Unit 4 Lesson 12 Fun time（教学设计）英语北京版二年级上册（新教材）

Unit 4 Lesson 12 Fun time教学设计 单元 Unit 4 My Week 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是北京版二年级上册 Unit 4《My Week》的第十二课时，以 “趣味星期活动” 为主题展开教学。核心内容包括学习 play ping-pong、play football、jump rope 等活动类短语，巩固星期词汇的运用，掌握 “ What day is it today? It is... I + 活动短语 + on + 星期” 的完整对话结构，同时学习 “ee” 字母组合的长元音 /iː/ 发音规则。通过 “听配”“说演”“手工制作” 等趣味活动，让学生能在互动场景中连贯描述星期与对应活动，提升词汇搭配和语音感知能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 play ping-pong、play football、jump rope、go to the park、make a card 等活动短语，掌握核心动词（ping-pong、football、jump 等）的发音与拼写；理解 “ee” 字母组合的 /iː/ 发音规则，能准确朗读含该组合的单词（如 bee、tree）。（学习理解） 2. 在 “询问星期”“描述活动” 情境中，运用 “What day is it today? It is Wednesday. I jump rope on Wednesday.” 等句型交流，准确率达 80% 以上；通过听力活动匹配星期与活动，能根据图片用所学短语描述对应场景。（应用实践） 3. 小组合作完成 “星期活动拼贴簿”，用英语标注星期及对应活动并口头介绍；创编 “趣味星期歌谣”，融入活动短语和星期词汇，提升语言运用的灵活性与创新性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】play ping-pong, play football, jump rope, go to the park, make a card, bee, tree, sheep 【核心句型】 1. What day is it today? It is... 2. I + 活动短语 + on + 星期.（如 I play ping-pong on Monday.） 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：活动短语的正确发音与运用（如区分 play ping-pong 与 play football），巩固星期词汇的拼写与首字母大写规则。 2. 核心句型：完整对话结构 “询问星期 — 回答星期 — 描述活动”，即 “What day is it today? It is... I... on...”；“ee” 字母组合 /iː/ 发音规则的感知与运用。 【难点】 1. 词汇搭配：正确搭配 “动词 + 名词” 构成活动短语（如 “jump rope” 而非 “jump a rope”），避免混淆易混活动（如 play ping-pong 与 play football）。 2. 语音掌握：准确发出 “ee” 字母组合的长元音 /iː/，避免与短元音 /ɪ/ 混淆（如区分 bee /biː/ 与 coffee /ˈkɒfi/）。 学情分析 二年级学生（7-8 岁）对 “游戏、运动” 类活动有浓厚兴趣，已在 Lesson 10-11 掌握星期词汇及基础时间表达，具备简单动词短语（如 go to school）的运用能力。该阶段学生注意力易被趣味活动吸引，但对活动短语的固定搭配、“ee” 字母组合发音规则较陌生。通过动作模拟、歌谣跟唱等互动形式，可降低学习难度，激发学习兴趣。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含活动场景图、星期 - 活动匹配动画、“ee” 发音教学视频、主题儿歌）、课文录音。 实物道具：活动短语卡片（含动作图示）、星期卡片、“星期活动拼贴簿” 模板、彩色卡纸、胶水。 学习单：听力匹配练习题单、“ee” 发音练习表、句型补全表格。 教学方法 情境教学法：创设 “星期活动乐园” 场景，让学生在模拟选择、描述活动的情境中运用句型，如 “Today is Friday. I make a card on Friday.”。 游戏教学法：设计 “动作猜短语”（模仿动作猜活动短语）、“星期 - 活动连连看”（匹配星期与活动卡片）等游戏，巩固词汇与句型。 任务型教学法：布置 “制作星期活动拼贴簿” 任务，让学生分组剪贴图片、标注英语短语，培养合作能力与语言输出能力。 教学过程 教学过程 效果评估 1. 热身导入与词汇学习（学习理解） 1. 热身导入： - 播放 “星期活动歌谣”（融入活动短语与星期词汇），师生跟唱并模仿活动动作（如 play ping-pong 做打球手势、jump rope 做跳绳动作）；开展 “活动单词接龙” 游戏，教师说 “play”，学生接 “football/ping-pong”，复习旧知，导入主题。 