九年级下册 第4单元 16 驱造我们的想象-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册语文高效课堂（统编版）

第四单元求知鉴赏 16* 驱遣我们的想象 习 1. 把握“想象”的核心概念，梳理“想象”与“文艺“文字“读者“作者”之间的关系，理解文章主要观，点。 标 2.领会本文借助文字与作者会面的思想，学习驱遣想象鉴赏诗文的方法。 3.体会本文平实质朴、流畅浅易的语言风格。 前预 阅读前哨 》作家名片 叶圣陶(1894一1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语 言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。 >背景资料 叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，他最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力。为了让 大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并写下此文。 >语文要素 想象 想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心 理过程。 【本课链接】本文以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导我们从文字中想象出一幅图画 来，才能领会诗人笔下的旷远、荒凉和静寂的意境。以高尔基《海燕》中的诗句为例，引导我们想象动 态的情景，才能领会作者对“生活的战斗”的歌颂。 围字词构建 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)现在还有许多文盲在唱着未经文字记录的gēyao( ),像原始社会里的人一样。 (2)不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相qihé( )。 (3)这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方kuàngyuǎn( )荒 凉的印象。 (4)就仿佛看见了聚集的阴云、耀眼的闪电，以及汹涌的波浪，就仿佛听见了震耳的雷声、怒号的hǎ1 xiào( )。 (5)回头来看看海鸥、潜水鸟、企鹅那些东西，它们gǒuān( ),怕事，只想躲避暴风雨，无异 于不愿看见格外清明的天地。 (6)要达到这个目的，不能够jūni( )于文字。 ●>213● 宝典训练语文·九年级·全册() 2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 A.新石器时代的壁画是如何与现今的建筑发展趋势相契合的，让我们一探究竟。 B.青春理应勇猛过人而非怯懦怕事，应积极进取而非苟安现状。 C.重庆合川区三汇天然石林，虽不及云南石林壮观奇绝，也不及湘西红石林古朴秀雅，却也形态万 千，别具匠心。 D.肇庆作为一座旅游名城，自然景观与人文景观相得益彰，每年都会吸引大量游客观光游玩。 3.仿照前面的示例，再续写两个句子。 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。 秋天的风， 冬天的雪， 遍语综运用 2024年度载人航天飞行任务标识征集活动落下帷幕。小明长期关注中国载人航天事业发 展，搜集到了如下两幅标识，选取其中一幅图片，请用简洁的语言对该标识主体图案及寓意进行 解说。 写作提示：①图一以蓝为主色调、天舟尾焰是红、黄、蓝三色；图二标识分别是红、黄、蓝三种 配色；②说明标识的主体构图要素及寓意；③80字左右。 图 图二 课申研速 整体感知 本文以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问题，指出欣 赏文艺作品不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入作品的意境中，体验阅读 的愉快。 ●>214● 第四单元求知鉴赏 篇章探究 阅读下面选段，回答问题。 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作 者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。 