专题10 名著阅读-2025-2026学年七年级语文上学期期中备考专项训练与模拟测试（广东通用）

专题10 名著阅读（广东通用）（解析版） 五大题型：文学常识、人物形象、情节内容、 主题思想、阅读体验 目 录 导 航 一、试卷分析··························· 1 二、知识梳理··························· 4 三、典型分析··························· 9 四、专项练习··························· 14 一、试卷分析 名著阅读是初中语文考查的重要板块，尤其在广东地区，其考查方向与形式兼具地域特色与学科共性，不仅体现了对课标要求的落实，更反映出对学生名著精读能力、理解深度的侧重。本文将系统梳理考查内容、分析考情趋势，为师生明确复习重点，助力提升名著阅读的备考效率与应试能力。 （一）考查内容 1.文学常识 包括作者、作品体裁、创作背景等。如考查鲁迅的相关信息，《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名“旧事重提”等。在广州2024-2025 学年期中真题中，曾直接设问 “《朝花夕拾》的原名是什么？作者以‘朝花夕拾’为集名有何深意？”，既考查基础常识，又兼顾对作品题旨的初步理解。 2.人物形象 分析名著中人物的性格特点、人物关系等。如《朝花夕拾》中长妈妈质朴善良、勤劳，藤野先生治学严谨、平等待人等。深圳 2023-2024 学年期中真题曾给出《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》选段，要求“分别概括选段中长妈妈与藤野先生的性格特征，并结合具体语句简要分析”，强调“文本依据”与“形象分析”的结合。 3.情节内容 概括选段内容、概述选段外的相关情节等。如要求概述与长妈妈有关的充满温情的事，或根据材料判断人物及相关事件。佛山某校 2024-2025 学年期中测试中，曾结合《从百草园到三味书屋》选段，设问“请概括选段中‘我’在百草园的童年趣事，并再列举一件《朝花夕拾》中其他体现童趣的情节”，既考查选段概括能力，又兼顾对整本书情节的掌握。 4.主题思想 理解作品的主题，以及作者通过作品表达的情感和观点等。如分析《朝花夕拾》中作者对童年生活的回忆和对社会现象的批判等。广州越秀区 2023-2024 学年期中真题曾要求 “结合《父亲的病》《二十四孝图》的内容，谈谈鲁迅在文中表达的批判思想”，需学生从具体篇目出发，提炼作品对封建礼教、落后观念的反思。 5.阅读体验 阐述个人对作品的理解、感受，以及结合自身经历谈启示等。如要求结合具体内容，围绕 “童趣”“温情”“批判” 等词语分享阅读体验。深圳南山区 2024-2025 学年期中真题中，曾设计开放题“阅读《朝花夕拾》后，哪个人物或情节让你感受到最深的‘温情’？请结合内容说说你的感受，并联系生活实际谈谈启示”，注重考查个性化阅读与现实关联能力。 （二）考情分析 1.考查频率 从广东省卷、广州卷和深圳卷近三年的情况来看，名著阅读几乎是每年必考，考频极高。其中《朝花夕拾》作为七年级上册必读名著，在三地期中真题中覆盖率达100%，部分试卷会结合《西游记》（前 20 回）进行辅助考查，但占比仅约 10%-15%，核心焦点仍集中于《朝花夕拾》。 2.考试题型 主要有选择题、填空题、简答题等。选择题多考查基础常识，如“下列关于《朝花夕拾》的表述有误的一项是”；填空题侧重情节与人物匹配，如“《朝花夕拾》中，（人物）曾给鲁迅买来‘三哼经’，（篇目）记录了鲁迅在日本留学时的经历”；简答题是主流题型，占比超 70%，多为“文本分析 + 整书关联”的形式，如根据选段分析人物、结合篇目谈主题等，如前文提及的“析出走知心路”“谈深情怀念的原因”类题目。 3.分值分布 分值一般在 6-8 分左右，具体分值因地区和试卷不同而有所差异。广州地区期中试卷中，名著阅读多占 8 分，分为 2 分基础题 + 6 分简答题；深圳地区多占 7 分，通常为 3 分选择 / 填空 + 4 分简答；佛山部分区县分值为 6 分，以“2 分填空 + 4 分简答”为主，整体分值稳定，是语文试卷中不可忽视的得分板块。 4.命题趋势 考题形式较为相似，基本为名著勾连，通过文本选段考查学生对人物、情节和主旨的理解，题目难度不大，但考查范围较广，注重对细节部分的精准记忆，也越来越趋向于对名著“精读” 和 “深读” 的考查。例如，早年真题多直接设问 “长妈妈的性格特点”，近年则转向“结合‘买山海经’‘讲长毛故事’等细节，分析长妈妈性格的多面性”，要求学生从 “单一形象认知”转向“立体细节分析”；同时，“跨篇目关联” 题增多，如 “结合《琐记》《藤野先生》，分析鲁迅‘弃医从文’的思想转变过程”，需学生建立整本书的内容逻辑。 5.地区差异 从整体来看，广东地区七年级上册期中考试名著阅读的考查内容和形式具有一定的一致性，都围绕着名著的基本内容、人物形象、主题思想等方面进行考查。细微差异在于：广州真题更侧重“主题深度”，如对批判思想、情感主旨的挖掘；深圳真题更注重 “阅读体验”，开放题、联系生活题占比更高；其他市区县考查内容则相对基础，侧重“常识记忆与情节概括”，难度略低于广深两地。 二、知识梳理 （一）文学常识题：锚定《朝花夕拾》核心信息 1.解题思路 围绕《朝花夕拾》的 “作者 - 成书 - 文体 - 内容特色” 四大核心，规避常见误区（如混淆 “回忆性散文” 与 “小说”），结合教材 “名著导读” 中提及的创作背景（鲁迅 1926 年前后的生活与思想状态）强化记忆。 2.答题步骤 明确考查方向：判断题目是考作者、文体，还是创作背景； 调取专属知识：聚焦《朝花夕拾》独有的标识（如“十篇散文”“回忆童年与青年生活”）； 精准表述：避免模糊表述（如不说“鲁迅的散文集”，而说“鲁迅唯一的回忆性散文集”）。 3.作答模板 《朝花夕拾》是______（作者）于______（时间）创作的______（文体），共收录______篇散文，以______（内容核心）为主题，语言风格兼具______与______（如温情、辛辣）。 4.示例 题目：请简要介绍《朝花夕拾》的文体属性与内容核心。 答案：《朝花夕拾》是鲁迅于 1926 年前后创作的回忆性散文集，共收录 10 篇散文。内容核心围绕作者童年、少年及青年时期的生活经历展开，既有对百草园、三味书屋等生活场景的温情回忆，也有对藤野先生等人物的深切怀念，同时暗含对现实的批判。 （二）人物形象题：结合《朝花夕拾》篇目析特质 1.解题思路 以《朝花夕拾》中的典型人物（阿长、藤野先生、寿镜吾先生等）为核心，紧扣对应篇目（如《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》）中的具体事件，从 “言行细节→性格特质” 推导，拒绝空泛评价。 2.答题步骤 锁定人物与篇目：明确分析对象对应的专属篇章； 提取典型事件：从篇目中筛选 2-3 个能体现人物多面性的具体事例； 特质匹配：将事件与性格关键词对应（如 “藤野先生改讲义→严谨负责”）； 分层整合：按 “总评 + 事件 + 特质” 的逻辑组织语言。 3.作答模板 在《朝花夕拾》的《》篇中，（人物）是一个______的形象。从 “”（事件 1）的细节中，可见其；而 “______”（事件 2）的描写，又展现出他______的特点，这些细节共同塑造了鲜活的人物形象。 4.示例 题目：结合《藤野先生》，分析藤野先生的人物形象。 答案：在《朝花夕拾》的《藤野先生》篇中，藤野先生是一个严谨负责、无民族偏见的学者形象。从他每周认真批改 “我” 的讲义，甚至纠正解剖图细节的行为，可见其治学的严谨；当 “我” 因观看幻灯片事件决定弃医时，他虽感惋惜却未表露任何歧视，反而赠送照片鼓励 “我”，这份无民族偏见的善意，凸显了他高尚的人格。 （三）情节内容题：概括《朝花夕拾》经典片段 1.解题思路 聚焦《朝花夕拾》中辨识度高的情节（如“百草园的玩乐时光”“父亲逼我背书”“观看迎神赛会”），按“起因 - 经过 - 结果”梳理，保留核心场景与情感，剔除无关细节，避免情节混淆（如区分“百草园” 与 “三味书屋”的不同情节）。 2.答题步骤 定位篇目与情节：确定情节来自哪一篇（如 “父亲的病” 对应《父亲的病》）； 拆解情节链条：梳理 “事件发生的背景→核心过程→最终结果 / 作者感受”； 简洁整合：用 “时间 / 场景 + 人物 + 事件 + 情感” 的句式概括，突出作者的情感倾向（如怀念、愧疚）。 3.作答模板 在《朝花夕拾》的《》篇中，（时间 / 场景），（人物）经历了（核心事件），过程中______（关键细节），最终______（结果），作者对此心生______（情感，如怀念、遗憾）。 4.示例 题目：概括《五猖会》中 “父亲逼我背书” 的情节。 答案：在《朝花夕拾》的《五猖会》篇中，儿时的 “我” 满心期待去看迎神赛会，出发前父亲却突然要求 “我” 背诵《鉴略》。“我”无奈之下硬着头皮背诵，直到能熟练背出才被允许前往，可此时原本对赛会的热切期待已荡然无存，作者对此心生对封建家庭教育的无奈与批判。 （四）主题思想题：深挖《朝花夕拾》的多层内涵 1.解题思路 从《朝花夕拾》的 “回忆表象” 切入，结合鲁迅的时代背景（民国初年的社会矛盾、作者的思想转型），挖掘 “回忆背后的批判与反思”，区分 “个人情感” 与 “社会批判” 两层主题，避免只谈表面回忆。 2.答题步骤 梳理表层主题：概括书中的核心回忆内容（如童年生活、师友交往）； 挖掘深层主题：结合具体篇目（如《二十四孝图》批判封建孝道，《无常》讽刺官场）分析社会批判内涵； 整合主题：按 “个人情感→社会批判→普遍意义” 的逻辑递进表述。 3.作答模板 《朝花夕拾》表面上通过______（表层内容，如回忆童年、怀念师友），抒发了作者______（个人情感，如温情、怀念）；深层来看，书中《》等篇目，通过（具体内容），批判了______（社会现象，如封建礼教、庸医误人）；最终传递出______（普遍意义，如对人性善的珍视、对现实的反思）。 4.示例 题目：谈谈《朝花夕拾》的主题思想。 答案：《朝花夕拾》表面上通过回忆百草园的嬉戏、藤野先生的关怀等片段，抒发了作者对童年时光的温情怀念与对真挚师友的深切感激；深层来看，《二十四孝图》中对 “郭巨埋儿” 等故事的批判，揭露了封建孝道的虚伪残酷，《父亲的病》中对庸医故弄玄虚的描写，讽刺了当时落后的医疗现状；最终传递出作者对封建糟粕的否定，以及对人性美好与社会进步的追求。 （五）阅读体验题：结合《朝花夕拾》谈现实感悟 1.解题思路 选取《朝花夕拾》中易引发共鸣的情节（如童年玩乐、与长辈相处、求学经历），建立 “文本细节→个人感悟→现实联结” 的逻辑，避免脱离文本空谈感受，需体现《朝花夕拾》独有的情感与思考。 2.答题步骤 选取共鸣点：从书中挑选 1 个具体情节（如 “阿长买《山海经》”“藤野先生的鼓励”）； 提炼感悟：从情节中得出个人观点（如 “平凡人的善意最动人”）； 关联现实：结合自身生活（如与家人、老师的相处）或社会现象展开； 总结升华：回应文本，强化感悟的现实意义。 3.作答模板 读《朝花夕拾》中《》篇的 “”（情节）时，我最大的感悟是______。文中______（具体细节）让我想起______（现实生活中的经历），这让我明白______。这份来自文本的体验，教会我在生活中______（行动启示）。 4.示例 题目：结合《阿长与〈山海经〉》的情节，谈谈你的阅读体验。 答案：读《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》篇的 “阿长为‘我’买《山海经》” 情节时，我最大的感悟是 “平凡人的善意最能温暖人心”。文中阿长识字不多，却记挂着 “我” 的心愿，辗转买到渴求已久的书，这份笨拙又真诚的善意，让我想起奶奶曾为满足我想吃手工汤圆的愿望，特意学做汤圆的经历。这让我明白，真正的关爱往往藏在不起眼的行动里。这份体验教会我，在生活中要珍惜身边人默默的付出，也学着用小事传递善意。 三、典型分析 一、班级开展了“趣读《朝花夕拾》”活动，请你参与。 任务一：假如鲁迅有“朋友圈” 1．若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”。请你从其中任选一位，替他写一条“动态”并配文，再结合原著说明设计理由。 示例： 人物：范爱农   图片：醉酒独坐船头的照片   配文：“白眼看鸡虫，醒醉两不堪。” 理由：呼应《范爱农》中他愤世嫉俗的性格特点和潦倒结局，配文引用悼诗，凸显其悲剧性。 任务二：鲁迅的“童年滤镜” 2．有人评价《朝花夕拾》中的文章“一方面以儿童视角追忆往昔，另一方面又以成人的眼光审视过去”。请你从下列篇目中任选一篇，分析鲁迅如何通过“儿童视角”与“成人反思”的双重叙述，展现对旧事复杂的情感态度。 A.《狗·猫·鼠》                                   B.《五猖会》 【答案】 【小题1】示例：藤野先生 发解剖图照片 配文：“望周君学业精进” 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先生对鲁迅的学习上的关心。 【小题2】示例：《狗·猫·鼠》一文中，作者以儿童的视角追忆了心爱的小隐鼠遭受不幸的经历及自己当时的感受，交代了讨厌猫的原因；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达了对弱小者的同情以及对暴虐者的讽刺和憎恨。（意对即可） 【详解】 【小题1】本题考查名著阅读。需结合原著内容有理有据分析概括。根据题干，从《朝花夕拾》作品中，结合相关人物或事件，选取一人概括即可。 示例一： 人物：阿长。动态：晒《山海经》。配文：“哥儿喜欢就好”。理由：呼应阿长为鲁迅买《山海经》，展现其对鲁迅的关爱。 示例二： 人物：寿镜吾。动态：发戒尺图。配文：“勤学方有所成”。理由：契合寿镜吾教书时对学生的严格与期望。 【小题2】本题考查名著内容理解和仿写。 从《五猖会》《狗·猫·鼠》中任选一篇，写出你对“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”的理解。形式上，使用“《…》一文中，作者一方面…另一方面…”，内容上篇目结合具体内容进行分析。 示例：《五猖会》一文中，作者一方面以儿童的视角回忆自己儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，被父亲强迫背《鉴略》时的失落和苦恼；另一方面又以成人的眼光加以审视，批判了压抑和摧残儿童天性的教育方式。 考 点 提 炼 人物与情节关联 1.人物形象记忆与细节匹配 考点：能准确回忆指定人物（如长妈妈、范爱农、寿镜吾等）的核心事件与标志性特征，例如长妈妈买《山海经》、范爱农的愤世嫉俗。 考查形式：需将人物与原著情节、物品（如《山海经》《鉴略》）、行为（如塞福橘、要求背书）对应，避免张冠李戴。 2.情节与创意表达的结合 考点：基于原著情节，用生活化形式（如朋友圈）进行创意呈现，需保证 “图片元素”“配文” 与人物性格、核心事件高度契合。 考查要求：不脱离原著设定，同时体现对人物形象的深度理解，而非单纯虚构。 叙事视角与情感内涵分析 1.“儿童视角” 与 “成人反思” 的识别 考点：能从指定篇目（如《五猖会》《狗・猫・鼠》）中，区分出儿童视角下的直观感受（如对五猖会的期待、对猫的厌恶）与成人视角下的理性思考（如对封建教育的批判、对童年认知的修正）。 关键区分点：儿童视角多体现 “纯真、感性、直接”，成人视角多体现 “批判、反思、深刻”。 2.双重视角下的情感态度解读 考点：分析双重视角如何共同展现鲁迅对旧事的复杂情感，例如《五猖会》中，既有儿童对快乐被打断的失落，也有成人对封建教育压抑天性的批判，二者结合体现情感的 “怅惘与理性并存”。 考查核心：避免单一解读某一视角，需提炼 “双重叙述” 带来的情感层次，理解作品 “追忆往昔却不沉溺，反思过往且有批判” 的特点。  二、七（1）班开展了关于名著《朝花夕拾》的读书分享会，请你积极参与。 （1）读书方法有很多。读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。结合《朝花夕拾》的阅读过程，说说你的读书方法及阅读收获。（100字左右） （2）《朝花夕拾》中的人物，你觉得谁具有山或水这样的品德？请结合名著内容简要分析。 资料： 《诗经》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，犹如高山，令人仰望；《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争”赞美人无私宽厚、真诚包容的品格。 【答案】 （1）示例：读《朝花夕拾》时，我对《从百草园到三味书屋》精读，逐句品味百草园的趣味描写，如“不必说碧绿的菜畦......”，感受鲁迅童年的欢乐；对《父亲的病》略读，快速了解旧中国医疗状况。收获：既体会到鲁迅对童年的怀念，也认识到他对现实的批判。 （2）示例：鲁迅的保姆长妈妈具有“水”的品德。她虽粗俗（如睡相不好、喜欢切切察察），却真心关爱鲁迅，为他买《山海经》，像水一样“利万物而不争”，用朴素的爱温暖鲁迅的童年，体现无私宽厚的品格。 【详解】 （1）本题考查名著阅读方法。 《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，是中国近代文学史上重要的文学家、思想家。《朝花夕拾》是鲁迅唯一部回忆性散文集，收录10篇散文，内容多回忆作者童年、少年及青年时期的生活经历，如《从百草园到三味书屋》写童年玩乐与学习时光，《藤野先生》记留学日本的师生情谊，兼具对往事的温情追忆与对社会现实的深刻反思，语言生动，情感真挚。作答此题，需结合《朝花夕拾》具体篇目，区分“精读”“略读”（或“浏览”）两种方法，分别说明对应篇目及阅读方式；精读侧重细节品味（如场景、情感），略读侧重整体认知（如事件、背景），最终结合内容提炼情感或思想层面的收获。字数100字左右，语言简洁，篇目选择典型。 示例：读《朝花夕拾》时，我对《藤野先生》精读，仔细琢磨藤野先生批改讲义的细节，感受其严谨与善意；对《无常》略读，快速把握民间“无常”形象的特点。收获：既体会到鲁迅对良师的感念，也了解到他对民间文化的观察与思考。 （2）本题考查名著人物和名著情节。 作答此题，首先明确“山”的品德是德行高尚，令人仰望；“水”的品德是无私宽厚、真诚包容。