2. 词汇学习： - 展示活动短语卡片（含单词、音标及动作图），教师领读，强调发音要点（如 ping-pong /ˈpɪŋ pɒŋ/ 的重音、jump /dʒʌmp/ 的短元音），学生跟读并模仿动作；开展 “短语 - 动作配对” 游戏，分组匹配短语卡片与动作图，巩固短语与场景的对应；讲解 “ee” 字母组合发音：通过图片（bee、tree）展示，对比发音 /iː/ 与 /ɪ/（如 bee vs coffee），引导学生用手比划 “长音长度” 辅助感知。 3. 对话感知： - 播放课文录音（星期 - 活动对话），学生圈出听到的活动短语与星期词汇；出示对话图片（如 “周一打乒乓球” 场景），教师拆解对话结构（询问 - 回答 - 描述），引导学生模仿朗读，注意句型连贯性。 - 观察学生儿歌跟唱的参与度（如是否主动做动作、发音是否清晰），通过 “星期回顾” 游戏的回应速度与正确率，评估学生对 Lesson 11 星期词汇及活动表达的掌握程度，判断主题导入是否有效激活旧知。 - 随机抽查学生动词短语的发音（如 ping-pong /ˈpɪŋ pɒŋ/、jump /dʒʌmp/），统计 “动词 - 动作配对” 游戏各组的完成时间与正确率；记录 “动词搭配挑战” 中学生的短语搭配正确率（如是否正确说出 “draw a picture”）；通过 “ee” 发音对比练习，观察学生能否准确区分 /iː/ 与 /ɪ/，抽查 3-5 名学生朗读含 “ee” 的单词，评估语音掌握情况。 - 查看学生圈画的活动短语与星期词汇是否完整，通过抽查学生模仿朗读的流畅度（如是否卡顿、是否准确停顿）及对句型结构的复述情况（如能否拆解 “询问 - 回答 - 描述”），判断学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】通过歌谣和动作游戏激活学生对活动的生活经验，降低短语学习门槛；“ee” 发音教学结合视觉与动作，帮助学生直观感知语音规则；对话感知让学生在语境中理解完整句型结构，为后续交流铺垫。 2. 句型操练与语音练习（应用实践） 4. 句型操练： - 机械操练：教师说 “What day is it today?”，学生回应 “It is Monday.”，再接力说 “I play ping-pong on Monday.”；教师出示星期卡片，学生快速搭配活动短语完成句子。 - 意义操练：学生两人一组，一人抽星期卡片，另一人用 “What day is it today?” 提问，抽卡者回答后补充活动描述，轮流交换角色。 5. 语音与听力训练： - 语音练习：朗读含 “ee” 字母组合的句子（如 “I see a bee on the tree.”），教师纠正发音，强调长音饱满；开展 “发音小侦探” 游戏，从单词列表（bee、tree、coffee、sheep）中找出 “ee” 发 /iː/ 的单词。 - 听力训练：基础练习：听录音，将星期卡片与活动卡片匹配；进阶练习：听句子（如 “I go to the park on Thursday.”），判断句子与图片是否一致，一致打 “√”，不一致打 “×”。 - 记录机械操练中学生的回应速度（如是否即时衔接）与句型完整性（如是否遗漏 “on + 星期”），统计正确率；观察意义操练中小组对话的连贯性，随机抽取 2-3 组展示，评估学生对句型的灵活运用能力（如是否能替换不同星期与活动）。 - 检查 “发音小侦探” 游戏中学生对 “ee”/iː/ 发音的识别正确率（如能否准确选出 bee、tree）；收集团体听力练习结果，统计基础练习的匹配正确率，分析学生对星期与活动关联的听觉识别能力；统计进阶练习的图片判断正确率，评估学生对完整句子的听力理解能力。 【设计意图】“机械 - 意义” 操练梯度推进，帮助学生逐步掌握完整对话；语音练习结合游戏，强化 “ee” 发音规则；听力训练从 “词汇匹配” 到 “句子理解”，层层递进，巩固星期与活动的关联。 3. 综合实践与创新输出（迁移创新） 6. 角色扮演与拼贴活动： - 角色扮演：分组表演 “星期活动对话”，鼓励加入活动动作（如 play football 做踢球动作），提升场景感；创新挑战：结合生活实际替换活动（如 “I make a card on Sunday.”），丰富表达内容。 - 综合任务：小组合作制作 “星期活动拼贴簿”：Step 1 粘贴星期卡片与活动图片；Step 2 用英语标注 “星期 + 活动”（如 “Monday: play ping-pong”）；Step 3 每组派代表上台介绍拼贴簿，如 “This is our week. On Tuesday, we play football.”；学生个人绘制 “我最喜欢的星期活动” 图画，用英语写 1-2 句描述并向同桌展示。 - 观察角色扮演中各组的对话熟练程度（如是否脱稿）、动作与场景的契合度（如 play football 动作是否准确），评估创新对话的合理性（如星期与活动搭配是否符合逻辑）及句型使用准确性，判断语言运用的灵活性。 - 检查小组 “星期活动拼贴簿” 的标注完整性（如是否包含 “星期 + 活动短语”）与准确性（如短语拼写是否正确）；评估上台代表介绍的语言流畅度（如发音是否清晰、表达是否完整）；随机抽查学生个人图画的英文描述内容，判断学生对知识的迁移能力（如能否结合自身生活选择活动）。 【设计意图】角色扮演让学生在模拟场景中灵活运用句型；拼贴活动将动手操作与语言表达结合，既培养合作能力，又实现知识迁移，让学生在真实创作中巩固所学。 课堂练习 一、星期词汇拼写。（补全星期单词，首字母已给出） 1. S______nday 2. M______nday 3. T______esday 4. W______dnesday 5. Th______sday 6. Fr______day 7. S______turday 二、辨音题。（选出划线部分发音不同的选项） 1. A. see B. bed C. sheep D. green（ ） 2. A. tree B. three C. desk D. sweet（ ） 3. A. sleep B. beef C. coffee D. keep（ ） 4. A. deep B. meet C. pen D. cheese（ ） 三、活动短语与场景连线匹配。 play ping-pong A. 制作一张彩色卡片 play football B. 打乒乓球 jump rope C. 踢足球 go to the park D. 跳绳 make a card E. 去公园 四、对话补全。（根据核心句型补全对话） A: ______ day is it today? B: It is ______.（如 Friday） A: What do you do on ______? B: I ______ ______ on ______.（如 play football） 五、情景对话补全。（选择合适短语补全对话） A: Hi, Tom! ______ day is it today? B: Hi, Lily! It is Saturday. A: What do you do ______ Saturday? B: I ______ ______ with my dad.（选 play football/play ping-pong） A: Cool! Do you ______ ______ on Sunday?（选 jump rope/go to the park） B: Yes! I go to the park with my family. 六、句子朗读。（大声朗读句子，注意 “ee” 字母组合 /iː/ 发音） 1. I see a bee flying around the green tree. 2. We meet our friends and eat sweet cheese together. 3. The sheep sleep under the tree at night. 4. Please keep the room clean, and don’t make noise. 5. My favorite food is beef with green vegetables. 课后作业 基础：根据课文对话部分的内容，尝试自己编写对话。 提高：找出不同星期活动的图片，利用本课的句型来询问， 例如：What day is it today? 回答: It's ... I ... on + 星期. 的句型为例句，与 同学一起对话，并在课堂上展示。 拓展：根据活动部分的内容，自己制作一个星期的卡片，做完卡片给给爸爸妈妈看。 板书设计 Unit 4 My Week Lesson 12 Fun time 核心词汇（活动短语）： play ping-pong、play football、jump rope、go to the park、make a card 核心词汇（语音）： bee /biː/、tree /triː/、sheep /ʃiːp/（ee: /iː/）；coffee /ˈkɒfi/（ee: /ɪ/） 核心句型： 1. What day is it today? It is... 2. I + 活动短语 + on + 星期.（如 I play ping-pong on Monday.） 星期词汇（巩固）： Monday (Mon.)、Tuesday (Tue.)、Wednesday (Wed.)、Thursday (Thur.)、Friday (Fri.)、Saturday (Sat.)、Sunday (Sun.) 教学反思 本节课通过 “动作游戏、拼贴制作” 等趣味活动，有效激发学生参与热情，多数学生能熟练运用句型描述星期与活动。但在活动短语搭配上，部分学生仍混淆 “jump rope” 与 “play rope”；“ee” 发音训练中，对 coffee 等特殊发音的区分不够清晰。后续教学中，将设计 “活动短语纠错” 游戏强化搭配规则，增加 “ee 发音对比” 专项练习，进一步提升学生语言运用的准确性与语音感知能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $