体现新课标“在真实音乐情境中学习知识”的要求，让学生理解乐理知识的实际用途，为后续二声部学习夯实基础。 3.师生合作演唱，鼓励学生积极参与音乐活动。 ①男女生分组学唱并与老师合作学唱歌曲。 ②学生自己设计简单的手势动作，有感情地演唱《如愿》。 设计意图： 一是分组与师生合作演唱，创造“音乐合作”的课堂氛围，培养学生的协作能力，同时通过多形式演唱让学生熟悉歌词，为“有感情演唱”教学难点积累情感体验。 二是让学生自主设计手势，将“音乐表达”与“肢体律动”结合，既尊重学生的个性化表达，又能通过肢体动作强化情感传递，帮助学生更直观地理解歌曲情感，突破“有感情演唱”的难点。 4. 用口风琴练习歌曲二声部部分。 ①指导学生视唱二声部歌谱 ②教师用口风琴示范二声部，并指导学生用正确的指法演奏。 设计意图： 一是先视唱后演奏，遵循“先唱后奏”的器乐学习逻辑，帮助学生建立音准概念，降低口风琴演奏难度。 二是口风琴演奏是“音乐表现”素养的进阶训练，二声部演奏直接呼应“为学习二声部打下基础”的教学目标，同时通过乐器演奏丰富学生的音乐实践形式，提升其音乐技能与多声部听觉能力。 (三) 拓展延伸 1.播放《如愿》视频，引导学生思考。 2.提问：“看完视频你想对先辈们说些什么呢？” 3.教师总结渗透家国情怀，引导学生体会幸福生活来之不易，将音乐审美上升到价值认同。 设计意图： 一是视频作为直观的视觉素材，能帮助学生具象化理解歌曲的“时代背景与文化内涵”，将抽象的“家国情怀”转化为可感知的画面，符合学生的认知特点。 二是通过开放性提问激发学生的情感共鸣，让学生从“音乐审美”自然过渡到“价值认同”，实现新课标“以美育人、以美化人”的要求，最终达成“激发对祖国和生活的热爱”的情感目标。 (四) 课后作业 1.全体学生有感情地练唱歌曲； 2.有口风琴基础的学生用吹奏《如愿》主旋律，基础弱的吹奏自己喜欢的两个乐句。 设计意图： 一是分层设计作业，体现新课标“关注学生个体差异”的理念，既让全体学生巩固“演唱歌曲”的核心内容，又为不同基础的学生提供口风琴的练习任务，避免“一刀切”导致的学习压力，实现课堂学习的延伸与巩固。同学尝试用口风琴吹奏《如愿》主旋律，基础弱的吹奏自己喜欢的两个乐句，下节课展示。 学科网（北京）股份有限公司 $