然后回忆《朝花夕拾》中的人物。如藤野先生，他教学认真，对鲁迅的讲义一丝不苟地批改，体现出他对教学工作的高度负责；而且他没有当时普遍存在的民族偏见，平等对待鲁迅，关心鲁迅的学业，希望中国有新的医学，这种品德如同高山般令人敬仰，符合“山”的品德特点。再看长妈妈，她身份普通，却真心关爱鲁迅。不识字的她费尽周折为鲁迅买来《山海经》，还会给鲁迅讲各种新奇的故事。她的善良、真诚以及对鲁迅无私的关怀，就像水一样默默滋润着鲁迅具有“水”无私宽厚的品德。 示例一：藤野先生具有山的高尚品格。他治学严谨，知识渊博，在授课时非常注重细节和准确性，对学生的要求也很严格。他批改鲁迅的讲义时，哪怕血管移了一点儿位置也要指出来，并且都用红笔批改，这体现了他治学严谨的态度。他平等待人，毫无民族偏见。对来自不同国家的学生一视同仁，他主动关心鲁迅的学习，认真为鲁迅添改讲义，一直持续到教完他所担任的功课；为鲁迅改正解剖图，关心鲁迅的解剖实习，当鲁迅考试及格时，他很高兴，如释重负。藤野先生的这些品质尤为珍贵，如高山般令人仰望。 示例二：长妈妈具有水一般无私宽厚的品德。她真诚善良，关爱孩子。她会给鲁迅讲长毛的故事，满足鲁迅的好奇心；尽管自己并不富裕，但她还是为鲁迅买来了他梦寐以求的《山海经》，这体现了她对孩子的深深爱意。长妈妈的这些行为，就像水一样，无声地浸润着鲁迅的心灵，让鲁迅感受到了温暖和关爱。 考 点 提 炼 读书方法应用 考点要求：需结合《朝花夕拾》具体内容，说明精读、略读、浏览等方法的实际运用，不能脱离名著空谈方法。 常见设问方向：要求阐述 “选择某读书方法的原因”“该方法带来的阅读收获”，且需关联书中具体篇目或片段。 人物形象分析 考点要求：需紧扣 “山”（德行高尚、令人仰望）或 “水”（无私宽厚、包容）的品德内涵，结合人物具体事件分析，不能仅概括人物特点。 常见设问方向：给定品德主题（如 “无私”“正直”），要求匹配书中人物并举例；或直接要求用特定意象（山 / 水）分析人物，需联系原著细节。 名著内容理解 考点要求：隐含对《朝花夕拾》核心内容的考查，需掌握书中关键篇目（如《阿长与 <山海经>》《藤野先生》）的情节、情感及鲁迅的思想变化。 常见设问方向：在读书方法、人物分析题中，均需以对名著内容的理解为基础，答案需体现对篇目、情节、情感的准确把握。 三、请根据名著阅读积累，完成下面三题。 （1）下列对《朝花夕拾》中作品的解说有误的一项是（     ） A．《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的情景，展现了当时的人情世态和社会风貌，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B．鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触，刻画了一个个鲜活的人物形象，给读者留下难以忘怀的印象。如令他万分嫌恶的衍太太。 C．《从百草园到三味书屋》中在写百草园时，加入了美女蛇的故事，这个故事具有迷信色彩，鲁迅通过这个故事批判了长妈妈的迷信思想。 D．《二十四孝图》中作者分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 （2）《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。 地点 篇目 主要内容 故乡 《①____》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受 南京 《②____》 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③______ （3）有人说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照画波浪线的阅读心得简述你的阅读心得。 【答案】 （1）C （2）五猖会琐记示例：在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念 （3）示例一：阅读《阿长与（山海经）》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念，阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题；示例二：阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。 【详解】 （1）本题考查名著常识。 《朝花夕拾》作者鲁迅，是中国现代文学奠基人之一。该书是鲁迅唯一部回忆性散文集，收录10篇散文。内容多回忆童年、少年及青年时期的生活经历，如《从百草园到三味书屋》忆童年趣事，《藤野先生》记留学经历，既饱含对过往人事的温情，也融入对社会现实的反思，兼具文学性与思想性。C.《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事，主要是为百草园增添神秘色彩，体现儿童对新奇事物的兴趣，而非批判长妈妈的迷信思想；故选C。 （2）本题考查名著内容理解与概括。 一空，由“盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受”可知，是鲁迅少年时在故乡看迎神赛会的事，篇目是《五猖会》。《五猖会》中，父亲利用孩子爱玩的天性强迫“我”背诵《鉴略》，“我”在背书前盼望观看五狷会的兴奋心情，与背书后的扫兴心情形成鲜明对比，强烈谴责封建教育制度对孩童天性的扼杀，批判强制教育对儿童天性的压制和摧残。二空，由“回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”可知篇目是《琐记》。在《琐记》中，衍太太表面和蔼，却给年幼鲁迅看不健康画册、讲不好的事，让鲁迅心生戒备。后来鲁迅离开绍兴去南京求学，这段经历对其思想和创作产生深远影响。三空，《藤野先生》主要讲述鲁迅在日本留学时与藤野先生相识、相处的经历。藤野先生是鲁迅的医学导师，关心中国留学生学术、生活和思想，要求严格且通情达理。鲁迅通过回忆藤野先生，表达对老师的敬爱、感激，也表达对那个时代留学生的思考与反思。 （3）本题考查阅读心得。 格式方面，需遵循“阅读《篇目名称》，我真切地感受到/赞赏.…（核心情感/人物品质），…（结合篇目具体内容补充细节，如人物行为、事件过程等）”的结构，与题干示例格式保持一致。内容层面，首先从《朝花夕拾》除《从百草园到三味书屋》外的篇目中选定熟悉篇目（如《五猖会》《无常》《父亲的病》等）；其次提炼篇目核心情感（如怀念、批判、惋惜）或关键人物品质；最后结合篇目中具体事件展开，确保内容贴合篇目主旨，不偏离原文。 示例一：阅读《父亲的病》，我深切地体会到了鲁迅对庸医误人的愤慨，对病弱之躯的同情，以及对新生活的渴望；示例二：阅读《范爱农》，我感受到了鲁迅对旧社会的痛恨，对故人的深深怀念，以及对未来的忧虑；示例三：阅读《狗·猫·鼠》，我读到了鲁迅对弱小生命的关爱，对人性弱点的深刻洞察，以及对生活真谛的探索。 考 点 提 炼 作品细节与内容理解辨析 1.具体篇目核心内容记忆：考查对《朝花夕拾》中单篇作品主要情节、人物形象、情感态度的精准记忆，如判断《父亲的病》是否揭露庸医面目、《二十四孝图》是否批判封建孝道等。 2.情节与主旨关联判断：要求明确作品中特定情节的作用及与主旨的关系，避免对情节意义的误读，例如《从百草园到三味书屋》中 “美女蛇故事” 的作用，3.需区分 “增添趣味”与“批判迷信”的差异。 人物形象特征识别：考查对作品中关键人物（如衍太太、长妈妈）形象特点及作者情感倾向的准确把握，判断选项中对人物的评价是否符合原著设定。 内容梳理与信息匹配 1.篇目与核心场景对应：要求根据 “地点” 这一关键场景线索，匹配对应的篇目，考查对作品叙事背景的整体记忆，如 “故乡” 对应《五猖会》、“南京” 对应《琐记》。​ 2.篇目主要内容概括：分为 “根据篇目补内容” 和 “根据内容补篇目” 两种形式，考查对单篇作品核心事件、人物关系、思想变化的浓缩概括能力，例如《藤野先生》需涵盖 “与藤野交往”“弃医从文” 两大核心内容。​ 3.成长轨迹梳理：围绕鲁迅 “从少年到青年” 的成长线索，通过地点转换串联篇目与内容，考查对《朝花夕拾》整体叙事脉络（故乡生活 — 南京求学 — 日本求学）的把握。 情感主旨与个性化解读 1.篇目情感主旨提炼：要求从指定篇目（非示例篇目）中抓取核心情感或主旨，如《阿长与 <山海经>》中 “对长妈妈的复杂情感”、《狗・猫・鼠》中 “对弱小者的同情”，考查对作品深层内涵的理解。 2.文本细节支撑能力：需结合作品中的具体情节（如长妈妈买《山海经》、隐鼠被摧残）作为依据，支撑阅读心得，避免空泛表述，考查 “情节 — 情感 / 主旨” 的关联分析能力。 3.仿写与表达规范：要求遵循 “阅读篇目 + 真切感受 + 具体内容” 的固定格式，考查语言表达的规范性与贴合度，确保心得与原著内容高度契合，同时体现个性化感悟。 四、专项练习 一、本学期我们阅读了名著《朝花夕拾》和《西游记》这两部名著。《朝花夕拾》写了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，《西游记》讲了唐僧师徒四人的西行之路，七（1）班同学以“路”为主题对这两部名著展开探究。 1．请你完善下面的路线图，括号里应依次填入的是 鲁迅求学之路：三味书屋→（     ）→（     ）→重回中国 西游取经之路：白虎岭→（     ）→车迟国→（     ） ①日本留学       ②南京求学       ③女儿国       ④火云洞 A．①②③④ B．②①③④ C．①②④③ D．②①④③ 2．精读可以让我们更深入作品。请研读下面的内容，分析人物的心路历程。 篇目/章回 语句 分析 《藤野先生》 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 “刺耳”“无法可想”表现了鲁迅内心的_______。这促使鲁迅走上_______的道路。 第十四回：心猿归正，六贼无踪 原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪活恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。 这里写了孙悟空的两次出走。两次离开的表现和心理都是不同的：第一次_______，第二次_______。可见孙悟空在经历了各种磨难之后，心智与情感都有所成长，性格越发成熟。 第二十七回：尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王 你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳。大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。 3．成长之路需要引路人，学习他们的精神，汲取成长的力量。如果在这两部名著中选择一个人物当你的引路人，你会选择谁？结合具体的故事情节和人物的精神，说说你的选择。 【答案】 【小题1】D 【小题2】 愤怒、悲哀 弃医从文（或写文章救国） 受不了气、愤怒忍气 伤心不舍（意思对即可。） 【小题3】示例1：我会选择孙悟空。在取经过程中，他经受紧咒的约束、三打白骨精时被师傅冤枉，大战红孩儿时被烈火烧身。经历种种磨难，他坚持到底，终成斗战胜佛。他这种不怕艰难困苦的精神值得我学习。示例2：我会选择藤野先生。在“我”日本留学时，他为“我”添改讲义、纠正解剖图、关心“我”实习、向“我”了解中国女人裹小脚的情况等。他这种严谨认真、关心学生的精神值得“我”学习。 【详解】 【小题1】本题考查名著阅读积累。 结合《朝花夕拾·琐记》可知，由于家道中落和周围环境的种种不愉快，作者离开家乡绍兴前往南京。在矿路学堂，鲁迅先生学习了地质学等自然科学知识，并接触到了许多新的思想和观念，为他日后的文学创作和思想形成奠定了基础。后来受到国内政治环境和个人志向的影响，鲁迅先生决定赴日留学，以寻求更广阔的学术视野和政治出路，抵达日本后，鲁迅先生进入了东京的学府深造，广泛涉猎了文学、哲学、历史等多个领域的知识。随着对日本社会和文化的深入了解，鲁迅先生的思想也发生了深刻的变化。结合《朝花夕拾·藤野先生》可知，作者后来进入仙台医学专门学校学医。但在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩是59分，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，重回中国。结合以上分析和题干提示可知，鲁迅求学之路：三味书屋一（②南京求学）→（①日本留学）→重回中国。阅读《西游记》整本书可知，在“白虎岭”重要事件是“三打白骨精”，出自第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”；在“车迟国”重要事件主要包括唐僧师徒与虎力大仙、鹿力大仙和羊力大仙的斗法，出自第四十五回“三清观大圣留 名车迟国猴王显法”。③女儿国：唐僧和他的徒弟们，在取经路上误入“女儿国”，出自第五十四回“法性西来逢女国 心猿定计脱烟花”。女儿国的国王看中了唐僧，想要招他做王夫。唐僧坚持不肯答应，但孙悟空却建议他先假意应承，以保命为先，之后再想法脱身。然而，正当唐僧与女儿国国王的婚礼即将举行之时，蝎子精突然出现，并掳走了唐僧，企图与他成亲，孙悟空和猪八戒决定去挑战蝎子精，但被蝎子精的倒马毒刺中。此时，易日星官赶到，杀掉了蝎子精。最终，师徒四人成功脱险，与女儿国互换了通关文牒，离开了女儿国。④火云洞：火云洞的重要事件是孙悟空与红孩儿的战斗。出自第四十一回“心猿遭火败 木母被魔擒”。红孩儿是牛魔王和铁扇公主的孩子，他听说吃唐僧肉可以长生不老，于是化作被绑的孩童诱骗唐僧到火云洞。孙悟空得知红孩儿是自己的结拜兄弟牛魔王的儿子，试图通过亲情关系讨还师父，但红孩儿并不买账，反而从口鼻中喷出三昧真火，烟雾滚滚，孙悟空和猪八戒、沙僧都无法近身，最终孙悟空被熏得一身烟火。四海龙王被请来降雨，但红孩儿的火是三昧真火，雨水无法扑灭，反而让孙悟空熏了一身的烟火。孙悟空变作牛魔王进入火云洞，但被红孩儿识破，最终请来观音菩萨收服了红孩儿，红孩儿做了善财童子。综合以上分析可得出：在《西游记》中，唐僧师徒离开白虎岭后，下一个重要地点是火云洞，火云洞是红孩儿的洞府，所以第三个括号应填“④火云洞”。后来，师徒们经过车迟国，再到女儿国，所以第四个括号应填“③女儿国”。结合以上分析可知，路线图中四空的顺序依次是：②①④③；故选D。 【小题2】本题考查内容理解分析。 结合《藤野先生》一文中“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。‘万岁!’他们都拍掌欢呯起来”可知，“刺耳”表明鲁迅听到那欢呼声内心的痛苦、愤懑。那些看枪毙犯人的中国人酒醉似的喝彩反映出国人精神的麻木，而“无法可想”体现出鲁迅对这种麻木不仁现状深深的无奈与悲哀。正是因为看到国人如此麻木，这促使鲁迅走上了弃医从文的道路，他想通过文学来唤醒民众的灵魂。结合选文“原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发”“那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声‘老孙去也!’三藏急抬头，早已不见”可知，第十四回中，孙悟空因受不了唐僧的絮叨，心头火发，直接使性子将身一纵就说“老孙去也”，表现出他的任性、冲动，此时他心性较为急躁，受不了委屈，一有不满就立刻离开。结合选文“你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自凄凄惨惨”“又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去”可知，第二十七回里，孙悟空是忍气别了师父，独自凄凄惨惨，还因想起唐僧止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。这表明他经历磨难后，对师父有了感情，离开时充满不舍，不再像第一次那样冲动，心智与情感成熟了许多。 【小题3】本题考査名著阅读积累与启示。 结合对《朝花夕拾》和《西游记》这两部名著的阅读，分析主要人物的性格特点和精神品质，从为我们提供成长力量的角度选择一个人物，并结合他的主要故事情节写出理由。示例一：在《朝花夕拾》中，我会选择阿长作为我的引路人。阿长虽然身份低微，没有文化，还有些粗俗，但她心地善良，真心关爱着“我”。她不辞辛劳地为“我”买来心心念念的《山海经》，这一行为让“我”感受到了她深深的爱。从阿长身上，我学到了要真诚地关心他人，哪怕自己力量有限，也要尽力去传递温暖和爱。示例二：在《西游记》中，我会选择唐僧作为引路人。唐僧意志坚定，无论取经途中遇到多少艰难险阻，甚至面临生死考验，他都从未动摇过前往西天取经的决心。比如面对女儿国国王的深情挽留，他依然坚守初心。他的这种坚定信念、不为诱惑所动的精神，启示着我在成长的道路上要明确自己的目标，坚定不移地朝着梦想前进。 二、班级开展名著阅读活动，请你填写阅读记录卡的空缺处。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 关注人物 那人不敢怠慢，即将颈项下挂的骷髅取下，用索子结作九宫，把菩萨的葫芦安在当中，请师父下岸。那长老遂登法船，坐于上面，果然稳似轻舟。 （《西游记》） 句中的“那人”是：①____________ 关注情节 《藤野先生》一文中的“讲义事件”和“幻灯片事件”。 这两件事不仅批判了当时日本那些所谓的“爱国青年”，更写出了作者自己“②_______ ”的动因。 2．这学期经过对《朝花夕拾》和《西游记》两部名著的阅读，同学们发现鲁迅和孙悟空都具有战斗精神。请结合名著中的具体情节简要分析。 【答案】 【小题1】 沙僧（沙悟净/沙和尚） 弃医从文 【小题2】示例：在《（二十四孝图）》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击，让我们看到了具有战斗精神的鲁迅。在《西游记》中，孙悟空大闹天 宫，让我们欣赏到他敢于反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度的战斗精神。 【详解】 【小题1】本题考查识记理解名著内容。 结合“即将颈项下挂的骷髅取下，用索子结作九宫，把菩萨的葫芦安在当中，请师父下岸”可知，人物是沙僧。沙僧：法名悟净，人称沙和尚原是天宫玉帝的卷帘大将，因打破了琉璃盏，触犯天条，被贬出天界，在人间流沙河兴风作浪。他使用的兵器是一柄降妖杖，武艺高强，不畏强敌。经南海观世音菩萨点化，拜唐僧为师，与孙悟空、猪八戒一起保护唐僧西天取经。他身上有两件宝，一件是菩萨葫芦，一件是九个骷髅组成的项圈，后来，他用九个骷髅作为九宫，把菩萨葫芦安放在其中，成为法船，稳似轻舟，顺利地帮助师徒四人渡河西去。沙和尚保护唐僧西天取经路上，任劳任怨，忠心不二，取经后被封为金身罗汉。 “匿名信事件”使鲁迅深感弱国国民倍受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国…也无怪他们疑惑。”作者的自尊心受到了严重挫伤，思想上受到极大震撼，中国民众的愚昧、麻木，更使他深感医学只能解教病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。因此改变志向，弃医学文。 【小题2】本题考查分析人物形象。 鲁迅的战斗精神在《朝花夕拾》中展现为他批判封建礼教和腐朽社会的勇气，如通过描写《藤野先生》中“讲义事件”和“幻灯片事件”，表达对日本“爱国青年”的批判及个人对公理的坚持。孙悟空的战斗精神体现在《西游记》中，他不畏强权，多次与妖魔鬼怪斗争，如在“三打白骨精”时坚持真相、保护师父，一往无前。示例：《狗·猫·鼠》一文回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征，再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，让我们看到了具有战斗精神的鲁迅。“大闹天宫”这一情节中，悟空因被封“弼马温”，做出反抗，斥责“玉帝轻贤”，竖起齐天大圣的旗帜。让我们欣赏他敢于反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度的战斗精神和英雄主义。 三、七（1）班开展了名著《朝花夕拾》的阅读分享会。请阅读下列的选段，结合原著，完成小题。 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤……    ⑥应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑦他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑧我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 ⑨“不错，去罢。”父亲点着头，说。 ⑩大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ⑪我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （选自《五猖会》，有删改） 1．在名著分享会上，你被推选为小组代表上台发言，将向老师和同学们分享你读《朝花夕拾》后的阅读感受。下面是演讲稿的片段，请按要求补充完整。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验，比如鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》。虽然书中所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’”的保姆①__________；我们记住了那位戴着大眼镜、须发花白、质朴博学、喜欢大声朗读的老师②__________。读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅童年时最喜欢在③（地点）__________拔何首乌，在迎神赛会上他最喜欢看的是④__________。 读《朝花夕拾》时，希望同学们能带着个人生活体验去读，可能你会在其中找到自己童年的影子，拉近与经典作品的距离。我的分享到此结束，谢谢大家！ 2．分享完阅读感受后，同学们体验到鲁迅童年时的欢乐时光，但也有同学发现，童年时的鲁迅在当时的教育环境下也有不愉快的经历。请你联系选段与《朝花夕拾》原著，分析并概括鲁迅的儿童教育观。 3．在阅读分享会中，同学们还分享了他们对《朝花夕拾》主题的理解，请选出不恰当的一项（　　） A．表达对童年自由快乐生活的喜爱。 B．表达对儿童天性被束缚的无奈和厌烦。 C．揭露阿长、庸医、衍太太等人在人性方面的丑陋。 D．批判封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 【答案】 【小题1】 阿长 寿镜吾（先生） 百草园（或短短的泥墙根一带） 无常 【小题2】①《五猖会》一文中，鲁迅写出了孩子在父母毫不顾及儿童心理时的无奈和厌烦，表达了他认为要尊重孩子自然活泼的天性的观点；②《〈二十四孝图〉》一文中，鲁迅着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事，表达了他对传统孝道教育的质疑；③《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅饱含温情地表达了他认为要保护孩子“乐学”的天性的观点。 【小题3】C 【详解】 【小题1】本题考查人物形象。 第一空：根据“给哥儿买来‘三哼经’”可知，这个人是阿长。长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。故填写：阿长。 第二空：“那位戴着大眼镜、须发花白、质朴博学、喜欢大声朗读的老师”可知，这个人是寿镜吾（先生）。寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅对他进行了细致地描绘。他为人方正，质朴博学，虽身处旧时代，却不失为一位令人尊敬的教育者。他时常手不释卷，沉醉在古书的世界里。鲁迅描绘他读书入神时，会“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。尽管寿镜吾秉持严师的作风，可并不乏温和的一面。鲁迅回忆他“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，当学生们在课间溜到后园玩耍，他也并未严厉斥责。寿镜吾先生集传统知识分子的方正、勤勉与难得的温和开明于一身，给鲁迅的童年留下了难以磨灭的印记。故填写：寿镜吾（先生）。 第三空：根据“拔何首乌”可知，《从百草园到三味书屋》里提到“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根”，鲁迅在文中回忆了自己在百草园里的快乐时光，其中就有在百草园拔何首乌的经历，所以地点是“百草园”。故填写：百草园（或短短的泥墙根一带）。 第四空：根据“迎神赛会上他最喜欢看”可知，《无常》中写迎神赛会，“在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭”，无常活泼诙谐，深受鲁迅喜爱，故填写：无常。 【小题2】本题考查内容理解。 《朝花夕拾》批判封建思想、封建制度对青少年的毒害思想。这些散文以“我”为线索，通过作者的亲身经历，看到封建社会、封建教育制度对青少年身心健康的摧残，使他们受到极大的伤害，表现作者强烈的反封建的战斗精神。作者无情地批判封建孝道的愚昧和残忍，揭露其虚伪性和欺骗性。 在《二十四孝图》中，作者说：“其中最使我不解，甚至于发生反感的，是《老莱娱亲》和《郭巨埋儿》两件事，通过这两件事来说明愚昧的封建孝道只是骗人的把戏而已，绅士、将军者们不去实行，人们又何必要认真地去实行呢。”在这里，作者把封建的孝道揭露批判得体无完肤。作者对束缚青少年成长的封建教育制度极度厌恶，控诉这种教育对儿童心灵的摧残。《五猖会》首先介绍了五猖会的盛况，接着描写作者要去看会时的兴奋和喜悦，正在作者兴高采烈地将要启程去看会时，父亲突然出现了，并严肃地让鲁迅“去拿你的书来”。接着写作者如当头浇了一盆冷水，最后父亲命令道：“给我读熟。背不出来，就不准去看会。”接着写作者背书时的痛苦和无奈，写母亲、阿长等人无法营救及等待他背熟时的焦虑。最后作者终于背将出来，大家脸上露出笑容，向河埠走去。但作者这时已是索然无味，没了兴致。这实际是对推残少年儿童的封建教育制度的强烈控诉。全文以反问作结实际上是作者对父亲这种行为的否定，也就是对束缚儿童成长的封建教育的否定。《从百草园到三味书屋》是作者对封建教育的又一次批判。全文对百草园的欢乐和三味书屋的乏味进行了强烈的对比。在百草园中作者的天性得到充分地显露，享受了生活的无限乐趣。作者把百草园看成是自己的乐园，回味无穷。接下来介绍三味书屋，“是全城中称为最严厉的书塾”。在这里只能是习字和对课，读那些枯燥无味和似懂非懂的文章。如果违犯了规矩，还要领教罚跪和戒尺的滋味。学生不能向老师提问课堂以外的问题。由于课堂的无聊，学生们毫无学习兴趣，所以趁老师读书兴致正浓之时，便开始各自的游戏。这实际上是对于封建教育的一种自发的抵制和反抗。通过这些描写，说明童年的鲁迅对这种束缚人的封建教育是非常厌烦的。《琐记》对自己南京求学一段生活作了总结，在这里批判了当时的教育是学非所用，爬上二十丈的桅杆不可以当个好水兵，钻进二十丈的地道也不能做个好矿工。这说明当时的教育和实践相脱节，作者对这样的教育非常不满，所以决定出国学习，继续深造。据此回答即可。 【小题3】本题考查内容理解。 C.阿长虽然有一些粗俗、迷信的小毛病，但她心地善良，给鲁迅买来了他念念不忘的《山海经》，鲁迅对阿长是充满感激和怀念的并没有将阿长刻画成人性丑陋的形象。而对于庸医和衍太太，鲁迅确实进行了批判和揭露，展现了他们在人性方面的丑陋。鲁迅在《琐记》这篇文章里回忆了隔壁家的表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，让孩子做危险的事，给鲁迅看不健康的图片，教鲁迅偷妈妈的首饰，但对自己的孩子十分严格。陈莲河他用药奇特难寻，却异常昂贵（他用“蟋蟀一对”，“平地木十株”做药引/为父亲开出“败鼓皮丸”的丸药，置病人死活于不顾），他是一个名副其实的唐医（专坑蒙拐骗/置病人死活于不顾/故弄玄虚/勒索钱财/草营人命的人）；故选C。 四、请仔细阅读下表，有几个遗漏的信息需要你补充。 相关情节 人物 性格特点 拒绝回答“我”“怪哉”的事。 ①_________ 古板 勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”。 无常 ②_________ 诊金一元四角，开奇怪的药引和药丸，四处招摇撞骗。 ③________ 故弄玄虚 利用告假的时间给“我”买了我念念不忘的《山海经》。 长妈妈 ④________ 挑唆“我”偷母亲的珠子卖钱并散布流言。 ⑤________ 喜欢使坏、心术不正 【答案】 寿镜吾先生 有人情味 陈莲河 爱孩子 衍太太 【详解】本题考查对名著人物的掌握了解。 第一空：从“拒绝回答“我”“怪哉”的事”可知，此人是三味书屋的寿吾镜先生；结合《从百草园到三味书屋》内容可知，他拒绝回答“我”“怪哉”等问题，是因为这些内容与所学的四书五经等儒家经典学说并没有多少关系。寿镜吾先生在鲁迅心中是一个极为重要的存在。鲁迅对寿镜吾先生的评价非常高，认为他是“本城中极方正，质朴，博学的人”，并且对他充满了尊敬。寿镜吾先生的教学方法虽然传统，但他注重文采，选授课文时会考虑到学生的兴趣和接受能力，这在当时是较为开明的做法。此外，寿镜吾先生对学生的宽容和理解也是他受到尊敬的原因之一。例如，他允许学生到后院玩要，减轻他们的学习压力；他有戒尺和罚跪的规则，但实际上并不常用，更多的是通过眼神和声音来提醒学生专心学习。 第二空：从“无常”在“勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子还阳半刻’”可知，因为不忍心看到失去儿子的母亲如此伤痛，“无常”冒着被阎王处罚的风险，能够让死去的儿子还阳去见母亲，聊解母亲之伤，可见，“无常”非常有人情味。在《无常》这一作品中，无常是个具有人情味的鬼，在去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。 第三空：从“诊金一元四角，开奇怪的药引和药丸，四处招摇撞骗”这些内容可知，这是《朝花夕拾》中《父亲的病》里的庸医陈莲河的形象。“诊金一元四角，开奇怪的药引和药丸”如此高额的诊金和荒唐的药方，这是陈莲河为了掩饰自己医术低下而采取的故弄玄虚的行为，为的是掩盖自己的招摇撞骗伎俩。《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，通过对几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的实质，记述鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，是人们了解少年鲁迅的可贵篇章。 第四空：从“利用告假的时间给“我”买了我念念不忘的《山海经》”这一事件可知，此人是长妈妈。她能给“我”买来《山海经》，表现她一直把“我”的事放在心里。用鲁迅的话就是“别人不肯做或不能做的，她却成功了"表现出她对“我”的关爱，是个爱孩子的人。长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她无名无姓，到死也没人知道她的真名，只是一直沿用他人的名阿长。长妈妈是从乡下聘来的，没什么文化，总喜欢在背后对人指指点点，睡觉时还把小主人挤下了床去，可谓十分粗俗不堪。她还十分迷信，长毛的胡话被她当了真，还称之为神力，这便是乡村妇女的无知。但同时，长妈妈也是爱着鲁迅的。她在正月初一清晨，就让鲁迅拜年，并将福橘塞给鲁迅吃，可见她的真诚以及对小主人的关爱。她还将鲁迅牢骚时的话记下，明不识字，还是大老远地把《山海经》给鲁迅带来了，突出写明长妈妈待鲁迅的好。 第五空：从“挑唆“我”偷母亲的珠子卖钱并散布流言”这一情节可知，此人是《琐记》中的衍太太。衍太太怂恿“我”去偷母亲的首饰变卖事后她还故意散播流言污蔑“我”，由此可见，衍太太是个喜欢使坏、心术不正的人。《朝花夕拾》中在《父亲的病》和《琐记》中都提到了衍太太，她可以说是作者青少年时期的“噩梦”。衍太太是封建时期典型的市侩形象，她愚蠢、自私自利、心术不正，让人心生厌恶，也正是由于处在这样的环境下，作者才更加决定要外出留学。 五、学校开展名著阅读成果交流活动，请补全下面表格的内容。 《朝花夕拾》读书卡片 作品简介 1926年，（1）（作者）______先后撰写了十篇（2）（       ）性散文，并以（3）《______》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。 出处 形象 形象意义 情感态度 《狗·猫·鼠》 猫 象征资产阶级文人、暴虐者，即所谓的“正人君子”们 作者借“猫”的形象，尖锐讽刺了生活中与猫性格行为相似的人 鼠 （4）_____ （5）_______ 《无常》 无常 象征底层人民的意愿 （6）_______ 【答案】 （1）鲁迅/周树人（2）回忆（3）旧事重提（4）象征弱小者/象征生活在社会底层的、受到压迫的劳苦大众（5）作者借“鼠”的形象，表达了对弱小者的同情和暴怒者的憎恨（6）作者将“无常”同现实中的“正人君子”们进行对比，揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 【详解】本题考查名著内容识记与理解。 （1）-（3）空：《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，这是鲁迅在发表这些散文时所用的总题目，后来结集出版时更名为《朝花夕拾》。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。据此作答即可。（4）（5）本题考查名著形象内涵及作者态度。在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅通过描写猫对鼠的欺压，实际上是在讽刺那些在生活中欺压弱小、暴虐无道的人。因此，鼠在这里象征着弱小者或者更广泛地说，是生活在社会底层、受到压迫的劳苦大众。鲁迅通过描写鼠的遭遇，表达了对这些弱小生命的同情和喜爱。他认为鼠虽然弱小，但也有自己的生存权利和价值，应该得到人们的尊重和关爱。他在文中对猫的厌恶实际上是对那些欺压弱小者的厌恶，而对鼠的同情则表达了他对弱小者的同情和关怀。因此，作者借“鼠”的形象表达了对弱小者的同情和对暴怒者的憎恨。 （6）本题考查作者情感态度。 在《无常》一文中，鲁迅通过描写无常这一形象，实际上是在讽刺那些在现实生活中道貌岸然、虚伪做作的“正人君子”们。他认为无常虽然是一个鬼卒，但却比那些所谓的“正人君子”更加公正和善良。因此，作者通过对比无常和“正人君子”们，揭露了现实生活中某些人的丑恶面目，也借无常的口吻来讽刺那些虚伪、自私、残忍的人。据此作答即可。 六、名著阅读。 （1）水乡“圣境”影响了汪曾祺老先生的性格，也影响了他的作品的风格，是汪曾祺一生的重要回忆。少年鲁迅的生命中，也丰富了他的人生经历，促进了他的成长。请根据《朝花夕拾》相关内容，完成表格。 对应文章 重要他人 “我”对他们的情感态度 ① 阿长 从不满到产生敬意，到深切的怀念 《藤野先生》 藤野先生 ② 《从百草园到三味书屋》 ③ 敬重、怀念 《范爱农》 范爱农 ④ （2）请在上表中任选一个人物，结合《朝花夕拾》中的相关情节谈谈你对他/她的认识。 【答案】 （1）①《阿长与<山海经>》②感激、怀念③寿镜吾先生④同情、惋惜 （2）示例一：藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他认真批改鲁迅的讲义，对鲁迅的解剖图进行细致的修改，关心鲁迅的学习情况，并且没有因为鲁迅是中国人而歧视他。这体现出藤野先生是一个治学严谨、没有民族偏见、关心学生成长的好老师。示例二：寿镜吾先生，在《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生是鲁迅的私塾老师。他是一个方正、质朴、博学的人。