第16课 冷战（任务型教学设计）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦冷战的形成与影响，通过视频导入激发兴趣，展示课标与核心素养，以自主学习问题引领，结合材料、小组合作等支架，梳理冷战背景、表现、德国分裂及影响的脉络。 亮点在于大单元整合教材为四模块，史料实证贯穿始终，如用“铁幕演说”“杜鲁门咨文”等材料引导分析，历史解释通过问题探究深化理解，家国情怀结合冷战影响与现实对比，培养反对霸权意识。助力学生提升史料分析能力，为教师提供清晰可操作的核心素养落实方案。

教学设计 第16课 冷战 【教材分析】 【2022版课标】通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 内容要点：杜鲁门主义；德国分裂；北约与华约的对峙。 认知提示：了解冷战对峙局面的形成和影响。 解读：第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转 变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。 为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，根据对课标的理解及对教材的整合，引导学生以冷战的发生为线索，我将本课整合为四部分：第一部分--一一风云变幻：冷战背景；第二部分———争锋相对：冷战的发生；第三部分———撕裂欧洲：德国分裂。第四部分—— 以史为鉴：冷战影响。 【教学目标】 1.掌握冷战的含义，区分“冷战” 与“热战”的不同点，从而明确美国推行冷战的真实目的。（历史解释） 2.分析冷战发 生的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，加深对美苏冷战对峙格局的理解。（唯物史观） 3.分析比较美苏在第二次世界大战前、第二次世界大战中、第二次世界大战后关系的发展变化，理解杜鲁门主义的出台标志着美、苏战时同盟关系正式破裂。（时空概念） 4.明确以美国、苏联为首的两大集团开展军备竞赛等,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。（家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】美国冷战政策及其表现。 【教学难点】认识杜鲁门主义本质和德国分裂的实质。 【学情分析】 初三年级的学生已经储备了相对的历史知识，对二战后世界形势的变化和杜鲁门、马歇尔等历史人物有了一定的了解。并且他们也具备了阅读材料、提取关键信息的能力。而对于杜鲁门主义和马歇尔计划的实质以及冷战的产物等的理解尚存在一定的障碍。因此，本课主要通过研读史料、合作探究、教师点拨来实现教学目标，进而使学生认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。 【教学过程】 【导入新课】历史解释·视频导入： 播放视频：冷战。 教师：什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课《冷战》，来感受这场特殊的战争。 （设计意图：通过视频导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。） 展示2022版课程标准和本节课核心素养。 【自主学习】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 【讲授新课】整体感知·规律探究 目标导学一：风云变幻：冷战背景 【问题探究1】为什么在二战中合作抵抗法西斯同盟的美苏两国，在二战结束后会走向对抗呢? PPT图文材料展示： 历史的镜头记录了1945年5月8日柏林的激动人心的，美国士兵在欢呼，苏联士兵在庆祝，他们欢呼和庆祝战争的结束。当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记说:“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。 材料中，两个战争分别指的是什么？ 学生回答：第二次世界大战和冷战。 （一）冷战的含义 材料：1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫做‘冷战’。” ——部编《中外历史纲要（下）》 教师指导学生阅读材料，结合教材，思考：什么是“冷战”？ 提示：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间即非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (二)冷战的背景 【小组合作】：阅读下列材料，组内合作探究冷战发生的背景。 【问题探究1】为什么在二战中合作抵抗法西斯同盟的美苏两国，在二战结束后会走向对抗呢? 材料一：二战后美国力量介绍。 材料二：美国在世界上处于领导地位。……恺撒、成吉思汗、路易十六、拿破仑和其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。 ——美国总统杜鲁门 提示：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济、军事实力称霸世界。 材料三：只要资本主义制度存在，战争就不可避免，苏联人民必须对战争有所准备。 ——斯大林 材料四：苏联以世界上最强大的陆军为主体的1200万人的武装力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。苏联拥有强大的军事工业,仅作战飞机年产量就达40,000架。 1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。 提示：苏联认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。 教师补充：美、苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异，双方对抗、冲突；但苏、美势均力敌。美国不敢贸然直接武装对抗。大战刚结束，人心思和平。 教师总结冷战爆发的根本原因：美苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 思考：为什么是冷战而不是热战呢？ 提示： ①二战刚结束，和乎成为时代潮流，双方不敢贸然发动战。世界人民向往和平。 ②苏、美势均力敌，且都拥有核武器。 （设计意图：培养学生提炼课本知识的能力；学生可能对冷战的原因存在困惑，及时的进行答疑。） 目标导学二、针锋相对：冷战发生 【问题探究2】杜鲁门主义的实质是什么? 观看视频，初步了解杜鲁门主义与马歇尔计划 1.丘吉尔的“铁幕演说” PPT材料展示： 材料1：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。” ——丘吉尔“铁幕演说” 地图展示：美苏冷战，“铁幕”。 教师提问：读图和材料，“铁幕”指什么？有何影响？ 教师解读：1946年，丘吉尔在访问美国密苏里州时发表演说，演说中，他以“铁幕降落”将欧洲分成两部分，即西欧资本主义国家和苏联为首的社会主义国家，他认为东欧国家都处于苏联高压控制之下，同时受到来自苏联的威胁。演说公开把矛头指向苏联，鼓吹欧洲国家和美国应该联盟对抗苏联，发出了冷战的信号，他的演说被称为“铁幕演说”。 “铁幕演说”的影响：丘吉尔的“铁幕演说”打响“冷战”的第一枪，揭开了“冷战”的序幕。 【问题探究2】杜鲁门主义的实质是什么? 2、杜鲁门主义 PPT出示材料，知道杜鲁门主义出台的背景、内涵及影响。 材料1：1947年，杜鲁门在国会发表咨文并宣称：“我们必须支持自由国家的人民，反抗企图征服他们的少数武装力量和外界压力。” 材料2：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其，不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联心脏的战略大门。” (1)材料一中“自由国家的人民”“少数武装力量”和“外界压力”分别指的是什么？这反映了杜鲁门怎样的主张？ 提示：“自由国家的人民”是指资本主义国家的资产阶级；“少数武装力量”是指这些国家国内的进步力量；“外界压力”是指苏联。这反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)根据材料1、材料2，你认为杜鲁门主义的实质是什么？有何影响？ 提示：(实质)杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。(影响)杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 教师补充：杜鲁门主义是美国对外政策的一大转折点。过去美国把苏联称为盟国，只是在一些具体问题上攻击苏联。现在，杜鲁门公开宣布苏联是美国的主要敌人。杜鲁门主义是美苏冷战政策的核心。 【教学过渡】：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面，美国采取了什么措施呢？ （设计意图：通过合作探究，小组展示互评，总结归纳杜鲁门主义的影响与实质） 3、马歇尔计划 PPT出示材料，分析马歇尔计划的目的和实质 材料一：图片展示——第二次世界大战后欧洲城市被毁、经济凋敝、人们生活困苦。 材料二：1947年时，法国居民每日口粮只有6盎司，德国的美英占领区的工厂3/4都关闭了，物价飞涨。 ——《世界史 现代史编（下）》 材料三： 材料四：从1948年到1950年，共有16个国家(基本为西欧国家)接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是无偿赠予，10%是贷款。马歇尔称，这个计划是针对饥饿、贫穷、绝望和混乱的。丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。 教师提问：美国是慈善家吗？美国援助西欧的目的是什么？ 提示：不是。是为了通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度，加强美国对西欧的控制，进而遏制苏联。 教师补充：第二次世界大战中欧洲作为主战场，在战争结束后城市被毁、经济凋敝、满目疮痍，严重的经济困难也引发了政局动汤，动摇资本主义阵营的基础，为此美国提出马歇尔计划，表面是对欧洲经济的援助，实则是想从经济上控制西欧，进而抗衡苏联和共产主义势力在欧洲的进一步渗透和扩张，实现美国独霸世界之心。 