先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对 于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板 的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。他动手写，不 但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是 增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们 的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 1.文中说“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，结合文章，请你谈谈如何 理解这句话。 2.选段主要运用了哪些论证方法？论证了什么观点？ 3.借鉴本文的鉴赏方法，驱遣想象，鉴赏“采菊东篱下，悠然见南山”。 课后提 围课外延读 阅读下面的文字，完成下列各题。 听，阅读的新姿势 毕飞宇 关于阅读，我至今是一个老派人物，还死硬。我坚持认为，坐下来，打开书，一手提笔，边读边记是 最佳的阅读方式。 如果手上有一支笔，它对阅读的速度就会有一个调整。你在书上划拉几下，再写上几个字，这一 来阅读的速度就下来了，它有助于理解，也有助于记忆。我和年轻人闲聊的时候时常发现这样一个现 象，当我们讨论到作品的某个局部时，他会这样说：我没注意啊。问题来了，这个细节你没有注意，那 ●>215● 宝典训练语文·九年级·全册() 个细节你也没有注意，那你到底读到了什么呢？不客气地说，故事梗概而已。面对真正的文学，这里 的遗漏就有点大。 前几天我和余华一起做评委，我吃惊地发现，余华阅读的速度甚至比我还要慢，我高兴坏了。我 一直以为我读书慢是因为我的智商不够高，现在好了，我知道了，是我和余华都有类似的好习惯。 事实上，我的阅读速度也快，大部分时候，一目可以十行。但是，在我阅读经典的时候，我甚至连 一个词、一个字都不愿意放过。作为一个写作的人，我知道字和词的意义，它意义重大，它是一个作家 的终极，它也许就是本质。在许多时候，你把字和词错过了，你就把整个作品错过了，甚至于，你把这 个作家就错过了。 然而，我想说，无论我们是怎样好的读者，阅读都有它的局限。这个局限不是来自我们的能力，而 是来自文字自身的属性。 文字的基本属性有两个，一个是“形”，这是供我们阅读用的，它作用于视力；但是，文字还有一个 同样重要的属性，那就是“音”，这是供我们说话用的，它取决于我们的听。“形”和“音”并不构成彼此 矛盾的关系，然而，出于生理的特征，我们在面对文字的时候很难兼顾。比方说，我们说话了，我们接 受的是“音”，我们自然就会忽略文字的“形”；同样，在我们阅读的时候，我们自然专注于文字的“形”， 很难体会文字的“音”。 举一个例子吧。在《雷雨》的第二幕里头，有一段后母蘩漪与长子周萍的对话。他们之间有不伦 之恋。在剧本里，周萍说：“如果你以为你不是父亲的妻子，我自己还承认我是我父亲的儿子。”蘩漪 说：“哦，你是你父亲的儿子。” 这一段文字我是读大学时读的，这两行“字”就那样从我的眼前滑过去了。但是，有一天，在剧场 里，我的耳朵终于听到这两句台词的“音”了，我承认，我的鸡皮疙瘩都起来了。我深为曹禺先生的才 华所折服。 一“我是我父亲的儿子。”这是周萍的狡诈。是周萍想结束与后母的不伦之恋，他要用伦理与虚 伪来压垮繁漪。 蘩漪的声音却是惊悚，她想不到周萍会这样说。蘩漪的声音也是对始乱终弃的控诉，是惊天的嘲 讽与漫骂：你和你的老子是一路货。是彻底的绝望，是疯狂之前最后的克制，离泼妇骂街只有一步之 遥一“你是你父亲的儿子”啊！ 有一个问题是现实的，如果没有语言的“音”，我没有“听”，我真的能够“读懂”《雷雨》吗？我真的 可以获得如此强烈的审美震撼吗？事实上，在我们强调“阅读”的时候，我们不该放弃我们的耳朵。 阅读无比宝贵，然而，我们也必须承认，它的历史其实很短。在人类认知的历史长河中，“读”不是 “听”的孪生兄弟，“读”是“听”的儿子、孙子，也许还是重孙。在印刷术被发明之前，我们认知的历史是 “口口相传”的历史，一句话，是“音”的历史，是“听”的历史。文学是这样，宗教也是这样。 时代变了。但时代之变未必就是向前，有时候，它也向后。谁能想到科技的发展会如此这般？在 我们使用视力即将抵达极限的时候，我们终于想起来了，我们还有耳朵呢。音频来了，“听”的时代哗 然而至。人类的耳朵高兴坏了。它们骄傲，智慧在充血，耳朵在脑袋的两旁都翘了起来。 1.本文的中心论点是什么？ >216《● 第四单元求知鉴赏 2.作者举从“读”《雷雨》到“听”《雷雨》这一切身体验，作用是什么？ 3.结合本文和《驱遣我们的想象》，分析不利于我们读懂文学作品的因素有哪些。 群文阅读 (一)涵养几分静气 宋威 ①一则故事，读来耐人寻味。父亲丢了一块表，抱怨着四处寻找，可怎么也找不到；等他出去后， 儿子悄悄进屋，不一会儿就找到了。父亲很好奇，儿子则回答：我就安静地坐着，听到滴答滴答的声 音，表就找到了。 ②这就是“心静”的力量。“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。一事当前，苦恼抱怨无济于 事，烦躁惊慌也于事无补，唯有稳住阵脚、静下心来、凝神细思，方能寻觅解决之道。诸葛亮在《诫子 书》中一语道破“静”的重要，“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。坚守内心的 宁静，保持清醒的头脑，才能见天地之精微，察万物之规律。那么，“静心功夫”从何处得来？ ③涵养静心功夫，离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南一师求学时，特意到最喧闹的地方读 书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。为了让自己安静下来，有人给自己 定下“静坐”的“日课”，坚持每天独坐两小时，终于改掉了身上浮躁的毛病。严格的自律，助人逐渐养 成宁静、专一的心态，让人虽得意而不忘形、处困顿而不沉沦、临诱惑而不摇摆，也因静而明志，因静而 生慧。 ④有人说，每临大事有静气。大事当前的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。苏轼《书舟中 作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独他“作字不少衰”。这份从容盖因其“更 变亦多矣”，所以能临事不惧，处变不惊。可见，不惮于在难事、烦事、急事、苦事上多磨炼，就能将内心 打磨得成熟豁达，沉稳有定力，不再拘泥于一时一事的得失；多经历几番雨疏风骤的洗礼，耐得几回兴 衰荣辱的打磨，就能在大事来临之时，气定神闲、沉着冷静，抵达“不以物喜，不以己悲”的境界。 ⑤读书以养性，书画以养心。静心功夫，还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阕《定风波》，心会变 得豁达敞亮；委屈不平时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智慧。身处低谷之时，从书中汲 取前行的力量，纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初 心，方得始终”。端起沉甸甸的书本，走进书中的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得 “此心安处”。 ⑥古人云：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴而悠然共逝，雨滴而冷然俱清，鸟啼 而欣然有会，花落而潇然自得。何地无真境，何物无真机。”涵养几分静气，绝非暮气沉沉，而是多一些 沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。“静心”的功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过 如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。 (选自《人民日报》) ●>217《●《高效课堂宝典训练》语文（九年级全册 3.可作为第③段的论据，《恐龙无处不在》《被压扁的沙 2.作者举从“读”《雷雨》到“听”《雷雨》这一切身体验，证 子》通过分析事物的内在联系，得出规律性的认识。契 明了我们的阅读仅专注于文字的“形”，很难体会文字 合第③段中的“深刻探究存在于事物当中的规律、存在 的“音”，有时，通过“音”，我们能更好地理解作品。因 于人心之中的共识”，证明了本段的分论点“文章之美 此，在我们强调“阅读”的时候，也不可放弃“听读”这种 透射逻辑之美”。 形式，“听”也应该成为阅读的新姿势。 3.①只理解文字表层含义而不驱遣想象，接触作者的所 16* 驱遣我们的想象 见所感，进人作品的意境。②只看故事梗概，不注意字 【字词构建】 词等细节，错过了作品、作家。③没有兼顾文字的两个 1.(1)歌谣(2)契合 (3)旷远(4)海啸(5)苟安 基本属性 一“形”和“音”。 (6)拘泥 【群文阅读】 2.C【解析】C.“别具匠心”指具有与众不同的巧妙的构 (一) 思。常指文学艺术方面创造性的构思，不能形容自然 1,遇到事情，不去苦恼抱怨，不去烦躁惊慌，而应该稳住 形成的景观。用错对象。故选C。 阵脚、静下心来、凝神细思，寻觅解决之道。同时也应 3.凉爽而惬意 为落叶送去亲切的问候 严格自律，经历艰难困苦的历练，以及从读书中荡涤浮 慈祥而温厚 为庄稼带来多情的呵护 躁之气。 【语综运用】 2.通过父与子不同心境下寻找手表的故事，引出文章遇 示例一：天舟八号飞行任务标识中，宇宙空间星光闪耀， 事需要涵养静气而非苦恼抱怨的中心论点，同时激发 照亮航天事业的漫漫征程，引领航天事业的蓬勃发展。 读者的阅读兴趣，将抽象的道理具体化，便于读者 标识将数字“8”与天舟飞船尾焰相结合，线条简约突出主 理解。 题。红、黄、蓝三色尾焰同时展现了中国航天人无限的能 3.运用举例论证的论证方法，举毛泽东同志为锻炼意志 量，寓意了中国航天事业的包容性。以中国蓝作为标识 到喧闹的地方读书、有人为戒除浮躁而每日静坐两个 的主色调，不同蓝色凸显宇宙空间的广阔与神秘，轴以明 例子，具体清晰地论证了涵养静心功夫离不开严格的 亮色彩展示航天事业活力无限，能量满满。 自律的论点。 示例二：神舟十九号载人飞行任务标识是由中国空间站、 4.示例：每当我遇到烦恼、心绪浮躁的时候，我会选择出 神舟载人飞船、地球、星空等图案构成的一个红、黄、蓝配 门跑步听歌，让自己出一身汗，回来之后我就会身心舒 色的圆形标识。数字“19”融入中国龙的元素，舞动上升。 畅，解除烦恼，能够重新乐观、积极地面对问题。 周围的点点星辰共十九颗，对应神舟十九号载人飞行任 (二) 务，共同体现我国航天事业的繁荣昌盛。（任选其一，合 1.B【解析】B.结合文章第②段“好的细节一定是真实的， 理即可) 让读者觉得作品真切、鲜活。好的细节一定是对生活 【篇章探究】 进行过高纯度提炼的，不仅真实还要精彩，超越普通读 1.这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。文字 者的经验，打捞出深潜于生活表象下的真相”可知，好 的桥梁作用包含三层意思：①文字是作者传情达意的 的细节一定是真实的，题干中“也可以是虚构的”说法 载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所 错误。故选B。 知。②读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能 2.D【解析】提炼中心论点，一看标题，文章的标题“细节 “了解作者的心情，和作者的心情相契合”。③文字是 是小说的表情”鲜明地表达了作者的观点。二看内容， 一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的不是 全文是总分总的结构，①段文章开头提出“一部好的小 对文字的理解和把握，而是接触作者的所见所感，感知 说，一定具有让人过目不忘或耐人寻味的细节”，强调 作者寓于文字中的意境。 了细节对于小说的重要性：接着第②段从细节赋予小 2.作者通过举例论证和对比论证，得出了鉴赏文艺作品 说动人心魄的魅力，第④段从细节描写的特，点在于细， 需要驱遣想象的结论。 第⑤段从细节操控小说的全局等方面进行了分别论 3.示例：诗人采菊东篱，无意间一抬头，南山映入眼帘，一 述：最后第⑧段用“细节是扔进湖中的石子，能激荡层 个“见”字写出了一种无意得之，悠然忘我的心境，创造 层涟漪，细节是魔术师的箱子，藏着道不尽的秘密；细 了一种浑然天成、物我合一的诗境：“菊”“篱”“南山”都是 节更是小说的表情，站在那里，任你端摩它的心思”作 寻常的景物，但一经组合，就具有了宁静悠远的意味。 结，再次强调了细节对于小说的重要性，深化了文章的 【课外延读】 主题。结合结尾段，整理概括出中心论点“细节是小说 1.文字自身的属性使得阅读具有局限性，因此，我们不仅 的表情，耐人寻味”。ABC选项是三个分论点。故 要读，还要听。 选D。 32