他对学生要求严格，有自己的教学方式，虽然私塾的学习生活比较枯燥，但寿镜吾先生的存在也给鲁迅的童年带来了一定的知识启蒙。示例三：范爱农。在《范爱农》中，范爱农是一个倔强耿直、愤世嫉俗的人。他与鲁迅在日本留学时相识，回国后经历了很多坎坷。他不满黑暗的社会现实，却又无力改变，最终溺水身亡。这一人物反映了当时知识分子在黑暗社会中的挣扎与无奈。 【详解】 （1）本题考查名著阅读的内容。 ①《阿长与<山海经>》这篇文章主要讲述了阿长与鲁迅之间的故事。起初，阿长的一些行为让鲁迅感到不满，比如她爱“切切察察”，睡相也不好。但后来阿长费尽心思为鲁迅买来《山海经》，这让鲁迅对她的态度发生了巨大转变，从不满变为深深的敬意和怀念。②《藤野先生》这篇文章通过记叙鲁迅在日本留学时与藤野先生交往的几件事以及留学时的经历，表达了鲁迅对藤野先生的情感是感激和怀念。藤野先生在学业上给予了鲁迅很多具体的帮助。比如认真批改他的讲义，仔细指出其中的错误。尤其在当时日本存在民族歧视的环境下，藤野先生对鲁迅一视同仁，没有任何偏见。这种无私的关爱和支持让鲁迅铭记在心，充满感激与怀念。③《从百草园到三味书屋》从百草园到三味书屋主旨本文通过对百草园的快乐生活和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐美好的生活的心理。三味书屋中的寿镜吾先生在教学上有自己的原则和风格。虽然要求严格，但也有着丰富的知识和独特的教学方法。给鲁迅的童年学习带来了启蒙和影响。④《范爱农》一文简单描绘了作者从日本留学回国后与范爱农接触的几个片段，塑造了一个生活拮据、倔强耿直、不满社会黑暗又极具悲剧性的人物。表达作者对他的同情、惋惜和哀悼。又揭示当时社会环境下革命者注定悲剧的真相。范爱农是一个有理想、有正义感的知识分子。然而，在黑暗的社会中，他处处碰壁，遭遇诸多不公和挫折。最终无奈溺水身亡，他的命运令人同情和惋惜。 （2）本题考查阅读人物。从表中任选一人，结合情节，谈谈对于人物的认识即可。 示例一：阿长。在《阿长与<山海经>》中，阿长是鲁迅家的保姆。一开始，鲁迅对阿长是不满的，因为阿长有许多让他厌烦的习惯，比如喜欢切切察察，睡相不好等，但是当阿长为他买来心心念念的《山海经》时，鲁迅对她产生了敬意，这一情节体现出阿长虽然有很多缺点，但她心地善良，对小鲁迅有着朴素的关爱，她用自己的方式关心着鲁迅的成长，是一个平凡而又伟大的底层劳动妇女形象。示例二：藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他和其他的日本人不同，关心鲁迅的学习情况，纠正解剖图，认真修改我的讲义，毫无保留的把知识传授给我。是一个认真负责、关爱学生、没有民族偏见的好老师，这样的老师真的很值得令人敬佩。示例三：寿镜吾先生，在《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生是鲁迅的私整老师，与充满乐趣的百草园相比，三味书屋则显得枯燥，但也是充满了童真童趣的。寿镜吾先生博学、方正、质朴，要求严格，为人和蔼，并不真的惩罚我们，读书时更摇头晃脑，有趣极了!鲁迅受到了他的启蒙和教育。 七、《朝花夕拾》中，又有哪些人、哪些事、哪些情让你萦怀于心，给你启示呢？ 1．鲁迅写人，寥寥几笔，人物形象跃然纸上。请选出原句与人物对应正确的一项（     ） ①进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ③读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ④还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 A．①寿镜吾     ②范爱农   ③藤野先生     ④阿长 B．①藤野先生 ②阿长       ③寿镜吾        ④范爱农 C．①藤野先生 ②范爱农   ③寿镜吾        ④阿长 D．①寿镜吾     ②阿长       ③藤野先生     ④范爱农 2．人与人之间关系的转变需要契机，而其中又蕴含交往的方法。请根据表格，完成下列整理。 人物关系 契机 交往之道 孙悟空与唐僧（《西游记》） 唐僧将观音菩萨给的紧箍帽送给孙悟空戴 交往有约束，约束背后是殷切的期待。 少年鲁迅与阿长（《朝花夕拾》） （1） （2） 3．鲁迅先生爱恨分明。请结合下面的文字，说说鲁迅先生“爱”与“恨”的具体表现。 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 《＜二十四孝图＞》节选 【答案】 【小题1】C 【小题2】（1）阿长为少年鲁迅买来心心念念的《山海经》。（2）示例：交往要真心付出，付出之后才能建立深厚情感。 【小题3】“爱”表现为：对中国儿童看不到适合自己看的图画书的怜惜。或：对中国儿童爱美的天性在压制下没有被磨灭的欣喜。“恨”表现为：对墊师（或：对所谓的“引导青年的前辈”）禁止儿童读图画本子（或：摧残儿童天性行为）的抨击。 【详解】 【小题1】本题考查名著人物。 ①“进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，这是鲁迅对藤野先生的外貌描写，通过这些细节，如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着书”等，生动地勾勒出藤野先生作为一个学者的形象，所以①对应的是藤野先生，②“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”，这符合范爱农的形象特征。从外貌和神态描写中可以感受到范爱农那种愤世嫉俗的性格特点，所以②对应的是范爱农。③“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，这是对寿镜吾先生读书入神时的神态和动作描写，把寿镜吾先生沉醉于书中的状态生动地展现出来，所以③对应的是寿镜吾先生④“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”这是阿长说话时的典型动作描写，通过这个动作，阿长那种爱唠叨、有些粗俗但又质朴的形象就凸显出来了，所以④对应的是阿长。故选C。 【小题2】本题考查名著内容和启示。 （1）在《朝花夕拾》中，特别是《阿长与（山海经）》这篇文章里，阿长是鲁迅小时候的保姆。鲁迅一直对绘图的《山海经》念念不忘，周围的大人都无法满足他这个愿望。而阿长，这个看似平凡甚至有些粗俗的保姆，却在告假回来后，将一本有画儿的“三哼经”（即《山海经》）送给了鲁迅。这一事件是少年鲁迅与阿长关系转变的关键契机。在此之前，鲁迅对阿长有诸多不满，比如阿长的切切察察、睡相难看、规矩繁琐等，但阿长为他买到《山海经》这一行为，使鲁迅对阿长产生了新的敬意和感激之情。 （2）从阿长和少年鲁迅的交往来看，阿长虽然有很多缺点，但她对鲁迅是真心付出的。她在意鲁迅的愿望，并且努力去实现。这种真心付出在阿长为鲁迅买《山海经》这件事上得到了集中体现。而鲁迅在得到《山海经》后，对阿长的感情发生了很大变化，从之前的厌烦转变为感激和怀念。这表明在人际交往中，真心付出能够打动对方，进而建立起深厚的情感联系。所以“交往要真心付出，付出之后才能建立深厚情感”准确地概括了他们之间的交往之道。 【小题3】本题考查提炼信息。 “爱”的表现：根据“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜”可知，鲁迅先生对中国儿童看不到适合自己看的精美图画书感到怜惜，体现了他对中国儿童的爱根据“然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来”可知，鲁迅先生对中国儿童即使在压制下爱美的天性仍未被磨灭感到欣喜，这也是他对儿童之爱的体现。 “恨”的表现：根据“只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心”可知，鲁迅先生对整师（即所谓的“引导青年的前辈”）禁止儿童读图画本子这种摧残儿童天性的行为进行抨击，表现了他的“恨”。 八、名著阅读 （1）为了消除与经典的隔膜，小铁整理了以下的名著阅读表格，请你补充对应的内容。 专题探究 读书方法 内家呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷?认识的人告诉我说：他叫①，是徐伯荪的学生。 1 是：_______ 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么?”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西… “我”对她的看法是：_____________________________________ 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：_______________________________________________________ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 “我发生新的敬意”的原因： ___________________________________ （2）从《朝花夕拾》中我们可以追寻鲁迅先生思想变化的轨迹。鲁迅先生在南京的矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出了两次重要的人生选择。请你任选其中一次简要概括鲁迅先生做出了怎样的人生选择，并简述其原因。 ①南京的矿路学堂毕业后 ②日本仙台学习时 【答案】 （1）范爱农；“我”认为她是一个自私、贪婪的人 睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身；长妈妈给“我”买来了《山海经》 （2）①南京的矿路学堂毕业后。鲁迅先生选择了去日本留学。原因是他看到国家贫弱，希望通过学习西方先进的科学技术来改变中国的命运。②日本仙台学习时。鲁迅先生选择了弃医从文。原因是他在仙台学医期间，看到了中国人的麻木不仁，意识到医学只能拯救人的身体，而文学才能唤醒人的灵魂。 【详解】 （1）本题主要考査学生对名著《朝花夕拾》中人物形象与相关情节的理解与记忆能力。通过呈现名著中的文段片段，引导学生精读文段，关注人物的外貌、语言描写以及人物之间的互动，从而准确判断人物身份，并深入理解人物性格特点；同时要求学生结合对名著的整体阅读，梳理相关事件。 从“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视”这一外貌描写以及文中他总是反对“我”发言等行为表现，可以确定①处为范爱农。在原著中，范爱农是一个具有独特性格的人物，他性格倔强、耿直，经历坎坷，作者通过这样的描写手法逐步展现出他复杂的人物形象； 从“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么?”“可以拿首饰去变卖”等语言描写，可知这是衍太太，可以看出她唆使“我”偷母亲的首饰变卖，让“我”靠偷钱满足自己的消费欲望，可见“她”在钱财方面表现出的自私与贪婪，所以“我”对她持有负面看法； 结合名著原文“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个'大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”可知，这是长妈妈，“我”不大佩服她的事件：喜欢切切察察，对“我”管束很严，睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身；结合原文“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：“阿妈，恭喜恭喜!” 记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”“她教给我的道理还很多，例如说‘人死了，不应该说死掉，必须说老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的！…”可知，她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利等等； 结合“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，此处指长妈妈给“我”买来了《山海经》。“我”曾在远房的叔祖那里看到过这本书，一直念念不忘，但是不好意思力逼他去寻找，且有书买的大街离“我”家远得很，“我”能去的时间书店也没开门，大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，“我”把这些告诉她，之后过了十多天，或者一个月吧，“我”还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”。这又使作者发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 （2）本题考查学生对名著《朝花夕拾》中相关文章的人物形象和故事情节的理解能力。鲁迅在矿路学堂毕业后，因所学路矿知识无用武之地，又受到中国当时国力衰弱、民众体质不强的刺激，认为通过医学知识可以救助国人，因此选择去日本学习医学，希望以此改良国人的健康状况，进而促进国家的振兴，选择了医学救国的道路。鲁迅进入仙台医学专门学校学习期间，他看到一部反映日俄战争的时事影片，影片上日军屠杀中国人，竟有一些中国人在一旁围观，争看“热闹”。这一幕深深地刺痛了鲁迅的民族自尊心，使他学医的想法有了改变，他决心弃医从文，鲁迅说：“我觉得医学并非一件紧要事，凡是思弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“第一要著，是在改变他们的精神.想提倡文艺运动了。”所以，鲁迅决定弃医从文，希望通过文学唤醒国人的灵魂，促进民族的思想觉醒。 结合以上分析，选择鲁迅先生在南京的矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出的重要的人生选择之一，简述鲁迅先生的人生选择和原因即可。 示例：南京的矿路学堂毕业后，鲁迅选择前往日本留学。在当时的历史背景下，中国处于半殖民地半封建社会，遭受列强侵略，国家贫弱落后南京矿路学堂的学习经历让鲁迅接触到了一些西方的科学知识与思想，但他意识到仅靠国内现有的学习资源与环境难以实现强国梦想。日本在明治维新后迅速崛起，学习西方取得了显著成果，成为许多中国有志青年向往的学习之地。鲁迅希望通过到日本留学，更深入地学习西方先进的科学技术、政治制度等，探寻拯救中国的道路。 鲁迅进入仙台医学专门学校学习期间，他看到一部反映日俄战争的时事影片，影片上日军屠杀中国人，竟有一些中国人在一旁围观，争看“热闹”。这一幕深深地刺痛了鲁迅的民族自尊心，体会了弱国子民的屈辱，看到了中国百姓的麻木，认识到教治国民精神的迫切性，远胜过救治几个身体有病的人，于是决定弃医从文。 九、请你结合《朝花夕拾》这部作品，完成下面小题 （1）《朝花夕拾》是鲁迅的个人成长史。纵观全书，鲁迅有三次离别一次回归：离家、离乡、离国、回国。每一次辗转都是他人生中重要的里程碑，结合整本书探寻他的心路历程，并完成填空。 别之路 别之因 别之情 别之文 从家到书塾 家里人将我送进书塾 ①_______ 《从百草园到三味书屋》 从故乡到南京 衍太太散播我偷家里东西的谣言 对S城的失望 《琐记》 从中国到②_____ 医治像我父亲似的被误的病人的疾苦 学医救民的坚定 《父亲的病》 从日本回祖国 讲义事件、电影事件 弃医救国的决绝 《③___》 （2）《朝花夕拾》一书中，有很多人给鲁迅带来温暖，令他产生敬意。请选择其中一位，结合原著内容简要分析其人物形象。 【答案】 （1） 对百草园依恋不舍；日本；藤野先生 （2）示例：寿镜吾——方正、质朴、博学。学生行礼，寿镜吾先生就在一旁“和蔼”的回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规矩，但是都不“常用”。 藤野先生——和蔼可亲、严谨认真、平等待人。他修改鲁迅的讲义，指出解剖图中的错误，没有民族歧视，他所做的一切，对鲁迅而言是伟大的。 范爱农——耿直孤傲，对辛亥革命和教育事业满怀热诚。他回乡后，受到排斥和迫害，教小学生糊口。经常进城与鲁迅聊天。鲁迅在师范学校任职后，他做学监，勤勉办事。 阿长——不拘小节、善解人意、关心和热爱孩子。鲁迅渴望得到《山海经》，整天想整天念叨，长妈妈特意去买了来。 【详解】 （1）本题考查名著理解与分析。 第一个空：对于从家到书塾的离别，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中表达了对百草园的留恋和对书塾生活的初体验，可以概括为“对童年的不舍与对新生活的期待”。 第二个空：此处应填写具体的国家名，根据鲁迅的生平，和第四条“从日本回祖国”的提示，他确实曾留学日本。 第三个空：鲁迅在《藤野先生》一文中回忆了他在日本留学期间与藤野先生的交往经历，以及他最终决定弃医从文的心路历程。 （2）本题考查分析人物形象。 题目要求从《朝花夕拾》中选择一位给鲁迅带来温暖并令他产生敬意的人物，并结合原著内容简要分析其人物形象。接下来，需要从《朝花夕拾》中筛选出符合题目要求的人物。根据对原著的记忆和理解，可以选择膝野先生、阿长（长妈妈）、寿镜吾老先生等人物。在确定了选择对象后，需要回顾原著中与该人物相关的内容。这包括人物的外貌、言行、性格特征以及与其他人物的互动等。根据原著内容，对人物形象进行分析。这包括人物的优点、缺点、性格特点、行为动机等。 示例：寿镜吾老师性格方正质朴，学识渊博，当学生向他行礼时，他总是以和蔼的态度回礼。尽管他备有戒尺，并制定了罚跪的规矩，但这些惩罚措施并不经常使用。 藤野先生是一位性格和蔼可亲、教学严谨认真目对待学生平等无偏见的老师。他细心地为鲁迅修改讲义，耐心指出解剖图中的错误，展现出其专业精神。更重要的是，他对学生没有民族歧视，这种包容心让鲁迅深感敬佩。藤野先生所做的这一切，在鲁迅心中留下了深刻的印记，被视为伟大的行为。 范爱农则是一位性格耿直孤傲，对辛亥革命和教育事业充满热情的人。他回到家乡后，尽管遭遇了排斥和迫害，但仍坚持教书育人，以教小学生为生，他时常进城与鲁迅交流思想，分享彼此的看法。当鲁迅在师范学校任职时，范爱农则担任学监，勤勉尽责，为教育事业默默奉献。 阿长则是一位不拘小节、善解人意目关心和热爱孩子的长辈，她注意到鲁迅对《山海经》的渴望，虽然这本书对阿长来说可能并不了解，但她仍然特意为鲁迅买来了这本书，这份关爱让鲁迅深受感动。 十、根据名著内容，完成下列各题。 （1）下列《朝花夕拾》中的篇目，没有体现“鲁迅的儿童教育观”的篇目是（     ） A．《五猖会》 B．《从百草园到三味书屋》 C．《二十四孝图》 D．《父亲的病》 （2）有同学说读《朝花夕拾》，读到了一个更像“凡人”的鲁迅。在这里，鲁迅不再是供在神龛上的偶像，更像是和我们一起长大的小伙伴。你同意这种观点吗？请结合原著中的具体内容（需概括出2处）阐述你的理由。 【答案】 （1）D （2）同意这种观点。 理由一：在《从百草园到三味书屋》中：鲁迅描写了自己童年在百草园里的趣事，像听蟋蟀弹琴、拔何首乌、捕鸟等。他也会在课堂上偷偷画画，这些行为就像一个普通孩子一样，有自己的小乐趣，有调皮捣蛋的时候，而不是高高在上的偶像形象。理由二：在《阿长与<山海经>》中：鲁迅描写了自己对阿长的，感情变化。阿长睡觉摆“大”字，他有些厌烦；阿长给他讲长毛的故事，他半信半疑；阿长给他买来《山海经》时，他又充满感激，这就像一个普通孩子对身边人的感情变化，有讨厌、疑惑，也有感激，和我们普通人在成长过程中的情感体验是相似的。 【详解】 （1）本题考查名著内容的理解。 A.《五猖会》中，“我”急切盼望观看迎神赛会，可父亲却强迫“我”背诵《鉴略》，这一情节反映出封建教育对儿童天性的无情压制。这体现了鲁迅认为儿童教育不应压抑孩子天性的观点；B.《从百草园到三味书屋》里，鲁迅讲述了在百草园的自由玩耍和在三味书屋的学习经历。百草园中他能尽情探索自然，三味书屋虽有学习的规矩，但也有课间的小欢乐。这表明鲁迅觉得儿童教育要给孩子一定自由，让其接触大自然；C.《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类封建孝道故事子以批判，因为它们是对儿童思想的不良禁锢。这反映出鲁迅主张儿童教育应摒弃封建糟粕；D.《父亲的病》主要讲父亲治病的经过，着重批评庸医的行医表现，并未涉及鲁迅的儿童教育观念故选D。 （2）本题考查名著内容的识记及人物形象分析。先表明观点，其次说明理由。 同意这种观点。 理由一：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅生动描绘了自己在百草园的种种有趣经历，比如专注地听蟋蟀弹琴，兴致勃勃地拔何首乌，想方设法地捕鸟等。而且，他还会在三味书屋上课时偷偷地画画。这些行为都展现出他如同普通孩子一般，有着自己的小爱好和顽皮时刻，并非是那种遥不可及、高高在上的偶像形象。 理由二：在《阿长与（山海经）》中，鲁迅喜欢绘图的书，念念不忘绘图的《山海经》，又不好意思逼着别人去找；在《五猖会》中，他为能够去看五猖会兴奋不已，也因父亲命令他背书而无奈和厌烦。因此可以看出，《朝花夕拾》中记述的鲁迅，和我们一样渴望得到自己喜欢的东西，对新鲜事物感兴趣，爱凑热闹，为背不出书郁闷…因此，我觉得鲁迅就像是我们身边的小伙伴一样。理由三：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园里捉虫和玩耍；在《狗·猫·鼠》中，他晚上不肯睡，等着看“老鼠成亲”的仪式。从这些情节中，我觉得鲁迅和我小时候一样爱玩、天真、富有好奇心，就像是身边一起长大的小伙伴。 十一、鲁迅是直面人生的斗士，他的作品如匕首、如投枪，直刺社会的黑暗与人性的丑陋；但他的作品也有温暖人心的一面，比如抒写童年生活、讴歌人性的美好。 1．请根据阅读积累，在下面表格的横线处填写相应的内容。 鲁迅作品 人物 人物描写 人物评点 《阿长与＜山海经＞》 阿长 她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘…… ① 《故乡》 ② 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去…… 勇敢无畏 ③ 父亲 我忐忑着，拿着书来了。父亲使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 不讲理，专制 《藤野先生》 藤野先生 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ④ 2．班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动，同学们踊跃发言，畅谈自己的阅读心得。小明抢先说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚，欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余篇目中任选一篇，从文章内容、人物形象、作者情感、你的体会等角度，仿照小明的阅读心得，简述你的感悟。 【答案】 【小题1】①淳朴善良 ②少年闰土（或闰土） ③《五猖会》 ④严谨，认真 【小题2】示例：阅读《阿长与<山海经>》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念，阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助“我”解决难题。 【详解】 【小题1】本题考查名著内容理解和人物形象概括。 ①在《阿长与<山海经>》中，阿长是一个淳朴善良的人物。她给“我”带来福橘，表现出她的善良和关心。同时，她还热心地帮助“我”寻找《山海经》，尽管她并不识字，但她用心尽力，最终帮助“我”实现了愿望。因此，对于阿长的评点，我们可以使用“淳朴善良”这个词语。②在《故乡》中，描述了一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。这个少年就是闰土，也就是小说中的主人公。因此，第二个空应该填写“少年闰土（或闰土）③根据“我忐忑着，拿着书来了。父亲使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，这段描述出现在《五猖会》这篇小说中，因此第三个空应该填写“《五猖会》”④在《藤野先生》中，藤野先生是一个严谨、认真的教师。他指导学生画画时，严格要求学生按照实物进行画图，不允许有丝毫的改动。同时，他还细心地指出学生的错误，耐心地指导学生进行纠正。因此，对于藤野先生的评点，我们可以使用“严谨、认真”这两个词语。 【小题2】本题考查名著内容理解和表达能力。 解答时，首先，从《朝花夕拾》的其余篇目中选取一篇文章。然后，简要概述你选择的文章的主要内容。接着，分析文章中的主要人物形象，解读作者在文章中所表达的情感。最后，结合你自己的生活和阅读经验。示例一：阅读《父亲的病》，我深感鲁迅先生对庸医的痛恨和对父亲的深深怀念。文章中，庸医们无视病情，只顾着追求名利，而父亲的病情却因此恶化，这让我对医学的严谨性和医生的职业道德有了更深的认识。示例二：阅读《藤野先生》，我深受鲁迅先生对恩师藤野先生的敬意和感激之情。藤野先生以严谨的科学态度、无私的奉献精神影响了鲁迅先生，使他在异国他乡中感受到了温暖和力量。这让我认识到，一个好的老师不仅传授知识，更能影响和塑造学生的人生观。 十二、你所在的学校将开展“少年正是读书时经典名著我推荐”校园读书月活动。 1．班级展示栏将会张贴“名著阅读积累卡”，请你结合《朝花夕拾》中鲁迅的成长轨迹，完成下面内容。 地点 篇目 主要内容 故乡绍兴 《①______》 鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景。 《②______》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。 南京 《③______》 回忆邻居衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。 日本 《藤野先生》 ④______ 2．学校广播站将会举办“名著人物大家谈”栏目，请联系《朝花夕拾》中的一位人物，根据提示续写内容。 人物往往是立体多面的，例如《西游记》中的猪八戒好吃懒做，但也忠勇善良，关键时刻也会全力以赴；《朝花夕拾》中的______。所以我们看待人物时要多角度辩证地看待。 【答案】 【小题1】 《阿长与<山海经>》 《五猖会》 《琐记》 回忆在日本的求学时光，与藤野先生相识相交的经历。 【小题2】示例一：《朝花夕拾》中的阿长迷信唠叨、粗俗不堪、满肚子都是麻烦的礼节，但是心地善良，对生活有着美好希望，热心帮助孩子解决疑难。 示例二：《朝花夕拾》中的父亲不近人情，刻板、严厉，不懂得孩子的心理，但是重视孩子的教育，让儿子深深感激。 示例三：《朝花夕拾》中的范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、不合时宜，但是坦率、正直，是一位爱国知识分子。 【详解】 【小题1】本题考查名著内容。 ①空：根据“鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景”，可以判断出这是《阿长与<山海经>》。②空：根据“盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受”，可以判断出这是《五猖会》③空：根据“回忆邻居衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”，可以判断出这是《琐记》。④空：《藤野先生》要写鲁迅在日本学医时的解剖学老师藤野先生，通过回忆在日本的求学时光，与藤野先生相识相交的经历，表达了对藤野先生深切的怀念。也写了鲁迅弃医从文思想转变的重要原因。 【小题2】本题考查人物形象。 阿长：喜欢“切切察察”，指指点点，惹起一些“小风波”。对鲁迅管束严格，不允许鲁迅走动；夏天睡觉时摆成“大”字睡姿，虽然鲁迅的母亲委婉地提醒过她，她却依旧如此。她懂得许多“规矩”：认为正月初一说“恭喜”、吃福橘就可以保证孩子和自己一年到头顺顺溜溜；叮嘱不能往晒裤子的竹竿底下钻过去。阿长认为太平天国的军队会叫妇女脱下裤子排好队，站在城墙上，就可以让外面攻城的大炮不能放出来，或自行炸毁。最让迅哥儿感动的是：不识字的阿长看到迅哥儿念念不忘《山海经》，就关切地迫问这件事。她利用放假的一段时间，费尽千辛万苦遭受多少白眼（因为不识字，她逢人就打听的是《三哼经》），花费自己的劳动所得，为迅哥儿买来他朝思暮想的带图的《山海经》，满足了孩子的求知欲，为鲁迅成为文学家奠定了基础。 父亲：不近人情、刻板、严格、权威、爱子，慈爱的。在《五猖会》中，鲁迅塑造的“父亲”形象似乎不近人情，与现实有些出入，主要是为了表达主题而设置的。父亲利用孩子贪玩的天性强迫孩子背诵深深地打击了孩子给孩子留下了心理阴影，同时表达了作者对这种孩子的可怜，和对这种家长的厌恶。同时父亲是一个思想开明，然而官场失意，性格逐渐变得伤感忧郁的人，对于鲁迅的教育，他十分重视，从不懈怠，并且十分严厉，鲁迅曾回忆到：童年因为父亲失去了很多乐趣，但仍感激家父的严。范爱农：作为一个知识青年，他其实也有是有一份爱国的心的，但就是在长期的压抑中，让他们没有办法说出口，也不知道用什么办法。鲁迅在文中回忆和悼念了青年时代的挚友范爱农，从初期的争锋相对，到两人有共同的话题。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等,但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。 十三、阅读下面材料，按照要求完成下面小题。 【甲】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①      ，是徐伯荪的学生。 【乙】 “在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。” 1．甲文段中的①是______，是鲁迅写的散文集《______》里的一位爱国者和挚友。 2．下面关于该散文集中的相关人物分析不正确的一项是（     ） A．长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情。 B．藤野先生——没有民族歧视，平等待人，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 C．衍太太——给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是全自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。 D．寿镜吾——他讲究师道尊严，对学生不大亲切，自己不懂的、不愿意回答的，或者不屑于讲的，就把脸一沉，不理睬学生的提问。作者对以他为代表的旧书塾的先生提出了批评。 3．乙文当时发生了什么事情？你是否有类似或相反的经历？请结合该文章主题谈一谈你的经历。 【答案】 【小题1】 范爱农 朝花夕拾 【小题2】D 【小题3】鲁迅儿时盼望观看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦。列举出生活事例，并围绕“权威教育对儿童天性的压制和摧残”主旨来谈即可。 【详解】 【小题1】本题考查名著常识。 结合甲文“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”可知，选段所描述的人物是范爱农。出自鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《范爱农》一文。相关内容：描述了作者在故乡重逢日本留学时遇到的范爱农，笑谈各自经历，得知范爱农返乡后遭到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口，但由于辛亥革命的不彻底性，最后摧残了正直爱国的知识分子。范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者。文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和思念。 【小题2】本题考查内容理解辨析。 D.有误，三味书屋的先生寿镜吾是“极方正、质朴、博学的人”，作为启蒙老师，鲁迅先生对他一直很尊敬。但由于封建教育制度的影响，又有在教学内容和教学方法上東缚儿童健康发展的一面。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的心情，寓批评于幽默之中，作者批判的是封建教育制度，绝非自己一向尊敬的先生；故选D。 【小题3】本题考查名著内容积累。 一问，结合乙文“也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”等内容可知，选段出自《五猖会》，讲述鲁迅儿时盼望观看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦。 二问，示例：生活中我有过类似的经历，如周末父母只让我在家学习，不允许我外出。文中的父亲和现实中自己的父母相似，他们都依靠家长的权威限制孩子的天性，这样不利于孩子的全方面发展。 十四、经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养情性，启迪人生。经典常读常新，是我们汲取人生智慧的永不枯竭的源泉。本学期，我们已经共同阅读了一部经典作品，请完成下列题目。 （1）小深要为学弟学妹们做本学期所阅读的名著的荐读演讲，下面是演讲稿的片段，请将下面篇目填在对应的横线上。（只需填选项字母符号即可，每处要填2个选项） 亲爱的学弟学妹们： 这是一本非常值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的①_____；有表现他在日本与师友交往的②_____；还有反映他家乡赛会风俗的③_____。在这些温馨的回忆里，蕴含着深沉的情感和理性的批判，令人回味无穷。 A.《狗•猫•鼠》 B.《五猖会》 C.《无常》 D.《从百草园到三味书屋》 E.《藤野先生》 F.《范爱农》 （2）读完这本书，书中的哪个人物给你留下了深刻的印象，说说你的理由。 （3）这本书折射出鲁迅先生的很多教育观念，比如：教育要呵护孩子的天性：教育不要一味顺从孩子：兴趣是最好的老师等，这些观念至今对我们的教育仍有现实意义，请你选择一个，结合实际谈谈你的理解。 【答案】 （1） AD；EF；BC （2）例：阿长。粗鲁，愚昧迷信，爱絮叨，但是善良朴实，疼爱鲁迅，是广大劳苦群众的典型，揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。 （3）示例：①我认为在家庭教育中，家长和孩子应该双向理解，家长多倾听孩子的心声，孩子也多去理解家长的苦心；②文中的鲁迅小的时候想要去看五猖会，但是他父亲却逼着他背书；③本来是为孩子好的事情，却在孩子心中留下了负面的印象，父爱变伤害；④在生活中我们也确实发生类似的事情，例如每个周未想要去玩，但是会被父母逼着写作业；⑤所以这个时候就应该多沟通，多交流，多理解，更有利于儿童家庭教育取得更好的效果。 【详解】 （1）本题考查对名著内容的识记与理解。 A.是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。 B.《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 C.《无常》是鲁迅在1926年7月撰写的文章，发表在半月刊《莽原》第一卷第十三期。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。后收入文集《朝花夕拾》。《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 D.《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋，作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者通真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 E.