九年级上册 第4单元 17 孤独之旅-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册语文高效课堂教学课件（统编版）

该初中语文课件围绕《孤独之旅》展开，聚焦杜小康的成长历程，通过梳理环境描写与心理描写的作用，引导学生理解成长主题。以作家名片、背景资料及字词构建为预习支架，衔接课中篇章探究，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于结合语言运用与思维能力，通过语综活动（仿写句子、修改病句）提升表达，以暴风雨环境描写分析（“天阴—变黑—雷滚—雨下—苇断”）培养逻辑思维。课外选读对比阅读，助学生体会成长意义，教师可依托完整流程高效教学，学生提升文本分析与面对困难的能力。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 17＊　孤独之旅 第四单元　青春年少 目录 CONTENTS 1 课前预习 2 课中研读 3 课后提升 学习目标 1. 梳理主人公成长的历程，品味“孤独”，体验“成长”的 感受。 2. 体会心理描写和环境描写对表现人物和主题的作用，领会 “孤独之旅”的含义。 3. 学会正确对待成长中的困难和挫折。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　曹文轩，当代作家、儿童文学家，现任北京大学教授、 博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。 2016年4月获“国际安徒生奖”。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说，以一座建 在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终生难忘的六 年小学生活。他亲眼看见或参与了一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗 争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的 学生。可是一次意外事故降临了，家中破产，他被迫辍学， 跟随父亲背井离乡去放鸭。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　环境描写 　　环境是小说三要素之一，小说作品中通常包括社会环境 和自然环境。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、 场所、陈设等景物以及民俗民风等；自然环境是指人物活动 的时间、地点、季节、气候等自然界的景物，如季节变化、 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　【本课链接】“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的 一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇 荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午 时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就 歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末 日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓 声。” 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 这段环境描写，按事物发展顺序写“天阴—变黑—雷滚—雨 下—苇断”，把暴风雨之势渲染到极点，推动故事情节发展， 为下文“鸭逃人找”作铺垫，预示着杜小康将经受一次成长 的洗礼，同时也烘托出杜小康坚强、勇敢的性格。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）油麻地家底最hòu shi（　厚实　）的一户人家，就是 杜小康家。 （2）杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不 肯给它们一点儿觅食或xī nào（　嬉闹　）的可能。 （3）未知的东西，似乎更能liáo dòu（　撩逗　）一个少年 的心思。 厚实 嬉闹 撩逗 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （4）芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地chān zá （　掺杂　）在芦叶的清香里。 （5）但，这一切无论如何也不能完全qū chú（　驱除　）杜 小康的恐慌。 （6）他站在船上，向后tiào wànɡ（　眺望　）。 （7）找了一个合适的地方，用lián dāo（　镰刀　）割倒一 大片芦苇。 掺杂 驱除 眺望 镰刀 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （8）他对杜小康带着哭腔的请求，zhì zhī bù lǐ（　置之不 理　）。 （9）不一会儿，暴风雨就xiē sī dǐ lǐ（　歇斯底里　）地 开始了。 置之不 理 歇斯底里 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 下面是小文同学写的演讲稿《做自强不息的奋进者》部分 内容。阅读后完成后面小题。 　　①自强不息是激昂的音符，能谱写出催人奋进的乐 章； 　　　　　， 　　　　　 。②古人说：“天行健，君子 以自强不息。”③从“卧薪尝胆”“悬梁刺股”到“为中华 之崛起而读书”，泱泱华夏，自强自立之君子，比比皆是。 ④新时代的青年，有的为国立“芯”，让超级计算机的“中 国速度”扬威世界，有的攻坚“卡脖子”技术，争当AR领域 创新的领跑者……⑤青年兴则国兴，青年强则国强。⑥时代 的进步，要求青年开阔的视野，创新的思维，自强不息，为 国家和民族贡献自己的力量！ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （1）请仿照画波浪线的部分，在横线处补写一个句子，使上 下文语意连贯。 　　①自强不息是激昂的音符，能谱写出催人奋进的乐 章； ， ⁠ ⁠ 。 自强不息是响亮的号角　 能吹奏出激动人心的旋 律　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）上文中有一处语病和一处标点符号使用错误，请找出来 并提出修改意见。 语病：第 句，修改意见： ⁠ ⁠ 标点：第 句，修改意见： ⁠ ⁠ ⑥　 去掉“开阔的视野，创新 的思维”中的“的”。　 ④　 “扬威世界”后的逗号改 为分号。 　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 九年级准备开展“走进小说天地”的综合性学习活动，邀请 你参与。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 仿照下面拟定的活动形式，再补充两种。 活动形式一：百家争鸣讲小说——小说故事会 活动形式二：畅所欲言说人物——小说人物谈 活动形式三： ⁠ 活动形式四： ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：各抒己见议主旨——小说主题论　 示例二：展开想象说情节——小说重构设　 示例三：拨开云雾看小说——小说疑团解；示例四：声情并 茂话小说——小说情感谈。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 曹文轩说：“我甚至想把苦难和痛苦看成是美丽的东西， 正是因为他们的存在，才锻炼和强化人的生命。”参考示 例，从下列选项中选择一个人物，说说他在苦难中的成长。 示例：《孤独之旅》中的杜小康，原本是生活在红门里优 越而骄傲的少年，却因为父亲杜雍和生意失败而失去了在 小伙伴中的地位，甚至辍学和父亲一起到芦苇荡放鸭。经 历了孤独和恐惧后的他，最终成长起来，有了面对生活的 勇气和担当。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 A. 《西游记》孙悟空 B. 《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 C. 《水浒传》林冲 　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 　 　示例一：《西游记》中的孙悟空生性倔强、任性、急 躁、不考虑后果。在路上遇到强盗时，不由分说，一棒子打 死。又因唐僧的埋怨赌气离开取经队伍。后来在一路的取经 途中，经过了众多妖怪的诡计，和唐僧等人受尽磨难，最终 变得有情有义、成熟稳重。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例二：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金从小在社会 最底层饱受折磨和侮辱，调皮而又鲁莽。后来在革命导师朱 赫来的影响下，走上革命道路。在革命的过程中经历了战场 上的搏杀、感情上的波折、工地上的磨难，反而变得更加勇 敢，更加坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得 不躺在病床上的时候，他仍不向命运屈服。最终成长为一名 为理想而献身、具有钢铁般意志的革命战士。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例三：《水浒传》中的林冲，身为八十万禁军教头，却逆 来顺受、委曲求全，以保护自己的前途和光明。面对妻子被 调戏、白虎堂被诬陷、野猪林差点被杀害的现实，一味忍 让，只求苟活。最后在火烧山神庙时意识到自己已无退路， 愤而杀敌，落草梁山，成为一个救弱济贫的侠义英雄。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 面对同学们推荐的经典小说，你的朋友小陶却认为经典小 说年代久远，已经不能满足当下青少年的阅读需求。作为她 的朋友，你将如何劝说？ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 小陶，经典小说之所以能成为经典，是因为经过时间的沉淀 和洗礼，作品的精髓依然符合时代发展的要求，仍能启发我 们的思考，指引我们的人生之路。所以，多读经典小说仍有 很重要的意义，你说呢？ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离 乡到偏远芦荡放鸭的故事及他的情感历程，高度赞扬了杜小 康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，揭 示了挫折、孤独能促使人迅速地成熟起来的道理。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 阅读下面选段，回答问题。 　　①天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他 就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他 就朝杜小康走去的方向，寻找过去。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　②杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样 的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工 夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼 喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父 亲的回应。 　　③杜小康突然感觉累极了，就将一些芦苇踩倒，躺了 下来。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　④那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了 下来。 　　⑤杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过 去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来， 但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 　　⑥雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康 长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么 的明亮。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑦杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望 着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩 子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 　　⑧第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，当时杜小康正在 芦苇上静静地躺着。不知是因为太困了，还是因为他又饿又 累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起 了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑨鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变 得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得 更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一 样闪闪发光。 　　⑩八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中 时，他突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去 捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 　　 杜雍和从儿子手中接过还有点儿温热的蛋，嘴里不住地 说：“下蛋了，下蛋了……” 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 下列对文段内容理解不．正．确．的一项是（　C　） A. 鸭群在杜小康迷路时寸步不离地挨着他，这一细节体现了 人与鸭之间的情感联系。 B. 杜小康找到鸭蛋时的惊喜，表明他对鸭群的付出有了收 获，也反映出他成长的喜悦。 C. 杜雍和背回疲软的儿子，说明杜小康在困境中彻底失败， 没有实现成长。 D. 文段通过杜小康的经历，展现了他在挫折中不断成长、变 得坚强的过程。 C 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】C. 杜雍和背回疲软的儿子，并不意味着杜小康在困 境中彻底失败，没有实现成长。事实上，在此之前杜小康已 经经历了内心的成长，发现鸭蛋更是他成长的有力证明。故 选C。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 当雨后天晴，杜小康看到“天空比任何一个夜晚都要明 亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月 亮又是那么的明亮”。这里的描写是否符合事理？请说明 理由。 ⁠ ⁠ ⁠ 符合事理，因为这是用雨后天晴的美好景色衬托主人公杜小 康找到鸭子后的喜悦心情，也是杜小康经历了暴风雨的洗 礼、战胜磨难后的那种轻松、愉快心情的写照。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 请从人物描写角度赏析下面句子。 　　他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭 蛋！鸭下蛋了！” ⁠ ⁠ 神态描写、动作描写、语言描写，真实生动地写出了杜小康 看到鸭子下蛋时惊喜、兴奋的情状。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 从杜小康的成长经历中，你获得了怎样的人生启示？ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 杜小康在芦荡放鸭的艰难历程中，从迷路时的恐惧疲惫到最 后发现鸭蛋，实现了成长与蜕变。这启示我们，人生难免遭 遇困境，挫折与磨难是成长的必经之路。当面临困境时，我 们不能退缩，要勇敢面对，在困境中学会坚强，保持对生活 的希望与期待，凭借自身的努力和坚持，最终定能收获成 长，迎来属于自己的 “鸭蛋”，即实现目标与价值。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 在困难的日子里（节选） 路　遥 　　①我终于上了高中。 　　②我意识到，这是我生活道路上一个意义重大的开端。 当我背着那点破烂行李踏进学校大门的时候，心中充满了庄 严的感情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　③但是，很快我便知道了：我在这里所面临的困难，比 我原来所预想到的还要严重得多。当然，饥饿仍然是一个主 要的威胁。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　④唉，说起饿肚子，那可的确是越来越严重了。白天是 吃不到什么的，可晚上只要一睡着，就梦见自己在大嚼大 咽。我对吃的东西已经产生了一种病态的欲望，甚至都干扰 得连课都听不下去了。上数学时，我就不由得用新学的数学 公式反复计算我那点口粮的最佳吃法；上语文时，一碰到有 关食品的名词，思维就要固．执．地停留在这些字眼上；而一上 化学课，便又开始幻想能不能用随手可拾的物质化合出什么 吃的来…… 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑤在这种情况下，更不幸的是，班上那个爱恶作剧的文 体干事周文明，我却和他坐了同桌。 　　⑥每当下午自习时，我的同桌就拿出混合面做的烤馍片 或者菜包子之类的吃食，在我旁边大嚼大咽起来，还故意吧 咂着嘴，不时用眼睛的余光扫视一下我的喉骨眼；并且老是 在吃完后设法打着响亮的饱嗝，对我说：“马建强，你个子 这么高，一定要参加咱班上的篮球队！” 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑦这个恶劣的家伙！他知道我饿得连路都走不利索了， 却叫我去打篮球！有一天，我们全班在校园后边的山上劳 动，他竟然当着周围几个女同学的面，把他啃了一口的一个 混合面馒头硬往我手里塞，那神情就像一个阔佬耍弄一个叫 花子。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑧这侮辱太放肆了，我感觉浑身的血都往头上涌来。我 沉默地接过这块肮脏的施舍品，一下把它远远地甩在了一个 臭水坑里！周文明顿时惊得目瞪口呆，一绺浅黄的头发披散 在额前，手足无措地立在那里，不知如何是好。我同时用自 己的眼睛告诉他：他如果要是再公开拿我的贫穷开心，我决 不会对他客气的。我的同桌从此便很恨我，但他是再不敢在 公众面前侮辱我了。可过了不久，更叫人难以忍受的事又发 生了。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑨有一天，我们宿舍一位同学放在饭碗里的一个玉米面 馍突然丢了。那个同学很快把此事反映给了班主任老师。事 情很快就在全班传开来，说我们宿舍出了“贼娃子”。不用 说，怀疑的目光又全部落在了我的身上。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑩人们开始像躲避瘟疫一样躲避我，而背后我又成了他 们谈话的中心。后来，连外班的同学也在指指划划了。每天 晚上，我都半夜睡不着觉，咬着被角偷偷地啜泣。此刻，我 真想和什么人狠狠地打一架，好把我满心的愤懑排解一下！ 而我自己不知道，就在这时，有人却突然给班主任报告说： 在我的枕头底下发现了玉米馍渣子！ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　 班主任听到反映后，趁我不在的时候，带领几个班干部 很快去查看了“现场”。据说，我的枕头底下的确有玉米面 馍渣子。可是同时，有人也发现，我枕头底下还有一些荞麦 皮，大家再仔细一检查，发现我的枕头被老鼠咬破了一个 洞。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　 事情总算水落石出了：是可恶的老鼠把那个玉米面馍拉 在这里吃了，并且还捎带着咬破了我的枕头。但外班一些不 明真相人听到的还是当初的传说，他们对这号事又没追根刨 底的兴趣，所以我的“贼名”还继续在陌生人中间传播着。 　　 入学一月多来，我就生活在这样的气氛中。啊，饥肠辘 辘这也许可以熬过去，但精神上所受的这些创伤却是最折磨 人的了！我在心中默默地呼喊：啊，亲爱的同学们，我并不 奢求你们的友爱，但你们也让我平等地生活在你们之中吧！ （有删改） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 下列对本文的理解与分析，正确的一项是（　C　） A. “我”在饥饿线上苦苦地挣扎，而我周围的同学却大鱼大 肉，生活富足。 B. 饥肠辘辘让人痛苦不堪，“我”都半夜睡不着觉，咬着被 角偷偷地啜泣。 C. 小说用第一人称叙述，“我”既是故事中的主人公，也是 事件的观察者。 D. 选文重在表现，在过去那些困难的日子里人们身体上遭受 的痛苦与不幸。 C 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 文章最后一段“入学一月多来，我就生活在这样的气氛 中”，这样的气氛是怎样的？请结合文本简要概括。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 被同桌羞辱、嘲弄：在“我”极端饥饿的时候，同桌故意大 嚼食物并建议“我”打篮球，还当着女同学的面，把啃过的 食物塞给我。被同学误会、孤立：室友的食物丢了，大家都 怀疑我，躲避我，尽管查明了真相，但我的名誉还是受损。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 根据括号中的提示，结合上下文赏析文中加点词和画线句 子的表达效果。 （1）上语文时，一碰到有关食品的名词，思维就要固．执．地停 留在这些字眼上。（从词语运用的角度） ⁠ ⁠ “固执”在这里是贬义词褒用，生动传神地写出了“我”对 食物的极度渴望，表现了“我”处境的艰难。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）在我旁边大嚼大咽起来，还故意吧咂着嘴，不时用眼睛 的余光扫视一下我的喉骨眼。（从人物描写的角度） ⁠ ⁠ ⁠ 运用细节描写，大嚼大咽、吧咂着嘴、余光扫视喉骨眼，形 象地写出了周文明对“我”的嘲弄与轻视，表现了“我”因 饥饿的敏感由此产生被羞辱的愤恨心情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 下面的链接材料选自课文《孤独之旅》，请简要分析本文 与《孤独之旅》在塑造马建强与杜小康这两个人物形象时写 法的异同。 【链接材料】杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心 思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着 异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩 子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 ⁠ ⁠ ⁠ 相同点：两文都表现了人物的心理活动；都把两个人物置 于困难的环境中表现人物的性格特点；都表现了人物的发 展变化。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 不同点：①心理表现不同：本文的心理活动侧重内心独白， 《孤独之旅》侧重通过自然环境描写来表现。②叙述视角不 同：本文是第一人称的视角，《孤独之旅》用第三人称。③ 人物所处的环境不同：本文将人物置于社会环境中，《孤独 之旅》将人物置于自然环境中。④人物的发展变化不同：本 文的马建强带着庄严的感情进入高中，尽管遭遇困境但始终 坚守自尊，保持要强；杜小康前期胆怯迷茫，在困难的考验 下后来变得坚强勇敢，呈现人物的变化过程。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 温馨提示 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! $