古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦秦观词的炼字艺术与情致理趣鉴赏，以学生整理的诗歌鉴赏图片及文章导入，从《鹊桥仙》“一炼”扩展到《满庭芳》“二炼”、《画堂春》“三炼”，搭建从单篇赏析到风格归纳的学习支架，衔接炼字方法与词人风格探究。 资料亮点在于依托学生生成性资料，通过“炼字对比讨论（如‘忍顾’与‘忍踏’辨析）—学生板书交流—教师点拨总结”环节，培养思维能力；引导品析“金风玉露”“弄巧传恨”等意象与炼字，提升审美创造；注重语言运用，如叠词“迢迢”、动词“点”的赏析，落实核心素养。实例包括小组讨论“放花”内涵，助力学生深化鉴赏能力，为教师提供可复制的炼字教学范式。

《鹊桥仙》教案 【教材分析】 咏牛郎、织女的爱情故事,以超人间的方式表现人间的悲欢离合,古已有之,但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题,格调哀婉、凄楚,秦观的这首词既没有慨叹聚少离多,也没有抒发脉脉的相思,秦观词却自出机杼,歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。 【学习目标】 1、在诵读品味中提高审美情趣,培养学生对诗词的鉴赏能力。 2、鉴赏本词的情致理趣。 3、学会从炼字角度鉴赏诗歌。 【教学重点】 朗读,从炼字的角度鉴赏本词的情致理趣,当堂成诵。 【教学难点】 鉴赏本词的情致理趣。 【学法指导】 朗读、讨论、点拨。 【课堂导学】 1、 图片导入:出示学生整理的诗歌鉴赏内容 师:诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,它在课本中,在生活中,它无处不在。这些图片应该认得出字迹吧?这是我们同学自己整理的诗歌鉴赏的内容,老师知道我们同学在上课写作业之余用了一周的时间才整理完,大部分同学都写了两三张纸,可见工程巨大,也可见诗歌真的是精深旨远。今天我们就选取诗歌鉴赏的一个角度——通过炼字,去研读秦观的三首词。 二、一炼鹊桥相聚难 1、出示图片:学生写的《鹊桥仙》鉴赏文章,教师范读 2、明确:这首词简单易懂,几乎全体同学都明确地写出了词的主旨,那就是:词人借牛郎织女的悲欢离合,赞颂坚贞不渝、诚挚热烈的爱情。 3、虽然已知结果,但探究的过程也很重要,请同学们从炼字的角度赏析《鹊桥仙》并试分析秦观诗词的风格。 4、小组讨论,随堂走动点拨 5、学生上黑板写,交流,并明确答案 预设:弄巧——拟人手法,云朵变幻出巧妙优美的图案,“巧”与人间乞巧照应,这是佳期相会的盛况,是良辰。 传恨——拟人手法,流星传递着牛郎织女的离愁别恨和对互相的思念,“恨”与“巧”对比,使牛郎织女的神话故事悲剧特点鲜明。 迢迢——叠词,突出银河辽阔,牛郎织女相距遥远,相见艰难,突出相思之苦。 暗度——千里迢迢相会,点明“七夕”题意。 金风玉露——比喻的手法,秋风露水的相逢,暗含两人的相会,并借露珠歌颂爱情的高尚纯洁。 一和无数——数词的对比,这美好一刻,抵得上人间千万遍相会,热情歌颂诗人理想中的圣洁而永恒的爱情。 忍顾——换成“忍踏”可以吗?连看都不忍,遑论其他!分别之际恋恋不舍,依依惜别,感情浓烈至极,殇别惆怅至极。 又岂——连用两个副词,加强议论语气。上文情感凝聚到极致,最后一句忽而转为高昂热烈,是一种爆发的酣畅,但又不会酣畅过度无边无际。同时也揭示了爱情的真谛:只要彼此情真意切,也胜过了朝欢暮乐,朝夕相处。(朗读指导末句并出示名家评价) 6、 通过学生的赏析明确秦观风格。 7、 带着感情齐读诗歌。 三、二炼满庭芳华逝 满庭芳 碧水惊秋,黄云凝暮,败叶零乱空阶。洞房人静,斜月照徘徊。又是重阳近也,几处处,砧杵声催。西窗下,风摇翠竹,疑是故人来。 伤怀!增怅望,新欢易失,往事难猜。问篱边黄菊,知为谁开?谩道愁须殢酒,酒未醒、愁已先回。凭栏久,金波渐转,白露点苍苔。 1、 齐读 2、小组命题(提前分组) 请出一道炼字类题目,并给出答案 3、 小组活动:抽题目,讨论答题 4、学生交流并明确答案 预设:碧、黄——清冷湖水,寒气逼人,阳光微弱,大地苍茫,描绘了凄凉的暮色。 败、零乱、空、静——黄叶零乱堆积,渲染浓重的哀飒氛围,烘托词人心境。然而环境静,词人内心却无法沉静。 惊、凝——表现词人对一片萧瑟景象的主观感受,加重景物感情色彩,反映词人凄苦心情。 又是、处处、催——接连遭受政治排斥,漂泊异乡,秋天日暮的捣衣声引起他内心无限的凄凉。 风摇翠竹——改成风“动”翠竹可以吗?摇写出了竹影扶疏的神韵,也反映出对故人的情意。 易、难——险恶的政治风波冲散了亲朋好友,人情反复,世态炎凉,即是偶得一丝愉悦也是转瞬即逝,对于往事还能回想什么呢?只是徒增怅惘罢了。 未、已——诗人无心赏花,无心把盏,酒解不了愁,酒更敌不过愁,愁情浓重。 久——陷入这种情绪里长久,陷入往事长久,陷入思索良久,陷入自我感伤中。 点——点,动作轻盈,在这浓重愁情上,加诸任何一物都是沉重的,以景作结,不费力气将情感推至最高处,愁情回旋不已。 5、 带着感情朗读 6、 明确秦观风格:无论是写爱情还是抒发自己失意,他不用激烈言辞,让所有的悲哀不满落寞失意都是轻轻的,但是又回环着,浓重的。 7、 全词上片怀旧,以景语开篇,下片伤离,以景语结情,景语情语,丽雅工致,情韵兼胜 ;层层铺叙,步步迫近,委曲婉转,凄切动人 。 四、三炼画堂春悲切 画堂春 落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。 柳外画楼独上,凭阑手捻花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知? 1、 齐读诗歌 2、学生讨论 3、拍照微信上传结果 4、学生交流并明确答案 预设:落红——落字,表明花朵凋零,与词下文“春归”照应。 霏霏——形容小雨绵绵,营造了一种迷蒙的氛围 憔悴——虽写杏园春光迟暮,但并无落花狼藉颓败之感,是一种含蓄着的“愁”。 无奈——春光流逝的无奈,但时光无法重来,所以也只是无奈罢了,情感内敛,与上文照应,没有肝肠寸断,却是纤柔婉转。 独上、凭阑、捻花枝——孤独又百无聊赖,情意幽微深婉。 放花——是放下花儿还是放开花儿?学生讨论分析。师明确:有人折花,有人簪花,有人葬花,词中的她,捻花是爱花,放花是无奈,可见词人情感的敏锐细腻,与“花开堪折直须折”相比,秦观的放花就显得更为细致深微了。 恨——是一缕幽深的哀思,使读者有一种难以言说的无限哀愁。 5、情感明确:虽是愁,却不像稼轩东坡那边喷涌强烈,而是反复品味,越品越苦的愁肠百结,是一种敛起来的怅惘。 6、带着感情齐读 五、总结 从这些词可以看出:少游词以“情韵兼胜”而为世人传诵。他的“情韵兼胜”的艺术风格是在景物描写中展现的。少游的词作,写景而情在其中,一切景语皆情语,善于融情入景,既显豁,又含蓄,显示出不凡的艺术功力。 当堂背诵。 学科网(北京)股份有限公司 $