教师提问：你怎样看待马歇尔计划？ 提示：美国通过马歇尔计划，帮助西欧恢复经济，稳定了资本主义制度。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。 (设计意图：本目知识首先通过大量的史料和原始图片，从美苏冷战的原因开始分析，进而引出冷战的内涵，强调美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。然后通过丘吉尔铁幕演说引出美苏冷战的序幕。最后通过杜鲁门主义的出台以及马歇尔计划援助西欧，分析冷战的重要表现，既有文字、地图、又有图表史料，环环相扣，由浅及深，开拓了学生深层次思维。） 【教学补充】有人说：“杜鲁门主义与马歇尔计划是一个胡桃的两半。”　 思考：“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？ 提示：（手段不一，目的一致） 联系：马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用，二者的实质都是为了遏制苏联，称霸世界。 区别：杜鲁门主义是在政治上公开的反共反苏，而马歇尔计划是采用隐蔽的经济手段控制西欧，联合西欧各国共同反共反苏。 【教学过渡】：我们刚刚学习了冷战在政治和经济上的分别表现，在军事方面的表现是什么？ 4.北约与华约对峙 PPT出示图片和材料： （1）．知识补充：苏联成立经济互助委员会。 材料：经济互助委员会(简称“经互会”)是1949年是由苏联组织建立的一个由社会主义国家组成的经济合作组织，总部设在莫斯科，旨在帮助苏联自身和东欧各国恢复和发展经济。……经互会在苏联的控制之下。 在经互会国家中，苏联的资本投资总量占80%。……经互会成立以来，对各成员国的经济发展起到了一定的推动作用，各成员国国民经济有了较大发展。 教师讲述：斯大林认为马歇尔计划会严重威胁到苏联对于东欧的控制，1949年，苏联成立了经济互助委员会，加强对东欧各国的经济援助。 （2）．图片展示： 图1　《北大西洋公约》签字仪式 图2　《华沙条约》签字仪式 材料展示：《北大西洋公约》宣称：“各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击……各缔约国可采取认为必要的行动，包括武力的使用。” （3）．教师提问：结合图片及教材，梳理北约和华约的历史要素。 历史要素 北约 华约 成立时间 1949年 1955年 建立国家 美、英、法等西欧国家 苏联和东欧国家 国家性质 资本主义国家 社会主义国家 共同点 都是大国控制的军事政治集团 影 响 北约和华约的建立标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成 （4）.合作探究：冷战实质。 　　两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成北约与华约两大军事集团对立、在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。 提示：(实质)美苏两国对世界霸权的争夺。 教师总结：“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的出台，美苏双方互相敌对，进而发展为以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。两极格局维持了 40多年，直到 1991年苏联解体，华约随之解散，两极格局瓦解。 教师过渡：杜鲁门主义和马歇尔计划出台后，对欧洲产生了重大的影响，其中对德国的影响最大，最终导致了德国的分裂。 （设计意图：本环节采用图示逻辑分析法、名人史料引用分析法，能系统提升学生逻辑思维，多角度分析问题能力。通过大量的材料和图片，帮助学生理解北约和华约的建立过程，使学生理解这是美苏冷战对峙的军事方面的表现。） 目标导学三、撕裂欧洲：德国分裂 观看视频，了解柏林危机？ 教师提问：根据雅尔塔会议的精神，在二战结束以后，哪四个国家对德国及首都柏林进行分区战领？请概括德国走向分裂的历程与影响。 PPT图片展示：“四国分区占领德国示意图”。 提示：“四国”指美、苏、英、法。(会议)雅尔塔会议。(历程)1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。(影响)从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 2． 柏林危机 （1）背景：随着杜鲁门主义的出台，美、英、法三国与苏联在处理德国问题上的分歧越来越大。 （2）过程： 1948 年 2 月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起苏联的抗议。 1948 年 6 月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁。——“柏林危机”爆发。 大约 11 个月后，美、苏通过秘密谈判达成协议，双方同时解除封锁。 （3）德国分裂 西德\联邦德国：1949 年 9 月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国。 