《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文，作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郞先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 F.《范爱农》是现代文学家鲁迅于1926年所写的一篇回忆性散文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 结合“描述小鲁迅与小动物为友”的内容，①选择AD；结合“表现他在日本与师友交往”的内容，②选择EF；结合“反映他家乡赛会风俗”的内容，③选择BC。 （2）本题考查名著人物的识记。 从《朝花夕拾》中选择一个人物和一件事，对人物进行简介，对事件进行简述。作答时，需结合自己阅读这部名著的体验，从中选择自己最熟悉的人物与事件进行简介与简述即可。 示例：藤野先生。藤野先生对科学严谨求是的态度，一丝不苟的精神。还有对外国留学生的一视同仁，无狭隘的名族偏见。藤野先生是个俭朴的人，他对鲁迅这个中国留学生十分热情，诚恳，并没有因为鲁迅是中国人而产生偏见，反而更关心他。因此，给我留下了深刻的印象。（3）本题考查对名著内容的理解。 结合《五猖会》中父亲对孩子天性的压制与现实生活的体会可知，对于孩子的教育，一是理解，二是指导，三是解放，使之成为一个独立的人。 从父母应尊重、理解孩子的角度谈论即可。 我认为教育要呵护孩子的天性。《五猖会》里父亲强迫“我”在看戏前背书，给“我”的心灵留下了深深的创伤。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，指出强制的家长教育对儿童天性的束缚和摧残。孩子在一定的心理氛围和心理环境中成长，环境对他们了解世界、判断是非和情绪体验起着重要的作用。父母要树立平等的家庭教育观念，实现亲子共同成长，不少家长在家庭教育中习惯了以知识权威，道德权威的角色，只注重对子女的教育，而忽视了从子女身上获得新知识和新观念。所以，父母应以平等，开放的心态与孩子进行互动。 十五、在“走进《朝花夕拾》”的语文综合实践活动中，我们尝试做以下几方面的探究，请你完成下列任务 （1）任务一：阅读整本书有一定的阅读策略。请你运用阅读策略完成下列关于《朝花夕拾》的阅读任务。 阅读策略 阅读任务 关注主要人物 ① 他从日本归来， 对现实社会非常失望， 生活凄苦， 喝醉酒掉进水里死去。这个人是___________。 关注重点事件 ② “我”盼望着去看五猖会， 可是父亲却让“我”_________之后才能去。 关注人物情感 ③长妈妈给“我”买来了画儿的“三哼经”。“我”接过书， 全身都震悚了起来， 表现了“我”对长妈妈的___________之情。 （2）任务二：小文以“伟人的阅读”为专题对《朝花夕拾》进行了探究，请你帮她完成下面的归纳整理。 篇目 阅读书籍 体会与感受 表现主题 《二十四孝图》 《二十四孝图》 其中最使我不解， 甚至于发生反感的， 是“ ①”和“郭巨埋儿”。 批判封建孝道的虚伪与残酷。 《琐记》 ② 哦！原来世界上还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了…… 表现“我”探求真理的强烈欲望，体现我寻求救国之路的思想轨迹。 （3）任务三：如果要为《朝花夕拾》中的人物建一个群，名为“温馨的回忆”，下面哪个人物不能入群？请选出人物并结合具体情节说明理由。 藤野先生            阿长        寿镜吾先生 衍太太 人物：               。 理由：                                    。 【答案】 （1） 范爱农；背完书；感激（敬佩） （2）①老莱娱亲②《天演论》 （3）行太太。理由：她怂恿孩子们冬天吃冰、怂恿“我”去偷母亲的首饰并散播谣言，是个心术不正、爱搬弄是非的人，鲁迅对她是很厌恶的。 【详解】 （1）本题考查名著阅读。 第一空：这个人物是范爱农，出自《范爱农》一文，原文为：不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。我疑心他是自杀。因为他是凫水的好手，不容易淹死的。《范爱农》的主要内容是描述了作者在故乡重逢日本留学时遇到的范爱农，笑谈各自经历，得知范爱农返乡后遭到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口，但由于辛亥革命的不彻底性，最后摧残了正直爱国的知识分子。范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者。文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和思念。第二空：父亲让我背《鉴略》，出自《五猖会》一文，原文为：这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了...两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”第三空：出自《阿长与<山海经>》一文，根据原文“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”可知，表现了我对长妈妈的感激与敬佩之情。 （2）本题考查名著阅读识记： ①根据原文“其中最使我不解，甚至于发生反感的，是‘老菜娱亲’和‘郭巨埋儿’两件事。我至今还记得，一个躺在父母跟前的老头子，一个抱在母亲手上的小孩子，是怎样地使我发生不同的感想呵。他们一手都拿着‘摇咕咚’。这玩意儿确是可爱的，北京称为小鼓……然而这东西是不该拿在老菜子手里的，他应该扶一枝拐杖。现在这模样，简直是装佯，侮辱了孩子。我没有再看第二回，一到这一页，便急速地翻过去了”可知，此空应填：老莱娱亲。 ②根据《琐记》原文“看新书的风气便流行起来，我也知道了中国有一部书叫《天演论》。星期日跑到城南去买了来，白纸石印的一厚本，价五百文正。翻开一看，是写得很好的字，开首便道：“赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在机下。乃悬想二千年前，当罗马大将凯撒未到时，此间有何景物?惟有天造草昧…哦，原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉底、柏拉图也出来了，斯多葛也出来了”可知，指的是《天演论》。 （3）本题考查名著内容识记及人物形象。 《从百草园到三味书屋》中的先生寿镜吾，在家中三味书屋设馆收徒，厘定规约，年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。他教学认真，因材施教，善于发现学生的优长。在教学内容方面，除了《诗经》等经典之外，他还经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴安良的故事，培养学生的正义感和侠义精神。体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”衍太太在《父亲的病》《琐记》中都出现过。鲁迅的父亲临死时，衍太太一直怂恿他喊父亲（《父亲的病》）。衍太太鼓励小孩子吃冰、打旋怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言（《琐记》），展现了衍太太心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。未体现‘朝花夕拾’之温馨的回忆，所以衍太太不能入群。《藤野先生》一文作者回忆与藤野先生相处的四件事，藤野先生为“我”添改讲义，表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助；为“我”纠正解剖图，表现了藤野先生要求严格，一丝不苟；关心“我”的解剖实习，说明藤野先生热情诚恳、体贴入微；了解中国女人裹脚的问题，说明他严谨求实的治学态度。《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。 《阿长与<山海经>》一文，写阿长（长妈妈）买来“我”渴求已久的《山海经》，表现了长妈妈的朴实善良、关爱孩子，表现了作者对阿长的怀念与尊敬，体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆” 示例：衍太太是《朝花夕拾》中的人物。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看不健康的书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事，总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。对作者来说，衍太太并不能带给作者“温馨的回忆”。所以不能入群。 第 1 页 共 36 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题10 名著阅读（广东通用）（原卷版） 五大题型：文学常识、人物形象、情节内容、 主题思想、阅读体验 目 录 导 航 一、试卷分析··························· 1 二、知识梳理··························· 4 三、典型分析··························· 9 四、专项练习··························· 14 一、试卷分析 名著阅读是初中语文考查的重要板块，尤其在广东地区，其考查方向与形式兼具地域特色与学科共性，不仅体现了对课标要求的落实，更反映出对学生名著精读能力、理解深度的侧重。本文将系统梳理考查内容、分析考情趋势，为师生明确复习重点，助力提升名著阅读的备考效率与应试能力。 （一）考查内容 1.文学常识 包括作者、作品体裁、创作背景等。如考查鲁迅的相关信息，《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名“旧事重提”等。在广州2024-2025 学年期中真题中，曾直接设问 “《朝花夕拾》的原名是什么？作者以‘朝花夕拾’为集名有何深意？”，既考查基础常识，又兼顾对作品题旨的初步理解。 2.人物形象 分析名著中人物的性格特点、人物关系等。如《朝花夕拾》中长妈妈质朴善良、勤劳，藤野先生治学严谨、平等待人等。深圳 2023-2024 学年期中真题曾给出《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》选段，要求“分别概括选段中长妈妈与藤野先生的性格特征，并结合具体语句简要分析”，强调“文本依据”与“形象分析”的结合。 3.情节内容 概括选段内容、概述选段外的相关情节等。如要求概述与长妈妈有关的充满温情的事，或根据材料判断人物及相关事件。佛山某校 2024-2025 学年期中测试中，曾结合《从百草园到三味书屋》选段，设问“请概括选段中‘我’在百草园的童年趣事，并再列举一件《朝花夕拾》中其他体现童趣的情节”，既考查选段概括能力，又兼顾对整本书情节的掌握。 4.主题思想 理解作品的主题，以及作者通过作品表达的情感和观点等。如分析《朝花夕拾》中作者对童年生活的回忆和对社会现象的批判等。广州越秀区 2023-2024 学年期中真题曾要求 “结合《父亲的病》《二十四孝图》的内容，谈谈鲁迅在文中表达的批判思想”，需学生从具体篇目出发，提炼作品对封建礼教、落后观念的反思。 5.阅读体验 阐述个人对作品的理解、感受，以及结合自身经历谈启示等。如要求结合具体内容，围绕 “童趣”“温情”“批判” 等词语分享阅读体验。深圳南山区 2024-2025 学年期中真题中，曾设计开放题“阅读《朝花夕拾》后，哪个人物或情节让你感受到最深的‘温情’？请结合内容说说你的感受，并联系生活实际谈谈启示”，注重考查个性化阅读与现实关联能力。 （二）考情分析 1.考查频率 从广东省卷、广州卷和深圳卷近三年的情况来看，名著阅读几乎是每年必考，考频极高。其中《朝花夕拾》作为七年级上册必读名著，在三地期中真题中覆盖率达100%，部分试卷会结合《西游记》（前 20 回）进行辅助考查，但占比仅约 10%-15%，核心焦点仍集中于《朝花夕拾》。 2.考试题型 主要有选择题、填空题、简答题等。选择题多考查基础常识，如“下列关于《朝花夕拾》的表述有误的一项是”；填空题侧重情节与人物匹配，如“《朝花夕拾》中，（人物）曾给鲁迅买来‘三哼经’，（篇目）记录了鲁迅在日本留学时的经历”；简答题是主流题型，占比超 70%，多为“文本分析 + 整书关联”的形式，如根据选段分析人物、结合篇目谈主题等，如前文提及的“析出走知心路”“谈深情怀念的原因”类题目。 3.分值分布 分值一般在 6-8 分左右，具体分值因地区和试卷不同而有所差异。广州地区期中试卷中，名著阅读多占 8 分，分为 2 分基础题 + 6 分简答题；深圳地区多占 7 分，通常为 3 分选择 / 填空 + 4 分简答；佛山部分区县分值为 6 分，以“2 分填空 + 4 分简答”为主，整体分值稳定，是语文试卷中不可忽视的得分板块。 4.命题趋势 考题形式较为相似，基本为名著勾连，通过文本选段考查学生对人物、情节和主旨的理解，题目难度不大，但考查范围较广，注重对细节部分的精准记忆，也越来越趋向于对名著“精读” 和 “深读” 的考查。例如，早年真题多直接设问 “长妈妈的性格特点”，近年则转向“结合‘买山海经’‘讲长毛故事’等细节，分析长妈妈性格的多面性”，要求学生从 “单一形象认知”转向“立体细节分析”；同时，“跨篇目关联” 题增多，如 “结合《琐记》《藤野先生》，分析鲁迅‘弃医从文’的思想转变过程”，需学生建立整本书的内容逻辑。 5.地区差异 从整体来看，广东地区七年级上册期中考试名著阅读的考查内容和形式具有一定的一致性，都围绕着名著的基本内容、人物形象、主题思想等方面进行考查。细微差异在于：广州真题更侧重“主题深度”，如对批判思想、情感主旨的挖掘；深圳真题更注重 “阅读体验”，开放题、联系生活题占比更高；其他市区县考查内容则相对基础，侧重“常识记忆与情节概括”，难度略低于广深两地。 二、知识梳理 （一）文学常识题：锚定《朝花夕拾》核心信息 1.解题思路 围绕《朝花夕拾》的 “作者 - 成书 - 文体 - 内容特色” 四大核心，规避常见误区（如混淆 “回忆性散文” 与 “小说”），结合教材 “名著导读” 中提及的创作背景（鲁迅 1926 年前后的生活与思想状态）强化记忆。 2.答题步骤 明确考查方向：判断题目是考作者、文体，还是创作背景； 调取专属知识：聚焦《朝花夕拾》独有的标识（如“十篇散文”“回忆童年与青年生活”）； 精准表述：避免模糊表述（如不说“鲁迅的散文集”，而说“鲁迅唯一的回忆性散文集”）。 3.作答模板 《朝花夕拾》是______（作者）于______（时间）创作的______（文体），共收录______篇散文，以______（内容核心）为主题，语言风格兼具______与______（如温情、辛辣）。 4.示例 题目：请简要介绍《朝花夕拾》的文体属性与内容核心。 答案：《朝花夕拾》是鲁迅于 1926 年前后创作的回忆性散文集，共收录 10 篇散文。内容核心围绕作者童年、少年及青年时期的生活经历展开，既有对百草园、三味书屋等生活场景的温情回忆，也有对藤野先生等人物的深切怀念，同时暗含对现实的批判。 （二）人物形象题：结合《朝花夕拾》篇目析特质 1.解题思路 以《朝花夕拾》中的典型人物（阿长、藤野先生、寿镜吾先生等）为核心，紧扣对应篇目（如《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》）中的具体事件，从 “言行细节→性格特质” 推导，拒绝空泛评价。 2.答题步骤 锁定人物与篇目：明确分析对象对应的专属篇章； 提取典型事件：从篇目中筛选 2-3 个能体现人物多面性的具体事例； 特质匹配：将事件与性格关键词对应（如 “藤野先生改讲义→严谨负责”）； 分层整合：按 “总评 + 事件 + 特质” 的逻辑组织语言。 3.作答模板 在《朝花夕拾》的《》篇中，（人物）是一个______的形象。从 “”（事件 1）的细节中，可见其；而 “______”（事件 2）的描写，又展现出他______的特点，这些细节共同塑造了鲜活的人物形象。 4.示例 题目：结合《藤野先生》，分析藤野先生的人物形象。 答案：在《朝花夕拾》的《藤野先生》篇中，藤野先生是一个严谨负责、无民族偏见的学者形象。从他每周认真批改 “我” 的讲义，甚至纠正解剖图细节的行为，可见其治学的严谨；当 “我” 因观看幻灯片事件决定弃医时，他虽感惋惜却未表露任何歧视，反而赠送照片鼓励 “我”，这份无民族偏见的善意，凸显了他高尚的人格。 （三）情节内容题：概括《朝花夕拾》经典片段 1.解题思路 聚焦《朝花夕拾》中辨识度高的情节（如“百草园的玩乐时光”“父亲逼我背书”“观看迎神赛会”），按“起因 - 经过 - 结果”梳理，保留核心场景与情感，剔除无关细节，避免情节混淆（如区分“百草园” 与 “三味书屋”的不同情节）。 2.答题步骤 定位篇目与情节：确定情节来自哪一篇（如 “父亲的病” 对应《父亲的病》）； 拆解情节链条：梳理 “事件发生的背景→核心过程→最终结果 / 作者感受”； 简洁整合：用 “时间 / 场景 + 人物 + 事件 + 情感” 的句式概括，突出作者的情感倾向（如怀念、愧疚）。 3.作答模板 在《朝花夕拾》的《》篇中，（时间 / 场景），（人物）经历了（核心事件），过程中______（关键细节），最终______（结果），作者对此心生______（情感，如怀念、遗憾）。 4.示例 题目：概括《五猖会》中 “父亲逼我背书” 的情节。 答案：在《朝花夕拾》的《五猖会》篇中，儿时的 “我” 满心期待去看迎神赛会，出发前父亲却突然要求 “我” 背诵《鉴略》。“我”无奈之下硬着头皮背诵，直到能熟练背出才被允许前往，可此时原本对赛会的热切期待已荡然无存，作者对此心生对封建家庭教育的无奈与批判。 （四）主题思想题：深挖《朝花夕拾》的多层内涵 1.解题思路 从《朝花夕拾》的 “回忆表象” 切入，结合鲁迅的时代背景（民国初年的社会矛盾、作者的思想转型），挖掘 “回忆背后的批判与反思”，区分 “个人情感” 与 “社会批判” 两层主题，避免只谈表面回忆。 2.答题步骤 梳理表层主题：概括书中的核心回忆内容（如童年生活、师友交往）； 挖掘深层主题：结合具体篇目（如《二十四孝图》批判封建孝道，《无常》讽刺官场）分析社会批判内涵； 整合主题：按 “个人情感→社会批判→普遍意义” 的逻辑递进表述。 3.作答模板 《朝花夕拾》表面上通过______（表层内容，如回忆童年、怀念师友），抒发了作者______（个人情感，如温情、怀念）；深层来看，书中《》等篇目，通过（具体内容），批判了______（社会现象，如封建礼教、庸医误人）；最终传递出______（普遍意义，如对人性善的珍视、对现实的反思）。 4.示例 题目：谈谈《朝花夕拾》的主题思想。 答案：《朝花夕拾》表面上通过回忆百草园的嬉戏、藤野先生的关怀等片段，抒发了作者对童年时光的温情怀念与对真挚师友的深切感激；深层来看，《二十四孝图》中对 “郭巨埋儿” 等故事的批判，揭露了封建孝道的虚伪残酷，《父亲的病》中对庸医故弄玄虚的描写，讽刺了当时落后的医疗现状；最终传递出作者对封建糟粕的否定，以及对人性美好与社会进步的追求。 （五）阅读体验题：结合《朝花夕拾》谈现实感悟 1.解题思路 选取《朝花夕拾》中易引发共鸣的情节（如童年玩乐、与长辈相处、求学经历），建立 “文本细节→个人感悟→现实联结” 的逻辑，避免脱离文本空谈感受，需体现《朝花夕拾》独有的情感与思考。 2.答题步骤 选取共鸣点：从书中挑选 1 个具体情节（如 “阿长买《山海经》”“藤野先生的鼓励”）； 提炼感悟：从情节中得出个人观点（如 “平凡人的善意最动人”）； 关联现实：结合自身生活（如与家人、老师的相处）或社会现象展开； 总结升华：回应文本，强化感悟的现实意义。 3.作答模板 读《朝花夕拾》中《》篇的 “”（情节）时，我最大的感悟是______。文中______（具体细节）让我想起______（现实生活中的经历），这让我明白______。这份来自文本的体验，教会我在生活中______（行动启示）。 4.示例 题目：结合《阿长与〈山海经〉》的情节，谈谈你的阅读体验。 答案：读《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》篇的 “阿长为‘我’买《山海经》” 情节时，我最大的感悟是 “平凡人的善意最能温暖人心”。文中阿长识字不多，却记挂着 “我” 的心愿，辗转买到渴求已久的书，这份笨拙又真诚的善意，让我想起奶奶曾为满足我想吃手工汤圆的愿望，特意学做汤圆的经历。这让我明白，真正的关爱往往藏在不起眼的行动里。这份体验教会我，在生活中要珍惜身边人默默的付出，也学着用小事传递善意。 三、典型分析 一、班级开展了“趣读《朝花夕拾》”活动，请你参与。 任务一：假如鲁迅有“朋友圈” 1．若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”。请你从其中任选一位，替他写一条“动态”并配文，再结合原著说明设计理由。 示例： 人物：范爱农   图片：醉酒独坐船头的照片   配文：“白眼看鸡虫，醒醉两不堪。” 理由：呼应《范爱农》中他愤世嫉俗的性格特点和潦倒结局，配文引用悼诗，凸显其悲剧性。 任务二：鲁迅的“童年滤镜” 2．有人评价《朝花夕拾》中的文章“一方面以儿童视角追忆往昔，另一方面又以成人的眼光审视过去”。请你从下列篇目中任选一篇，分析鲁迅如何通过“儿童视角”与“成人反思”的双重叙述，展现对旧事复杂的情感态度。 A.《狗·猫·鼠》                                   B.《五猖会》 【答案】 【小题1】示例：藤野先生 发解剖图照片 配文：“望周君学业精进” 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先生对鲁迅的学习上的关心。 【小题2】示例：《狗·猫·鼠》一文中，作者以儿童的视角追忆了心爱的小隐鼠遭受不幸的经历及自己当时的感受，交代了讨厌猫的原因；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达了对弱小者的同情以及对暴虐者的讽刺和憎恨。（意对即可） 【详解】 【小题1】本题考查名著阅读。需结合原著内容有理有据分析概括。根据题干，从《朝花夕拾》作品中，结合相关人物或事件，选取一人概括即可。 示例一： 人物：阿长。动态：晒《山海经》。配文：“哥儿喜欢就好”。理由：呼应阿长为鲁迅买《山海经》，展现其对鲁迅的关爱。 示例二： 人物：寿镜吾。动态：发戒尺图。配文：“勤学方有所成”。理由：契合寿镜吾教书时对学生的严格与期望。 【小题2】本题考查名著内容理解和仿写。 从《五猖会》《狗·猫·鼠》中任选一篇，写出你对“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”的理解。形式上，使用“《…》一文中，作者一方面…另一方面…”，内容上篇目结合具体内容进行分析。 示例：《五猖会》一文中，作者一方面以儿童的视角回忆自己儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，被父亲强迫背《鉴略》时的失落和苦恼；另一方面又以成人的眼光加以审视，批判了压抑和摧残儿童天性的教育方式。 考 点 提 炼 人物与情节关联 1.人物形象记忆与细节匹配 考点：能准确回忆指定人物（如长妈妈、范爱农、寿镜吾等）的核心事件与标志性特征，例如长妈妈买《山海经》、范爱农的愤世嫉俗。 考查形式：需将人物与原著情节、物品（如《山海经》《鉴略》）、行为（如塞福橘、要求背书）对应，避免张冠李戴。 2.情节与创意表达的结合 考点：基于原著情节，用生活化形式（如朋友圈）进行创意呈现，需保证 “图片元素”“配文” 与人物性格、核心事件高度契合。 考查要求：不脱离原著设定，同时体现对人物形象的深度理解，而非单纯虚构。 叙事视角与情感内涵分析 1.“儿童视角” 与 “成人反思” 的识别 考点：能从指定篇目（如《五猖会》《狗・猫・鼠》）中，区分出儿童视角下的直观感受（如对五猖会的期待、对猫的厌恶）与成人视角下的理性思考（如对封建教育的批判、对童年认知的修正）。 关键区分点：儿童视角多体现 “纯真、感性、直接”，成人视角多体现 “批判、反思、深刻”。 2.双重视角下的情感态度解读 考点：分析双重视角如何共同展现鲁迅对旧事的复杂情感，例如《五猖会》中，既有儿童对快乐被打断的失落，也有成人对封建教育压抑天性的批判，二者结合体现情感的 “怅惘与理性并存”。 考查核心：避免单一解读某一视角，需提炼 “双重叙述” 带来的情感层次，理解作品 “追忆往昔却不沉溺，反思过往且有批判” 的特点。  二、七（1）班开展了关于名著《朝花夕拾》的读书分享会，请你积极参与。 （1）读书方法有很多。读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。结合《朝花夕拾》的阅读过程，说说你的读书方法及阅读收获。（100字左右） （2）《朝花夕拾》中的人物，你觉得谁具有山或水这样的品德？请结合名著内容简要分析。 资料： 《诗经》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，犹如高山，令人仰望；《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争”赞美人无私宽厚、真诚包容的品格。 【答案】 （1）示例：读《朝花夕拾》时，我对《从百草园到三味书屋》精读，逐句品味百草园的趣味描写，如“不必说碧绿的菜畦......”，感受鲁迅童年的欢乐；对《父亲的病》略读，快速了解旧中国医疗状况。收获：既体会到鲁迅对童年的怀念，也认识到他对现实的批判。 （2）示例：鲁迅的保姆长妈妈具有“水”的品德。她虽粗俗（如睡相不好、喜欢切切察察），却真心关爱鲁迅，为他买《山海经》，像水一样“利万物而不争”，用朴素的爱温暖鲁迅的童年，体现无私宽厚的品格。 【详解】 （1）本题考查名著阅读方法。 《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，是中国近代文学史上重要的文学家、思想家。《朝花夕拾》是鲁迅唯一部回忆性散文集，收录10篇散文，内容多回忆作者童年、少年及青年时期的生活经历，如《从百草园到三味书屋》写童年玩乐与学习时光，《藤野先生》记留学日本的师生情谊，兼具对往事的温情追忆与对社会现实的深刻反思，语言生动，情感真挚。作答此题，需结合《朝花夕拾》具体篇目，区分“精读”“略读”（或“浏览”）两种方法，分别说明对应篇目及阅读方式；精读侧重细节品味（如场景、情感），略读侧重整体认知（如事件、背景），最终结合内容提炼情感或思想层面的收获。字数100字左右，语言简洁，篇目选择典型。 示例：读《朝花夕拾》时，我对《藤野先生》精读，仔细琢磨藤野先生批改讲义的细节，感受其严谨与善意；对《无常》略读，快速把握民间“无常”形象的特点。收获：既体会到鲁迅对良师的感念，也了解到他对民间文化的观察与思考。 （2）本题考查名著人物和名著情节。 作答此题，首先明确“山”的品德是德行高尚，令人仰望；“水”的品德是无私宽厚、真诚包容。然后回忆《朝花夕拾》中的人物。如藤野先生，他教学认真，对鲁迅的讲义一丝不苟地批改，体现出他对教学工作的高度负责；而且他没有当时普遍存在的民族偏见，平等对待鲁迅，关心鲁迅的学业，希望中国有新的医学，这种品德如同高山般令人敬仰，符合“山”的品德特点。再看长妈妈，她身份普通，却真心关爱鲁迅。不识字的她费尽周折为鲁迅买来《山海经》，还会给鲁迅讲各种新奇的故事。她的善良、真诚以及对鲁迅无私的关怀，就像水一样默默滋润着鲁迅具有“水”无私宽厚的品德。 示例一：藤野先生具有山的高尚品格。他治学严谨，知识渊博，在授课时非常注重细节和准确性，对学生的要求也很严格。他批改鲁迅的讲义时，哪怕血管移了一点儿位置也要指出来，并且都用红笔批改，这体现了他治学严谨的态度。他平等待人，毫无民族偏见。对来自不同国家的学生一视同仁，他主动关心鲁迅的学习，认真为鲁迅添改讲义，一直持续到教完他所担任的功课；为鲁迅改正解剖图，关心鲁迅的解剖实习，当鲁迅考试及格时，他很高兴，如释重负。藤野先生的这些品质尤为珍贵，如高山般令人仰望。 示例二：长妈妈具有水一般无私宽厚的品德。她真诚善良，关爱孩子。她会给鲁迅讲长毛的故事，满足鲁迅的好奇心；尽管自己并不富裕，但她还是为鲁迅买来了他梦寐以求的《山海经》，这体现了她对孩子的深深爱意。长妈妈的这些行为，就像水一样，无声地浸润着鲁迅的心灵，让鲁迅感受到了温暖和关爱。 考 点 提 炼 读书方法应用 考点要求：需结合《朝花夕拾》具体内容，说明精读、略读、浏览等方法的实际运用，不能脱离名著空谈方法。 常见设问方向：要求阐述 “选择某读书方法的原因”“该方法带来的阅读收获”，且需关联书中具体篇目或片段。 人物形象分析 考点要求：需紧扣 “山”（德行高尚、令人仰望）或 “水”（无私宽厚、包容）的品德内涵，结合人物具体事件分析，不能仅概括人物特点。 常见设问方向：给定品德主题（如 “无私”“正直”），要求匹配书中人物并举例；或直接要求用特定意象（山 / 水）分析人物，需联系原著细节。 名著内容理解 考点要求：隐含对《朝花夕拾》核心内容的考查，需掌握书中关键篇目（如《阿长与 <山海经>》《藤野先生》）的情节、情感及鲁迅的思想变化。 常见设问方向：在读书方法、人物分析题中，均需以对名著内容的理解为基础，答案需体现对篇目、情节、情感的准确把握。 三、请根据名著阅读积累，完成下面三题。 （1）下列对《朝花夕拾》中作品的解说有误的一项是（     ） A．《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的情景，展现了当时的人情世态和社会风貌，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B．鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触，刻画了一个个鲜活的人物形象，给读者留下难以忘怀的印象。如令他万分嫌恶的衍太太。 C．《从百草园到三味书屋》中在写百草园时，加入了美女蛇的故事，这个故事具有迷信色彩，鲁迅通过这个故事批判了长妈妈的迷信思想。 D．《二十四孝图》中作者分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 （2）《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。 地点 篇目 主要内容 故乡 《①____》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受 南京 《②____》 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③______ （3）有人说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照画波浪线的阅读心得简述你的阅读心得。 【答案】 （1）C （2）五猖会琐记示例：在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念 （3）示例一：阅读《阿长与（山海经）》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念，阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题；示例二：阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。 【详解】 （1）本题考查名著常识。 《朝花夕拾》作者鲁迅，是中国现代文学奠基人之一。该书是鲁迅唯一部回忆性散文集，收录10篇散文。内容多回忆童年、少年及青年时期的生活经历，如《从百草园到三味书屋》忆童年趣事，《藤野先生》记留学经历，既饱含对过往人事的温情，也融入对社会现实的反思，兼具文学性与思想性。C.《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事，主要是为百草园增添神秘色彩，体现儿童对新奇事物的兴趣，而非批判长妈妈的迷信思想；故选C。 （2）本题考查名著内容理解与概括。 一空，由“盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受”可知，是鲁迅少年时在故乡看迎神赛会的事，篇目是《五猖会》。《五猖会》中，父亲利用孩子爱玩的天性强迫“我”背诵《鉴略》，“我”在背书前盼望观看五狷会的兴奋心情，与背书后的扫兴心情形成鲜明对比，强烈谴责封建教育制度对孩童天性的扼杀，批判强制教育对儿童天性的压制和摧残。二空，由“回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”可知篇目是《琐记》。在《琐记》中，衍太太表面和蔼，却给年幼鲁迅看不健康画册、讲不好的事，让鲁迅心生戒备。后来鲁迅离开绍兴去南京求学，这段经历对其思想和创作产生深远影响。三空，《藤野先生》主要讲述鲁迅在日本留学时与藤野先生相识、相处的经历。藤野先生是鲁迅的医学导师，关心中国留学生学术、生活和思想，要求严格且通情达理。鲁迅通过回忆藤野先生，表达对老师的敬爱、感激，也表达对那个时代留学生的思考与反思。 （3）本题考查阅读心得。 格式方面，需遵循“阅读《篇目名称》，我真切地感受到/赞赏.…（核心情感/人物品质），…（结合篇目具体内容补充细节，如人物行为、事件过程等）”的结构，与题干示例格式保持一致。内容层面，首先从《朝花夕拾》除《从百草园到三味书屋》外的篇目中选定熟悉篇目（如《五猖会》《无常》《父亲的病》等）；其次提炼篇目核心情感（如怀念、批判、惋惜）或关键人物品质；最后结合篇目中具体事件展开，确保内容贴合篇目主旨，不偏离原文。 示例一：阅读《父亲的病》，我深切地体会到了鲁迅对庸医误人的愤慨，对病弱之躯的同情，以及对新生活的渴望；示例二：阅读《范爱农》，我感受到了鲁迅对旧社会的痛恨，对故人的深深怀念，以及对未来的忧虑；示例三：阅读《狗·猫·鼠》，我读到了鲁迅对弱小生命的关爱，对人性弱点的深刻洞察，以及对生活真谛的探索。 考 点 提 炼 作品细节与内容理解辨析 1.具体篇目核心内容记忆：考查对《朝花夕拾》中单篇作品主要情节、人物形象、情感态度的精准记忆，如判断《父亲的病》是否揭露庸医面目、《二十四孝图》是否批判封建孝道等。 2.情节与主旨关联判断：要求明确作品中特定情节的作用及与主旨的关系，避免对情节意义的误读，例如《从百草园到三味书屋》中 “美女蛇故事” 的作用，3.需区分 “增添趣味”与“批判迷信”的差异。 人物形象特征识别：考查对作品中关键人物（如衍太太、长妈妈）形象特点及作者情感倾向的准确把握，判断选项中对人物的评价是否符合原著设定。 内容梳理与信息匹配 1.篇目与核心场景对应：要求根据 “地点” 这一关键场景线索，匹配对应的篇目，考查对作品叙事背景的整体记忆，如 “故乡” 对应《五猖会》、“南京” 对应《琐记》。​ 2.篇目主要内容概括：分为 “根据篇目补内容” 和 “根据内容补篇目” 两种形式，考查对单篇作品核心事件、人物关系、思想变化的浓缩概括能力，例如《藤野先生》需涵盖 “与藤野交往”“弃医从文” 两大核心内容。​ 3.成长轨迹梳理：围绕鲁迅 “从少年到青年” 的成长线索，通过地点转换串联篇目与内容，考查对《朝花夕拾》整体叙事脉络（故乡生活 — 南京求学 — 日本求学）的把握。 情感主旨与个性化解读 1.篇目情感主旨提炼：要求从指定篇目（非示例篇目）中抓取核心情感或主旨，如《阿长与 <山海经>》中 “对长妈妈的复杂情感”、《狗・猫・鼠》中 “对弱小者的同情”，考查对作品深层内涵的理解。 2.文本细节支撑能力：需结合作品中的具体情节（如长妈妈买《山海经》、隐鼠被摧残）作为依据，支撑阅读心得，避免空泛表述，考查 “情节 — 情感 / 主旨” 的关联分析能力。 3.仿写与表达规范：要求遵循 “阅读篇目 + 真切感受 + 具体内容” 的固定格式，考查语言表达的规范性与贴合度，确保心得与原著内容高度契合，同时体现个性化感悟。 四、专项练习 一、本学期我们阅读了名著《朝花夕拾》和《西游记》这两部名著。《朝花夕拾》写了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，《西游记》讲了唐僧师徒四人的西行之路，七（1）班同学以“路”为主题对这两部名著展开探究。 1．请你完善下面的路线图，括号里应依次填入的是 鲁迅求学之路：三味书屋→（     ）→（     ）→重回中国 西游取经之路：白虎岭→（     ）→车迟国→（     ） ①日本留学       ②南京求学       ③女儿国       ④火云洞 A．①②③④ B．②①③④ C．①②④③ D．②①④③ 2．精读可以让我们更深入作品。请研读下面的内容，分析人物的心路历程。 篇目/章回 语句 分析 《藤野先生》 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 “刺耳”“无法可想”表现了鲁迅内心的_______。这促使鲁迅走上_______的道路。 第十四回：心猿归正，六贼无踪 原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪活恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。 这里写了孙悟空的两次出走。两次离开的表现和心理都是不同的：第一次_______，第二次_______。可见孙悟空在经历了各种磨难之后，心智与情感都有所成长，性格越发成熟。 第二十七回：尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王 你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳。大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。 3．成长之路需要引路人，学习他们的精神，汲取成长的力量。如果在这两部名著中选择一个人物当你的引路人，你会选择谁？结合具体的故事情节和人物的精神，说说你的选择。 二、班级开展名著阅读活动，请你填写阅读记录卡的空缺处。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 关注人物 那人不敢怠慢，即将颈项下挂的骷髅取下，用索子结作九宫，把菩萨的葫芦安在当中，请师父下岸。那长老遂登法船，坐于上面，果然稳似轻舟。 （《西游记》） 句中的“那人”是：①____________ 关注情节 《藤野先生》一文中的“讲义事件”和“幻灯片事件”。 这两件事不仅批判了当时日本那些所谓的“爱国青年”，更写出了作者自己“②_______ ”的动因。 2．这学期经过对《朝花夕拾》和《西游记》两部名著的阅读，同学们发现鲁迅和孙悟空都具有战斗精神。请结合名著中的具体情节简要分析。 三、七（1）班开展了名著《朝花夕拾》的阅读分享会。请阅读下列的选段，结合原著，完成小题。 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤……    ⑥应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑦他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑧我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 ⑨“不错，去罢。”父亲点着头，说。 ⑩大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ⑪我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （选自《五猖会》，有删改） 1．在名著分享会上，你被推选为小组代表上台发言，将向老师和同学们分享你读《朝花夕拾》后的阅读感受。下面是演讲稿的片段，请按要求补充完整。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验，比如鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》。虽然书中所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’”的保姆①__________；我们记住了那位戴着大眼镜、须发花白、质朴博学、喜欢大声朗读的老师②__________。读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅童年时最喜欢在③（地点）__________拔何首乌，在迎神赛会上他最喜欢看的是④__________。 读《朝花夕拾》时，希望同学们能带着个人生活体验去读，可能你会在其中找到自己童年的影子，拉近与经典作品的距离。我的分享到此结束，谢谢大家！ 2．分享完阅读感受后，同学们体验到鲁迅童年时的欢乐时光，但也有同学发现，童年时的鲁迅在当时的教育环境下也有不愉快的经历。请你联系选段与《朝花夕拾》原著，分析并概括鲁迅的儿童教育观。 3．在阅读分享会中，同学们还分享了他们对《朝花夕拾》主题的理解，请选出不恰当的一项（　　） A．表达对童年自由快乐生活的喜爱。 B．表达对儿童天性被束缚的无奈和厌烦。 C．揭露阿长、庸医、衍太太等人在人性方面的丑陋。 D．批判封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 四、请仔细阅读下表，有几个遗漏的信息需要你补充。 相关情节 人物 性格特点 拒绝回答“我”“怪哉”的事。 ①_________ 古板 勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”。 无常 ②_________ 诊金一元四角，开奇怪的药引和药丸，四处招摇撞骗。 ③________ 故弄玄虚 利用告假的时间给“我”买了我念念不忘的《山海经》。 长妈妈 ④________ 挑唆“我”偷母亲的珠子卖钱并散布流言。 ⑤________ 喜欢使坏、心术不正 五、学校开展名著阅读成果交流活动，请补全下面表格的内容。 《朝花夕拾》读书卡片 作品简介 1926年，（1）（作者）______先后撰写了十篇（2）（       ）性散文，并以（3）《______》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。 出处 形象 形象意义 情感态度 《狗·猫·鼠》 猫 象征资产阶级文人、暴虐者，即所谓的“正人君子”们 作者借“猫”的形象，尖锐讽刺了生活中与猫性格行为相似的人 鼠 （4）_____ （5）_______ 《无常》 无常 象征底层人民的意愿 （6）_______ 六、名著阅读。 （1）水乡“圣境”影响了汪曾祺老先生的性格，也影响了他的作品的风格，是汪曾祺一生的重要回忆。少年鲁迅的生命中，也丰富了他的人生经历，促进了他的成长。请根据《朝花夕拾》相关内容，完成表格。 对应文章 重要他人 “我”对他们的情感态度 ① 阿长 从不满到产生敬意，到深切的怀念 《藤野先生》 藤野先生 ② 《从百草园到三味书屋》 ③ 敬重、怀念 《范爱农》 范爱农 ④ （2）请在上表中任选一个人物，结合《朝花夕拾》中的相关情节谈谈你对他/她的认识。 七、《朝花夕拾》中，又有哪些人、哪些事、哪些情让你萦怀于心，给你启示呢？ 1．鲁迅写人，寥寥几笔，人物形象跃然纸上。请选出原句与人物对应正确的一项（     ） ①进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ③读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ④还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 A．①寿镜吾     ②范爱农   ③藤野先生     ④阿长 B．①藤野先生 ②阿长       ③寿镜吾        ④范爱农 C．①藤野先生 ②范爱农   ③寿镜吾        ④阿长 D．①寿镜吾     ②阿长       ③藤野先生     ④范爱农 2．人与人之间关系的转变需要契机，而其中又蕴含交往的方法。请根据表格，完成下列整理。 人物关系 契机 交往之道 孙悟空与唐僧（《西游记》） 唐僧将观音菩萨给的紧箍帽送给孙悟空戴 交往有约束，约束背后是殷切的期待。 少年鲁迅与阿长（《朝花夕拾》） （1） （2） 3．鲁迅先生爱恨分明。请结合下面的文字，说说鲁迅先生“爱”与“恨”的具体表现。 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 《＜二十四孝图＞》节选 八、名著阅读 （1）为了消除与经典的隔膜，小铁整理了以下的名著阅读表格，请你补充对应的内容。 专题探究 读书方法 内家呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷?认识的人告诉我说：他叫①，是徐伯荪的学生。 1 是：_______ 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么?”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西… “我”对她的看法是：_____________________________________ 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：_______________________________________________________ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 “我发生新的敬意”的原因： ___________________________________ （2）从《朝花夕拾》中我们可以追寻鲁迅先生思想变化的轨迹。鲁迅先生在南京的矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出了两次重要的人生选择。请你任选其中一次简要概括鲁迅先生做出了怎样的人生选择，并简述其原因。 ①南京的矿路学堂毕业后 ②日本仙台学习时 九、请你结合《朝花夕拾》这部作品，完成下面小题 （1）《朝花夕拾》是鲁迅的个人成长史。纵观全书，鲁迅有三次离别一次回归：离家、离乡、离国、回国。每一次辗转都是他人生中重要的里程碑，结合整本书探寻他的心路历程，并完成填空。 别之路 别之因 别之情 别之文 从家到书塾 家里人将我送进书塾 ①_______ 《从百草园到三味书屋》 从故乡到南京 衍太太散播我偷家里东西的谣言 对S城的失望 《琐记》 从中国到②_____ 医治像我父亲似的被误的病人的疾苦 学医救民的坚定 《父亲的病》 从日本回祖国 讲义事件、电影事件 弃医救国的决绝 《③___》 （2）《朝花夕拾》一书中，有很多人给鲁迅带来温暖，令他产生敬意。请选择其中一位，结合原著内容简要分析其人物形象。 十、根据名著内容，完成下列各题。 （1）下列《朝花夕拾》中的篇目，没有体现“鲁迅的儿童教育观”的篇目是（     ） A．《五猖会》 B．《从百草园到三味书屋》 C．《二十四孝图》 D．《父亲的病》 （2）有同学说读《朝花夕拾》，读到了一个更像“凡人”的鲁迅。在这里，鲁迅不再是供在神龛上的偶像，更像是和我们一起长大的小伙伴。你同意这种观点吗？请结合原著中的具体内容（需概括出2处）阐述你的理由。 十一、鲁迅是直面人生的斗士，他的作品如匕首、如投枪，直刺社会的黑暗与人性的丑陋；但他的作品也有温暖人心的一面，比如抒写童年生活、讴歌人性的美好。 1．请根据阅读积累，在下面表格的横线处填写相应的内容。 鲁迅作品 人物 人物描写 人物评点 《阿长与＜山海经＞》 阿长 她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘…… ① 《故乡》 ② 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去…… 勇敢无畏 ③ 父亲 我忐忑着，拿着书来了。父亲使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 不讲理，专制 《藤野先生》 藤野先生 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ④ 2．班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动，同学们踊跃发言，畅谈自己的阅读心得。小明抢先说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚，欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余篇目中任选一篇，从文章内容、人物形象、作者情感、你的体会等角度，仿照小明的阅读心得，简述你的感悟。 十二、你所在的学校将开展“少年正是读书时经典名著我推荐”校园读书月活动。 1．班级展示栏将会张贴“名著阅读积累卡”，请你结合《朝花夕拾》中鲁迅的成长轨迹，完成下面内容。 地点 篇目 主要内容 故乡绍兴 《①______》 鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景。 《②______》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。 南京 《③______》 回忆邻居衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。 日本 《藤野先生》 ④______ 2．学校广播站将会举办“名著人物大家谈”栏目，请联系《朝花夕拾》中的一位人物，根据提示续写内容。 人物往往是立体多面的，例如《西游记》中的猪八戒好吃懒做，但也忠勇善良，关键时刻也会全力以赴；《朝花夕拾》中的______。所以我们看待人物时要多角度辩证地看待。 十三、阅读下面材料，按照要求完成下面小题。 【甲】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①      ，是徐伯荪的学生。 【乙】 “在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。” 1．甲文段中的①是______，是鲁迅写的散文集《______》里的一位爱国者和挚友。 2．下面关于该散文集中的相关人物分析不正确的一项是（     ） A．长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情。 B．藤野先生——没有民族歧视，平等待人，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 C．衍太太——给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是全自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。 D．寿镜吾——他讲究师道尊严，对学生不大亲切，自己不懂的、不愿意回答的，或者不屑于讲的，就把脸一沉，不理睬学生的提问。作者对以他为代表的旧书塾的先生提出了批评。 3．乙文当时发生了什么事情？你是否有类似或相反的经历？请结合该文章主题谈一谈你的经历。 十四、经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养情性，启迪人生。经典常读常新，是我们汲取人生智慧的永不枯竭的源泉。本学期，我们已经共同阅读了一部经典作品，请完成下列题目。 （1）小深要为学弟学妹们做本学期所阅读的名著的荐读演讲，下面是演讲稿的片段，请将下面篇目填在对应的横线上。（只需填选项字母符号即可，每处要填2个选项） 亲爱的学弟学妹们： 这是一本非常值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的①_____；有表现他在日本与师友交往的②_____；还有反映他家乡赛会风俗的③_____。在这些温馨的回忆里，蕴含着深沉的情感和理性的批判，令人回味无穷。 A.《狗•猫•鼠》 B.《五猖会》 C.《无常》 D.《从百草园到三味书屋》 E.《藤野先生》 F.《范爱农》 （2）读完这本书，书中的哪个人物给你留下了深刻的印象，说说你的理由。 （3）这本书折射出鲁迅先生的很多教育观念，比如：教育要呵护孩子的天性：教育不要一味顺从孩子：兴趣是最好的老师等，这些观念至今对我们的教育仍有现实意义，请你选择一个，结合实际谈谈你的理解。 十五、在“走进《朝花夕拾》”的语文综合实践活动中，我们尝试做以下几方面的探究，请你完成下列任务 （1）任务一：阅读整本书有一定的阅读策略。请你运用阅读策略完成下列关于《朝花夕拾》的阅读任务。 阅读策略 阅读任务 关注主要人物 ① 他从日本归来， 对现实社会非常失望， 生活凄苦， 喝醉酒掉进水里死去。这个人是___________。 关注重点事件 ② “我”盼望着去看五猖会， 可是父亲却让“我”_________之后才能去。 关注人物情感 ③长妈妈给“我”买来了画儿的“三哼经”。“我”接过书， 全身都震悚了起来， 表现了“我”对长妈妈的___________之情。 （2）任务二：小文以“伟人的阅读”为专题对《朝花夕拾》进行了探究，请你帮她完成下面的归纳整理。 篇目 阅读书籍 体会与感受 表现主题 《二十四孝图》 《二十四孝图》 其中最使我不解， 甚至于发生反感的， 是“ ①”和“郭巨埋儿”。 批判封建孝道的虚伪与残酷。 《琐记》 ② 哦！原来世界上还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了…… 表现“我”探求真理的强烈欲望，体现我寻求救国之路的思想轨迹。 （3）任务三：如果要为《朝花夕拾》中的人物建一个群，名为“温馨的回忆”，下面哪个人物不能入群？请选出人物并结合具体情节说明理由。 藤野先生            阿长        寿镜吾先生 衍太太 人物：               。 理由：                                    。 第 1 页 共 36 页 学科网（北京）股份有限公司 $