第三单元《醉翁亭记》与《湖心亭看雪》群文阅读教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

“山水之乐”与“孤独之痴”

——《醉翁亭记》《湖心亭看雪》群文阅读

教学目标：

1.梳理文本，感受两文不同的语言风格；

2.体会情感，探究“乐”与“痴”背后的文化内涵和人生哲学；

3.理解儒道精神，培养逆境中坚守精神底色的优秀品质。

教学重点

梳理文本，感受两文不同的语言风格；体会情感，探究“乐”与“痴”背后的文化内涵和人生哲学。

教学难点

理解儒道精神，培养逆境中坚守精神底色的优秀品质。

 

教学过程

情境导入

各小组请注意，我们已受邀为“数字文化馆”策划《“山水之乐”与“孤独之痴”》线上展览，需完成以下策展任务：一幅是热闹的山水宴会图，另一幅是孤舟寒江独钓图。

任务一：寻踪——梳理内容，把握文意

1.解读题目

请同学们分析《醉翁亭记》与《湖心亭看雪》的题目，说说从中可获取哪些关键信息。

明确： 《醉翁亭记》：从题目可直接看出，文章核心对象是“醉翁亭”，体裁为“记”（记游、记事类文体），暗示内容围绕醉翁亭的景致、相关事件展开。

《湖心亭看雪》：题目点明核心地点“湖心亭”、主要事件“看雪”，直接揭示文章围绕在湖心亭观赏雪景展开。

小结：优秀的散文题目常以“地点+核心内容”为基础，既保证信息清晰；同时可通过添加人物、文体、情感相关元素，让题目更具辨识度与内涵。

2.梳理内容

从“时间、地点、人物、景物、事件、文眼”等角度梳理信息，完成表格。

篇目

时间

地点

人物

景物

事件

核心情

						感词
《醉翁亭记》	庆历五年夏	安徽滁州	欧阳修、滁人、宾客	琅琊山、酿泉、醉翁亭	宴饮于山亭，寄情山水，与民同乐，自号“醉翁”。	“乐”
《湖心亭看雪》	崇祯五年十二月晚	杭州	张岱、舟子、金陵客	西湖、雪、长堤、亭、舟	更定独往湖心亭看雪，巧遇知音，抒写人生孤独之感。	“痴”

小结：欧阳修“乐”的背后是“愁”（贬官）

张岱“痴”的背后是“喜”（遇知音之喜）

任务二：探微——品味语言，赏析手法

1.朗读体味

《醉翁亭记》中本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。请同学们读一读下面的句子，结合上下文体会“也”字表达的语气。

   ①环滁皆山也。

②望之蔚然而深秀者，琅琊也。

③作亭者谁？山之僧智仙也。

④名之者谁？太守自谓也。

⑤醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

⑥山水之乐，得之心而寓之酒也。

明确：第①②③④句表示判断，语气更为肯定；第⑤⑥句表示陈述，语气较为和缓。

《湖心亭看雪》善用简练的语言，如用虚词暗藏作者心境。请读一读下面的句子，结合上下文体会虚词表达的语气与情感。

①是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

②湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

③见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

④及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

明确：第①②句中，“矣”表时间已然、“而已”表限止，语气均舒缓清淡；第③④句中，“焉得”表反问、“者”表判断，语气更强烈鲜明。

2.手法比拼

什么是白描？

明确：白描是一种文学表现手法，指用简练、质朴的文字，不加渲染、修饰（如