东德\民主德国：1949 年 10 月，在苏占区成立了德意志民主共和国。影响：欧洲冷战对峙的局面基本形成。 （4）柏林墙 PPT图片展示：柏林墙。 柏林墙德国分裂后，柏林也一分为二。 1961 年，民主德国为防止居民外流和西方势力的渗透，在东、西柏林之间的己方领土上修筑了“反法西斯防卫墙”，又称“柏林墙”。——柏林墙成为冷战的标志性建筑。 教师补充：1949年联邦德国和民主德国相继成立，欧洲冷战对峙的局面基本形成，这种分裂的局面一直持续到1990年，德国才重归统一。德国的分裂是欧洲冷战的缩影。 教师总结：德国法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台，美、英、法三国与苏联之间在处理德国问题上的分歧越来越大，导致“柏林危机”的爆发，最终导致德国的分裂。欧洲冷战对峙的局面基本形成。 目标导学四、以史为鉴：冷战影响 观看图片，结合教材，了解冷战的影响？ 1.冷战影响： 结合下列图文资料思考：美苏冷战对世界产生了什么影响？ 消极影响： ①美苏的霸权主义政策，给两国带来沉重的军费负担，阻碍经济发展；②严重威胁着世界和平，造成世界动荡不安和地区冲突不断。 积极影响： ①.在对峙局面下，亚非拉发展中国家组成的不结盟运动逐渐发展壮大，广大发展中国家崛起。 ②.美苏势均力敌，避免了新的世界大战爆发。 ③.推动了科技的进步与发展 教师总结：造成世界动荡不安、地区冲突不断，威胁世界和平。我们要反对霸权主义，维护世界和平。 2.冷战的启示？ 二战后，美苏长期争霸，不仅严重威胁世界和平，而且对本国经济社会也产生不利影响。这给我们怎样的启示呢？ 冷战是以美苏为首的两大集团的全面冷战对峙，不只是美苏两国的冷战。 启示： 1.和平与发展才是当今时代主题，我们应反对霸权主义,维护和平。 2.我们应尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路。 3.综合国力决定国际地位，大力发展经济。 （设计意图：本环节采用图示逻辑分析法、名人史料引用分析法，能系统提升学生逻辑思维，多角度分析问题能力。通过大量的材料和图片，帮助学生理解北约和华约的建立过程，使学生理解这是美苏冷战对峙的军事方面的表现。最后以合作探究的方式讲解美苏冷战的影响及其启示，加深学生对本课的理解。） 【思维导学】 （设计意图：利用思维导图的形式帮助学生梳理本课的主要内容，引导学生自己制作思维导图，构建历史框架。） 【课堂总结】 二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。杜鲁门主义的出台标志着美苏战时同盟关系的破裂，冷战全面开始，冷战是两大阵营之间除武装进攻之外其他一切敌对行动，北约华约的建立，美苏双方互相敌对演变为两大军事几天的全面冷战对峙，两极格局形成，直至1991年苏联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响，由于双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面，但局部热战时有发生。冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。 （设计意图：通过指导学生总结本节课知识，提高学生的总结归纳能力，加强学生对本节课知识的理解和掌握。） 【巩固练习】 1. （2023年湖南常德）图是一幅揭露美国2012年推出的“亚太（指亚洲和太平洋地区）战略”的政治漫画。根据该漫画的寓意，应将其命名为（   ） A．《假和平 真霸权》B．《新潮流 旧秩序》C．《求团结 促发展》D．《倡合作 谋共赢》 【答案】A 2.（2023年湖南张家界）二战后的40年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态，被称为“冷战”。“冷战”开始的标志是（    ） A．杜鲁门主义出台 B．马歇尔计划实施 C．“北约”成立 D．“华约”成立 【答案】A 3．（2023湖南长沙）1961年“柏林墙”建成后，西德和东德停止了讨论德国统一的话题，关闭了互相交流的闸门。这一现象（    ） A． 标志二战结束 B．是冷战的产物 C．促进欧洲联合 D．推动世界多极化 【答案】B 4．（2023年湖北天门市、潜江市、仙桃市、江汉油田）“在过去的50年里，欧洲一直存在两个联盟，一个侧重经济领域，一个侧重政治军事领域，他们共同维系着欧洲的稳定、和平与发展。”材料中“侧重政治军事领域”的组织是（    ） A．北约组织 B．华约组织 C．欧共体组织 D．欧洲联盟 【答案】A 【板书设计】 【教学反思】 教学设计充分融入大单元设计理念，利用常规教学，力求提高课堂效率。本节课整体思路就是在教师引导下，学生通过自主合作探究的过程解决问题获取新知。在分析冷战的原因、表现及影响等教学环节时，应注意到由学生自主学习，学生在学习过程中掌握方法、发展能力；再由教师引导或学生合作的基础上共同探究解决问题，将学习方式的改变和问题的解决有机结合起来。 【家国情怀·核心素养】 （设计意图：通过比较的方式，将历史与现实、美国与中国的对外政策进行对比，认识到美国推行冷战的危害。） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $