周末综合练（11）-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册语文高效课堂教学课件（统编版）

该初中语文课件涵盖古诗文默写、语言基础运用、校园戏剧创作及文言文对比阅读，从课内古诗文积累切入，通过词语病句训练夯实语言基础，结合校园戏剧节实践提升综合运用能力，最终以经典文言文对比阅读深化思维，构建从基础到应用的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，如校园戏剧节引导学生设计剧情角色及舞台，锻炼语言表达与审美创造，文言文对比阅读分析邹忌魏顺劝谏方式异同，提升逻辑思维。模块清晰实用，学生兼顾知识积累与实践能力，教师可高效开展分层教学。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 周末综合练（十一） 周末综合练 一、积累运用 1. 默写。 （1）三年羁旅客，今 日 又 南 冠。（夏完淳《别云间》） （2）伤心秦汉经行处，宫 阙 万 间 都 做 了 土 。（张养浩 《山坡羊·潼关怀古》） 今 日 又 南 冠 宫 阙 万 间 都 做 了 土 （3）北风卷地白草折，胡 天 八 月 即 飞 雪 。（岑参《白雪 歌送武判官归京》） （4）眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只 吹 的 水 尽 鹅飞 罢！（王磐《朝天子·咏喇叭》） 胡 天 八 月 即 飞 雪 只 吹 的 水 尽 鹅飞 罢 （5）《过零丁洋》中表现诗人崇高的民族气节和舍生取义的 精神的诗句是“人 生 自 古 谁 无 死？留 取 丹 心 照 汗 青”。 （6）人生要学会选择和坚守，宋濂在年轻求学时，做到了 “余则缊袍敝衣处其间，略 无 慕 艳 意，以中有足乐者，不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也”；诸葛亮为报先帝三顾之恩， “受 任 于 败 军 之 际，奉 命 于 危 难 之 间，尔来二十有一 年矣”。 人 生 自 古 谁 无 死 留 取 丹 心 照 汗 青 略 无 慕 艳 意 不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也 受 任 于 败 军 之 际 奉 命 于 危 难 之 间 2. 根据拼音在括号里写出相应的词语。 （1）今天开张有jì huì（　忌讳　），不许穷小子进门，叫 常头出去。 （2）因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立pì nì（　睥 ），目中含有怒火。 （3）今天我不烤了，你们lìnɡ qǐnɡ ɡāo mínɡ（　另请高）吧！ （4）时而说些huá zhònɡ qǔ chǒnɡ（　哗众取宠　）的大话 罢了，并没有什么大本领。 忌讳 睥睨 另请高明 哗众取宠 3. 选出依次填入横线上最恰当的一组词语（　C　） 　　春天带来的温暖，在人身上；志愿者带来的温暖，在人 心里。志愿者们的故事 　　　　，他们因为不同的 　　　　 走上了志愿者之路，又在各自的路上 　　　　着志愿者精神 的种子，在他们眼里，做一个志愿者不仅时尚，而 且 　　　　。 A. 不胜枚举 理由 传播 高尚 B. 比肩接踵 理由 播撒 伟大 C. 不胜枚举 缘由 播撒 高尚 D. 比肩接踵 缘由 传播 伟大 答案：C 【解析】“不胜枚举”形容为数极多，“比肩接踵”形容人 多拥挤或接连不断，结合语境可知，第一空用“不胜枚举” 恰当，由此排除B、D两个选项；“理由”是指事情的道理、 原由、依据，“缘由”是指造成某种结果或一件事情发生的 原因，结合语境可知，第二空用“缘由”恰当，排除A选 项。故选C。 4. 下列句子中没有语病的一项是（　C　） A. 电商的兴起，加快了商品销售的速度和质量，极大地方便 了人们的生活。 B. 能不能提高广大市民的文明素养，是成功创建文明城市的 关键。 C. 之所以如此笃定，是因为我们相信时间的力量、成长的力量。 D. 我市正在加快建立分类处理、分类收集、分类运输的垃圾 处理系统。 C 【解析】A. 搭配不当，将“和质量”删去；B. 两面对一面， 可将“能不能”删去；D. 语序不当，将“分类处理、分类收 集、分类运输”改为“分类收集、分类运输、分类处理”。 故选C。 5. 综合性学习。 学校即将举办校园戏剧节，要求每个班级编排一个短剧参加 比赛。你们班决定以校园生活为主题创作并表演一部短剧。 （1）剧情构思：请简要描述你的短剧剧情，包括主要人物、 故事发生的背景、主要情节和冲突，不少于 150 字。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 期末复习阶段，班长小阳和学习委员小美努力组织复习，调 皮鬼阿强却总捣乱，上课看漫画、课间打闹，影响小组复习 进度。小阳和小美多次劝说无效，一次小组讨论，阿强弄翻 书本引发争吵。班主任李老师知晓后开班会引导，阿强认识 错误，在大家帮助下认真复习，全班最终取得好成绩。 （2）角色分配：根据你构思的剧情，列出主要角色，并说明 每个角色的性格特点和在剧中的作用。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 班长小阳：沉稳负责，组织复习、协调关系，推动剧情。 学习委员小美：勤奋耐心，协助小阳，为同学答疑。 调皮鬼阿强：活泼叛逆，引发冲突，其转变是剧情核心。 班主任李老师：和蔼睿智，化解矛盾，升华主题。 （3）舞台设计：为了更好地呈现短剧效果，需要进行舞台设 计。请描述你对舞台场景布置、道具使用的创意，以及如何 通过灯光和音效来增强戏剧氛围 。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：场景布置：设教室场景，摆放桌椅，黑板写 “期末加 油”，设图书角，张贴课程表和成绩表。 道具：准备学习用品，阿强有漫画书，小阳和小美有复习 资料。 灯光音效：日常用白光，阿强捣乱时聚光灯突出，争吵时灯 光闪烁，配激昂音乐；班会时音乐舒缓。 6. 名著阅读。 （1）简·爱在离开罗切斯特到两人重逢的这段时间内，经历 了很多事。下列事件不属于其中的一项是（　A　） A. 被舅妈关进红屋子 B. 流浪和挨饿三天 C. 获得叔叔的遗产 D. 拒绝圣约翰的求婚 A 【解析】简·爱在里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了 表兄、表姊妹的欺侮。一天表兄又打她了，她回手反抗，却 被舅母关进红屋子里。所以这个情节不是在简·爱离开罗切斯 特到两人重逢的这段时间内发生的。故选A。 （2）根据诗歌回答问题。 心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他日若遂凌云志，敢笑 黄巢不丈夫！ 这首诗是 在 写的。 宋江　 浔阳楼　 二、文言文阅读 　　【甲】于是入朝．见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣 之妻私．臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐 公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之 臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚 矣。” 　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过 者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡 人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月 之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、 赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 　　【乙】五国约而攻秦，楚王为从长①，不能伤②秦，兵罢 而留于成皋③。魏顺④谓市丘君⑤曰：“五国罢，必攻市丘， 以偿兵费⑥。君资臣，臣请为君止天下之攻市丘。”市丘君 曰：“善。”因遣．之。 　　魏顺南见楚王曰：“王约五国而西伐秦，不能伤秦，天 下且以是轻王而重秦，故王胡不卜⑦交乎？”楚王曰：“奈 何？”魏顺曰：“天下罢，必攻市丘以偿兵费。王令之勿攻 市丘。五国重王且听王之言而不攻市丘不重王且反王之言而 攻市丘。然则王之轻重必明．矣。”故楚王卜交而市丘存。 （选自《战国策》） 　　【注释】①从长：盟主。②伤：使……受到损害。此处 意为“打败”。③成皋：地名。④魏顺：人名，战国时纵横 家。⑤市丘君：韩国人，封地在市丘。⑥兵费：军费、战争 经费。⑦卜：占卜。此处意为“检验”。 　　参考译文：【乙】五个诸侯国联合起来攻打秦国，楚王 作为盟主，却没有能够击败秦国，战事结束后军队停留在成 皋。魏顺对市丘君说：“战事结束后，各国一定会攻打市丘 来补偿战争的开支。您如果资助我，我请求为您阻止各国攻 打市丘。”市丘君说：“好。”于是就派他去了。 　　魏顺南下见到楚王说：“大王联合五国向西攻打秦国， 却没有能够击败秦国，各国将会因此轻视大王而重视秦国， 所以大王为何不检验一下自己的地位呢？”楚王说：“怎么 办？”魏顺说：“战事结束后，各国一定会攻打市丘来补偿 战争的开支。大王您可以下令不要攻打市丘。如果各国重视 大王，就会听从大王的话不攻打市丘；如果不重视大王，就 会违背大王的话攻打市丘。这样就可以清楚地知道大王的地 位了。”因此，楚王通过这个方法检验了自己的地位，而市 丘得以保全。 1. 下列句中加点词意思相同的一项是（　C　） A. 于是入朝．见威王/有时朝．发白帝 B. 臣之妻私．臣/不宜偏私． C. 因遣．之/太守即遣．人随其往 D. 然则王之轻重必明．矣/至若春和景明． 【解析】A. 朝廷/早晨；B. 偏爱/私心；C. 派遣；D. 清楚、明 白/晴朗、明媚。故选C。 C 2. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）此所谓战胜于朝廷？ ⁠ （2）君资臣，臣请为君止天下之攻市丘。 ⁠ 3. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 五 国 重 王/且 听 王 之 言 而 不 攻 市 丘/不 重 王/且 反 王 之 言 而 攻 市 丘 这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。 如果您能资助我，我愿意为您阻止各国攻打市丘。 / / / 4. 【甲】【乙】两文中邹忌和魏顺都成功达到了劝谏目的， 请结合文章内容分析他们劝谏方式的异同点。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 相同点：两人都没有直接表明自己的观点，而是采用委婉的 方式进行劝谏。邹忌从自身经历出发，以家事喻国事，委婉 地向齐王指出其受蒙蔽的情况；魏顺则以五国攻秦后对市丘 的潜在威胁为切入点，委婉地建议楚王通过阻止五国攻市丘 来判断各国对自己的态度。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 不同点：邹忌主要运用类比的方法，通过自己与徐公比美， 妻、妾、客对自己的不同态度，类比齐王在宫中、朝廷、全 国所面临的受蒙蔽处境；魏顺则是通过分析五国攻秦后的局 势以及各国可能的行为，提出让楚王通过下达命令来试探各 国对自己的重视程度，从而达到劝谏楚王采取行动的目的。 5. 【甲】【乙】两文都展现了臣子向君主进言的智慧。在现 代社会，如果你是一名员工，需要向领导提出改进工作流程 的建议，你会从邹忌和魏顺的劝谏方式中获得哪些启示？请 结合文章内容具体阐述。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 委婉表达：邹忌、魏顺委婉进谏，员工提建议也别太直接， 以防领导反感。可先肯定成果，再温和提议，如 “领导，咱 团队在[具体方面]成绩好，我觉得[某环节]调整下，效率或 能提高，您看呢？”。 ⁠ ⁠ ⁠ 从对方角度出发：邹、魏从君主利益劝诫，员工提建议也要 站在领导角度，强调对团队业绩、公司发展的好处，如改进 流程对达成目标、提升竞争力的积极作用。 温馨提示 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! $