九年级下册 第4单元 口语交际 辩论-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册语文高效课堂（统编版）

第四单元求知鉴赏 口语交际 辩论 ●口语交际。 越来越突出。因此，汉语的魅力之光逐渐 妈妈：“你写作业一遇到难题就用搜题软件搜答 暗淡了。 案，这不是应付老师检查吗？” 1.你认为正方确立的观点是： 小军：“我看了答案就会了，这跟听老师讲课不是 一样的吗？” 2.反方辩词中的第 句不能证明反方观 妈妈：“但你只照抄答案，时间一长，就可能丧失 点。（只填序号） 独立思考的能力。” 3.请你为正方补充一条阐述观点的理由。 小军：“那我遇到不会的题，你又不能给我讲，我 怎么办？” 1.妈妈和小军争论的焦点是什么？ 目班上准备开展一场辩论赛，论题为“养成好习 惯是否主要靠自我约束”。请你完成相关问题。 2.请参加这场讨论，谈谈你对这个焦点问题的看 1.本次活动会场需要悬挂一副对联作为宣传标语， 法及理由。(50字左右) 上联已经给出，请你对出下联。 上联：辩是非，逞口舌谁利 下联： 2.反方有两位同学缺乏参赛经验，请你为他们的 赛前准备工作提一条建议。 ●学校组织了一场“我看汉语魅力”辩论会，正 方与反方激烈交锋。 正方： 。同样一组词语，按不同顺 序组合，就能表示多种意思。目前，在亚洲、欧美 许多国家，一股汉语学习的热潮正随着中国对外 3.作为正方代表，你搜集到了以下材料，比赛中 影响的扩大而日益高涨，汉语必将成为全球的强 你方能用上的材料有 ,对方可能用上 势语言。 的材料有 (只填序号) 反方：汉语的魅力在消退。①汉语中有些同音 ①孟母三迁 字、同义词混淆难辨，造成听读障碍，影响我们的 ②孙悟空头戴紧箍儿 学习兴趣。②目前，许多幼儿园开了识字课，增 ③祖逖闻鸡起舞 加了幼儿的学习负担，不利于幼儿快乐成长。 ④齐白石“不教一日闲过” ③现实生活中，由于种种原因，英语的强势地位 ●>221《● 第五单元 剧本舞台 单元学勾导航 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 教考衔接 运用大量的排比、拟人等修辞手法， 常考查对人物形象的分析、修辞 《屈原（节选）》 历史剧 语言富有激情和感染力；通过人物独 手法的作用、主题的理解；可能 郭沫若 白展现内心世界。 要求仿写富有激情的语句。 《天下第一楼（节选）》 人物语言具有浓郁的北京方言特色， 重点考查人物形象、戏剧冲突； 本舞台 话剧 何冀平 生动形象；情节紧凑，冲突激烈。 会涉及对北京方言特色的赏析。 话剧 《枣儿》 语言朴实，富有乡土气息；以“枣儿” 考查象征手法的运用、主题挖 (小品) 孙鸿 为线索，运用象征手法。 掘；可能要求根据情境续写对话。 阅读优秀剧本选段，把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，体会象征手法的作用；自主选择 单元目标 合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出。 一、揣摩台词含义，分析人物形象 1.分析角色台词的特点。阅读剧本时，需要结合人物的出身、年龄、职业、教养、经历、社会地位等， 分析其讲话的内容、方式，进而理解台词传递出的信息，初步把握人物形象。 2.梳理对话之间的关系。人物对话一殷会遵循合作原则，也就是“前言要搭后语”，分析人物对话间 的关系，可把握人物形象。但有的时候，某个角色会违反合作原则，导致“前言不搭后语”，此时， 需要仔细揣摩人物的心理活动，思考他（她）为什么回避问题，他（她）内心在想什么，进而理解他 (她)是一个怎样的人。 3.剖析独白呈现的思想。独白是人物心理活动的外显形式，呈现出人物独处时混乱而复杂的内心 世界。阅读独白时，需要理解人物心理动机，分析人物的思维过程，理解人物隐秘的灵魂冲动，最 阅读策略 终把握人物形象。 二、梳理情节，把握戏剧冲突 1.梳理人物关系。在戏剧作品中，人物关系是推动剧情发展、推动矛盾冲突、改变人物命运的重要 因素。阅读剧本时，应梳理人物关系，关注人物的对立和矛盾，在此基础上厘清戏剧的主要情节， 把握戏剧冲突。 2.观察人物内心。戏剧冲突的表现方式十分多样，可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突，也 可能表现为人物自身的内心冲突。阅读剧本时，还应该观察人物内心是否存在冲突。 3.结合社会历史背景。阅读剧本时，还需要了解剧中的历史背景和剧本创作时的社会环境。这能 帮助我们更好地理解作品主题，思考其现实意义。 ●>222《●语文参考答案 3.孔乙己的长衫是一个内涵丰富的艺术细节。已经穷困 (31)翘首远望雕塑 不堪却仍要穿长衫，说明他唯恐失去读书人的身份，死 2.(1)犀利(2)哗众取宠(3)严谨 要面子，长衫又脏又破，说明他穷困的程度；不补也不 3.B【解析】“刚柔相济”常用于描述性格、手段、风格等方 洗，说明他好吃懒做。作者以典型的生活细节，将一位 面。“张弛有度”更多用于形容生活、工作、学习等活动 生活在社会底层，穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力吞 的节奏安排，以及对事情进展的把控。根据语境可知， 没的读书人形象刻画得入木三分。 第一空选“张弛有度”。“浮动”侧重于轻微的晃动，常 (三) 搭配抽象概念，如心思。“浮荡”则更强调飘荡、动荡， 1.B 程度稍重，“心思有一点浮动”更契合语境。“精致”侧 2.①作家要接受、适应或者挑战当代生活；②作家要书写 重于精巧细致。“精细”着重于精细细密。侍候植物需 当代生活，以作品表现当代生活的本质。 要注重细节，用“精细”更合适。故选B。 3.示例：图1更合适。材料一第③段的观点是“从这些大 4,B【解析】画波浪线的句子存在两面对一面的问题，应去 师们的经典作品中，我们可以认识和熟悉历代的生活、 掉“是否”，使句子前后逻辑一致，即“在细节中提升能 思想和精神”；图1描绘了当时中国绍兴农村演出社戏 力，在节奏里积聚智慧，才能在舞台上萧洒表演，牢牢 的生活场景，能直观形象地印证作者的观点。 把握节奏”。故选B。 口语交际辩论 【语综运用】 1.图一示例一：这幅图用汉字“戏”和脸谱组成，体现了 一、 戏剧节中突出的中国戏曲元素。示例二：图二，这幅图 1.写作业时可不可以使用搜题软件搜答案。 由两张哭笑人脸上下交错构成，体现了戏剧节表现的 2.示例一：我认为可以用。用搜题软件可以启发思路、提 喜剧演绎百态人生的特点。 高效率。只要先自主思考，再搜索答案，同样可以形成 2.感谢九年级（五）班给我们带来的话剧《骆驼祥子》，他 独立思考的能力： 们将祥子三起三落的人生演绎得淋漓尽致。有人说， 示例二：我认为不该用。遇到不会的题，只有先自主思 每个人都是自己人生剧本的编剧。在艰难中成长起来 考，努力探究，才能形成解决问题的能力。否则，时间 的孤苦少女能否改写自己的命运呢？下面，有请九年 一长，易形成依赖性。 级（八）班为我们带来话剧表演：《简·爱》。 3.示例：我认为简·爱是“孤勇者”。因为简·爱生活在 1.示例：汉语魅力无穷 一个寄人篱下的环境。她从小就承受着与同龄人不 2.② 样的待遇：舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒 3.示例：《牛津英语词典》不断收录含有汉语元素的词语 打。但她并没有绝望和沉沦。面对命运中的种种不 和表达方式，丰富了英语的文化内涵。 幸，简·爱依旧满怀信心，奋力前行。她身上有着坚强 三、 不屈的精神和一种不可战胜的内在人格力量。 1.示例：修身心，求言行自知 【篇章探究】 2.示例：①收集、整理反方所用的资料，形成观点；②模拟 1.反复如“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”，排 对手进行演练；③可利用校内外学习资源，如图书馆、 比如“你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻 家中藏书、网络等查找资料。（任答一点即可） 波涌浪”。反复强调了屈原对风的强烈呼唤，增强气 3.③④①② 势；排比则从不同方面展现风的力量，充分抒发了屈原 第五单元 剧本舞台 对黑暗的愤怒和对光明的褐望，体现出他英勇无畏、追 求自由正义的性格和对黑暗现实的愤懑、对光明的执 任务一阅读与思考 着追求的内心世界。 【字词构建】 2.“风”“雷”“电”象征着人世间追求正义、光明的变革力 1.(1)诡谲(2)瘦削(3)鞠躬(4)收揽 (5)非难 量。对其的呼唤，表明屈原对自由和理想境界的精神 (6)脾睨 (7)犀利(8)景仰(9)虐待 (10)雷霆 追求，他渴望借助这些自然力量打破黑暗，迎来充满诗 (11)哗众取宠(12)鼎盛(13)幌子(14)侦缉 意与美好的新世界。 (15)怯懦(16)忌讳(17)拾掇(18)捣蛋 3.卢孟实言辞坚定、果断，如“谁拦，谁跟他一块走”，体现 (19)凄惨(20)雕梁画栋(21)赫赫扬扬 他有主见、有魄力，一心为福聚德发展；罗大头语气急 (22)咬牙跺脚(23)另请高明(24)骂骂咧咧 躁、蛮横，像“哟呵，卢掌柜，您这是要撇开我呀！”，显示 (25)喃喃自语(26)蹑手蹑脚(27)威严 出他恃才傲物、心胸狭隘。两人性格差异引发激烈冲 (28)无可奈何(29)囫囵(30)凝视 突，推动剧情走向高潮，为后续情节发展埋下伏笔。 33