4.11 古代日本 课件 2025-2026学年统编版九年级历史上册

人教统编版九年级历史上册同步教学课件 新 课 导 入 日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权基本实现了统一。7世纪中期，日本通过大化改新建立中央集权的封建国家，进入了封建社会。 7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教，推动了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立。穆罕默德去世后，他的继承者完成了统一事业，并不断向外扩张，建立了地跨亚、欧、非的大帝国。阿拉伯人不但创造了独特的伊斯兰文化，还为保存和传播古代文化、沟通东西方文化作出了重要贡献。 封建时代的亚洲国家 第 四 单 元 古代日本 第11课 课标标准：通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。 学习目标： 1.自主学习，掌握6世纪前的日本、大化改新、幕府统治的基本史实。 2.小组合作探究大化改新的背景、内容及影响。 3.结合中国历史说说日本大化改新对我们有何启示。 目 标 展 示 目标导学一：6世纪前的的日本 学生阅读课文中“6世纪前的日本”正文及相关史事。合作探究在文中勾划、梳理以下相关知识点： 1.疏理6世纪前的日本发展历程。 2.理解大和政权的管理特点。 新 课 学 习 目标导学一：6世纪前的的日本 日本位于亚洲东部，是由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成的岛国。 地理环境特点： 地理环境影响： 岛国，岛屿众多、山地众多，平原少、多火山地震，资源匮乏。 便于发展渔业、航海业，便于畜牧业发展，灾害频繁，忧患意识较强。 地理位置： 目标导学一：6世纪前的的日本 西汉时期 东汉时期 曹魏时期 南朝刘宋时期 公元1世纪左右 公元3世纪左右 公元5世纪左右 日本小国林立部分国家与中国“通使” 光武帝赐 “汉倭奴国王印” 魏帝赐 “亲魏倭王印” 大和政权 统一日本 与中国文明联系密切 由分裂割据走向统一 兴起相对较晚 汉倭奴国王印 ①《史记》：秦始皇 “发童男女数千，入海求仙道”。 ②《汉书•地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。” ③《后汉书•东夷传》记载：光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。 ④《三国志•魏书•乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 ⑤《新唐书》记载“咸亨元年（670年），遣使贺平高丽。后稍习夏音，恶倭名，更号日本。使者自言，因近日所出，以为名。” 目标导学一：6世纪前的的日本 （一）大和政权统一日本 1.公元1世纪和2世纪时，日本出现了许多小部落。 2.3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。 3.5世纪初，大和统一了日本。 4.6世纪末期，圣德太子为代表的改革派学习中国隋唐的封建制，称大和国王为“天皇”，加强中央集权。 6世纪前的日本发展历程。 目标导学一：6世纪前的的日本 （一）大和政权统一日本 大和政权的管理特点。 1.政治上 大和国的最高统治者称为“大王” 大王依靠贵族统治全国 2.经济上 （1）王室和贵族各有自己的私有领地； （2）领地上的居民以“部”的形式组织生产； （3）部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶； 实质：奴隶主贵族统治 部民制 田部：从事农业 海部：从事海洋捕捞 目标导学二：大化改新 学生阅读课文中“大化改新”正文及相关史事，结合课件中出示的相关史料。合作探究在文中分析、概括以下相关知识点： 1.结合材料，理解日本大化改新的背景。 2.大化改新的重要知识点：时间、主要任务、主要措施、影响。 新 课 学 习 目标导学二：大化改新 （一）背景 材料一：（6—7世纪的日本）“其臣连伴造等，各置己民，咨意驱使，又割国县山海林野池田，以为己财，争战不已，或者兼并数万顷田，或者全无容针之地。” ——《日本书纪》 ①内：社会矛盾尖锐、政局动荡，落后的奴隶制阻碍发展（根因） ②外：6-9世纪，日本深受中国文化的影响。 ③直：大和皇族中改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。 材料二：大唐国者,法式备定之珍国也,常须达。——《日本书纪》 目标导学二：大化改新 （二）概况 （1）645年孝德天皇即位，仿效唐朝建年号“大化”。 （2）646年，发布了《改新之诏》，在日本各领域推行了一系列仿效唐朝典章制度的改革。 （3）大化改新后，大和正式改称日本国。 目标导学二：大化改新 （二）内容 如果你是此时日本大和国改革派的大臣，请你递交一份合理的改革方案，并说明理由。 天皇陛下： 臣以为改革迫在眉睫，势在必行，所以臣建议： 1.政治上： 这样可以 2.经济上： 这样可以 建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级，由中央派官治理 加强中央集权，削弱地方贵族实力 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；（班田收授法）；统一赋税（租庸调制） 削弱地方贵族, 调动农民生产积极性， 增加政府财政收入 目标导学二：大化改新 （三）影响、启示 意义： 启示： ①使日本发展成为一个中央集权的封建国家。 ①改革是促进社会发展的动力之一； ②一个民族要繁荣强盛，必须学习和吸收其他民族的优秀文化成果。 ②是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 目标导学三：幕府统治 学生阅读课文中“幕府统治”正文。合作探究在文中勾划、疏理以下相关知识点： 1.理解武士集团形成的背景。 2.明确武士和武士集团的含义。 3.理解幕府与天皇之间关系。 新 课 学 习 目标导学三：幕府统治 （一）武士集团的形成 大化改新百余年后日本社会发生了什么变化？ 土地私有、土地兼并盛行 贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园 大庄园享有“不输不入”特权：既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。 中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡 地方豪强建立军事集团 武士集团：一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。 主从制：小的武士团追随、服从一个更强大的首领 背景 目标导学三：幕府统治 （一）武士集团的形成 武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。 武士集团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士集团。 武士道：实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。武士道精神，是武士的道德规范的行为准则。绝对服从主君，重言诺，轻生命，勇于战斗。 武士效忠的对象不是国家，而是主公 这是一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。 武士道精神最典型的行为是战败后切腹自尽。 代表：源氏武士集团（关东） 平氏武士集团（关西） 目标导学三：幕府统治 （二）幕府的统治 1.建立：镰仓幕府 （1）时间： 12世纪晚期 （2）概况： 12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武氏集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，日本进入幕府统治时期。 2.特点 （1）幕府与天皇的关系：幕府与天皇朝廷并存，但天皇实际上大权旁落，幕府将军把持着国家大权。 （2）武士效忠的对象：效忠于主公，不是国家。 （3）逐渐形成了武士道（实质：以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。） （"毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死"） 幕府实质：封建军事独裁统治 武士道精神，既培养了日本民族大无畏、勇敢坚毅，奋不顾身的精神，也成为日本右翼的文化土壤，日本军国主义侵略扩张的工具。 目标导学三：幕府统治 （一）幕府的统治 幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成曾一度凌驾于天皇之上的权力机构。常以“挟天子以令诸侯”的方式来进行对国家统治，其最高权力者为征夷大将军，亦称幕府将军。 在日本历史上，幕府统治共历三朝近700年。1192年－1333年为源赖朝的镰仓幕府时期；1336年－1573年，为足利尊氏开始的室町（tīng）幕府统治时代；1603年－1868年，为德川家康开始的江户幕府时代。 什么叫“幕府”？ 3.影响： 日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 幕 府 时 代 森 严 的 等 级 制 度 天 皇 （傀 儡） 将 军 大 名 武 士 农 工 商 土地 土地 效忠 效忠 目标导学三：幕府统治 （二）幕府的统治 古代日本 6世纪前的日本 大化改新 庄园和武士集团 幕府统治 5世纪大和政权统一 部民制 背景 中国文化影响；改革派发动宫廷政变等 开始 646年仿效唐朝典章制度进行一系列改革 内容 政治上加强中央集权；经济上班田制等 影响 日本发展成为一个中央集权制的封建国家 形成 原因；特权“不输不入”；影响 武士 集团 保护庄园；组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。并逐渐形成军事集团。 建立 幕府 1192年源赖朝“征夷大将军”，设幕府于镰仓。幕府将军把持国家大权近700年。 武士道 武士效忠他的主公，而不是国家。 课 堂 总 结 随 堂 练 习 1.从7世纪中期开始，日本人的服饰、饮食、建筑、生活习惯、社会风俗以及日本的政治、经济制度都有中国唐朝的印记。古代日本出现这种状况的主要原因是（ ） A．大和统一 B．大化改新 C．幕府统治 D．明治维新 2.由于武士集团的兴起，从12世纪晚期开始，天皇大权旁落。日本由此进入长达近700年的（ ） A．孔雀王朝统治时期 B．斯图亚特王朝统治时期 C．哈里发统治时期 D．幕府统治时期 B D 3.日本历史上先后拜了两次老师，即古代的中国和近代的西方。其中向古代中国“拜师学艺”指的是（　　） A．伯里克利改革 B．大化改新 C．农奴制改革 D．明治维新 4.“中国经历上下千年的分分合合，孕育出的古代灿烂文明，被日本通过一次革新，尽数吸收。”材料中的“革新”使日本（　　） A．建立了中央集权制的封建国家 B．走上了资本主义发展道路 C．很大程度上限制了天皇的权利 D．促进了封建庄园制度形成 5.646年元旦，孝德天皇审时度势，以中国制度为蓝本，参酌日本旧习，发布《改新之诏》，要求全国上下全面“中国化”。这次“中国化”主要学习中国哪个朝代的制度（　　） A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．明朝 随 堂 练 习 7.阅读下列材料,回答问题。 材料一　 7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐,政局十分混乱。世袭贵族占有大量土地、部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,为争权夺利,时常引发冲突。 材料二　(日本)遣唐使回国后,很受重用。他们以隋唐时期的政治经济制度为模式,进行改革。 材料三　诏书规定:第一,效法唐朝的均田制,实行“班田收授法”;第二,关于租税,效法唐朝的租庸调制;第三,确立中央集权的国家制度;第四,兵制方面,京师设置五卫府,地方设军团,公民服兵役,废除贵族世袭控制军事的特权。 ——《世界古代史资料选辑》 （一）材料一反映了这一时期的日本为什么要进行改革? 阶级矛盾尖锐,政局混乱。 随 堂 练 习 (2)材料二反映了日本历史上的哪一次重要的改革?根据材料二并结合所学知识,说说此次改革有何显著特点。 (3)材料三中的诏书是日本哪位天皇颁布的?根据材料三,说说此次改革在政治方面有何主要措施。结合所学,说说这次改革对日本有何影响。 (4)从日本此次改革中,你受到了什么启发? 改革：大化改新。 特点：学习唐朝的典章制度。 颁布者：孝德天皇。 措施：确立中央集权的国家制度。 影响：使日本由奴隶社会过渡到封建社会 启发：改革是强国之道,要坚持改革开放。 随 堂 练 习 Lavf58.45.100 $